一、加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考（论文文献综述）
熊英[1]（2020）在《新时代基层专武干部队伍建设研究 ——以湖南省湘潭市为例》文中进行了进一步梳理随着中国特色社会主义进入新时代,国防和军队的建设越来越受到重视,科学化管理程度得到明显加强,但基层专武干部队伍建设进程仍然较为缓慢。从地区特点来看,湘潭市具有浓厚的红色基因和厚重的历史文化底蕴,然而受多方面因素的影响,湘潭市专武干部队伍建设中仍然存在一些问题,导致专武干部队伍建设不够适应新时代的发展,一定程度上阻碍了湘潭市基层专武干部工作水平和工作效能的提升。因此,对专武干部队伍建设的现状进行研究分析,发现问题并提出相应的可行性措施,不仅可以提升专武干部队伍整体水平,也能促进基层武装组织建设,为实现中国梦强军梦奠定良好的基础。本文回顾了基层专武干部队伍建设的历史沿革,梳理基层武装工作的结构变化及发展历程。以湖南省湘潭市为调研地点,通过问卷调查、访谈等方式进行调查。运用查找的相关文献与收集的问卷数据对湘潭市基层专武干部的基本情况、队伍建设现状进行了解,通过对基层武装部工作人员的访谈和整理的资料可以得知,湘潭市基层专武干部队伍建设已采取了一些措施,包括实行奖惩机制,开展表彰奖励,组织干部培训,使专武干部理论实践能力得到提升。同时,专武干部队伍建设中存在结构性矛盾突出、选拔任用的方式不科学、培养管理模式不合理、考核和激励的效果不佳等问题,很大程度上影响了基层专武干部的工作热情发挥,也制约了基层专武干部整体效能的提高。遵循由个别到一般的思路,提出进一步提升队伍建设水平的可行性建议:强化思想引领、提高选人用人科学化水平、健全职业资格考核制度、加强干部绩效评价、细化专武干部培训、发挥考核的激励作用、注重专武干部职业生涯发展,以此推动基层专武干部队伍成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人,为全面建成世界一流军队提高有力保障。
张文科[2]（2020）在《佛山市自然灾害应急管理中的军地协同机制研究》文中认为纵观近年来国内各类突发事件,自然灾害发生的频率呈逐年上升的趋势,国内各类非传统安全威胁已由原来的偶发状态转为现在的频发状态。回看近几年来国内发生的几起重大自然灾害应急处置情况,随着部队的参与度越来越高,抢险救灾的效率也得到了大幅度提升,军地协同应对自然灾害的应急管理模式日益常态化。但与此同时,由于缺乏一套完整的应急管理体系,军地协同应急管理的发展在很大程度上受到了限制,探讨自然灾害应急管理中的军地协同机制,具有重要的现实和理论意义。佛山市作为自然灾害威胁较大的中型城市,其应急管理体系的构建在全国起初较早,在军地协同应对自然灾害的过程中,佛山市政府和驻军不断探索建立贴合本市实际的军地协同应急管理机制。在经过近几年应对防风减灾、抗洪抢险、森林救火的实战历练后,以民兵预备役部队为突击力量的联合救灾协同作用日益凸显,但也要清晰看到,佛山市军地在应对自然灾害时的协同机制仍然存在不少实质性问题,直接影响与制约着应对自然灾害军地协同效能的进一步提升。本文以佛山市为例,以应对自然灾害应急管理为核心论点,深入分析非战争军事行动内涵,从军地协同联合行动展开研究,借鉴发达国家军地协同应急管理的先进经验,深入分析佛山市当前军地协同应对自然灾害应急管理的现状以及存在的问题。从军地指挥关系建设、军地协同意识建设、预案联演联训建设、协同法规制度建设、信息共享机制建设等方面,对如何建立健全军地协同应对自然灾害应急管理的机制作了初步探究,为进一步发挥佛山市军地协同的优势,提高军地协同的效率提供决策参考,也对自然灾害军地协同应急管理具有借鉴价值。
高骥[3]（2020）在《W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究》文中提出地方大学生应征入伍是顺应世界趋势的一种表现,是贯彻兵役法规的具体体现,是推动全民国防教育的客观需要,也是我军现代化建设的现实需要。本研究将特别是W市大学生应征入伍现状以基层兵役工作人员的视角加以重新审视,有利于兵役机关深入理解大学生应征入伍存在问题的原因,提出针对性的对策,以此来提高大学生应征入伍的积极性,有利于征集高素质兵员,使更多的优秀大学生应征入伍。