浅析文学作品教学中的意境

一、文学作品教学中意境的透析（论文文献综述）

杨晓瑛^[1]（2021）在《统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究》文中研究表明“新基础教育”研究自提出“育人价值”这一主张以来,深入语文教学改革与发展研究,形成了“育人价值”视野下的教学价值结构。古典诗词是中国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的育人价值。依托统编初中语文教材,就是要在了解古诗词选文编排情况的基础上,挖掘初中古诗词中隐性的、易被忽视的育人价值内容。与此同时,对古诗词的教学现状进行调查、分析,探讨如何在古诗词教学中进行育人价值的开发。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,简要阐述了选题的缘由、相关课题的研究现状及选题的意义和研究方法,点明了本篇论文的创新点。第二部分是在分析“育人价值”内涵的基础上,探究了初中语文古诗词教学与育人价值的关系。第三部分分析了统编初中语文教材古诗词的育人价值内容。本文在分析统编初中语文教材古诗词选编情况的基础上,阐述了初中语文古诗词的育人价值内容,主要包括三个方面:情思情感的体验;审美观念与能力的培养;古典文化的熏陶。第四部分是以曲阜市实验中学的师生为调查对象,通过对学生的问卷调查和对教师的访谈调查发现,古诗词教学育人价值的开发仍然存在着一些问题。通过对学生的问卷调查发现,学生虽然对古诗词的学习兴趣浓厚,但学习古诗词的方式较为生硬和单一,同时也发现学生对古典诗词的理解并不深入;通过对教师的访谈调查发现,教师们普遍认为在古诗词教学中开发育人价值是非常必要的,但在实际教学中仍然不注重育人价值的开发,忽视对学生立场的考量,教学内容单调、忽视古诗词教学的课内外衔接等问题长期存在。第五部分是借助在曲阜市实验中学实习的机会,通过在语文教学活动中的观摩和尝试,针对古诗词教学中出现的问题,从教学目标、教学过程、教学反思和课内外衔接四个角度对初中古诗词教学的育人价值开发进行策略研讨。

张永乐^[2]（2021）在《文章学视野下高中语文论述类文本教学研究 ——以2011-2020年高考语文试题为例》文中提出高中语文论述类文本教学是高中语文现代文阅读教学的重点,同时该类文本不仅在告诉学生某种现象,某个原理,更希望通过这些阐述建立读者与文本之间的联系,因此论述类文本具有指导性和引导性。本文在文章学视野下立足教学实践对2011——2020新课标全国卷中的论述类文本试题进行分析,充实了高中语文论述类文本的教学理论研究,为学生学习和教师教学提供了一个新的视角。具体论证如下:绪论部分对本文的选题缘起、选题目的和意义、论述类文本研究现状、文章学研究现状及文章学中的论述类文本等几个方面进行了阐述。第一章通过对文章学基础理论的阐释得出文章学在论述类文本教学中的功能表现,有认知、思辨、实用、美育四种功能,并结合功能表现从学生角度分析得出文章学能够激发学生的阅读动力、提升学生文本意识;从教师角度分析得出文章学可以促进教学视角的转变、充实语文课程教学。第二章主要在文章学视野下对论述类文本试题现状进行解读。从文章的原理层、体式层、操持层三个层面分析文本试题的侧重方向,接着又针对文本试题的语境分析、文本结构、主客体间的互动等难点进行分析,为论述类文本教学提供指导。第三章主要论述文章学理论在论述类文本试题中的基本应用。（1）论述类文本结构布局与文序论——整体序与部分序、客观序与主观序的有机统一;（2）论述类文本言辞与文辞论——语言表述的严谨、语言繁与简的协调;（3）论述类文本内容与文道论——文本信息的获取、价值观的感知;（4）论述类文本价值观表达与文评论——真、善、利、美,真的体现:阅读论述类文本后学生认知思维的提升;利的应用:论述类文本阅读的实用性与应用性;善的引导:论述类文本对学生价值观的塑造;美的体验:论述类文本阅读升华学生的精神世界。第四章主要论述文章学对论述类文本教学的启示。在思维教学方面:通过思维意识的对象化、思维意识的意向化、思维意识的形式化来培养学生的思维意识;在思维训练方面:通过归纳与演绎、分析与综合法来训练学生的思维方法;在审美教育方面:通过理解文本进行文章感知、参与实践加强生活感知、回归原文辅助综合感知、站稳人民立场、运用求实的哲思理念、充盈文化艺术修养来凸显审美教育;在价值理念方面:通过体味文章学激发求知欲、感触文章学发挥思想教育性来追寻文章内在的价值理念。

