心理健康教育在语文教学中的渗透

一、语文教学中心理健康教育的渗透（论文文献综述）

汤华凤,梁义平^[1]（2022）在《心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透——以《两小儿辩日》为例》文中提出小学语文教学是教育中的关键环节,通过在小学语文阅读教学里面渗透心理健康教育,能够培养出小学生健康的心理品质。基于此,教师要充分地掌握心理健康教育的内容,同时还要掌握关于心理健康教学的方式方法,然后结合小学语文阅读的教学内容让二者相融合,才能让语文阅读教学能够快速地提高整体教学水平,实现教育的目的。学生在轻松愉悦的课堂教学氛围进行积极主动的学习,从而产生良好的教学效果和提高学生的学习效率,有助于引导学生树立正确的人生观、价值观,推动学生身心综合素质的全面发展以及构建健全的人格与积极的心理体系,促使学生身心健康的全面发展。

马瑞莉^[2]（2022）在《心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透》文中进行了进一步梳理语文学科不仅是重要的文化载体,还是重要的交际工具。因此,在对学生进行心理健康教育的过程中,教师要充分利用语文在渗透心理健康教育方面的有利条件。在小学语文教学中,有效融入心理健康教育内容,可以促进学生身心健康发展。

张燕^[3]（2021）在《在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略》文中认为小学是学生的思想启蒙阶段,在这一时期,教师不仅需要教授学生科学文化知识,还需要从思想品德、心理健康教育等方面对其进行引导。语文学科具有人文特性,对培养学生的思想素质具有较大的优势,而心理健康教育不仅能为小学中高年级语文教学带来更多活力,还能有效培养小学生的心理健康素养。当前,在小学语文教学中开展心理健康教育仍处于尝试阶段,为了全面提高学生的思想道德水平和个人素质,陶冶学生的情操,教师需要总结相关教学经验,并制订高效的心理健康教育方案。

邢顺辉^[4]（2021）在《心理健康教育在小学语文教学中的渗透》文中认为在小学教学阶段,语文是一门重点课程。随着我国素质教育的推进,教育系统也加大了对学生心理健康水平的重视程度,将学科教育与心理健康教育相结合的课程模式也应运而生。教师应根据语文课程,将心理健康教育无痕渗透到语文教学中,不仅可以顺利达成理想的课程目标,也能完善学生的心理健康建设,提升学生的心理健康水准,实现学生语文素养与心理素质同步发展的教学理想。

郭小兵^[5]（2021）在《初中阅读教学渗透心理健康教育的重要性》文中研究指明随着素质教育理念的推进和落实,在教育教学中,不仅要提高学生对科学文化知识的掌握,还要培养学生健康的心理素质,树立健康的三观。而初中生正处于青春期、身心发展的重要阶段,心理和生理都在进行成长,语文作为一门人文学科,具有较高的思想性和教育性,对培养学生健康三观,提高良好道德品质具有重要的指导意义。为此,本文重点探讨了初中语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要性和有效实施策略。

李圆^[6]（2021）在《小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究》文中指出随着社会的发展以及新课程改革力度的加大,人们对小学语文教学中的阅读重视度不断提升。小学语文阅读教学不仅包括课本知识,同时也包括小学生的心理健康教育,这也是我国小学教育发展中的重要内容。文章主要对小学语文阅读教学中心理健康教育渗透的重要性,小学语文阅读与心理健康教育融合的困境等进行分析,最后提出小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的有效策略。

