一、非测绘专业测量学课程教学改革初探（论文文献综述）
赵继萍,董文明,张红忠[1]（2021）在《非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例》文中研究表明本文首先对新疆农业大学非测绘专业近几年的测量学实践教学现状进行了归纳总结,并结合学校本科教学的实际情况,对目前实践教学中存在的一些问题提出了若干建议,包括全天开放测量实验室、引进先进设备仪器、丰富测量教学实践和加强实验基地建设等。
周鹤峰,曾旸,华小强,龚佑兴,赵云[2]（2021）在《非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索》文中提出教学改革是一项贯彻教学始终、艰巨复杂的任务。针对非测绘专业的学科特色和学习特点,从教学目标定位、教学内容设计以及教学方法改进三个方面对测量学课程教学改革进行了研究与探索。研究内容对解决非测绘专业测量学课程教学改革中存在的一系列问题具有重要借鉴意义。
张献伟,石磊,刘卫军,张海燕[3]（2020）在《以专业市场为导向的测量学教学改革》文中认为测量学是工科院校的一门实践性较强的专业基础课程。测量学的教学质量直接影响着很多专业的发展,为了更好地提高工科院校的测量学知识,针对不同专业、不同生源、不同层次的学生根据现实情况和市场行情,进行教学内容的优化、教学方法的提升、教学方式的改变,优化资源配置,有针对性地进行模块化教学,充分利用各民族学生的特点,进行民族生间混合交叉安排教学,一方面既能提高学生的专业知识、技能和学习兴趣,另一方面也有利于提高少数民族的国家通用语言能力,增进同学们之间情谊。
王广兴,李玮,张绍成,丁开华[4]（2019）在《测量学课程中“GNSS技术与应用”的教学研究与实践》文中研究指明测量学是很多非测绘专业的技术基础课程,GNSS是测量学课程中的重要内容之一。本文结合教学实践,指出了测量学课程中GNSS教学存在的问题,如教材滞后、网络信息不准确等,提出了扩充教材内容、结合科研实际、充分利用新媒体、精心设计课堂等试探性的教学改革思路;将其应用于教学实践,改善了教学效果。
张雅梅,茹广欣[5]（2019）在《非测绘专业测量学课程教学体系构建》文中指出针对农林院校非测绘专业测量学课程现行的教学体系中存在的诸多问题,紧紧围绕专业,从教学内容、教学模式、实验教学模式、学时分配、教材、学生自主学习平台6个方面构建出新形势下的测量学教学体系。依据专业特色,确立课程特色,构建了课程教学内容体系;突出实验教学,提出了以传统仪器为基础,以智能仪器为主体的"传统仪器+智能仪器"的实验教学模式;注重发挥学生学习的主动性,从利用互联网+、设立开放实验室、组织测量活动、创建参与生产和科研平台4个方面构建了学生多角度自主学习的综合性平台。
希尔艾力·艾尔肯,董文明,黄静[6]（2018）在《非测绘专业测量学课程教学改革探讨》文中认为本文针对非测绘专业的测量学课程教学,结合新疆农业大学非测绘专业测量学课程理论教学和实践教学过程中存在的问题,探讨了有助于提高测量学课程教学质量的教学改革方案。
戴洪宝,张生,许继影[7]（2017）在《应用型本科非测绘专业《测量学》课程改革研究》文中指出测量学是很多非测绘专业的基础必修课,实践性强,技术含量高,应用范围广,在多种工程中发挥着重要作用。以宿州学院非测绘专业《测量学》教学为研究对象,在理论教学上,从课时计划、理论体系、专业特点、沟通互动四个方面着手分析;在实践教学上,从实验安排、仪器设备、实习场地、考核体系四个方面着手分析,深入剖析当前面临的问题,提出相应的改革方案。
陈爱梅,李晓琳[8]（2018）在《林业院校非测绘专业测量学体系构建》文中研究说明针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,结合非测绘类专业对测量学的基本要求和测绘技术的发展,构建非测绘类专业测量学教学体系的结构模式,授课内容体系按照"知识-技能-提升-应用"的基本思路,循序渐进,既符合高等教育教学规律,又较好的处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科需求为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。