黑亚男^[3]（2021）在《高中语文古典诗词审美教育研究》文中研究说明古典诗词作为中国古代文学之构成,其多样的艺术形式和丰富的情感蕴藉,成为语文审美教育的重要对象,在高中语文的课堂教学和教材编写中都发挥着不可替代作用。然而古典诗词也因其含蓄蕴藉的特点成为语文教学的一大难点,很多教师将诗词肢解为字词解释,句意解读,忽视了对古典诗词整体性、审美性的理解,学生因此无法从古典诗词学习中提升审美能力。鉴于高中古典诗词审美教育难题,展开细致有效的探究是十分必要的。古典诗词审美教育的实施,离不开科学理论的指导,因此相关的理论研究是必不可少的前提条件,本文从“语文审美教育”、“古典诗词审美教育途径”及“古典诗词审美教育功能”三个方面对相关研究进行文献综述。在理论研究的基础上,就丰富精神世界,完善人性;提高审美鉴赏水平和创造能力;启发形象思维培养想象力,详细论述古典诗词审美教育的意义。笔者从实证的角度,发放调查问卷对H市H中学高中古典诗词审美教育的现状进行调查,在审美教育的视阈下,对教师及学生在实际的古典诗词课堂中分别存在的问题进行归因,发现目前古典诗词审美教育之所以存在问题主要缘于学生学习目的单一,缺少有效的鉴赏方法;教师专业素养有待提高,教学模式固化。针对当前古典诗词审美教育课堂中存在的不足之处,从培养学生的审美想象力、鉴赏力、创造力方面入手,以群文阅读原则、情景教学论及接受主义理论为指导,详细论述了古典诗词教学中培养学生审美想象力、鉴赏力、创造力的实施策略,以期改进现有的课堂教学现状。依据本文提出的高中古典诗词审美教育策略,本论文选取唐诗《登岳阳楼》、宋词《虞美人》进行教学设计展示,运用情景教学论的方法,为学生创设情景,搭建进入诗词学习的桥梁,使学生进能够进行有效的知识迁移,培养审美鉴赏力。此外,在接受美学理论指导下学生充分发挥主观能动性,对诗词进行个性化解读和再创作,激发审美创造力和想象力。任何一种教学形式都会存在不足之处和值得改进的地方,故在本文最后,笔者对本论文提出的高中语文古典诗词审美教育的教学策略作出总结,分析其在实际教学环境中的优点并针对其在应用中暴露出的不足提出具有可操作性的改进方法,希望能为高中语文古典诗词审美教育提供一些新思路、新方法。

闫笑娜^[4]（2021）在《高中语文古代山水游记散文教学研究》文中研究指明文言文教学是我国高中语文教学的重头戏,古代山水游记散文是高中文言文的重要组成部分,各版本的高中语文教材大都会选取古代山水游记散文作为教学内容。因此,对高中语文古代山水游记散文教学进行研究就显得极为重要。然而,部分高中教师在教学古代山水游记散文过程中出现了一些问题,因而本课题在分析、探讨这些问题的同时,试图提出新的教学改进策略,希望能为其他教师提供借鉴。本论文在绪论部分主要介绍高中语文古代山水游记散文教学的研究缘起、研究方法、相关问题的研究综述和相关概念的界定。正文部分一共分为三章:第一章主要研究高中语文古代山水游记散文教学的重要性。从提高学生的审美鉴赏能力、提升学生的思维能力、培养学生的人文情怀三个角度来论述。第二章主要审视高中语文古代山水游记散文教学现状。通过分析调查样本,研究其存在的一些问题。问题主要表现为:审美教学缺失、课外拓展缺乏、个性解读流于形式、写作训练类型单一等。第三章重点探究高中语文古代山水游记散文教学改进策略。针对高中语文古代山水游记散文教学现存问题,从进行多维度审美鉴赏、实施多种类课外延伸、展开多元化个性解读、注重多样式写作训练四个方面提出一些行之有效的解决方法。

