一、我省高校学生党员达2.5万人（论文文献综述）
许朝山[1]（2020）在《地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究》文中提出地方产业转型升级是国家针对目前经济形势所提出的方针政策,在此背景下国家政策、产业结构转型以及区域产业结构调整都对职业教育产生了重大影响。产教两界专家在高职院校专业设置和优化上做了很多有益的研究与探索。但是,高职院校专业设置与目标需求仍然存在较大差距,结构性矛盾突出,院校间同质化严重,特色不明显,数量与市场需求不匹配,企业在专业共建、人才共育中发挥作用不明显。高职院校专业设置的相关理论研究也落后于实践探索,个案研究、经验性总结较多,系统性、理论性研究较少。本研究按照“存在问题→分析问题→解决问题”的思路,基于教育生态学中生态平衡理念,以教育生态多样性为出发点,对地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制开展研究。围绕高职院校专业设置及优化,首先对我国高职院校专业设置的现状与存在问题进行了调查分析;其次,针对存在的问题剖析原因,从就业“结构性矛盾”、专业“供给侧”改革、高职教育“偏离度”效应以及“四方协同”治理体制四个角度剖析原因所在;最后,根据问题的原因所在,提出了对应的解决问题对策。本研究通过系统学和生态学的角度分析了政府、行业、市场和高校的四方产教生态系统的平衡、持续发展过程,构建了该生态系统状态模型及调整动力学模型,以及依此模型对专业设置与调整的方式。为研究和分析高职院校专业设置及优化奠定了理论基础。产业升级中的高校就业“结构性”矛盾研究方面,针对智能制造在机械行业产业升级的发展过程中,产业智能制造示范点的布局与高职院校布局区域差异较大,技术技能人才缺口巨大,制约了企业智能制造方向转型发展。盲目扩招高职人才,可能会引起高职教育系统内部结构失衡,产生区域多所高职院校重点关注相同领域专业,造成人才培养局部过剩。优化设置下的高职专业“供给侧”改革研究,以模具行业为例,进行专业优化设置。分析了模具行业人才多方面需求,针对模具专业六个维度建立指标体系,运用PISA模拟测试的方法量化了职业素养、职业技能评价,通过创新与实操结合开展职业能力测试,效果显着。专业设置中应用教育生态学中的最适度原则,充分发挥教育生态学理论中的生态优势,对区域模具产业的支撑作用明显。高职专业设置与优化的“常州模式”实践的研究方面,本研究分析了常州科教城通过整合职业教育资源,建立政府、企业、院所和学校等产学研合作育人。对地方转型中的高职教育“偏离度”效应的研究发现,常州市产业-就业结构的均衡性分布基本合理。依此提出新基建背景下,智能制造专业群人才培养路径的探索与实践。高职专业设置的“四方协同”治理体制的研究方面,按照“政府依法管理、高校依法办学、社会广泛参与”的教育治理原则,推进我国高职教育治理体制与治理能力建设。政府教育主管部门基于大数据治理,完善相关法律法规,完善高职绩效导向的评价和内部治理体制,实现专业与产业公共数据的开放和共享,相关法律法规的完善,将专业建设引向功能性改革,高端化发展。本研究的创新之处在于:（1）首次运用教育生态学和系统学理论,构建产教生态系统状态模型、生态系统调整动力学模型,以此分析该系统危机程度,提出调控策略。（2）在实践方面首次给出智能制造行业高校就业“结构性”矛盾分析、模具专业“供给侧”改革以及专业设置及优化的“常州模式”实践案例。（3）在机制方面首次根据理论和实践的基础提出高职专业设置的“四方协同”治理体制。构建“政府调控、行业指导、企业参与、学校主导”四方协同专业设置与动态调整机制,实现基于多元主体的共同治理。
赵爱琳[2]（2020）在《“学习强国”浙江学习平台的发展现状与完善建议》文中指出2019年1月25日,习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时强调,党报、党刊、党台、党网等主流媒体必须紧跟时代,大胆运用新技术、新机制、新模式,加快融合发展步伐,实现宣传效果的最大化和最优化。要运用信息革命成果,推动媒体融合向纵深发展,做大做强主流舆论。（1）主流意识形态的传播力、影响力和引领力是当前全党上下意识形态工作的一项紧迫任务。受到新媒体和商业化的新闻聚合平台快速发展的影响,主流媒体的话语权正在被消解,主流意识形态的内容被分化,主流意识形态传播的影响力和控制力被削弱。（2）融媒体成为各级主流媒体发展的必然趋势,但在融合过程中不仅是国家级的主流媒体,各级地方主流媒体也同样面临许多现实困境:优质的内容产品缺乏有效地传播;用户意识和技术开发实力不足;内容生产缺乏有效互动性等。“学习强国”的上线不仅为主流意识形态的传播提供了强有力的阵地支持,也为各级主流媒体在融媒体的创新实践中提供了路径支持。如何有效结合融媒体传播主流意识形态,增强主流媒体话语权成为学术界研究的重要课题。本报告以融媒体发展为背景,聚焦“学习强国”中的浙江学习平台,通过文献搜集、问卷调研、座谈会、亲身体验等方式来观察在依托“学习强国”基础上,浙江学习平台在“发挥融媒体优势,讲好浙江故事”的实践发展现状。通过调研,发现浙江学习平台在发展过程中存在平台内容缺乏活力,用户粘性有待加强、平台的党外影响力较弱、平台内容体系割裂,缺乏有效整合、平台特色展现效果不足以及平台缺乏有效互动,体验感较弱这几个方面的弱势。结合学者和业内专业从业人士对融媒体的未来发展路径的思考,笔者对如何优化、创新浙江学习平台的发展路径得出如下结论:增强内容活力,提高平台吸引力;有效整合资源,营造良好平台氛围;优化内容传播,突出地区特色;增强用户意识,强化互动体验;加强顶级平台合作,贯通舆情通道;强化议程设置,积极应对社会公共事件;拓展平台边界,打造线上公共空间以及打造新媒体矩阵。
郭海洋[3]（2020）在《近代石家庄教育史研究》文中提出地方教育史一直是中国教育史研究领域的一个重点和热点问题,研究近代石家庄教育史的发展历程,主要目的是为了还原近代石家庄地区教育的历史面貌,探索近代以来教育发展的经验教训,为当代石家庄的教育事业提供历史借鉴。本研究共分为八章内容,第一章内容为开阜前石家庄教育概况,主要概述石家庄古代教育史的发展过程和总结石家庄古代教育的特点。第二章内容为近代石家庄教育发展概述,介绍了近代石家庄教育发展的时代背景以及石家庄近代教育发展的基本概况。第三章内容为近代石家庄初等教育。第四章内容为近代石家庄普通中等教育,主要阐述了中学教育的发展过程。第五章内容为近代石家庄师范教育与职业教育。第六章内容为近代石家庄高等教育。第七章内容为日伪奴化教育和石家庄人民反奴化教育斗争。第八章内容为石家庄新教育的特点与启示分析。石家庄传统教育自先秦时期历经了上千年的历史积淀与跌宕起伏,为近代石家庄新教育的萌发奠定了重要基础。“清末新政”时期,清政府颁布“壬寅学制”和“癸卯学制”,近代教育渐成体系。20世纪初,新学制的相继出台,科举制度的废除和石家庄地区新式小学堂的创办,让民众逐渐开始意识到创办新式教育的必要性。清光绪二十八年（1902年）以后,石家庄地区的书院相继改为高等小学堂,比如,栾城龙冈书院改为县立高等小学堂,获鹿县和正定县都成立劝学所,倡办新学。近代石家庄中学堂的发展比较缓慢,清末时期主要有两所,即赵州官立中学堂和正定府官立中学堂。随着新教育的兴起和新式小学堂的大规模出现,创办近代师范教育的历史需求凸显而出,它是近代石家庄新式教育的重要组成部分。清末民初时期,石家庄地区的师范教育迅速发展起来,为本地区培养了充足的师资力量。“卢沟桥事变”爆发后不久,石家庄随即沦陷,这一时期石家庄存在着日伪殖民区和中共根据地两种政权形式,在日伪统治地区,为配合其军事和经济侵略,日伪当局采取多种奴化教育手段,在沦陷区实行奴化教育,企图建立殖民主义教育制度以维持其殖民统治。随着晋察冀根据地的建立,各抗日民主根据地在共产党的正确领导下,开始恢复创建学校教育。石家庄地区在晋察冀根据地领导下,各区县的根据地开始恢复办学,并创办了一批新学校,学校数量较之前有所增加。此外,共产党在根据地创办了一批抗日游击学校以适应抗战形势的发展,这些学校没有固定的学制和班制,但是这一系列教育举措为根据地的巩固和发展做出了重大贡献,它对根据地的政治、经济、军事、文化及社会建设等方面产生了深远的影响。近代石家庄高等教育起步较晚,清末及民国初期石家庄未出现高等教育,直至抗日战争时期,抗大二分校在石家庄办学,解放战争时期,共产党在石家庄开始创办正规化的高等教育,其中着名的华北大学为解放全中国培养了大批人才,也标志着中国共产党领导的大学教育从此走向正规化。近代石家庄高等教育的创立为中国革命培养了近万名优秀领导、各类骨干人才,成为了中国革命取得胜利的关键力量。通过研究石家庄地区的教育发展,可以发现石家庄教育的发展历经了两次高峰时期,其中石家庄教育事业在古代时期发展较好时期是在元朝,一度成为了河北地区乃至北方的一个教育中心,书院教育较为突出,出现了着名的封龙书院;近代以来,20世纪初石家庄教育达到了又一个发展高峰期,新式教育兴起,随着石家庄近代化的历程,教育也得到了迅猛发展。回顾石家庄教育的发展历程,笔者认为,石家庄地区教育兴与衰主要是受到了地缘因素、经济因素以及文化因素等诸多因素的影响,特别是政治因素的影响最大。纵观近代石家庄教育发展的历史,就整体发展趋势而言,近代石家庄教育发展过程是艰难曲折的。同时,近代石家庄教育的发展有一定滞后性和其自身特点,这也是由当时所处时代的政治、经济、文化环境等多种原因共同决定的,就此,在最后一章也进行了分析和探讨。
