一、英国:健康教育从小抓（论文文献综述）
刘纯献,刘盼盼,苏亮[1]（2021）在《体教结合的难点、痛点、堵点与体教融合价值引领的闪光点》文中进行了进一步梳理过去几十年体教结合的实践,为今天的体教融合树立了道路自信,奠定了理论基础,构建了制度框架,梳理了文化脉络。但也不可否认,价值观的错位确实形成了体教结合的难点、痛点与堵点。国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》展现了体教融合价值引领的闪光点,彰显了以人民为中心的价值理念;在重塑学校体育价值观中,用学校体育价值观增进人民身心健康福祉、学校体育价值观引领学生全面发展、学校体育价值观开凿社会经济发展动力源、学校体育价值观提升国家软实力;《意见》弘扬和谐的社会主义核心价值观,以思想融合、目标融合、资源融合、措施融合等促进体教深度融合;《意见》的改革创新之举,为"体育+医疗卫生""体育+文化旅游"等融合提供可复制、可推广的发展模式和机制。
张倩[2]（2021）在《南京市小学游泳课程实施现状及应对策略研究 ——基于南京市20所小学调查数据的分析》文中认为目前国家大力发展国民体质健康,尤其是青少年,我国青少年肥胖率与近视率逐年增加,游泳作为一项既可以提高学生身体素质、促进健康发展,又能使学生掌握生存技能减少溺水事故的发生,更是丰富学校体育课程的重要选择。本文的调查对象是南京市部分小学的校领导、体育老师、在校小学生。运用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法等方法。随机调查20所小学的游泳课程开设现状:学生学习游泳的情况、体育教师情况、场地设施情况、课程开展情况、不同人群对开设游泳课程的意愿等5个方面分析南京市小学开设游泳课程面临的困境,得出以下结论:1、南京市的小学生大多在游泳培训班学习过游泳,但是有很多没有真正掌握游泳技能。2、所调查的在职体育教师中,大多数没有相关游泳资格证书,也不是游泳专业教师,游泳教师师资相对力量薄弱。3、南京市小学较多,分布较广,但很少有小学配备游泳池。学校附近的一些游泳池一般不适合教学,大都是以营利为主,学校与游泳馆合作机制难以进行。4、目前有游泳课的学校多以教授蛙泳为主,以讲解和示范为主,基本无其他教学内容与教学方法,课程考核较为单一,少部分考核能涉及出席率及课堂表现,教学效果不佳。5、各方都赞成小学开设游泳课程。面对开设现状,分析阻碍因素,提出几点建议:1、加强安全防范意识。2、要加强南京市小学游泳场馆建设,合理利用游泳设施。3、提高在职体育教师的游泳技能和教学能力,不断创新教学内容,改进教学方法。4、为提高游泳学习效果,应科学安排游泳课程,完善评价体系。
查明会[3]（2021）在《习近平关于家庭教育重要论述研究》文中研究指明
徐文君[4]（2021）在《农村空巢老人居家养老问题研究 ——以庐江县B村为例》文中提出
任子男[5]（2021）在《核心素养视域内宁夏银川市中学体育教师职业化研究》文中研究表明
张亚新[6]（2021）在《普惠金融发展的省域差异与影响因素研究》文中认为
周飞[7]（2021）在《中职护理专业学生南丁格尔精神培育研究》文中指出
胡沥丹[8]（2021）在《新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入了新时代,这是开拓进取的时代,也是创新发展的时代,更是中华民族伟大复兴的时代。新时代党和国家的各项事业都全面开启了新局面,对爱国主义教育工作也提出了新要求。“爱国”看似老生常谈,实则意义深远,其与时代接轨,被赋予了新定义,也让“爱国主义”有了新内涵,“爱国主义教育”有了新思路。立足于新背景,可以发现爱国主义教育面临的新机遇和新挑战,各种社会错误思潮的影响、网络不良言论的危害以及“00后”学生的个性特征,都需要大力推进大中小幼爱国主义教育的一体化建设,让学生从幼儿园到大学接受系统化、渐进式的爱国主义教育,从而逐渐成长为爱祖国、爱党、爱人民和爱社会主义的时代新人。新时代大中小幼爱国主义教育一体化是按照新时代爱国主义教育的新目标和新要求,将纵向层次和横向要素相融合,从而循序渐进地阶梯式培育有爱的、有信念的、有志向的、有梦想的时代新人的教育教学体系。经调查发现,当前成都市大中小幼爱国主义教育一体化工作取得了诸多成就,主要有政府及学校领导高度重视、形成常态化和制度化、一体化规定爱国主义教育目标、一体化设置爱国主义教育内容和一体化创新爱国主义教育方式。但同时也凸显出理念认识的一致性有待达成、组织管理的纵深性有待推进、合力育人的协同性有待加强、载体运用的创新性有待提高、考核评价的多元性有待探索等的问题。这些问题的产生,主要是因为应试教育思想深植、体制机制欠缺、资源统整不够、介质适配不足、传统评价观念局限等。新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化要从突破理念藩篱、强化顶层设计、整合各方优势、精准打造介质、改变评价观念五方面着手,从而持续推进新时代大中小幼爱国主义教育理念、管理、资源、载体和评价的一体化建设。