张雨^[5]（2021）在《中学语文《诗经》《楚辞》选篇的教学研究》文中研究表明《诗经》为我国第一部诗歌总集,是北方文学的代表;《楚辞》为《四库全书》集部之首,是南方地域文学的代表。作为中国古典诗歌的两大源头,二者都被选入了中学语文教材,用其丰富的人文内涵为中学语文教育增添了独特的价值。本文以统编版中学语文教材中《诗经》《离骚》的选篇为对象,从诗体角度、比较角度和创作角度等方面为重点进行文体教学研究,以期解决诗骚教学目前存在的单一化、模式化和刻板化问题,并挖掘两者的核心素养教育价值;研究难点是以诗骚精神为核心延展诗骚二者的教学研究,再以比较的方式辐射到后世诗歌教学中。希望能对目前中学关于《诗经》、《楚辞》和其它类型的诗歌提供借鉴和帮助。全文分为绪论和正文两部分。绪论部分简述选题缘由、研究意义、研究现状和研究思路与方法。第一章是对《诗经》《楚辞》的选篇及教学现状的整体性分析。首先是对诗骚的选篇从类别、题材、学习提示/诵读提示等方面进行外部分析;再分别探讨选篇诗旨的教育意义;最后问卷调查结果的呈现和分析,问卷又分为教师篇和学生篇,调查所得的数据和结论是本论文研究的基础和方向。第二章是从题材内容、表现手法和诗体三方面对《诗经》进行文体教学研究。首先对《诗经》选篇每首诗的内容特点和习题特点进行单元结构的内部分析,以此为基础展开对《诗》选篇的教学研究;其次探究“赋比兴”手法的特点及其在教学中的运用;最后从句式、虚字和章法等三方面进行《诗经》诗体教学的研究。第三章的研究方法如同第二章,从题材内容、艺术形象和体式三方面对《楚辞》进行文体教学研究。首先对《楚辞》选篇每首诗的内容特点和习题特点的进行单元结构的内部分析;再从“香草美人”和“神话传说”两方面进行艺术手法的教学研究,这是《楚辞》选篇中最突出的两个艺术特点;最后从句式和想象力两方面对《楚辞》进行体式的教学研究。第四章研究“诗骚传统”对后世诗歌的教学启发。首先界定“诗骚传统”的定义,概述《诗》《骚》在艺术、手法和精神等方面形成的“诗骚传统”;再将诗骚传统视为一个整体延伸出诗骚本身的教学原则,如对比与统合原则、延展原则等;最后再探究“诗骚传统”对后世诗歌的教学启发,从中提炼出教学方法论。让学生在了解诗骚特点的基础上举一反三,学会鉴赏、比较其他时代的诗歌特点。

张衡^[6]（2021）在《初中诗化小说教学问题及策略研究 ——以深圳市宝安区金源学校为例》文中指出近些年来,部分具有诗化倾向的小说被选入中学语文教材,然实际课堂教学中,教学内容方面忽略了诗化小说的文体特征以及此种体式应具有的何种顶层设计。在极其缺少相关教学实践研究文献的形势下,笔者尽力理清了有关的语文教学理论,并在理论的指导下尝试设计了初中诗化小说的教学内容,同时验证相关理论的严密性。力图试验性地将这些理论应用于实践。此外,本文选择笔者目前任教学校的九年级与学科组作为调查样本。本论文由绪论及正文组成。绪论包括选题的理论与现实意义、研究现状的综述、本研究的创新之处,简要介绍了该课题的相关研究资料。正文有三章。第一章为简要界定诗化小说概念,同时从对诗化小说的审美性进行了阐述,确立了现阶段的教学篇目,充实小说教学内容的理论基础。第二章是初中诗化小说教学的教学现状分析,主要是本校教师小说教学现状及学生阅读现状,同时对现状进行数据分析,探讨当前教学实践中诗化小说的问题。以第一章为理论指导,第二章为数据支撑,第三章探讨在初中诗化小说教学实践中,如何更好地选择教学内容,更适当地采取教学方法,在相关教学、文学、美学等理论的指导下,通过课堂实录、微课实录、设计和反思等多种方式开展直观的策略演示。