本文主要拟采取的研究方法包括文献分析法、实证分析法、访谈法和问卷调查法,调查大学生应征入伍发展历程、现状等情况,并以W市现状为例,分析现行大学生征兵工作中存在的问题原因,吸取国外征集高素质兵员经验,研究出我国当前大学生征兵工作对策。在增强兵役法规的可行性、科学性和强制性的基础上,着眼调动大学生参军热情,有效提升国防教育形式效果升级,建立适应社会主义市场经济的具备前瞻性的激励机制,以信息化手段掌握大学生预征对象信息,加强宣传针对性和有效性,采取一年两季征兵,阳光化依法征兵、廉洁征兵,严格精准化程序按需征集大学生对岗入伍。做好大学生士兵应征入伍,征集更多的高素质大学生兵员到部队中发展,改善部队兵员结构,提升我军信息化、现代化战斗力,并确保大学生在军队有发展空间,退伍有保障制度,为大学生实现人生价值搭建舞台,让他们入伍安心、服役暖心、退伍放心。
范海鹏[4]（2019）在《整体性治理视阈下我国高校国防教育问题研究 ——以ZB大学为例》文中认为近年来,随着我国经济的不断发展,全球地位的不断提高,国防教育的重要性越来越突出。而在目前我国的整个国防教育体系特别是高校国防教育这一部分存在着比较多的问题,因而探讨如何解决现有问题,促进我国高校国防教育显得尤为重要。以ZB大学为例,同时通过对ZB大学学生进行问卷调查,对ZB大学国防教育教师进行访谈调查,得出我国高校国防教育存在诸如教育制度不科学、知识体系不合理、学校内部管理部门不统一、师资力量不完善等问题,并在此基础上从整体性治理理论角度提出提升责任意识,发挥政府和高校的融合作用,对高校国防教育目标的确立、内容的制定、实施的组织、效果的考核做出明确要求和规定,确保高校国防教育工作扎实开展,为培养下一代学生做好人员储备;提升法律地位,健全国防教育法律基础,制定完备的配套规章制度,确保国防教育工作开展过程中各个环节的有效衔接,确保相关法律具有实际可执行性;对教学内容与授课方式进行改进,开拓第二课堂,大力发展体验式国防教育模式;整合学校内部国防教育资源,统一管理;从源头抓起,加强高校国防教育师资力量,在人员引进、自身培养、职称评聘等方面做好工作,做好教育教学和实践引领两个关口的工作,形成激励机制等多种方法来解决现存的问题;规范国防教育管理体制,从上层管理机构到下层学校相关部门共同参与,协调一致。
陈杰[5]（2016）在《专武干部能力素质考评模型的构建与应用 ——以邯郸市专武干部队伍为例》文中研究表明专武干部的现有能力素质已经无法完全满足新形势、新任务和新环境对其胜任工作提出的新标准、新要求,根据专武干部的现实岗位工作能力素质需要,改革和完善专武干部能力素质考评方法已经成为时代必须、使命所系。论文以分析当前专武干部能力素质现状为基础,分析了当前专武干部能力素质考评面临的挑战和存在的问题,着力围绕专武干部能力素质考评模型构建,从考评模型设计的总体思路、要素构成、层次结构、测评指标、权重分配,和实验检验、应用建议、结构与展望等多个方面展开了较为系统、深入的研究,在经过调研、设计、结构、实验等系列工作后,构建起了一个能够较为准确、全面、公平、合理考评当前专武干部综合能力素质的测评模型,并结合某军分区所属的242个乡镇街道办事处中采取样本选样验证的方法,选取了不同地区的7个样本进行了实验分析,提出了模型应用建议。论文所做工作对现阶段对专武干部能力素质进行客观、公开、公正评价问题具有较好的参考价值,有助于专武干部队伍建设。
柯友平[6]（2015）在《新形势下中国高校国防生教育发展研究》文中进行了进一步梳理人才强则事业强,人才兴则军队兴。要实现党在新形势下的强军目标,没有大批高素质的建军治军骨干是不可能的。时下把军民融合上升为国家战略,是我们长期探索经济建设和国防建设协调发展规律的重大成果,是从国家安全和发展战略全局出发作出的重大决策,是贯彻落实“四个全面”战略布局的题中应有之义,这也为依托国民教育培养新型军事人才带来了机遇和挑战,无疑为普通高等学校国防生培养搭建了军地携手共育英才的战略平台。我国国防生教育工作虽然经历了十余年的探索和实践,但是当下还是存在许多亟待解决的问题。本文将围绕这些问题,通过阐述中国国防生是我军人才培养的历史必然选择及其理论依据,回顾我国国防生教育工作的历史发展以及所取得的成就与经验,诠释当前我国高校国防生教育体系及其实现路径,深入分析我国国防生教育现存的问题及原因,提出了新形势下加强和改进我国高校国防生教育的对策建议。