杨锟[4]（2019）在《普通高校辅导员队伍建设研究 ——以H省高校为案例》文中研究表明高校辅导员队伍是我国高校思想政治工作战线上的一支重要力量,在中国共产党的坚强领导和悉心关怀下为高校思想政治教育事业做出了重要贡献。目前,我国高校辅导员队伍建设在取得长足进步的同时,也遇到一些困难和亟待解决的问题,例如队伍结构不合理、配备数量不够、专业化水平偏低、流动性大、整体科研能力偏弱、整体待遇偏低等。习近平新时代中国特色社会主义建设思想的提出,为当前高校辅导员队伍建设提供了新的契机和更高的要求。如何让高校辅导员队伍适应新时代条件下高校思想政治教育目标要求,如何让高校辅导员队伍在新时代思想政治教育战线上发挥符合时代发展要求的新作用,是新时代思想政治教育研究领域的重要课题,也是本项研究渴望去探索的目标。研究者首先探讨了辅导员队伍建设的内涵、特征、功能及理论基础。在此基础上回顾高校辅导员队伍的建设历程,并突出强调高校辅导员队伍的红色基因及其当代价值,进而把视角重点转向辅导员队伍建设的现状研究上,聚焦现实问题,以H省高校辅导员队伍建设为案例对高校辅导员队伍建设情况的现状和问题做出实证分析,并揭示问题背后的深层次原因,提出新时代加强和改进高校辅导员队伍建设的理性思考和解决策略。论文第一章是绪论。介绍了本项研究的缘起及研究意义、研究文献综述、本项研究的研究内容、重点、难点以及研究方法等,在此基础上,对辅导员队伍建设的相关问题依次展开论述。论文第二章探讨了辅导员队伍建设的基本问题。研究者首先对“辅导员队伍建设”的内涵和论域进行探讨,以阐明辅导员队伍建设是什么,它包含哪些方面的内容等。论文认为辅导员队伍建设应包含四个方面的内容:思想认识建设、管理机制建设、政策保障建设和素质能力建设。本章还对辅导员队伍的特征和功能展开描述,认为辅导员队伍具有政治性、专业性、综合性、协同性等特征,具备教育功能、管理功能、稳定功能、资源和信息整合等功能;本章最后一节介绍了高校辅导员队伍建设实践的理论基础,认为支撑辅导员队伍建设实践的理论资源有人的全面发展理论、社会分工理论、职业胜任力构建理论等。论文第三章探讨了辅导员队伍建设的历程。首先强调了高校辅导员队伍是一支传承了中国共产党领导的中国革命红色基因的光荣队伍,并从五四运动中国共产党青年思想政治教育、黄埔军校的中国共产党思想政治教育传统、“三湾改编”基层思想政治教育工作者地位的强化、古田会议思想政治教育者制度化以及红军学校中“政治指导员”制度的实施等来发掘、激活辅导员制度的红色基因;其次,研究者梳理了新中国高校辅导员队伍的建设历程,并把这个过程梳理成五个历史阶段。分别是:建国初期高校辅导员队伍建设的开端、文革期间高校辅导员队伍建设的停滞、改革开放后高校辅导员队伍建设的恢复和巩固、新世纪高校辅导员队伍建设的新发展、新时代高校辅导员队伍建设的新变革。通过对发展历程的介绍,探讨了各个时期的辅导员队伍建设政策演进情况;最后,论文对辅导员队伍建设的地位和价值进行必要的探讨,认为辅导员队伍及其建设是引领大学生成长成才的重要保障,是高校思想政治教育主体架构的重要构成,是实现高校思想政治教育价值的重要力量。论文第四章探讨高校辅导员队伍建设的现状。研究者通过案例分析以实证方法开展研究。归纳高校辅导员队伍建设情况的现状和存在的问题,并揭示问题背后的深层次原因。文中以H省高校辅导员队伍建设的现状为例,通过问卷调查等形式深入考察了辅导员队伍配备数量不够、专业化水平偏低、队伍稳定性不强等问题的实际情况,并依据实际数据作出相应的问题的成因分析.论文第五章针对辅导员队伍建设出现的若干问题及原因,提出了新时代加强和改进我国高校辅导员队伍建设的理性思考和相应解决策略。从政府层面、高校层面和辅导员层面探讨如何让高校辅导员队伍建设适应新时代要求的问题。认为政府层面应完善制度设计,高校层面则应加强对政策的执行与落实,辅导员层面应全方位激活队伍建设的内生动力。论文的结论部分研究者认为新时代高校辅导员队伍建设的方向和目标是实现现代化,并且要开阔眼界,拓展辅导员队伍建设的国际视野;同时要在辅导员队伍建设过程中发扬“人本精神”的建设理念。
吴柏慧[5]（2018）在《福建省各设区市体育服务业竞争力研究》文中研究表明服务业是国民经济发展的三大驱动力之一,在区域社会经济发展中作用大。作为服务业的构成之一,体育服务业是朝阳产业、绿色产业,是国民经济新增长点和新的消费点。2015年福建省体育产业总产出达3138.72亿元,增加值为1061.56亿元,总产出占全国体育产业总产出的18.3%,体育产业增加值占全国体育产业增加值的19.3%,总产出和增加值分别稳居全国第一位,而体育服务业总产出和增加值仅占全省体育产业总产出和增加值的7.5%和12.3%。由此可见,支撑福建省体育产业统领地位的是体育用品及相关产品制造业,而本该位列主体地位的体育服务业却处于较弱的地位。因此,尽快明确福建省各设区市体育服务业竞争优势,提升各设区市体育服务业竞争力是福建省面临的一大重要课题。对福建省各设区市体育服务业竞争力进行综合评价与比较分析,提出相应的提升对策,具有重要的现实意义。本文采用文献资料法、比较分析法、数理统计法和熵值法等研究方法,分析和评价福建省各设区市体育服务业竞争力。首先对服务业竞争力和体育产业竞争力的研究进行整理,其次在借鉴前人相关研究基础上初步筛选了福建省体育服务业竞争力评价指标,再通过相关性分析和熵值法构建福建省体育服务业竞争力评价指标体系,得到福建省体育服务业竞争力指数的得分函数,最后对福建省体育服务业分业态情况和9个设区市的体育服务业竞争力指数排名进行综合评价。研究结果表明:体育用品及相关产品制造业产值最大,体育服务业与之相距甚远;体育服务业内部发展结构不平衡;体育服务业竞争力指数排名第一的是福州市,其次是厦门市,南平市排名最后。据此,本文提出福建省及各设区市体育服务业竞争力的17条提升策略,主要包括:调整产业结构,促使福建省体育产业内部平衡发展;鼓励和引导社会资本进入体育服务业市场;发挥福州省会城市的优势,加大对体育中介服务的招商力度;利用厦门的旅游资源优势,大力发展滨海体育旅游;南平要依托武夷学院的平台和资源,培养和引进专业的体育人才等。
朱皆笑[6]（2018）在《高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析》文中提出高校学生组织的治理研究,是学生思想政治工作的重要组成部分,尤其是对学生组织的治理绩效进行评价研究,逐渐成为反映高校学生思想政治教育质量的关键评估要素,更是高校探索学生综合素质能力提升的主要研究途径。基于此,国内外学者自20世纪80年代以来对高校学生组织的治理进行了理论与实践层面的基础研究,主要聚焦于组织结构特性、绩效评价框架、治理案例调查、学生干部人力治理等结果性与经验类的案例研究,目前学界还没有形成一种科学的且具有过程性评价要素的学生组织治理绩效的综合评价体系。而21世纪以来,在非营利组织治理评估理论体系中逐渐兴起的管理熵及耗散结构理论工具可以深入组织内部探究高校学生组织原本无法展现的过程性治理绩效状态,从而揭示高校学生组织治理问题现象的实质。因此,本文针对目前的研究现状,以“熵及耗散结构”理论和“结构方程模型”技术为工具进一步对高校学生组织的治理绩效及其影响因素进行研究,从而为学生组织治理的绩效提供科学的综合评价体系,即构建高校学生组织治理绩效评价模型以及深入分析绩效影响因素的结构与路径。基于以上主题,本文要研究解决以下的主要关键问题:第一,高校学生组织治理绩效的界定标准是什么?第二,如何设计科学、系统、可测的高校学生组织治理绩效的综合评价指标体系?第三,如何测度分析研究样本高校学生组织治理的结果性与过程性绩效?第四,高校学生组织治理绩效的影响因素结构和作用路径是怎样的?第五,面向实践工作,如何建立起适用于中国国情的高校学生组织治理的优化方式?基于对上述问题和现实困境的思考,本文进行了分步骤的研究设计:首先以覆盖13所沪浙地区本科高校的问卷调查和深入一线高校学生会和社团组织的实地个案研究为手段,依据国内外文献可视化研究,梳理出影响高校学生组织治理绩效评价的三大因素变量:“基础构成活动”、“环境作用活动”、“价值提升活动”;第二,运用结构方程模型技术,通过验证性因子分析构建了适用于高校学生组织治理绩效的评价模型和评价指标体系;第三,依据高校学生组织治理绩效的评价指标体系,以“管理熵”和“耗散结构”理论的熵值法为依托,综合分析了高校学生组织治理的结果性与过程性绩效;第四,对高校学生组织治理绩效的影响因素结构与作用路径进行深入分析,深入揭示了高校学生组织治理绩效的形成原因;第五,建立了适用于中国国情的高校学生组织治理的优化方式,并且在实证和多案例研究的基础之上提出了加强我国高校学生组织治理绩效的对策。本文的研究结论有以下几点:第一,构建了高效学生组织治理绩效的评价指标体系,综合分析了13所沪浙地区本科高校学生组织的结果性与过程性治理绩效,研究发现结构调整指标反应力更能作用于过程性治理绩效更佳的高校,治理文化指标反应力更能作用于结果性治理绩效更佳的学校,过程性治理绩效较好的高校对外界资源交互的感知力更好,结果性治理绩效较好的高校对制度革新的感知力更好。第二,归纳了高校学生组织治理绩效影响因素的作用路径,主要体现为三条影响路径和四类原因影响力的共同作用,提出了第一条影响路径为高校学生组织治理“基础构成活动”通过“环境作用活动”正相关显着影响高校学生组织治理绩效,呈现出基础构成活动的根源性起因与环境作用活动的直接跨域性诱因;第二条影响路径为高校学生组织治理“基础构成活动”通过“价值提升活动”正相关缓慢影响高校学生组织治理绩效,呈现出价值提升活动增长的极大困难;第三条影响路径为中介变量“环境作用活动”还通过“价值提升活动”进而影响高校学生组织的治理绩效,呈现出环境作用活动熵域的外界环境能量奇异因子的影响力。第三,提出了适用于中国国情的高校学生组织治理“三维圈层”的优化方式,第一圈层为以学校党政教师为主导的学生工作委员会,第二圈层为以学生领导者为代表的学生代表大会常委会和以院系学生代表为主体的专门委员会,第三圈层为目前高校学生组织发展形态下精准分类的学生业务部门。高校学生组织治理为多维主体和动态管理的发展过程,本文从“学生组织学生领导者”与“高校与政府部门”两个治理主体层面提出改进高校学生组织治理绩效的对策,从学生组织学生领导者层面提出了“紧抓时代特点,勇于改革基础架构”、“融合学校战略,建立校园风气新态”、“争取外界资源,延伸运作发展能力”、“提升组织文化,凝练共同价值取向”等四项内生性对策;从高校与政府部门层面提出了“规范发展‘协商式治理’”、“浸润‘以生需为本’理念”、“设计多维度培育政策”和“完善法治的问责机制”等四项外源性对策。