李季^[7]（2021）在《中学古诗文阅读策略及指导研究》文中认为阅读策略对古诗文教学至关重要。它既关系到古诗文阅读理解的准确性、实效性,又涉及到古诗文教育价值充分开掘与利用。但是,当前语文课程知识未能提供适切、足够的阅读策略知识供师生使用,致使古诗文阅读教学耗时费力而又收效甚微。因此,古诗文阅读策略的研究已成为当务之急。阅读策略如何研制?阅读策略体系如何构建?构建的阅读策略体系能否适用于教学?这一系列问题又聚焦在“古诗文阅读策略体系的构建”这一源头上。所以,本研究的目的是,在充分借鉴已有研究成果的基础上,运用心理学、教育学、文章学、古今中外文艺理论等相关知识,构建适合于中学古诗文阅读的策略体系。首先,运用文献分析,对古诗文阅读、阅读教学、阅读策略教学相关的心理学、阅读学、文章学、文艺理论等领域文献进行梳理、归纳。其次,采用理论思辨和文本分析展开对构建古诗文阅读策略体系的理论研究。运用理论思辨主要辨析阅读策略中阅读取向、进阶与文本层次、交叠等问题,并透析阅读策略内部、阅读方法之间内在的联系与区别。而利用文本分析法主要对古诗文文本进行研读,以从古诗文文本类型特征中化取阅读策略的陈述性知识。在此基础上,综合利用两种方法构建中学古诗文阅读策略体系。第三,运用行动研究,将制定的阅读策略付诸课堂教学,以呈现阅读策略的实践性和实效性。基于上述问题及其研究设计,并在已有研究成果基础上,本研究认为:一是不同理论视域下阅读策略所体现的特质可以为认识、制定古诗文阅读策略提供理论导向。这具体表现为:心理学中阅读策略关注信息加工与管理,阅读学中阅读策略体现为行为调控与层级运筹,文章学中阅读策略注重阅读取向与方法择选,而文艺理论中阅读策略则表现为阅读路径与要津,这也明示古诗文阅读策略具有文本处理、路径取向、层级运筹等特性;二是依据“文本属性”与“阅读取向”的交会可以构建古诗文阅读策略体系。这就是代表文本四维——“文言、文章、文学、文化”——的横轴与代表阅读取向四级——“认读、解读、赏读、鉴读”——的纵轴交会而形成的古诗文阅读策略,即“四维四级”阅读策略。策略之间具有相互支撑、叠加、映射的关联,但又相对独立,各自均有明确的阅读取向和内容所指;三是所建构的阅读策略体系具有较强的实践性和实效性。针对中学阅读教学,对策略体系中一些最基本、最重要策略进行教学转化,并根据教学需要设计成不同类型的策略教学模式,而后将其付诸课堂。通过行动研究发现,所制定的古诗文阅读策略,不仅可以用于教学,而且通过策略教学还能有效提高学生的阅读能力。此外,本研究开发的古诗文阅读策略体系,不仅弥补了语文课程中阅读策略知识的不足,更打开了基础教育阶段文体阅读策略研究的一扇门窗。当然,古诗文阅读策略体系还需要不断完善、改良与充实。这就需要进一步研究国外阅读策略的话语言说方式和体系建构思路,以对中国特有的零散性、体验性、综合性、整体性的阅读策略进行梳理、归纳与提炼,并将其建构成立足本土而又对外开放的古诗文阅读策略体系。紧随其后,阅读策略及其教学的目标地位、评价体系也需配套研究,以避免阅读策略教学方向的迷失与实施的悬空。可见,古诗文阅读策略体系的完美建构是需要理论研究、策略制定与教学实践之间进行循环往复地互动、互构与互通的。