本文具体分为六个部分,每部分主要内容如下：导论部分主要陈述了本次研究的起因以及研究价值,分析总结了本次研究的国内外研究现状,阐述了本次研究的基本内容和拟解决的主要问题,揭示了本次研究的重难点、创新点、研究思路与方法等；第一章通过阐述我国开展高校国防生教育的历史背景与发展,揭示了我国国防生教育政策的制定与实施,通过对我国国防生管理和教学模式的初步探索,深入剖析了我国国防生教育工作的发展情况与调整措施；第二章通过剖析我国高校国防生教育取得的成就,归纳出能够对我国国防生教育发展起到推动作用的经验启示。首先论述国防生教育取得的主要成就,从为实现强军目标提供了强有力的人才支撑、推动了我军干部培训体制的改革完善、为实施军民融合发展国家战略提供了抓手、为依托国民教育培养军事人才摸索了规律、推动了军事人才培养质量效益的整体提高五个方面分析；其次,总结了国防生教育取得的经验启示,论证国防生教育必须紧紧围绕践行强国梦和强军梦目标展开、必须着眼我军干部队伍素质结构的优化升级、必须发挥其在全民国防教育中辐射示范效应以及必须注重新型军事人才培养质量效益的跃升等四个方面的经验。第三章分析了当前中国高校国防教育体系和实现路径；首先,归纳概括了我军国防生教育的总体目标,并从制定依据、制定策略以及最终目标等三方面进行说明分析。其次阐述了我国高校国防生教育的内容和原则；再次,分析和总结了我军国防生教育的主要方法,如理论教育法与实践教育法、制度管理法与心理疏导法、比较教育法与典型教育法等；最后,分析研究了我军国防生教育的主要途径,如思想政治教育、科文知识学习、军政理论教育、法纪条令教育、军政实践锻炼、文化环境教育等方面的问题。第四章通过阐述当前我国高校国防生教育面临的机遇和挑战、当前国防生教育存在的突出问题、制约高校国防生教育发展的主要原因等三个方面内容,深入揭示当前我国高校国防生教育存在的问题及原因。第五章结合我国高校国防生教育的基本现状及目标,提出了新形势下加强和改进中国高校国防生教育的对策建议,具体包括突出中国国防生思想政治教育的基础性地位、探索中国国防生军人情感和战斗精神培育路径、构建中国特色国防生教育管理模式、完善中国国防生教育考核评价体系、重视中国国防生教育管理队伍建设等方面内容。
苏志标[7]（2011）在《湖南省县（市、区）级人民武装部主官绩效考核评价机制研究 ——以湘潭县人武部为例》文中进行了进一步梳理绩效考核是干部人事管理过程中一个基础性工作,它是公共组织职能的直接体现,也是干部薪酬、任免、培训和福利管理的直接依据。坚持以实绩为导向,健全改进人武部主官绩效考评体系,有利于提高部门的整体绩效,有助于深化军队干部人事制度改革,提高军队选任用人的公信度,加强军队干部队伍建设,激发他们工作热忱和进取心。当前我军正处于传统的人事管理阶段,现役军官工作绩效考评还存在严重的不足。由于人民武装部工作性质、工作要求的特殊性,造成人武部系统军官干部绩效考核中存在突出的矛盾和问题。因此,建立健全一套科学化、民主化的县（市、区）人民武装部主官绩效考核评价体系,既是我军干部人事工作落实科学观的具体表现,也是加强地方人民武装部国防后备建设的重要保证。本研究以科学发展观为理论指导,以我军干部人事工作相关条例法规为依据,以深化干部人事制度改革为背景,集中研究我军人武部主官考核机制中理论实践问题。第一章绪论部分介绍了本研究的背景和意义、国内外现状,明确了本文研究思路、方法以及可能的创新点。第二章绩效考核相关理论介绍部分主要对绩效考核的内涵、理论基础和人民武装部相关知识进行介绍。第三章对人武部主官绩效考核评价机制的各组成分支进行详细分析,包括考核的基本要素、指标体系、方法、程序、成绩计算和结果运用的介绍和构建。第四章对湘潭县人武部主官绩效考核的实例分析,包括对湘潭县人武部基本情况的介绍、主官绩效考核的现状和评价分析。第五章改善人武部主官绩效考核评价机制的对策措施,通过对湘潭县存在问题的分析,归纳演绎提出应当从加强考评的组织领导、合理确定考评主体、避免考核失真、确保考核结果的运用等四个方面加强对湖南全省县（市、区）级人武部主官考核体系完善。本研究的重点放在对人武部主官绩效考核评价机制的构建上,通过职位分析基础,归纳总结出全面反映主官工作的指标,借助相关技术方法,运用关键指标法对指标进行量化评分处理和结果统计分析,实现了人才考核评定定性和定量相结合,对主官履职状况进行客观、全面、准确的考评。