陈爱梅,李晓琳[9]（2017）在《林业院校非测绘专业测量学教学改革探究》文中研究说明针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、师资队伍等方面阐述了我校非测绘专业测量学的教学改革建设。改革内容体系既符合高等教育教学规律,又能较好地处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科专业需要为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。
李燕,李秀芹[10]（2016）在《应用型本科院校非测绘专业《测量学》课程改革研究》文中进行了进一步梳理测量学是很多非测绘专业的基础必修课,实践性强,技术含量高。基于测量学的课程性质,分析了测量学在非测绘专业中的地位,针对目前测量学教学中出现的一些问题,提出适应应用型本科建设的课程改革思路。从理论教学改革、实践教学改革,创新教育方法以及考核方式改革4个方面介绍了具体措施,旨在为培养出符合社会需求的新型人才。
二、非测绘专业测量学课程教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、非测绘专业测量学课程教学改革初探（论文提纲范文）
（1）非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 测量学实践教学现状分析 |
| 1.1 教学对象多元化，实践教学课程内容多，时间紧 |
| 1.2 实践教学仪器设备陈旧，与实际工程应用存在差异 |
| 1.3 测量实践场地建设有待完善 |
| 2 测量学实践教学改革探讨 |
| 2.1 全天开放测量实验室 |
| 2.2 引进先进仪器设备，丰富测量学教学实践 |
| 2.3 加强实践基地建设 |
| 3 结语 |
（2）非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学改革背景 |
| 三、教学目标定位 |
| 四、教学内容设计 |
| 五、教学方法改进 |
| （一）合理安排课时，完善教学内容 |
| （二）合理搭配各种教学方法，激发学生学习热情 |
| （三）搭建实践基地，提高学生实践能力 |
| 六、结论 |
（3）以专业市场为导向的测量学教学改革（论文提纲范文）
| 1 非测绘专业测量学当前教学现状 |
| 2 测量学课程教学改革 |
| 2.1 教学内容改革 |
| 2.2 教学手段、方法改革 |
| 2.3 实践教学改革 |
| 2.4 考核方法改革 |
| 3 结语 |
（4）测量学课程中“GNSS技术与应用”的教学研究与实践（论文提纲范文）
| 1 测量学课程中GNSS教学现状 |
| 1.1 教材更新慢 |
| 1.2 网络信息繁杂 |
| 2 教学研究与实践 |
| 2.1 扩充教材内容 |
| 2.2 与科研实际相结合 |
| 2.3 充分利用新媒体 |
| 2.4 精心设计课堂 |
| 3 结语 |
（5）非测绘专业测量学课程教学体系构建（论文提纲范文）
| 一、非测绘专业测量学课程教学存在的问题 |
| (一) 课时减少与教学内容增加的矛盾 |
| (二) 教材实际应用性差, 专业特色不明显 |
| (三) 实验教学比重小, 部分无综合实习 |
| (四) 学习时仪器单一化与工作时仪器多样化的矛盾 |
| 二、非测绘专业测量学课程教学体系构建 |
| (一) 确立课程特色 |
| (二) 构建课程教学内容体系 |
| (三) “理论+实践”的教学模式 |
| (四) “传统仪器+智能仪器”的实验教学模式 |
| (五) 学时分配 |
| (六) 完善教材 |
| (七) 学生自主学习平台 |
| 三、结语 |
（6）非测绘专业测量学课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一课程现状与存在的问题 |
| (一) 课程现状 |
| (二) 理论教学存在的问题 |
| (三) 实践教学存在的问题 |
| 二教学改革方案 |
| (一) 理论教学改革方案 |
| (二) 实践教学改革方案 |
| (三) 考核方式改革方案 |
| 三结束语 |
（7）应用型本科非测绘专业《测量学》课程改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 理论教学面临的问题 |
| 1.1 理论课时安排较少 |
| 1.2 理论体系缺乏时效性 |
| 1.3 未能针对各专业特点制定专业测量方案 |