宋哲琦^[8]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究指明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。

王建平^[9]（2020）在《初中语文古代诗歌文本细读教学研究》文中进行了进一步梳理古诗教学是语文阅读教学的重要组成部分,对于培养学生的语文素养发挥着重要的作用。古代诗歌适合运用细读的方法保障教学的有效性,因此,本论文将文本细读引入初中古诗教学,试图初步建构适合古诗文体特征的教学模式,并围绕细读内容、细读方法以及如何验证细读进行教学研究。本论文主要由四个部分组成:第一部分是研究的概述。主要包括研究缘起、文本细读的研究综述以及研究的意义,还有核心概念的界定,最后是论文研究的方法。第二部分主要论述了初中古诗文本细读教学的学科知识基础。首先分析了古代诗歌的主要文体特征,包括:诗歌语言的高度凝练;诗歌韵律的优美和谐;诗歌意象、意境的含蓄幽微;诗歌情感的抒情言志;诗歌的章法形式,从以上五个角度具体分析了初中古诗文本特征,为细读方法具体运用于古诗教学的四个层面做学科知识铺垫,然后论述了文本细读运用于古诗教学的四个层面,包括:细读诗歌语言、细读诗歌意象、细读诗歌韵律、细读诗歌句式,每一层面又细分为三个维度:解读什么、怎样解读、以及怎样验证解读的有效性,并结合具体古诗文本来研究细读教学。第三部分本论文主要从初中古诗教学的教学要素分析出发,进一步细化古诗教学研究。具体分为:基于学情的教学目标分析、基于文本的教学内容确定、基于细读方式的教学方法选择。基于学情的教学目标分析又分为三个层面:基于教学层面的文本解读转化、基于教学层面的初中生学情分析、基于学情分析的实践操作。提出学科层面的文本解读知识不能直接运用于文本细读教学的观点,在此基础上确定以“学生需要”,建构学习起点、学习状态、学习结果为一体的学情分析模式。基于文本的教学内容的确定分为两个层面:教科书古代诗歌编选分析、具体篇目教学内容确定,而且具体阐述了古诗细读教学内容的确定与实施要充分考虑初中生的真实学情,做到“以学定教”。主要内容有:选取三篇初中古诗文进行素养目标分析,接着利用分析出来的初中生具体素养目标来构建古诗文本细读教学框架,以初中古诗文《观沧海》为例,主要分为两项内容:诗歌语言层面、诗歌意象层面,通过细读诗歌意象来领会全诗意境,进而把握诗人感情。而且诗歌语言、意象层面又分为:细读诗歌语言、意象的哪些内容、具体运用了怎样的方法、以及怎样验证内容和方法的有效性。第四部分是针对本论文的研究结论所进行的初中古代诗歌文本细读教学设计,为语文教师的文本细读教学设计提供一个建议性范本。