彭玮[7]（2018）在《四川省健康城镇监测及评估指标体系研究》文中研究表明健康城镇建设是推进健康中国建设、决胜全面建成小康社会的重要内容,对健康城镇建设效果进行监测及评估有助于相关部门有效监管工作的开展。自2016年全国爱国卫生运动委员会颁布《关于开展健康城市健康村镇建设的指导意见》起,全国各地积极开展试点工作,引起了广泛的社会关注。四川省响应全国爱卫会的号召,确立了健康城镇试点地区,并在相关政策文件中明确提出对建设效果进行监测及评估,形成可推广的建设模式。本文立足于此,开展四川省健康城镇监测及评估指标体系研究。文章采用文献研究、专家咨询法、头脑风暴法、层次分析法和数理统计相结合的方式,构建健康城镇监测及评估体系。首先,利用文献研究和头脑风暴法梳理课题研究思路、指标体系构建建议等,从而初步拟定健康城镇监测及评估指标;其次,通过发放专家咨询问卷进行调查,得到有效问卷19份,并对整理后的数据进行分析、处理,筛选出最终的监测及评估指标;再次,对指标权重咨询问卷进行整理,使用yaahp软件建立层次结构模型,计算指标权重,获得最终指标体系。然后,对指标的构建进行了讨论,提出指标选取要有针对性和全面性,运用专家咨询法筛选指标要保证专家的权威性、积极程度,指标权重计算要科学合理以及建立相应的监测及评估工作机制。最后,根据本研究的结果,提出了相关的建议,还指出了研究中存在的不足及后续研究的方向。
李伟博[8]（2015）在《黑龙江省新农村建设中大学生“村官”工作存在的问题与对策研究》文中认为选聘高校毕业生到村任职，鼓励和引导大学生们走向农村，对于推进新形势下的农村改革具有重大意义。从1995年江苏省丰县的“雏鹰工程”到2015年全国大学生“村官”工作的“遍地开花”，大学生“村官”工作已经从初步的探索阶段发展到了全面的实施阶段。在这20年间的整体推动下，大学生“村官”工作也进入了研究的“新常态”。对于黑龙江省，也有11年的光景。本文以黑龙江省为例，通过大学生“村官”的成长脉络，逐一分析大学生“村官”在人员选聘、岗前培训、入职走岗、绩效考核和生涯规划中出现的问题以及成因。最后再从宏观领导、政策导向、作用发挥、保障流动四大体系，八个方面着手，构建大学生“村官”工作体系，为进一步完善黑龙江省大学生“村官”工作提供参考。首先，第一章是绪论，主要阐述了文章的选题背景、研究目的及研究意义、国内外的研究现状评述、研究方法、技术路线和创新之处。第二章是关于大学生“村官”的概念界定与相关基础理论的研究。在明确大学生“村官”概念的同时与黑龙江省同年开展的“村村大学生计划”进行比较；其次阐述胜任力模型、马斯洛需求层次理论、人性假设理论三项基础理论，为后期的问题分析与体系的完善给予启发。第三章是整篇论文的“中坚”部分，在分析黑龙江省大学生“村官”建设现状的同时找出黑龙江省大学生“村官”工作存在的问题，分析成因。在第四章中，整个章节从宏观领导、政策导向、作用发挥、保障流动四大体系，八个方面着手，构建大学生“村官”工作体系，为进一步完善黑龙江省大学生“村官”工作提供参考。第五章是结语。黑龙江省大学生“村官”队伍已经取得了卓越的工作成效，大学生“村官”们也正在成为促进黑龙江省农村经济发展的“明白人”，促进农民富裕的“引路人”，但是，研究还需继续，距离2020年全面建成小康社会还有5年，作为社会主义新农村、小康社会中人才引进的重要组成部分，如何再进一步加快黑龙江省大学生“村官”的建设步伐，是今后研究的重中之重。
林伟红[9]（2015）在《湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究》文中指出大学治校理念是大学在教育探索及教育实践中形成的对教育规律的理性认识和主观要求。它反映了学校决策层对教育现实的理解程度以及把握教育未来发展趋势的能力。治校理念集思想性、实践性、发展性于一体,对大学的发展发挥着至关重要的作用,一定程度上决定着大学的兴衰。本研究是围绕大学治校问题而进行的历史探究。研究对象为湖南师范大学20世纪八九十年代的人本治校,之所以选这二十年,一是因为20世纪80年代之前的一段特殊历史时期,我国高等教育受严重创伤,这之后我国高等教育是如何复苏的;二是因为湖南师范大学是一所“三无学校”—无底子、无码头、无名气,主要领导人也都是土生土长的,不是出身名校,更不是院士等头衔;三是湖南师范大学在这段时间里以一种特别的方式、特别快的速度发展起来,取得了跨越式的发展,可以称得上我国高等教育史上的一个“神话”。这段“传奇神话”很多人知晓,但却鲜有人进行系统而深入的研究;一所普通师范院校的崛起,从这一个案更能反映出中国高等教育的巨大进步;一所起点低、起步晚的大学,她的巨变也许更能说明大学发展的一些本质问题。它对中国高等教育的贡献是一个值得认真研究的课题,既有理论意义,又有实践意义。研究运用文献法、历史研究法、人物访谈法、史论结合法,对湖南师范大学的人本治校理念及实践进行深入分析。本研究是一个历史研究,首先是历史性,其次是研究。研究目的在于挖掘湖南师范大学20世纪八九十年代的人本治校经验给当下的大学管理和改革提供借鉴,因而首先是湖南师范大学20世纪八九十年代的历史研究,把它置于历史背景之中,分析它与前、与后之间的联系,然后是经验探讨,且以历史研究为主,以经验探讨为辅。湖南师范大学的跨越式发展得益于她以人为本的治校理念。人是大学立足和发展的根本。在学校里面,“以人为本”也是相对的,师生员工中的“以生为本”,教职员工中的“以师为本”,大学的活动中心是教学与科研;大学的目标中心:人才培养。湖南师范大学实施人才战略,大力引进博士,延揽知名教授,提升现有教师和有效昭示人才;推行来去自由政策,来者欢迎,去者欢送,首创师资建设日和加强机关建设为“来去自由”提供有利的支持;善用和创造条件,把握和抓住机遇,积蓄雄厚的师资力量。在人本治校的过程中,学校充分发挥教师的智慧,并着力提高教师福利待遇、尽力完善公共服务基础建设、鼓励学术交流、竭力支持学术出版、大力发展图书馆、营造和谐的环境等方面来促进教师的发展。在“以生为本”方面,通过弘扬师范本色、坚守教学中心、着力大学生素质教育和营造良好的学习环境等来实现学生的发展。湖南师范大学因为实行人本治校而取得了显着的成就。首先是一支壮观的师资队伍。教师队伍不仅数量充足,而且结构合理,形成老中青学术梯队;教师队伍不仅质量优良,而且层次提升。其次,教师们信守本职,潜心教学与研究,不仅取得了显着的教学成就,也收获了卓越的科研成果。其三,素质教育取得了丰硕的成果,它提升了校园的文化品位,提高了学生的全面素质,擢升了教师整体素养。其四,由于学校的人本治校理念及相应的政策及举措取得了实效,科研成就享誉学界,教学成绩卓尔不群,学校享有良好的声誉。借鉴历史为了立足当下,走向未来。湖南师范大学20世纪八九十年代20年的办学发展史阐释了大学应当确立以人为本的治校理念,着力创造条件实施人本治校。湖南师范大学的成功告诉我们:改革出活力这是基本思路,去官本,立人本是核心,人才强校是战略,一心为校的领导班子建设是关键:湖南师范大学的不足则提醒我们:政府放权,建立新型的政府管理大学的方式是实现人本治校非常重要的外部条件;现代大学制度的完善是实施人本治校的一个有力的保障。
韦颖[10]（2015）在《云南普通高校毕业生就业意向实证研究》文中指出随着高等教育大众化的推进,高校毕业生“就业难”已经成为一个亟待解决的现实问题。如何准确定位高校毕业生就业难这一重大议题的症结之所在?本研究认为：鉴于高校毕业生的就业意向直接影响着其就业行为,要缓解高校毕业生就业难的问题,首先必须明确的应当是这一群体的就业意向以及影响其就业意向的相关因素,从而为高校毕业生就业行为提供改变的策略和调控的着力点。因此,本研究把关注点聚焦于高校毕业生就业意向的影响因素上,通过对现有理论视角多元联动地探析,结合实证研究,建构就业意向模型。通过调查获得相关数据,系统地探讨了现阶段高校毕业生就业的影响因素和发生机制。最后基于严格实证分析所得出的结论,给出了改善和扩大高校毕业生就业的相应政策建议,以丰富高校毕业生就业的理论和实践。本研究主要在文献研究的基础上分析整理已有研究成果和现实素材,发现研究的空间,定位自己的研究问题。确定了研究问题后,采取调查研究以及数据分析的方法,主要运用问卷调查法,辅之以访谈调查法、文献研究法来了解目前云南省高校毕业生的就业意向。同时,基于云南省情及现有数据的分析,对当前高校毕业生的基层就业意向和返乡就业意向予以了特别的关注。就描述性统计结果来看,当前云南省普通高校毕业生对当前的就业形势表现出普遍的疑虑和担忧,但是他们对国家实施的毕业生基层就业政策响应普遍不高。其就业地区期待更多集中在二三线城市和县城,实际签约区域也更为集中在二三线城市和县城,两者较为一致。无论是就业地区期待还是就业地区容忍,选择农村就业的毕业生都是寥寥无几,就业中的城乡二元分割是不争的事实。对于就业方向来说,更多的毕业生期望选择学校科研机构等事业单位,次优的选择则是政府机关,选择自主创业的却较低,和政策响应中对自主创业政策的响应性较高相驳。职业方向上毕业生的选择比较集中,更为倾向专业技术人员和行政管理人员。就业意向的性别差异和生源地差异表现较为显着,而民族身份差异对就业意向的影响并不明显。从回归的过程和回归的结果来看,高校毕业生就业意向的影响因子包括就业能力、就业观念、就业资本和就业政策,其中影响较为显着的是就业能力、就业观念和就业资本。其中就业能力中的知识能力、技术能力和职业能力影响更为显着。就业观念中的就业行为倾向和职业价值倾向的影响比较类同,其中较为显着的是毕业生的“经济报酬”、“发展机会”、“能力提升”、“安全性”等对毕业生就业意向有着更为显着的影响。就业资本的构成中,“政治身份”、“父母受教育程度”、“教育的投入”等因子对就业意向发挥着更多的影响。在上述实证研究结果的基础上,最后严格基于研究相关结论提出了改善就业状况、缓解就业压力的方向性而非是操作性的政策建议：建构多维立体型的大学生就业政策支持体系；确立政策驱动型的高校就业指导工作导向；以就业观念调查为基础实施就业分类指导；以就业能力开发为面向进行职业规划指导；加强示范性大学生群体的职业思想教育。