罗小玉[9]（2021）在《连南瑶族长鼓造型工艺与传承发展研究》文中认为瑶族是一个有着悠久历史、支系庞大的民族,在不断发展的历史进程与生活实践中以自己的聪明才智,为中华民族积累了丰富的物质及精神文化。论文选取连南瑶族特色的长鼓舞道具---长鼓为研究对象,造型与制作工艺为研究主题,以长鼓的历史源流、制作工艺、装饰形制与纹饰及传承发展为主要研究内容,在深入田野调查获得大量一手资料的基础上,运用美学、图像学、民俗学等相关理论与方法进行梳理分析,详细考察长鼓传承、保护及演变和发展的问题。本文分为五个部分对连南瑶族长鼓进行论述。第一章,绪论部分,阐述选题背景、研究意义、研究现状及研究方法等;第二章,通过史料搜集及实地调研对连南瑶族长鼓产生及发展的因素进行分析整理;第三章,以不同角度及田野调查的方法,对连南瑶族长鼓的演变过程及形制、材质特征进行梳理,并将其置于实际的演奏过程中,剖析其价值与意义;第四章,从不同角度对连南瑶族长鼓的存在现状及文化内涵进行探讨,对于增进学生熟悉并热爱本土区域文化,增强本土意识,其意义不言而喻;从学校教育美育、社会、个人、商业、博物馆、数字化时代等方面论述连南瑶族长鼓的保护策略与传承策略,探讨连南瑶族长鼓传承的意义;最后结语,论述研究连南瑶族长鼓对发展传承瑶族民族文化的重要性,这是前人较少研究到的领域,笔者会存在些许的不足,望此篇论文可给后人提供一些新的案例研究,提高对连南瑶族民族工艺传承研究的完整度。
孙玉洁[10]（2021）在《数字媒体艺术沉浸式场景设计研究》文中进行了进一步梳理本论文属于设计艺术学研究范畴,是设计艺术学与积极心理学、美学、传播学等学科结合的综合性交叉研究。数字媒体艺术沉浸式场景设计是一种以积极心理学心流理论为理论基础,以数字媒体为主要技术和工具,营建某种场景,通过刺激体验者的感觉和知觉,令其达到沉浸其间、忘却他物的状态的艺术设计类型。它是沉浸式设计的核心组成部分,数字媒体艺术为研究范围,沉浸式（设计）为设计方式,场景设计为具体设计手段。其中,“场景”一词源于交互设计师、宾夕法尼亚大学教授约翰·卡罗尔提出的“基于场景”的人机交互方式,将“场景”这一戏剧表演要素用于分析、描绘一个应用被使用时用户最可能所处的情境。全文共分五章。第一章主要对数字媒体艺术沉浸式场景设计的相关定义以及历史、类型、特性等内容进行阐释,此外,针对目前存在的认知误区,对沉浸式设计进行美学溯源,指出数字媒体艺术沉浸式场景设计并非无本之木、无源之水。第二章分别从主题、时空、技术以及主体此四大因素解构数字媒体艺术沉浸式场景设计之“场景”。第三章将意境这一中国传统美学范畴与数字媒体艺术沉浸式场景设计进行观照,分别从意境的“情景交融”“虚实相生”“意与境偕”三个层次进行阐释,意在寻找中国传统文化在数字媒体艺术沉浸式场景设计中的应用可能性。第四章透过各产业领域争相应用、信息时代典型社交媒体等“热闹”表象,冷静思考数字媒体艺术沉浸式场景设计在审美距离,艺术接受,策展、收藏等学术层面引发的新课题及给体验者带来的负面效应。第五章对当下及未来数字媒体艺术沉浸式场景设计在文旅发展、艺术治疗、生态设计等多个场景应用进行分析;从设计师、体验者、产业者三个视角,对如何促进数字媒体艺术沉浸式场景设计向纵深发展给出建议。本论文有着强烈的时代性,它是体验经济呼唤新型设计方式的结果。国家相关部门近年曾先后出台《文化部关于推动数字文化产业创新发展的指导意见》《关于进一步激发文化和旅游部消费潜力的意见》《关于促进文化和科技深度融合的指导意见》《文化和旅游部关于推动数字文化产业高质量发展的意见》等若干政策予以扶持,以促进稳健推动、鼓励包括数字媒体沉浸式场景设计在内的高科技文化产业的大力发展。但在相关产业“万物沉浸”的蓬勃表象下,有一些问题需要被关注和研究,主要表现为产业亟待成熟、认知亟需深入,这些新现象、新问题都可说明本论文题目研究的必要性和迫切性。
二、英国:健康教育从小抓（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英国:健康教育从小抓（论文提纲范文）
（1）体教结合的难点、痛点、堵点与体教融合价值引领的闪光点（论文提纲范文）
| 1 体教结合的难点 |
| 1.1 教育、体育部门目标价值导向的迥异 |
| 1.2 各自为政的价值取向形成制度壁垒 |
| 1.3 缺乏深度融合的价值导向造成主体性缺失 |
| 2 体教结合的痛点 |
| 2.1 割裂学生全面发展的价值观 |
| 2.2 传播奥林匹克价值观受限“作为全球 |
| 3 体教结合的堵点 |
| 3.1 望子成龙价值观堵塞体教结合路径 |
| 3.2 片面的评价机制是体教结合堵点之源 |
| 4 体教融合价值引领的闪光点 |
| 4.1《意见》彰显以人民为中心的价值理念 |