谭燕平^[10]（2020）在《初中现当代散文教学培养学生审美鉴赏能力的策略研究》文中指出初中现当代散文教学是语文分体教学的一个重要内容,散文文本不同于小说、剧本和诗歌,在篇目内容上比小说、戏剧更短小精悍,在表现方式上比小说、剧本更注重内在情感和表现内容的真实性,结构特征更灵活自由。散文的审美鉴赏就有了形式灵活自由而意蕴深藏其中的独特性。初中语文在阅读篇目的选择中以现当代散文经典篇目为基准,教学目的之一在于指导学生对文本进行鉴赏,使学生兼具对生活的体验和审美领悟,从而完成鉴赏能力的提升与人格的完善。因此,在现当代散文阅读教学过程中,语文教师需要通过科学合理的方法引导学生深入体会和感受现当代散文的意境与内涵,不断提高审美鉴赏能力。本文主要下述几部分构成。绪论主要结合《中学生语文教学大纲》、《义务教育语文课程标准》、《中国学生发展核心素养》所提出的教学要求与育人目标,并在充分考虑中学生身心特征及审美能力培养需求等相关因素的基础上,对初中语文阅读教学中学生的审美鉴赏力的培养研究的依据和意义作了论述。主要包括研究的依据和意义、文献中所呈现的研究现状、相关文献论述等。第一部分主要围绕初中现当代散文所选作品中具有培养审美鉴赏能力的可行性展开全面客观地说明。初中现当代散文无论是结构、内容、语言,还是思想情感,都有着较高的自由度和较高的审美趣味,能够促进学生在体会和感受现当代散文的意境与内涵的过程中培养并提高审美鉴赏能力。本章主要对初中现当代散文作品内容在促进学生审美情趣培养和发展方面发挥的作用进行了全面细致地说明。第二部分深入剖析初中现当代散文教学中审美鉴赏能力培养方面存在的问题与原因。通过问卷调查并结合教学实践,认为现当代散文教学对学生审美鉴赏能力培养方面存在的主要问题:一是强化知识传授而轻视审美感知能力培养;二是重视德育灌输而轻视审美鉴赏能力培养;三是课堂教学重视学习环节完成而轻审美体验能力培养。通过研究分析,其原因在于:一是教学中应试教育的功利性要求扼制了学生对散文审美阅读与鉴赏的期待;二是教师程式化的教学方式弱化了学生提升审美鉴赏能力的自觉性,三是学生自身在学习过程中没有建立起基于散文学习情趣的自我能力,以致不懂散文形式自由,抒写真实情感的审美特点而影响了学习的乐趣。第三部分针对上述问题论述对学生审美鉴赏能力培养的具体策略,一是引导学生感知美,积极培养学生自主学习现当代散文的审美能力;二是引导学生品鉴美,着重提高学生对现当代散文的审美鉴赏力;三是引导学生创造美,重点训练学生自身的审美创造力。

二、文学作品教学中意境的透析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文学作品教学中意境的透析（论文提纲范文）

（1）统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究（论文提纲范文）

（2）文章学视野下高中语文论述类文本教学研究 ——以2011-2020年高考语文试题为例（论文提纲范文）

（3）高中语文古典诗词审美教育研究（论文提纲范文）

（4）高中语文古代山水游记散文教学研究（论文提纲范文）

（5）中学语文《诗经》《楚辞》选篇的教学研究（论文提纲范文）

（6）初中诗化小说教学问题及策略研究 ——以深圳市宝安区金源学校为例（论文提纲范文）

（7）中学古诗文阅读策略及指导研究（论文提纲范文）

（8）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）

（9）初中语文古代诗歌文本细读教学研究（论文提纲范文）

（10）初中现当代散文教学培养学生审美鉴赏能力的策略研究（论文提纲范文）

四、文学作品教学中意境的透析（论文参考文献）

• [1]统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究[D]. 杨晓瑛. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]文章学视野下高中语文论述类文本教学研究 ——以2011-2020年高考语文试题为例[D]. 张永乐. 河南科技学院, 2021(07)
• [3]高中语文古典诗词审美教育研究[D]. 黑亚男. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]高中语文古代山水游记散文教学研究[D]. 闫笑娜. 河北师范大学, 2021(12)
• [5]中学语文《诗经》《楚辞》选篇的教学研究[D]. 张雨. 贵州师范大学, 2021(11)
• [6]初中诗化小说教学问题及策略研究 ——以深圳市宝安区金源学校为例[D]. 张衡. 贵州师范大学, 2021(02)
• [7]中学古诗文阅读策略及指导研究[D]. 李季. 南京师范大学, 2021
• [8]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
• [9]初中语文古代诗歌文本细读教学研究[D]. 王建平. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [10]初中现当代散文教学培养学生审美鉴赏能力的策略研究[D]. 谭燕平. 辽宁师范大学, 2020(07)

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