刘玉梅^[7]（2021）在《高中语文课堂渗透积极心理品质的行动研究》文中进行了进一步梳理

吴凡^[8]（2021）在《部编版初中语文教材小人物形象教学研究》文中提出小人物是语文教材人物形象中不可或缺的一部分。在语文教学中,往往推崇英雄人物,对小人物身上的一些美好品质不够重视。教材中的很多小人物对苦难的突围往往更能激发学生对真善美的追求,有利于提高学生的社会责任感。可以说,小人物丰富的人文内涵对于学生精神世界的滋养和健康人格的形成起着重要的作用。本文针对部编版初中语文教材中的小人物形象教学进行研究,论文共分为三章。第一章为部编版初中语文教材小人物形象概述。部编版初中语文教材中的小人物指的是被编入部编版初中语文教材中社会地位较低的人,大多生存状况艰难,平凡是他们的标签,但他们又有着优秀的品格,也可能存在一些人性的弱点。小人物形象的教育价值有审美价值、德育价值和心理健康教育价值。部编版初中语文教材中的小人物形象课文共有33篇。根据身份属性可将小人物划分为六种类型:普通的劳动者形象、封建小知识分子形象、勇于抗争的强者形象、仗势凌弱的小人形象、感人暖心的真情形象、无力反抗的卑微形象。小人物这一群体有着品性勤劳淳朴、人生命运悲惨、生存愿望强烈等共同特点。第二章为部编版初中语文教材小人物形象教学现状与分析。笔者通过问卷调查,结合自身的教育实践,发现初中小人物形象教学中存在着学生难以与小人物产生共鸣、教师对小人物的解读不够全面、缺乏课程资源的有效整合等诸多问题。导致这些问题的原因主要有语文教学没有真正回归文本、传统心理影响下的审美偏误等。第三章为部编版初中语文教材小人物形象教学策略。为了解决初中小人物形象教学中存在的问题,在教学层面应整合课程资源以丰富语文课堂,重视艺术手法分析以提升文本的理解深度,通过解析小人物形象落实语文课程的育人功能。为了将理论研究真正落到实处,笔者以部编版初中语文教材中一篇有关小人物的课文《刘姥姥进大观园》为例进行了教学设计。

林艳萍^[9]（2021）在《统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究》文中认为审美教育（即美育）是陶冶情操的教育,也是温润心灵的教育,能够提升人的审美素养,潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,是促进学生全面发展的重要教育内容之一,对涵养学生美好心灵具有重要意义。小学语文教学活动是对小学生实施审美教育的重要阵地,而现行的统编小学语文教材中一篇篇文质兼美的选文则是小学语文课程实施审美教育的重要载体。语文教师实施审美教育,首先应挖掘析出语文学科中本身的美。对语文教材里的审美内容资源进行静态考察与分析,充分挖掘析出教材中本身的审美素材是实施语文阅读、口语交际、写作教学等审美动态教学实践过程的前提准备和重要基础。本研究主要采用文献研究法、文本分析法和统计分析法进行研究。首先,笔者从文献梳理入手,分别从国内外两方面对前辈们关于审美教育、语文审美教育研究情况进行了总结和分析,在此基础上明确语文审美教育的相关概念、特点、功能等基本问题。其次,以统编小学语文1-6年级共12册教材为研究对象,系统分析、梳理、统计了教材选文中蕴藏着的丰富审美教育内容。笔者从文体的视角深入挖掘、分析统编小学语文教材选文中的审美教育内容,通过文本分析法将不同文体的选文分类从审美内容的存在形态、呈现形式等方面详细梳理,主要析出描述了统编小学语文教材中的自然美、社会美、语言美、形象美、情感美、意境美等不同类型的审美教育内容。并总结分析出统编小学语文教材中审美教育内容的特点:一是审美内容承载于文体类别多样的选文中各显审美特质——诗歌文体主要呈现出富有韵律节奏美的语言美、各种意象组成的意境美等,散文文体则凸显出优美生动的语言美、强烈的抒情美,小说文体以刻画各种人物形象美为主,童话、神话文体则以梦幻唯美、神奇幻化的想象手法刻画主人公的形象,记叙文则是通过描写真人真事、表达真情实感凸显出社会生活的美感内容,说明文内蕴着求真求实的科学真知美、精确简明的语言美等;二是教材中的审美内容编排顺序符合小学生审美心理特点;三是教材审美教育的内容中社会主义核心价值观明显,凸显出立德树人的特点等。再次,通过对析出内容的系统分析找出统编小学语文教材中蕴含的审美教育内容本身存在的欠缺、不足之处,厘清析出与利用审美教育内容的问题所在。如教材选文中的审美教育内容较为隐晦,不易被感知;重点突出强调语文要素的达成,对审美教育的目标相对模糊;教材中蕴藏的审美教育因素分布零散又交融并存,缺乏一定的系统性等。其主要原因在于教材内容呈现形式的局限、语文本体性教学潮流的回归导致审美等非本体性教学的淡化、审美教育内容类别本身的复杂、多元等。最后,通过对统编小学1-6年级12册教材中审美教育内容的析出描述,结合其特点、存在的缺欠与原因等,从四个方面对教材中审美教育内容的组织与运用提出相应的实施建议。一是要关注审美主体,提升师生自身的审美素养,包括提升教师的审美素质和强化学生的审美意识。二是语文审美教育应立足语文的学科特性,深深根植于语文的土壤之上实施审美教育,明确语文核心素养中的审美素养与《语文课程标准》中对审美教育的要求,加强语文审美教育的目标管理。三是要遵循语文教材中审美教育内容的特点,根据不同文体的审美特质提取教材审美教育因素,同时把握小学生的审美心理特点,促进教学过程的审美化,在此过程中坚持立德树人、以美化人。四是依托校本教学研究,构建系统化的语文审美教育实施保障机制。具体从教材中的审美教育内容如何组织、计划、评价等方面开展校本教学研究,形成一套行之有效的方案来保障语文教材中审美教育内容的资源得到充分析出与利用,实现语文审美教育的目的,促进学生审美能力的发展,进而推动学生的全面和谐发展。