二、我省高校学生党员达2.5万人（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我省高校学生党员达2.5万人（论文提纲范文）
（1）地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究问题与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 问题本质 |
| 1.1.4 研究意义 |
| 1.2 文献综述及研究现状 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 现有不足及原因分析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 基本概念 |
| 1.3.2 主要范畴 |
| 1.3.3 研究目标 |
| 1.4 研究思路、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新点 |
| 第2章 基于教育生态学的高职院校专业设置及优化理论研究 |
| 2.1 教育生态学概述 |
| 2.1.1 教育生态学的产生 |
| 2.1.2 教育生态学的发展趋势 |
| 2.1.3 教育生态学的内涵 |
| 2.1.4 城市教育生态学 |
| 2.2 高职院校专业设置及优化模型 |
| 2.2.1 产教生态系统 |
| 2.2.2 产教生态系统状态模型 |
| 2.2.3 产教生态系统调整动力学模型 |
| 2.3 基于教育生态学的职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.1 德国职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.2 美国职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.3.3 加拿大职业教育专业设置及优化模式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 产业升级中的高职就业“结构性”矛盾 |
| 3.1 产业升级的典型行业分析 |
| 3.1.1 智能制造机械行业发展状况 |
| 3.1.2 全国智能装备技术技能人才数量需求测算 |
| 3.2 产业升级中的“结构性”矛盾 |
| 3.2.1 智能制造机械行业的产业布局与高职院校布局 |
| 3.2.2 智能制造机械行业技术技能人才供求面临的问题与挑战 |
| 3.3 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径探索与实践 |
| 3.3.1 新基建新内涵 |
| 3.3.2 新基建背景下智能制造的新发展 |
| 3.3.3 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径探索 |
| 3.3.4 新基建背景下智能制造专业群人才培养路径实践 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 优化设置下的高职模具专业“供给侧”改革案例 |
| 4.1 模具行业概述与人才需求分析 |
| 4.1.1 区域模具制造行业与专业设置优化 |
| 4.1.2 模具制造行业分布 |
| 4.1.3 模具行业人才规划及需求 |
| 4.1.4 模具行业企业职业岗位变化及对技术技能人才培养的要求 |
| 4.2 模具专业调整的专业评估指标构建 |
| 4.2.1 专业评估值指标的内容 |
| 4.2.2 指标观测点的说明 |
| 4.3 专业评估指标体系的运用与反思 |
| 4.3.1 指标应用实施 |
| 4.3.2 应用反思 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高职专业设置与优化的“常州模式”实践 |
| 5.1 建设常州科教城,适应区域产业结构人才需求 |
| 5.2 常州科教城高职专业设置与优化的机制 |
| 5.2.1 政府主导,营造产学研创四位一体环境 |
| 5.2.2 集聚整合,共建资源共享平台 |
| 5.2.3 跨界合作,实行产学研协同育人 |
| 5.2.4 产教融合,创办产业学院 |
| 5.3 常州区域高职院校专业-产业偏离度研究与实践 |
| 5.3.1 常州市区域经济发展基本现状 |
| 5.3.2 常州高职专业结构基本情况分析 |
| 5.3.3 常州高职专业结构与区域产业结构的“偏离度”分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高职专业设置的“四方协同”治理机制 |
| 6.1 基于现代国家治理体制,提高高职教育治理服务水平 |
| 6.2 基于大数据治理,构建专业与产业公共数据开放和共享机制 |
| 6.2.1 打造大数据治理平台,以信息化提高高职教育治理水平 |
| 6.2.2 促进公共数据开放共享,引导社会力量介入专业设置和调整 |
| 6.3 基于相关法律法规的完善,构建四方协同的规范和保障机制 |
| 6.4 基于多元主体,完善高职绩效导向的评价和调整机制 |
| 6.4.1 完善职业教育学术委员会职能 |
| 6.4.2 优化高职院校内部专业设置与调整的评价体系及机制 |
| 6.5 基于共同治理,完善高职院校内部治理体制 |
| 6.6 加强专业自身治理体制建设 |
| 6.6.1 专业内涵发展需要更加重视治理方式转变 |
| 6.6.2 专业优化调整需要更加重视功能性改革 |
| 6.6.3 专业结构调整需要更加重视向中高端转型发展 |
| 6.7 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
| 附件1 智能制造机械业人才需求与专业设置指导报告调查问卷(院校) |
| 附件2 智能制造机械业人才需求与专业设置指导报告调查问卷(企业) |
（2）“学习强国”浙江学习平台的发展现状与完善建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和目的 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于主流意识形态的研究 |
| 1.3.2 关于融媒体的研究 |
| 1.3.3 简要评述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 “学习强国”浙江学习平台概述 |
| 2.1 “学习强国”浙江学习平台的内容分析 |
| 2.2 “学习强国”浙江学习平台的特征分析 |
| 2.2.1 “学习强国”浙江学习平台思想性呈现鲜明 |
| 2.2.2 “学习强国”浙江学习平台组织特色严谨 |
| 2.2.3 “学习强国”浙江平台融媒体属性充分 |
| 2.2.4 “学习强国”浙江学习平台服务导向明确 |
| 2.3 “学习强国”浙江学习平台的运行机制 |
| 2.4 “学习强国”浙江学习平台发展优势 |
| 2.4.1 立足高端融合传播大平台 |
| 2.4.2 聚合国家和地方主流媒体优质内容 |
| 2.4.3 拓展地方信息内容发布和获取的新渠道 |
| 第三章 “学习强国”浙江学习平台使用现状调查 |
| 3.1 调查对象选取 |
| 3.2 问卷设计与发放 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 调查用户构成基本情况 |
| 3.3.2 “学习强国”及浙江学习平台使用接触情况 |
| 3.3.3 平台的使用渠道 |
| 3.3.4 用户对平台的内容偏好 |
| 3.3.5 平台的功能使用状况 |
| 3.3.6 平台的内容呈现情况 |
| 3.3.7 平台的互动体验感 |
| 3.3.8 问卷调查小结 |
| 3.4 基层走访调研分析 |
| 3.4.1 与在校大学生的访谈 |
| 3.4.2 与事业单位工作人员的访谈 |
| 3.4.3 与其他单位的工作人员的访谈 |
| 3.4.4 基层走访调研分析总结 |
| 第四章 “学习强国”浙江学习平台发展不足之处 |
| 4.1 平台内容缺乏活力,用户粘性有待增强 |
| 4.2 平台在党内影响强大,党外影响不足 |
| 4.3 平台内容体系割裂,缺乏有效整合 |
| 4.4 平台内容的特色展现效果不足 |
| 4.5 平台缺乏有效互动,体验感较弱 |
| 第五章 “学习强国”浙江学习平台优化建议 |
| 5.1 增强内容活力,提高平台吸引力 |