| 4.2《意见》重塑学校体育价值观 |
| 4.2.1 学校体育价值观增强人民身心健康福祉 |
| 4.2.2 学校体育价值观引领学生全面发展 |
| 4.2.3 学校体育价值观开凿社会经济发展的动力源 |
| 4.2.4 学校体育价值观提升国家软实力 |
| 4.3《意见》弘扬和谐的核心价值观 |
| 5 结束语 |
（2）南京市小学游泳课程实施现状及应对策略研究 ——基于南京市20所小学调查数据的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于小学游泳课程价值研究 |
| 1.3.2 关于学校游泳课程开展现状研究 |
| 1.3.3 关于学校游泳课程的对策研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 南京市小学游泳课程开设现状分析 |
| 3.1 学生学习游泳的情况 |
| 3.2 学校场地设施情况 |
| 3.3 体育教师情况 |
| 3.4 南京市小学游泳课程开设学校的情况 |
| 3.4.1 南京市小学开设游泳课程学校调查 |
| 3.4.2 南京市小学游泳课程教学内容情况 |
| 3.4.3 南京市小学游泳课程考核情况 |
| 3.5 各方对开设游泳课的态度调查 |
| 3.5.1 校方领导的态度调查 |
| 3.5.2 体育教师的态度调查 |
| 3.5.3 学生的态度调查 |
| 3.5.4 游泳场馆工作人员态度调查 |
| 3.5.5 学生家长态度调查 |
| 4 南京市游泳课开设困境及原因 |
| 4.1 安全问题 |
| 4.2 硬件设施问题 |
| 4.3 师资情况 |
| 4.4 教学因素 |
| 4.4.1 课程设置不科学 |
| 4.4.2 教学内容单一 |
| 4.4.3 考评系统不够完善 |
| 5 南京市小学开设游泳课程的对策建议 |
| 5.1 加强小学游泳课程的安排防范措施 |
| 5.2 加大游泳馆建设力度并合理利用游泳设施 |
| 5.3 加强游泳教师师资队伍建设 |
| 5.4 丰富课程设置 |
| 5.4.1 丰富课程内容和创新教学教法 |
| 5.4.2 合理安排课程和完善考核制度 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 附件六 |
| 致谢 |
（8）新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化概述 |
| 2.1 新时代大中小幼爱国主义教育一体化相关概念界定 |
| 2.1.1 爱国主义 |
| 2.1.2 爱国主义教育 |
| 2.1.3 大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.1.4 新时代大中小幼爱国主义教育一体化 |
| 2.2 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的理论依据 |
| 2.2.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 2.2.2 习近平爱国主义系列重要论述精神 |
| 2.2.3 个体身心发展的一般规律 |
| 2.3 新时代大中小幼爱国主义教育一体化的现实意义 |
| 2.3.1 有利于一体化培养为人民服务的有爱之人 |
| 2.3.2 有利于一体化培养为中国共产党治国理政服务的有信之人 |
| 2.3.3 有利于一体化培养为巩固和发展中国特色社会主义制度服务的有志之人 |
| 2.3.4 有利于一体化培养为改革开放和社会主义现代化建设服务的有梦之人 |
| 3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的现状分析 |
| 3.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化现状调查 |
| 3.1.1 成都市大中小幼爱国主义教育一体化的基本做法 |
| 3.1.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化数据统计与分析 |
| 3.2 成都市大中小幼爱国主义教育一体化取得的成就 |
| 3.2.1 政府及学校领导高度重视爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.2 常态化、制度化开展爱国主义教育一体化工作 |
| 3.2.3 一体化规定爱国主义教育目标 |
| 3.2.4 一体化设置爱国主义教育内容 |
| 3.2.5 一体化创新爱国主义教育方法 |
| 3.3 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在的问题 |
| 3.3.1 理念认识的一致性有待达成 |