曾冉[8]（2010）在《推动国防动员建设创新发展的几点思考》文中进行了进一步梳理进入新的历史时期,我国周边安全环境和国内社会情况发生了深刻变化,各种潜在安全隐患逐步显现,加之我国自然灾害频繁,各种突发事件时有发生,国防动员系统应对多
谭昌荣,邓显华[9]（2001）在《加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考》文中研究指明 目前军分区、人武部干部 队伍的现状和存在的问题 1996年县级人武部收归军队建制以来,分区系统交流和补充了一大批干部。仅我分区就接收了117名干部,占总编制数的77％。这些干部的补入,一方面,极大地充实了军分区系统的干部队伍,改善了结构,提高了干部队伍的军政素质,对于做好民兵预备役工作打下了扎实的干
鲁修轼[10]（1998）在《加强专武干部队伍建设的几点思考》文中研究指明 贯彻落实好总参、总政《关于深化民兵工作调整改革的意见》,搞好民兵工作调整改革,各级人武部的责任重大,专武干部的作用不可忽视。目前,专武干部队伍建设总的比较好,但也存在不少问题。主要有:编制落实不好、任用程序不规范、交流渠道不顺场、业务素质比较低等。要认真解决好这些问题,以加强专武干部队伍建设,必须做好以下几点: （一）增强“主管”意识,规范管理
二、加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考（论文提纲范文）
（1）新时代基层专武干部队伍建设研究 ——以湖南省湘潭市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容及可能的创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 可能的创新点 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 基层人民武装部 |
| 2.1.2 基层专武干部 |
| 2.1.3 基层专武干部队伍建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 岗位胜任力理论 |
| 2.2.2 能级原理 |
| 2.2.3 职业生涯发展理论 |
| 2.2.4 马斯洛需求层次论 |
| 第3章 基层专武干部队伍建设的历史沿革 |
| 3.1 原始萌芽阶段 |
| 3.2 初创阶段 |
| 3.3 改革完善阶段 |
| 3.4 稳步发展阶段 |
| 第4章 基层专武干部队伍建设现状及问题分析——以湖南省湘潭市为例 |
| 4.1 湖南省湘潭市基层专武干部队伍概况 |
| 4.1.1 湘潭市基层专武干部队伍结构情况分析 |
| 4.1.2 湘潭市基层专武干部队伍建设的基本情况 |
| 4.2 湖南省湘潭市基层专武干部队伍建设存在的问题分析 |
| 4.2.1 队伍结构性矛盾突出 |
| 4.2.2 选拔任用方法有待完善 |
| 4.2.3 干部培养模式有待优化 |
| 4.2.4 考核评价机制亟需更新 |
| 4.2.5 干部激励手段尚待提升 |
| 第5章 新时代基层专武干部队伍建设的建议 |
| 5.1 加强思想引领,形成“爱武”风尚 |
| 5.2 科学选人用人,提升队伍质量 |
| 5.3 完善考核评价,健全管理机制 |
| 5.4 重视培训管理,提升学习质效 |
| 5.5 健全激励机制,激发干部活力 |
| 5.6 注重职业发展,科学系统规划 |
| 结论与展望 |
| 附录A 基层专武干部队伍建设调查问卷 |
| 附录B 访谈问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
（2）佛山市自然灾害应急管理中的军地协同机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题背景与意义 |
| 1、背景 |
| 2、意义 |
| (二)研究现状 |
| 1、国外军地协同应急管理经验的研究 |
| 2、国内军地协同应急管理研究现状 |
| (三)研究目的 |
| 1、丰富完善军地协同应急管理理论研究体系 |
| 2、梳理总结军地协同应急管理内在特点和客观规律 |
| 3、为军地协同应急管理体系建设提供对策建议 |
| (四)研究方法 |
| (五)创新点 |
| 二、基本概念与理论 |
| (一)基本概念 |
| (二)理论基础 |