| 5.2 有效整合资源,营造良好平台氛围 |
| 5.3 优化内容传播,突出地区特色 |
| 5.4 增强用户意识,强化互动体验 |
| 5.5 加强顶级平台合作,贯通舆情通道 |
| 5.6 强化议程设置,积极应对社会公共事件 |
| 5.7 拓展平台边界,打造线上公共空间 |
| 5.8 拓宽多层次新媒体矩阵,多渠道传播浙江声音 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 关于优化、创新浙江省“学习强国”学习平台的问卷调查 |
| 致谢 |
| 作者简介及攻读学位期间获得的学术成果 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（3）近代石家庄教育史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究综述与史料整理 |
| 一、研究现状 |
| 二、近代石家庄教育史料的搜集与整理 |
| 三、教育方志的功用与价值 |
| 第四节 研究理论及方法 |
| 一、研究理论 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 概念界定 |
| 一、近代化 |
| 二、中国教育近代化 |
| 三、近代中国教育史 |
| 四、石家庄 |
| 五、近代石家庄教育 |
| 第六节 研究思路及内容设计 |
| 第七节 研究的创新点与难点 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究难点 |
| 第一章 开阜前石家庄教育概况 |
| 第一节 石家庄古代教育史概述 |
| 一、商周至隋唐时期的石家庄教育 |
| 二、宋元明清时期的石家庄教育 |
| 第二节 石家庄的书院教育 |
| 一、石家庄书院的历史嬗变 |
| 二、封龙书院及其历史影响 |
| 第三节 石家庄古代教育的历史功绩 |
| 一、石家庄地区一度成为北方教育的中心 |
| 二、义学的发展积累了办学经验 |
| 三、传统书院为近代学堂发展奠定了基础 |
| 四、社学和义学对推动教育普及发挥了积极作用 |
| 五、传统教育使社会形成了重视教育的优良传统 |
| 第二章 近代石家庄教育发展概述 |
| 第一节 近代石家庄教育发展的时代背景 |
| 一、社会背景 |
| 二、文化背景 |
| 三、教育环境 |
| 第二节 清末民初的教育 |
| 一、科举制度的废除 |
| 二、新式教育的兴起 |
| 三、建立近代学校体系 |
| 第三节 南京国民政府时期的教育 |
| 一、初等教育得到快速发展 |
| 二、学校的管理和课程适应社会发展 |
| 三、职业教育的曲折发展 |
| 第三章 近代石家庄初等教育 |
| 第一节 清末民初小学教育的发展 |
| 一、清末小学教育的萌芽 |
| 二、民国小学校的兴起 |
| 三、铁路通车与职工子弟小学的建立 |
| 四、主要小学介绍 |
| 第二节 教育管理 |
| 一、学制与课程设置 |
| 二、德育教育 |
| 三、教研机构及其活动 |
| 四、教师联合会及其活动 |
| 第三节 义务教育实验教育区的设立及其成效 |
| 一、推行义务教育实验教育区背景 |
| 二、石家庄义务教育实验区的设立 |
| 三、义务教育实验区的成效 |
| 第四节 教会小学、女子小学与少数民族小学 |
| 一、天主教教区的设立 |
| 二、天主教与教会小学 |
| 三、伊斯兰教与回民小学 |
| 四、女子小学 |
| 第五节 近代石家庄新式初等教育的积极影响 |
| 一、新式小学的广泛建立扩大了受教育人群的范围 |
| 二、为中等教育发展输送了优秀人才 |
| 三、培养了大量近代化社会公民,推动了社会发展 |
| 四、促进了社会风气的变革 |
| 第四章 近代石家庄普通中等教育 |
| 第一节 清末新政与新式中学堂的建立 |
| 一、“清末新政”与近代中学教育的启动 |
| 二、赵州官立中学堂 |
| 三、正定府官立中学堂 |
| 第二节 民国“新学制”与普通中等教育的发展 |
| 一、新学制的颁行与中学“三三分段制”的确立 |
| 二、河北省省立第十五中学校 |
| 三、私立石门初级中等学校 |
| 第三节 普通中等教育的教学与管理 |
| 一、培养目标与课程设置 |
| 二、招生与管理 |
| 三、行政管理 |
| 第四节 普通中等教育的特点 |
| 一、学生课业负担重,课程难度较大 |
| 二、省立中学师资雄厚 |
| 三、教学条件提高,教育设施齐备 |
| 四、学生思想进步,投身革命事业 |
| 第五章 近代石家庄师范教育与职业教育 |
| 第一节 近代石家庄师范教育 |
| 一、清末师范教育制度的确立 |
| 二、民国师范教育的改革 |
| 三、石家庄师范教育的发展 |
| 四、师范教育的典范-河北省立第八师范学校 |
| 五、近代石家庄师范教育的积极影响 |
| 第二节 近代石家庄职业教育 |
| 一、职业教育兴起的原因 |
| 二、石家庄地区职业教育的类型 |
| 三、近代石家庄职业教育的评价 |
| 第六章 近代石家庄高等教育 |
| 第一节 抗大二分校 |
| 一、抗大二分校在石家庄建立 |
| 二、教育宗旨 |
| 三、抗大二分校的教学与管理 |
| 四、抗大二分校的历史作用 |
| 第二节 马列学院、中央外事学校与华北军政大学 |
| 一、马列学院 |
| 二、中央外事学校 |
| 三、华北军政大学 |
| 第三节 华北大学 |
| 一、华北大学的成立 |
| 二、教学与管理 |
| 三、华北大学工学院 |
| 四、华北大学农学院 |
| 五、着名教育家在华北大学的教育实践 |
| 六、华北大学的历史功绩 |
| 七、华北大学对当今中国特色社会主义大学创办的现实启示 |
| 第四节 华北高教会与新中国高等教育改革 |
| 一、思政教育课程体系的建立 |
| 二、文法学院的课程改革 |
| 三、对院系进行初步调整 |
| 第五节 近代石家庄高等教育的综合评价 |
| 一、近代石家庄高等教育的主要成就 |
| 二、近代石家庄高等教育的启示 |
| 第七章 日伪奴化教育和石家庄人民反奴化教育斗争 |
| 第一节 石家庄的沦陷与教育浩劫 |
| 一、石门伪政权的建立 |
| 二、日伪对教育的破坏 |
| 第二节 日伪奴化教育的实施 |
| 一、推行学校奴化教育 |
| 二、奴化社会教育 |
| 三、统制报刊强化奴化宣传 |
| 四、利用宗教进行反共宣传 |
| 第三节 日伪在石家庄推行奴化教育的消极影响 |
| 一、泯灭了民族意识和斗争精神 |
| 二、盲目推崇日本,轻蔑自己的祖国 |
| 三、维护封建礼教,做封建主义的殉葬品 |
| 四、培养了一批顺从殖民统治的御用知识分子 |
| 第四节 石家庄人民反奴化教育的斗争 |
| 一、晋察冀边区政府出台一系列教育实施办法 |
| 二、抗日根据地的学校教育 |
| 三、社会教育与冬学运动 |
| 四、抗日文化教育的宣传及其作用 |
| 第八章 近代石家庄教育的历史反思及启示 |
| 第一节 近代石家庄新式教育的变迁特点 |
| 一、新式教育不断正规化 |
| 二、企业办学是近代石家庄教育的重要支撑 |
| 三、私立学校发展迅速 |
| 第二节 近代石家庄教育滞后原因分析 |
| 一、经济滞后制约教育发展 |
| 二、政府的管理不善 |
| 三、教育观念落后与人口素质低下 |
| 四、教育经费不足 |
| 第三节 近代石家庄教育对当今教育发展启示 |
| 一、经济发展与地方教育经费充足促进教育发展 |
| 二、政治变迁影响地方教育发展 |
| 三、文化因素影响地方教育发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）普通高校辅导员队伍建设研究 ——以H省高校为案例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起和意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、研究概况 |
| 二、研究侧重点 |
| 三、研究趋势 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究内容和重点难点 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究的重点难点 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究 |
| 二、政策解析 |
| 三、调查研究 |
| 四、跨学科研究 |
| 第二章 高校辅导员队伍建设概述及理论基础 |
| 第一节 高校辅导员队伍建设的内涵 |
| 一、思想认识建设 |
| 二、管理机制建设 |
| 三、政策保障建设 |
| 四、素质能力建设 |
| 第二节 高校辅导员队伍的特征 |
| 一、政治性特征 |
| 二、专业性特征 |
| 三、综合性特征 |
| 四、协同性特征 |
| 第三节 高校辅导员队伍的功能 |
| 一、教育功能 |
| 二、管理功能 |
| 三、服务功能 |
| 四、稳定功能 |
| 五、资源与信息整合功能 |
| 第四节 高校辅导员队伍建设实践的理论基础 |
| 一、人的全面发展理论 |
| 二、社会分工理论 |
| 三、职业胜任力构建理论 |
| 第三章 高校辅导员队伍建设的历程 |
| 第一节 高校辅导员队伍的红色基因 |
| 一、“五四”运动时期——青年思想政治教育的开端 |
| 二、黄埔军校的思想政治教育体制——高校辅导员的制度雏形 |
| 三、“三湾改编”——基层思想政治教育工作者地位的强化 |
| 四、古田会议决议——思想政治教育工作者制度化程度提升 |