| 3.3.2 组织管理的纵深性有待推进 |
| 3.3.3 合力育人的协同性有待加强 |
| 3.3.4 载体运用的创新性有待提高 |
| 3.3.5 考核评价的多元性有待探索 |
| 3.4 成都市大中小幼爱国主义教育一体化存在问题的成因 |
| 3.4.1 应试教育思想阻碍了理念认识的全面普及 |
| 3.4.2 体制机制欠缺阻碍了组织管理的上下同力 |
| 3.4.3 资源统整不够阻碍了合力育人的同向同行 |
| 3.4.4 介质适配不足阻碍了载体运用的推陈出新 |
| 3.4.5 传统评价观念阻碍了考核评价的综合多样 |
| 4 新时代改进大中小幼爱国主义教育一体化的对策建议 |
| 4.1 突破理念藩篱,推进大中小幼爱国主义教育理念一体化建设 |
| 4.1.1 转变应试观念,顺应全新时代的发展要求 |
| 4.1.2 提升认识站位,培养站谋深远的工作队伍 |
| 4.1.3 贯彻育人为本,树立“三全”教育新理念 |
| 4.2 强化顶层设计,推进大中小幼爱国主义教育管理一体化建设 |
| 4.2.1 专管专治,设立上传下达的管理机构 |
| 4.2.2 首尾贯通,创建系统完备的工作机制 |
| 4.2.3 纵横联动,健全协调有力的管理制度 |
| 4.3 整合各方优势,推进大中小幼爱国主义教育资源一体化建设 |
| 4.3.1 把握校内现有资源,发挥校园第一阵地作用 |
| 4.3.2 调动家庭优质资源,提高家庭家长的配合度 |
| 4.3.3 运用社区特色资源,打造教育活动本土空间 |
| 4.3.4 挖掘社会丰富资源,开辟教育活动广阔空间 |
| 4.4 精准打造介质,推进大中小幼爱国主义教育载体一体化建设 |
| 4.4.1 注重创新,丰富新时代爱国主义教育的实践载体 |
| 4.4.2 结合实际,选取符合各年龄阶段特点的特色载体 |
| 4.4.3 凝聚力量,编写符合各年龄阶段特点的生动教材 |
| 4.5 改变评价观念,推进大中小幼爱国主义教育评价一体化建设 |
| 4.5.1 “一把尺子”,制定科学考核标准 |
| 4.5.2 多元考核,建立综合评价体系 |
| 4.5.3 及时反馈,科学运用评价结果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）连南瑶族长鼓造型工艺与传承发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于瑶族长鼓的源流发展及制作流程的研究综述 |
| 二、关于瑶族长鼓的精神文化内涵及传承发展的研究综述 |
| 三、关于连南瑶族长鼓的研究综述 |
| 第三节 研究方法与研究过程及研究意义 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究过程 |
| 三、研究意义 |
| 第四节 田野点概况 |
| 第二章 连南瑶族长鼓形成与发展的因素 |
| 第一节 自然与人文地理因素 |
| 第二节 历史图像因素 |
| 第三节 区域经济因素 |
| 第四节 神话信仰因素 |
| 第三章 连南瑶族长鼓的造型及制作概况 |
| 第一节 连南瑶族长鼓的造型特征 |
| 一、连南瑶族长鼓的造型美 |
| 二、连南瑶族长鼓的形式美 |
| 三、连南瑶族长鼓的色彩美 |
| 四、连南瑶族长鼓的图案美 |
| 五、连南瑶族长鼓的鼓声美 |
| 第二节 连南瑶族长鼓的制作概况 |
| 一、连南瑶族长鼓的制作材料 |
| 二、连南瑶族长鼓的制作工具 |
| 三、连南瑶族长鼓的制作流程 |
| 第四章 连南瑶族长鼓的传承与保护 |
| 第一节 连南瑶族长鼓传承和保护的意义 |
| 第二节 连南瑶族长鼓的保护现状和传承 |
| 一、连南瑶族长鼓艺术的保护现状和存在问题 |
| 二、连南瑶族长鼓的传承现状 |
| 第三节 连南瑶族长鼓保护和传承的策略 |
| 一、连南瑶族长鼓艺术的保护策略 |
| 二、连南瑶族长鼓的传承策略 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 附录B:非物质文化遗产—瑶族长鼓调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据收集表 |
（10）数字媒体艺术沉浸式场景设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计研究必要性 |
| 一、沉浸式设计疾速发展的时代性 |
| 二、提升个人幸福、构建人际和谐 |
| 三、中国沉浸式产业的问题与差距 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计研究综述 |
| 一、本文相关范畴研究现状 |
| 二、本文特色、价值与研究方法 |
| 第?章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的前世今? |