徐钰琪^[10]（2021）在《生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例》文中进行了进一步梳理生命教育对于学生身心健康的发展、正确价值观的培养以及整体素质的提升等各个方面都具有重要作用。尤其是七年级学生,他们刚升入初中,正处于心智尚未成熟、易受外界不良因素干扰的阶段,是青少年树立正确三观的重要时期。而语文作为一门具有工具性与人文性的学科,可以帮助教育者对学生进行生命教育,从而树立学生生命意识,逐渐培养学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此,本论文致力于对生命教育在七年级语文教学的渗透策略进行探究。全文共分为三个部分。首先是绪论部分,主要是介绍本文的选题缘由、研究意义、研究现状及研究方法。其次是主体部分,共分为四章。第一章主要是对生命教育进行内涵界定并大致梳理其发展历程,对生命教育在语文教学中应用的主要依据进行阐述。第二章通过选取信阳地区市、县、乡三所中学,以七年级语文学科的师生为主要对象进行调查,秉持着调查样本的科学性、代表性以及准确性的原则,随机抽取了部分师生分别进行访谈和问卷,并对调查结果进行合理有效地梳理与总结。调查结果显示,七年级师生整体上对于生命教育的认知不足,具体表现在:部分教师对生命教育的认知不到位,缺乏过硬和专业的生命教育素养和生命教育实践经验;部分学生对于生命的独特性及人生价值认知模糊,他们的学习目的和方式存在偏差。第三章主要从教师与学生两个不同的主体来探讨在语文课堂教学中融入生命教育的有效策略。其中教师在语文教学中融入生命教育时应遵循“尊重自然性、生活性、人文性”的教学原则,还应将学思行结合提升自身生命教育素养,并注重在课堂教学中贯穿生命教育;学生则应主动在“对话”中丰富自身情感体验,从而在快乐学习中获得生命的成长。第四章则通过列举相关教学案例,来为生命教育在语文课堂中的实际应用提供一些参考。最后是结语部分,主要对本文的相关研究与分析进行一个概括和总结。

二、语文教学中心理健康教育的渗透（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学中心理健康教育的渗透（论文提纲范文）

（1）心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透——以《两小儿辩日》为例（论文提纲范文）

（2）心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透（论文提纲范文）

（3）在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略（论文提纲范文）

（4）心理健康教育在小学语文教学中的渗透（论文提纲范文）

（5）初中阅读教学渗透心理健康教育的重要性（论文提纲范文）

（6）小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究（论文提纲范文）

（8）部编版初中语文教材小人物形象教学研究（论文提纲范文）

（9）统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究（论文提纲范文）

（10）生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例（论文提纲范文）

四、语文教学中心理健康教育的渗透（论文参考文献）

• [1]心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透——以《两小儿辩日》为例[J]. 汤华凤,梁义平. 课外语文, 2022(04)
• [2]心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]. 马瑞莉. 知识窗(教师版), 2022(01)
• [3]在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略[J]. 张燕. 教育界, 2021(50)
• [4]心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J]. 邢顺辉. 新课程教学(电子版), 2021(18)
• [5]初中阅读教学渗透心理健康教育的重要性[J]. 郭小兵. 科学咨询（科技·管理）, 2021(09)
• [6]小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究[J]. 李圆. 考试周刊, 2021(65)
• [7]高中语文课堂渗透积极心理品质的行动研究[D]. 刘玉梅. 赣南师范大学, 2021
• [8]部编版初中语文教材小人物形象教学研究[D]. 吴凡. 陕西理工大学, 2021(08)
• [9]统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究[D]. 林艳萍. 广西师范大学, 2021(12)
• [10]生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例[D]. 徐钰琪. 信阳师范学院, 2021(09)

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