| 五、红军学校——“政治指导员”制度引入教育领域 |
| 第二节 新中国高校辅导员队伍建设 |
| 一、建国初期高校辅导员队伍建设的创始 |
| 二、文革期间高校辅导员队伍建设的停滞 |
| 三、改革开放后高校辅导员队伍建设的恢复 |
| 四、新世纪高校辅导员队伍建设的新发展 |
| 五、新时代高校辅导员队伍建设的新变革 |
| 第三节 高校辅导员队伍建设在高校思想政治教育体系中的地位 |
| 一、辅导员队伍建设是引领大学生成长成才的重要保障 |
| 二、辅导员队伍建设是高校思想政治教育主体建构的重要内容 |
| 三、辅导员队伍建设是高校思想政治教育价值实现的重要途径 |
| 第四章 H省高校辅导员队伍建设的基本现状、存在问题和原因分析 |
| 第一节 H省高校辅导员队伍建设概况 |
| 一、H省高校辅导员队伍的规模和结构 |
| 二、H省高校辅导员队伍建设工作的成果检视 |
| 第二节 H省高校辅导员队伍建设存在的问题 |
| 一、辅导员配备数量相对不足的问题 |
| 二、辅导员队伍专业化建设存在的问题 |
| 三、辅导员队伍人员稳定性存在的问题 |
| 第三节 H省高校辅导员队伍建设存在问题的原因分析 |
| 一、高校办学规模逐年扩大对辅导员持续足额配备形成压力 |
| 二、辅导员专业化发展道路受阻的制约 |
| 三、待遇激励机制问题导致辅导员晋升渠道受阻 |
| 四、辅导员队伍职业发展内生动力存在不足 |
| 第五章 新时代加强和改进高校辅导员队伍建设的理性思考 |
| 第一节 完善制度设计消除辅导员队伍建设的政策性障碍 |
| 一、独立设置辅导员职业系列,消除辅导员职务职称晋升障碍 |
| 二、健全辅导员职业准入制度,消除辅导员队伍职业化的障碍 |
| 三、配套完善辅导员岗位编制,消除辅导员配备比例失衡障碍 |
| 四、落实辅导员教育培训制度,消除辅导员任职能力提升障碍 |
| 五、建立健全辅导员科研平台,消除辅导员科研水平低的障碍 |
| 六、适度改善辅导员薪酬待遇,消除辅导员职业引力弱的障碍 |
| 第二节 加强执行确保辅导员队伍建设政策的落地 |
| 一、充实数量,积极落实政策要求的辅导员配备比例 |
| 二、控制质量,根据校情合理设定辅导员队伍的构成 |
| 三、严格管理,加强辅导员队伍的作风建设 |
| 四、以人为本,解决辅导员职业发展的实际困难 |
| 五、立足发展,提高辅导员队伍任职能力和科研水平 |
| 第三节 全方位激活辅导员队伍建设的内生动力 |
| 一、提升身份认同,树立辅导员职业自尊和自信 |
| 二、夯实理论基础,提升政治素养 |
| 三、树立创新思维,适应新时代大学生教育管理要求 |
| 四、提升科研能力,积极探索学生工作的内在规律 |
| 五、提升眼界志向,做好职业生涯发展规划 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（5）福建省各设区市体育服务业竞争力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一节 选题的缘起 |
| 一、政策利好促进体育产业大发展 |
| 二、经济发展新常态促进服务业快速发展 |
| 三、人民群众日益增长的体育需求 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、服务业竞争力研究 |
| (一) 服务业竞争力研究的四个角度 |
| (二) 服务业竞争力评价方法综述 |
| 二、体育产业竞争力研究 |
| (一) 国外体育产业竞争力研究 |
| (二) 国内体育产业竞争力研究 |
| 三、文献述评 |
| 第四节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一) 文献资料法 |
| (二) 比较分析法 |
| (三) 数理统计法 |
| (四) 熵值法 |
| 第五节 研究思路与技术路线图 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术路线图 |
| 第一章 体育服务业竞争力评价的相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 基本概念的界定 |
| 一、服务业与体育服务业 |
| (一) 服务业 |
| (二) 体育服务业 |
| 二、竞争力与体育服务业竞争力 |
| (一) 竞争力 |
| (二) 体育服务业竞争力 |
| 第二节 体育服务业竞争力评价的理论基础 |
| 一、区域竞争力 |
| 二、优势理论 |
| 第二章 福建省各设区市体育服务业竞争力评价模型的建立 |
| 第一节 体育服务业竞争力指标体系的建立 |
| 一、评价指标选取的原则 |
| (一) 科学性原则 |
| (二) 相关性原则 |
| (三) 可操作性原则 |
| (四) 可比性原则 |
| (五) 可获取性原则 |
| 二、指标体系的构建 |
| (一) 指标的初选 |
| (二) 拟选指标的相关性分析 |
| (三) 指标的确定 |
| (四) 评价指标体系构建合理性的判定 |
| 第二节 构建体育服务业竞争力评价模型 |
| 一、指标权重的确定方法 |
| 二、评价过程 |
| 第三节 确立体育服务业竞争力评价模型 |
| 第三章 福建省各设区市体育服务业竞争力实证评价 |
| 第一节 福建省体育服务业发展概况 |
| 一、福建省体育产业总体情况 |
| 二、福建省体育服务业分业态情况 |
| (一) 体育管理活动 |
| (二) 体育竞赛表演活动 |
| (三) 体育健身休闲活动 |
| (四) 体育场馆服务 |
| (五) 体育中介服务 |
| (六) 体育培训与教育 |
| (七) 体育传媒与信息服务 |
| (八) 体育用品及相关产品销售、贸易代理与出租 |
| (九) 其他与体育相关服务 |
| 第二节 福建省各设区市体育服务业竞争力比较分析 |
| 一、福建省9设区市体育服务业发展水平竞争力情况评价 |
| 二、福建省9设区市体育服务业发展条件竞争力情况评价 |
| 三、福建省9设区市体育服务业发展潜力竞争力情况评价 |
| 四、福建省9设区市体育服务业竞争力总体情况评价 |
| 第四章 结论、提升策略与不足 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 福建省及9设区市体育服务业竞争力提升策略 |
| 第三节 本研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论:问题提出与文献综述 |
| 第一节 研究问题的提出 |
| 一、背景所向:高校教育治理是教育管理现代化的主要趋势 |
| 二、实然之义:学生组织治理是推进高校教育治理的重要力量 |
| 三、现实困境:学生组织治理的研究落后于实践需求 |
| 第二节 研究的文献探究 |
| 一、研究探源:理论溯源与研究兴起 |
| 二、历史发展:中国高校学生组织的历史演变 |
| 三、可视分析:国内外高校学生组织研究系统梳理 |
| 三、研究评述:相关研究进展总结及不足 |
| 第三节 概念界定与研究解决的关键问题 |
| 一、相关概念审视与界定 |
| 二、本研究解决的关键问题 |
| 第二章 研究方案设计与理论框架 |
| 第一节 研究流程和方法 |
| 一、研究设计的内容与目的 |
| 二、研究的路线 |
| 三、研究的思路 |
| 四、研究的方法 |
| 第二节 研究的理论分析框架 |
| 一、基本理论分析框架概述 |
| 二、管理熵、耗散结构的适用性分析 |
| 三、结构方程模型技术的适用性分析 |
| 第三节 研究意义与主要创新点 |
| 一、研究的意义 |
| 二、研究的主要创新追求 |
| 第三章 调查设计与描述性分析 |
| 第一节 绩效评价假设模型的框架阐析 |
| 第二节 变量的选取与假设 |
| 一、变量一:基础构成活动 |
| 二、变量二:环境作用活动 |
| 三、变量三:价值提升活动 |
| 四、变量四:治理绩效结果 |
| 五、中介变量选取 |
| 第三节 问卷调查设计与信效度分析 |
| 一、调查研究的目的 |
| 二、调查对象的选择 |
| 三、调查问卷的设计与方法 |
| 四、调查数据的搜集与分析 |
| 五、问卷样本分布与基本信息 |
| 六、信度、效度分析 |
| 第四节 样本高校学生组织治理绩效的现状分析 |
| 第四章 评价指标体系与绩效测度 |
| 第一节 绩效评价指标体系的构建依据 |
| 一、评价指标体系的修正说明:验证性因子分析 |
| 二、基础构成活动模块指标的验证 |
| 三、环境作用活动模块指标的验证 |
| 四、价值提升活动模块指标的验证 |
| 五、治理绩效结果模块指标的验证 |
| 六、绩效评价综合模型的修正 |
| 第二节 绩效评价指标体系构建 |
| 一、绩效评价的集成指标体系阐释 |
| 二、绩效评价指标体系的修正 |
| 三、绩效指标的权重测度 |
| 第二节 绩效评价 |
| 一、综合绩效的评判标准说明 |
| 二、绩效实证研究测度 |
| 三、结果性与过程性绩效深层分析 |
| 第五章 影响因素探析 |
| 第一节 影响因素的结构分析 |
| 一、基础构成活动对治理绩效的影响 |
| 二、环境作用活动对治理绩效的影响 |
| 三、价值提升活动对治理绩效的影响 |
| 四、环境作用活动和价值提升活动的中介效应 |
| 第二节 影响因素深层分析 |
| 一、根源性起因:基础构成活动 |
| 二、直接跨域性诱因:环境作用活动 |
| 三、增长式“峡谷困境”:价值提升活动 |
| 四、奇异因子影响:环境作用活动的环境熵域 |
| 五、绩效影响因素的总体作用路径 |