| 1.4 课下师生沟通较少,未能引起学生兴趣 |
| 2 实践教学面临的问题 |
| 2.1 实验时间安排不尽合理 |
| 2.2 学校仪器数量有限 |
| 2.3 综合实习场地地形简单,不具备代表性 |
| 2.4 考核体系单一 |
| 3 理论教学改革方案 |
| 3.1 深入调查,合理安排理论学时 |
| 3.2 教学突出重点,主次分明 |
| 3.3 针对专业测量特点,分别制定教学方案 |
| 3.4 加强师生沟通,增强学生学习兴趣 |
| 4 实践教学改革方案 |
| 4.1 调整计划,增加课程实验 |
| 4.2 增加投入,完善实验室设备 |
| 4.3 校企合作,提升学生综合应对能力 |
| 4.4 完善考核体系 |
| 5 结语 |
（8）林业院校非测绘专业测量学体系构建（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学体系构建的思路 |
| 1.1 教学内容体系的科学性和系统性 |
| 1.2 教学内容选取的针对性 |
| 1.3 教学内容体系构建的技术能力导向性 |
| 1.4 教学实施的可行性 |
| 2 教学体系构建的原则 |
| 2.1 以学科需求为导向构建教学体系 |
| 2.2 以实现人才培养目标为核心构建教学体系 |
| 3 非测绘专业测量学教学体系的结构模式 |
| 4 新教学体系的基本内容 |
| 4.1 教学内容灵活设置, 模块化教学内容 |
| 4.2 教学方式多样化, 改进教学方法 |
| 4.3 教学实验实习目标定位和计划调整 |
| 4.4 改善教学条件, 适应现代测绘技术的发展 |
| 4.5 加强师资队伍建设, 提升教师自身素质 |
| 5结语 |
（9）林业院校非测绘专业测量学教学改革探究（论文提纲范文）
| 一教学现状 |
| 二课程教学改革建设 |
| 1 教学内容模块化, 灵活设置教学内容 |
| 2 教学方式多样化, 改进教学方法 |
| 3 教学实验实习目标定位和计划调整 |
| 4 改善教学条件, 适应现代测绘技术的发展 |
| 5 加强师资队伍建设, 提升教师自身素质 |
（10）应用型本科院校非测绘专业《测量学》课程改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 测量学在非测绘专业中的地位 |
| 2 非测绘专业中测量学教学现状 |
| 2.1 课程重视程度不够 |
| 2.2 学生所学与社会实际应用脱节 |
| 2.3 教学手段与考核方式单一 |
| 3 非测绘专业测量学教学改革 |
| 3.1 理论教学改革 |
| 3.2 实践教学改革 |
| 3.2.1 建立健全的实验实习条件 |
| 3.2.2 根据专业需求调整实验内容 |
| 3.2.3 灵活开放实验室 |
| 3.2.4 走出校园, 实地体验 |
| 3.3 创新教育方法 |
| 3.4 完善考核体系 |
| 4 结论 |
四、非测绘专业测量学课程教学改革初探（论文参考文献）
- [1]非测绘专业测量学实践教学改革探讨——以新疆农业大学为例[J]. 赵继萍,董文明,张红忠. 科教导刊, 2021(22)
- [2]非测绘专业测量学课程教学改革的研究与探索[J]. 周鹤峰,曾旸,华小强,龚佑兴,赵云. 教育教学论坛, 2021(12)
- [3]以专业市场为导向的测量学教学改革[J]. 张献伟,石磊,刘卫军,张海燕. 地理空间信息, 2020(12)
- [4]测量学课程中“GNSS技术与应用”的教学研究与实践[J]. 王广兴,李玮,张绍成,丁开华. 测绘通报, 2019(02)
- [5]非测绘专业测量学课程教学体系构建[J]. 张雅梅,茹广欣. 高等农业教育, 2019(01)
- [6]非测绘专业测量学课程教学改革探讨[J]. 希尔艾力·艾尔肯,董文明,黄静. 教育现代化, 2018(28)
- [7]应用型本科非测绘专业《测量学》课程改革研究[J]. 戴洪宝,张生,许继影. 廊坊师范学院学报(自然科学版), 2017(04)
- [8]林业院校非测绘专业测量学体系构建[J]. 陈爱梅,李晓琳. 价值工程, 2018(03)
- [9]林业院校非测绘专业测量学教学改革探究[J]. 陈爱梅,李晓琳. 教书育人(高教论坛), 2017(33)
- [10]应用型本科院校非测绘专业《测量学》课程改革研究[J]. 李燕,李秀芹. 黄山学院学报, 2016(05)