| 第一节 沉浸式场景设计的前体与回身 |
| ?、沉浸式场景设计的理论依据 |
| 二、沉浸式场景设计的幻觉本质 |
| 第二节 基于心流的数字媒体艺术沉浸式场景设计 |
| 一、沉浸隐含其间的数字媒体艺术流变历程 |
| ?、多且杂的数字媒体艺术沉浸式场景设计 |
| 三、数字媒体艺术沉浸式场景设计交互为重 |
| 第?章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的协同要素 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的主题 |
| 一、一般主题 |
| 二、根本主题 |
| 第?节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的时空 |
| 一、时间再造 |
| 二、空间构建 |
| 第三节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的技术 |
| 一、VR引领 |
| 二、裸眼沉浸 |
| 第四节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的主体 |
| 一、主体交互 |
| 二、联觉感知 |
| 第三章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的多重意境 |
| 第?节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的情景交融 |
| 一、仰俯自得,化景为情 |
| 二、景真情切,是为境界 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的虚实相? |
| 一、写境为主的实景与造境为主的虚景 |
| 二、意境美学的虚实与技术美学的虚实 |
| 第三节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的意与境偕 |
| 一、有我之境 |
| 二、无我之境 |
| 第四章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的双生效应 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的“热”表象 |
| 一、相关产业的“万物沉浸” |
| 二、信息时代的典型社交媒体 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的“冷”思考 |
| ?、 极致消减审美距离 |
| 二、 “成瘾”负面效应 |
| 三、传播及展藏难题 |
| 第五章 数字媒体艺术沉浸式场景设计的立体走向 |
| 第一节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的多元化 |
| 一、为文旅发展贡献新思路 |
| 二、为艺术治疗提供新方法 |
| 三、为生态设计增添新内容 |
| 第二节 数字媒体艺术沉浸式场景设计的纵深化 |
| 一、设计师:适度设计、分层设计 |
| 二、体验者:精心品味、深度学习 |
| 三、产业方:打造IP、构建系统 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
四、英国:健康教育从小抓（论文参考文献）
- [1]体教结合的难点、痛点、堵点与体教融合价值引领的闪光点[J]. 刘纯献,刘盼盼,苏亮. 北京体育大学学报, 2021(09)
- [2]南京市小学游泳课程实施现状及应对策略研究 ——基于南京市20所小学调查数据的分析[D]. 张倩. 南京体育学院, 2021
- [3]习近平关于家庭教育重要论述研究[D]. 查明会. 南华大学, 2021
- [4]农村空巢老人居家养老问题研究 ——以庐江县B村为例[D]. 徐文君. 安徽农业大学, 2021
- [5]核心素养视域内宁夏银川市中学体育教师职业化研究[D]. 任子男. 宁夏大学, 2021
- [6]普惠金融发展的省域差异与影响因素研究[D]. 张亚新. 西北农林科技大学, 2021
- [7]中职护理专业学生南丁格尔精神培育研究[D]. 周飞. 南华大学, 2021
- [8]新时代大中小幼爱国主义教育一体化研究 ——以成都市为例[D]. 胡沥丹. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]连南瑶族长鼓造型工艺与传承发展研究[D]. 罗小玉. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [10]数字媒体艺术沉浸式场景设计研究[D]. 孙玉洁. 中国艺术研究院, 2021(09)