| 第六章 个案研究 |
| 第一节 个案研究简介 |
| 一、个案研究的设计方案 |
| 二、多重个案与单一个案结合的优势 |
| 第二节 多重个案:13所高校社团治理绩效评估与成因探究 |
| 一、13所本科高校公益类社团案例简介 |
| 二、13所本科高校公益类社团治理绩效测度 |
| 三、个案聚类比较分析 |
| 第三节 个案一:让青年遇见更好的学生会 |
| 基础构成和环境作用活动对H高校校学生会的治理绩效影响 |
| 第四节 个案二:衰飒之气中的一缕清音 |
| 外界资源、校园气氛与技术支持对Z高校LS协会的治理绩效影响. |
| 第七章 研究探讨与结论 |
| 第一节 我国高校学生组织治理绩效的对策分析 |
| 一、内生性对策:学生组织学生领导者 |
| 二、外源性对策:高校与政府部门 |
| 第二节 优化方式的提出:我国高校学生组织治理的新趋势 |
| 第三节 主要研究成果和结论 |
| 第四节 研究不足与未来展望 |
| 一、研究的局限 |
| 二、未来的研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷、访谈提纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）四川省健康城镇监测及评估指标体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国健康城镇建设的兴起 |
| 1.1.2 开展健康城镇监测及评估的必要性 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文技术路线、研究框架、方法与内容 |
| 1.3.1 技术路线 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 研究内容 |
| 1.4 创新之处 |
| 2.健康城镇既有研究及理论基础 |
| 2.1 健康城镇监测及评估研究进展 |
| 2.1.1 健康城镇监测的研究与实践 |
| 2.1.2 健康城镇评估的研究与实践 |
| 2.2 监测及评估理论基础 |
| 2.2.1 监测及评估、监测及评估指标体系的概念 |
| 2.2.2 将健康融入所有政策理论(HealthinAllPolicies,HiAP) |
| 2.2.3 绩效管理理论 |
| 2.2.4 系统论原理 |
| 2.2.5 比较与分类原理 |
| 2.3 监测及评估指标体系构建方法研究 |
| 2.3.1 指标筛选方法 |
| 2.3.2 指标权重确定方法 |
| 2.4 小结 |
| 3.健康城镇发展概况 |
| 3.1 健康城镇历史沿革 |
| 3.1.1 我国健康城镇发展历程 |
| 3.1.2 四川省健康城镇发展历程 |
| 3.2 四川省健康城镇“五大健康”发展现状 |
| 3.2.1 健康城镇建设管理现状 |
| 3.2.2 健康城镇建设发展情况 |
| 3.3 四川省健康城镇建设发展中存在的问题 |
| 4.健康城镇监测及评估指标体系构建 |
| 4.1 指标体系构建基本思路和原则 |
| 4.1.1 基本思路 |
| 4.1.2 基本原则 |
| 4.2 构建指标体系框架 |
| 4.2.1 健康城镇监测指标 |
| 4.2.2 健康城镇评估指标 |
| 4.3 运用德尔菲法筛选指标 |
| 4.3.1 专家筛选原则 |
| 4.3.2 专家基本情况 |
| 4.3.3 专家积极系数 |
| 4.3.4 专家权威系数 |
| 4.3.5 专家协调程度 |
| 4.4 第一轮专家咨询结果 |
| 4.4.1 健康城镇监测指标体系 |
| 4.4.2 健康城镇评估指标体系 |
| 4.5 第二轮专家咨询结果 |
| 4.6 监测及评估指标体系权重确定 |
| 4.6.1 层次结构模型的构建 |
| 4.6.2 判断矩阵的建立 |
| 4.6.3 一致性检验 |
| 4.7 最终监测及评估指标体系 |
| 5.健康城镇监测及评估建设与执行 |
| 5.1 制定监测及评估制度 |
| 5.2 完善平台建设 |
| 5.3 确立信息采集统一标准 |
| 5.4 明确专业评价制度 |
| 5.5 监测及评估结果的应用 |
| 5.6 建立相应机制 |
| 5.6.1 激励机制 |
| 5.6.2 问题通报机制 |
| 5.6.3 建立责任分担机制 |
| 6.讨论与建议 |
| 6.1 讨论 |
| 6.1.1 将绩效管理理论用于指标体系建设应注意的问题 |
| 6.1.2 监测及评估指标的区别与联系 |
| 6.1.3 关于建立监测及评估工作机制 |
| 6.1.4 指标体系构建方面注意的问题 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 提高对健康城镇监测及评估重要性的认识 |
| 6.2.2 完善健康城镇监测及评估工作机制 |
| 6.2.3 科学运用监测及评估指标体系 |
| 7.结论及展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 存在的不足 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表的学术论文、专着及科研成果 |
（8）黑龙江省新农村建设中大学生“村官”工作存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3.1 国内研究现状与发展评述 |
| 1.3.2 国外研究现状评述 |
| 1.4 论文的研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 第二章 大学生“村官”的概念界定与相关基础理论 |
| 2.1 大学生“村官”的概念界定 |
| 2.1.1 大学生“村官”与大学生“村官”政策 |
| 2.1.2 村村大学生计划 |
| 2.1.3 大学生“村官”与“村村大学生计划”的比较 |
| 2.2 大学生“村官”相关基础理论 |
| 2.2.1 胜任力模型 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.3 人性假设理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 黑龙江省大学生“村官”工作现状与面临的问题及成因分析 |
| 3.1 黑龙江省大学生“村官”工作现状 |
| 3.2 黑龙江省大学生“村官”工作面临的问题 |
| 3.2.1 大学生“村官”工作的人员选聘缺乏针对性 |
| 3.2.2 大学生“村官”工作的教育培训缺乏长期性 |
| 3.2.3 大学生“村官”工作的岗位作用缺乏前瞻性 |
| 3.2.4 大学生“村官”工作的考核提升缺乏规范性 |
| 3.2.5 大学生“村官”工作期满后缺乏后续性 |
| 3.3 黑龙江省大学生“村官”工作问题的成因分析 |
| 3.3.1 人员选聘——“前提”不充分 |
| 3.3.2 岗前培训——“蓄力”不持久 |
| 3.3.3 入职走岗——“内容”不详尽 |
| 3.3.4 绩效考核——“支撑”不合理 |
| 3.3.5 生涯规划——“保障”不到位 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 完善大学生“村官”工作的对策与建议 |
| 4.1 宏观领导体系 |
| 4.1.1 理念引导 |
| 4.1.2 宏观管理 |
| 4.2 政策导向体系 |
| 4.2.1 科学选聘 |
| 4.2.2 考核激励 |
| 4.3 作用发挥体系 |
| 4.3.1 创业带富 |
| 4.3.2 科技示范 |
| 4.4 保障流动体系 |
| 4.4.1 待遇保障 |
| 4.4.2 有序流动 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 附录Ⅲ |
| 附录Ⅳ |
| 附录Ⅴ |
| 个人简历 |
| 个人情况 |
| 教育背景 |
| 科研经历 |
| 在学期间发表论文 |
（9）湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起与意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 研究创新 |
| 1.6 研究不足 |
| 第二章 湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校的基础 |
| 2.1 人本是如何生成的 |
| 2.1.1 人是什么 |
| 2.1.2 人本的生成 |
| 2.2 我国现代高等教育的嬗变 |
| 2.2.1 1978之前:半人的时代 |
| 2.2.2 1978年之后:逐渐进入人的时代 |
| 2.2.3 “九五”期间:“211工程”的实施 |
| 2.3 湖南师范大学的办学环境 |
| 2.3.1 十年挫折后的湖南师范大学 |
| 2.3.2 湖南师范大学的发展回顾 |
| 2.3.3 湖南师范大学的发展处境 |
| 2.3.4 湖南师范大学的人本简概 |
| 第三章 湖南师范大学20世纪八九十年代的师本理念与治校实践 |
| 3.1 湖南师范大学的师本理念：教职员工中，“教”字第一 |
| 3.2 湖南师范大学的师本治校实践 |
| 3.2.1 实施人才战略 |
| 3.2.2 推行来去自由政策 |
| 3.2.3 积蓄雄厚的师资力量 |
| 3.2.4 转换运行环境与机制 |
| 3.2.5 搭建平台促教师发展 |
| 第四章 湖南师范大学20世纪八九十年代的生本理念与治校实践 |
| 4.1 湖南师范大学的生本理念 |
| 4.1.1 学生:发展中的人 |
| 4.1.2 师生员工中:“生”字第一 |
| 4.2 湖南师范大学的生本治校实践 |
| 4.2.1 弘扬师范本色 |
| 4.2.2 坚守教学中心 |
| 4.2.3 着力大学素质教育 |
| 4.2.4 营造良好的学习环境 |
| 第五章 湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校的成效 |
| 5.1 壮观的师资队伍 |
| 5.1.1 数量充足,结构改善 |
| 5.1.2 质量优良,层次提升 |
| 5.2 突出的教研成就 |
| 5.2.1 显着的教学成就 |
| 5.2.2 卓越的科研成果 |
| 5.3 丰硕的素质教育成果 |
| 5.3.1 提升:校园文化品位 |
| 5.3.2 提高:学生全面素质 |
| 5.3.3 擢升:教师整体素养 |
| 5.3.4 扩大:学校社会影响力 |
| 5.4 良好的学校声誉 |
| 5.4.1 国内:学校声誉不断上升 |
| 5.4.2 国际:学校声誉不断扩大 |
| 第六章 借鉴历史展望未来 |
| 6.1 值得借鉴的经验 |
| 6.1.1 治校思路:改革出活力 |
| 6.1.2 治校核心:去官本,立人本 |
| 6.1.3 治校战略:人才强校 |
| 6.1.4 治校关键:一心为校的领导班子建设 |
| 6.1.5 治校保障:较完善的法律法规 |
| 6.2 仍需反思的问题 |
| 6.2.1 政府过多干预的障碍 |
| 6.2.2 现代大学制度的完善问题 |
| 6.2.3 “人才战略”可能产生的一些问题 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
（10）云南普通高校毕业生就业意向实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.2.3 理论意义 |
| 1.3 文献述评 |
| 1.3.1 高校毕业生就业问题研究的近况 |
| 1.3.2 高校毕业生就业困难的影响因素研究 |
| 1.3.3 高校毕业生就业意向的影响因素研究 |
| 1.3.4 边疆民族地区高校毕业生就业问题研究 |
| 1.3.5 相关研究文献的评析 |
| 1.4 概念界定与研究设计 |
| 1.4.1 高校毕业生 |
| 1.4.2 就业意向 |
| 1.4.3 跨境民族地区 |
| 1.5 研究内容与研究目标 |
| 1.6 研究方法与技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 2 研究的理论基础 |
| 2.1 行为理论 |
| 2.1.1 个体行为理论 |
| 2.1.2 就业行为理论 |
| 2.2 就业能力理论 |
| 2.2.1 就业能力结构理论 |
| 2.2.2 胜任力理论模型 |
| 2.3 职业价值观理论 |
| 2.3.1 价值观的分类体系 |
| 2.3.2 职业价值观结构模型 |
| 2.4 人力资本与社会资本理论 |
| 2.4.1 人力资本理论 |
| 2.4.2 社会资本理论 |
| 2.4.3 社会支持理论 |
| 2.5 支持联盟框架理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 研究设计与实证过程 |
| 3.1 就业意向的逻辑建构 |
| 3.1.1 就业意向的结构维度 |
| 3.1.2 就业意向的影响维度 |
| 3.1.3 就业意向的逻辑模型 |
| 3.2 就业意向的指标操作化 |
| 3.2.1 结构维度的指标操作化 |
| 3.2.2 影响维度的指标操作化 |
| 3.2.3 返乡就业的指标操作化 |
| 3.3 问卷过程与量表分析 |
| 3.3.1 问卷结构与调研实施 |
| 3.3.2 量表信度与量表效度 |
| 3.3.3 总体样本的描述性统计 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 就业意向结构的描述统计分析 |
| 4.1 就业认知的描述性统计 |
| 4.1.1 就业形势认知 |
| 4.1.2 就业政策响应 |
| 4.1.3 就业相关因素认知 |
| 4.2 就业期望的描述性统计 |
| 4.2.1 就业地区的期待与容忍 |
| 4.2.2 薪资水平的容忍 |
| 4.2.3 就业方向的期待 |
| 4.2.4 职业方向的期待 |
| 4.3 就业结果的描述性统计 |
| 4.3.1 成功就业与否 |
| 4.3.2 就业协议单位所在区域 |
| 4.3.3 就业实际考虑因素 |
| 4.3.4 成功就业得益因素 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 就业意向结构与影响交互分析(一) |
| 5.1 就业意向各维度的赋值 |
| 5.1.1 就业意向结构维度的赋值 |
| 5.1.2 就业意向影响维度的赋值 |
| 5.2 就业能力对就业意向的影响 |
| 5.2.1 就业能力的描述统计 |
| 5.2.2 假设1-1：就业能力显着影响就业认知 |
| 5.2.3 假设1-2：就业能力显着影响就业期望 |
| 5.2.4 假设1-3：就业能力显着影响就业结果 |
| 5.2.5 本节结论 |
| 5.3 就业观念对就业意向的影响 |
| 5.3.1 就业观念的描述统计 |
| 5.3.2 假设2-1：就业观念显着影响就业认知 |
| 5.3.3 假设2-2：就业观念显着影响就业期望 |
| 5.3.4 假设2-3：就业观念显着影响就业结果 |
| 5.3.5 本节结论 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 就业意向结构与影响交互分析(二) |
| 6.1 就业资本对就业意向的影响 |
| 6.1.0 就业资本的描述统计 |
| 6.1.1 假设3-1：就业资本显着影响就业认知 |
| 6.1.2 假设3-2：就业资本显着影响就业期望 |
| 6.1.3 假设3-3：就业资本显着影响就业结果 |
| 6.1.4 本节结论 |
| 6.2 就业政策认知对就业意向的影响 |
| 6.2.1 就业政策认知的描述统计 |
| 6.2.2 就业政策认知的交互分析 |
| 6.2.3 本节结论 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 返乡就业意向的实证研究 |
| 7.1 返乡就业意向的描述性统计 |
| 7.1.1 返乡就业的意愿强度 |
| 7.1.2 返乡就业的方向期待 |
| 7.1.3 返乡就业的薪资容忍 |
| 7.2 返乡就业意向的交互分析 |
| 7.2.1 就业能力对返乡就业意向的影响 |
| 7.2.2 就业观念对返乡就业意向的影响 |
| 7.2.3 就业资本对返乡就业意向的影响 |
| 7.2.4 就业政策认知对返乡就业意向的影响 |
| 7.3 返乡就业意向相关因素的描述性统计 |
| 7.3.1 选择返乡就业的考虑因素 |
| 7.3.2 希望政府提供的政策支持 |
| 7.3.3 返乡就业的主要制约因素 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 结论、建议与展望 |
| 8.1 研究的结论 |
| 8.1.1 描述性统计的相关结论 |
| 8.1.2 交互分析的实证结果 |
| 8.1.3 返乡就业的相关结论 |
| 8.2 相关的建议 |
| 8.2.1 建构多维立体型的大学生就业政策支持体系 |
| 8.2.2 确立政策驱动型的高校就业指导工作导向 |
| 8.2.3 以就业观念调查为基础实施分类指导 |
| 8.2.4 以就业能力开发为面向进行职业指导 |
| 8.2.5 进一步加强大学生特别是一些示范性群体的职业思想教育 |
| 8.3 研究的创新与展望 |
| 8.3.1 研究的创新 |
| 8.3.2 研究的展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 在读期间发表学术论文和承担课题研究任务情况 |
| 附录2 云南省高校毕业生就业意向调查问卷 |
四、我省高校学生党员达2.5万人（论文参考文献）
- [1]地方产业转型升级背景下高职院校专业设置及优化机制研究[D]. 许朝山. 中国科学技术大学, 2020(01)
- [2]“学习强国”浙江学习平台的发展现状与完善建议[D]. 赵爱琳. 浙江工业大学, 2020(03)
- [3]近代石家庄教育史研究[D]. 郭海洋. 河北大学, 2020(08)
- [4]普通高校辅导员队伍建设研究 ——以H省高校为案例[D]. 杨锟. 陕西师范大学, 2019(01)
- [5]福建省各设区市体育服务业竞争力研究[D]. 吴柏慧. 福建师范大学, 2018(09)
- [6]高校学生组织治理绩效评价及其影响因素研究 ——基于13所沪浙地区本科高校实践分析[D]. 朱皆笑. 华东师范大学, 2018(02)
- [7]四川省健康城镇监测及评估指标体系研究[D]. 彭玮. 成都中医药大学, 2018(01)
- [8]黑龙江省新农村建设中大学生“村官”工作存在的问题与对策研究[D]. 李伟博. 黑龙江八一农垦大学, 2015(08)
- [9]湖南师范大学20世纪八九十年代人本治校研究[D]. 林伟红. 湖南师范大学, 2015(06)
- [10]云南普通高校毕业生就业意向实证研究[D]. 韦颖. 华中科技大学, 2015(07)