| (三)军地协同应急管理的理论分析 |
| 三、佛山市军地协同应对自然灾害应急管理协同机制现状 |
| (一)佛山市军地协同应急管理的组织架构与职责 |
| (二)佛山市自然灾害应急管理的军地协同机制分析 |
| 四、佛山市军地协同应对自然灾害运行机制的障碍与根源 |
| (一)军地协同应急管理机制存在的障碍 |
| 1、应急响应机制存在差距 |
| 2、情报信息不同步 |
| 3、应急预案未能发挥协同作用 |
| 4、军地力量契合度不高 |
| 5、军队救援力量专业化水平不高 |
| (二)军地协同应急管理机制障碍产生的根源 |
| 1、协同指挥机制不完善 |
| 2、军地信息系统未互联互通 |
| 3、缺少预案联定联审和预案对接机制 |
| 4、缺乏常态化联训联演和协同指导 |
| 5、部队非军事化运用未受重视 |
| 五、完善佛山市军地协同应对自然灾害应急管理运行机制的建议 |
| (一)进一步理顺军地指挥与协同关系 |
| 1、政府主导、军队助力 |
| 2、任务牵引、有分有合 |
| (二)强化军地协同信息共享机制建设 |
| (三)联合制定切实可行的军地协同应急预案 |
| 1、确保应急预案的可行性、科学性和完整性 |
| 2、重点突出军地指挥协同 |
| 3、及时修订应急预案并加强常态化预案联训 |
| (四)注重开展军地协同专业演练 |
| 1、抓好军地协同应急联训 |
| 2、强化军队应急专业集训 |
| (五)因地制宜科学发挥军地应急力量效能 |
| (六)强化应对自然灾害的协同意识 |
| (七)探索军地协同有效性评估办法 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 国内外研究现状 |
| 2 地方大学生应征入伍概述 |
| 2.1 地方大学生入伍定义 |
| 2.2 地方大学生入伍发展历程 |
| 2.2.1 暂缓征集阶段(2000 年之前) |
| 2.2.2 试点征集阶段(2001-2004 年) |
| 2.2.3 逐渐展开阶段(2005-2015 年) |
| 2.2.4 重点征集阶段(2016 年至今) |
| 2.3 地方大学生应征入伍意义 |
| 2.3.1 地方大学生入伍是贯彻兵役法规的具体体现 |
| 2.3.2 地方大学生入伍是我军现代化建设的现实需要 |
| 2.3.3 地方大学生入伍是顺应世界趋势的一种表现 |
| 2.3.4 地方大学生入伍是推动全民国防教育的客观需要 |
| 3 W市地方大学生应征入伍现状 |
| 3.1 W市基本情况简介 |
| 3.2 W市地方大学生应征入伍基本情况 |
| 3.2.1 W市网上应征报名情况 |
| 3.2.2 W市入伍大学生情况 |
| 3.2.3 W市大学生入伍动机调查 |
| 3.3 近年W市地方大学生应征入伍做法及成效 |
| 3.3.1 优惠政策陆续出台,军营吸引力进一步增强 |
| 3.3.2 征集主体逐步转变,兵员素质结构进一步改善 |
| 3.4 W市地方大学生应征入伍存在的问题 |
| 3.4.1 参军顾虑较多,入伍积极性难提升 |
| 3.4.2 内容形式略陈旧,征兵宣传难奏效 |
| 3.4.3 兵役意识淡薄,拒服兵役现象难禁止 |
| 3.4.4 人岗未匹配影响留队发展,政策激励难持续 |
| 4 W市地方大学生应征入伍存在问题的原因分析 |
| 4.1 大学生缺乏相应国防观念,忧患意识淡薄 |
| 4.2 征兵宣传缺乏感召力,强效合力未形成 |
| 4.3 现行兵役法规制度缺乏刚性约束,兵役执法不严 |
| 4.4 优抚安置政策缺乏长效吸引,激励措施易滞后 |
| 4.5 征集模式缺乏精准,程序有待完善 |
| 5 优化W市地方大学生应征入伍对策建议 |
| 5.1 借鉴吸收军事强国经验 |
| 5.1.1 各国征集高素质人才入伍经验概况一览 |
| 5.1.2 借鉴和启示 |
| 5.2 深入开展国防宣传、教育 |
| 5.2.1 以强化国防意识开展全民国防教育,提高教育重视度 |
| 5.2.2 以针对性、有效性创新宣传形式,提升入伍感召力 |
| 5.3 科学完善征兵运行机制 |
| 5.3.1 着眼平时征兵准备,常态化征兵工作开展机制 |
| 5.3.2 着眼强化法律依据,规范化修改完善兵役法规 |
| 5.3.3 着眼兵员主体变化,精准化转变征集方式机制 |
| 5.3.4 着眼提高兵役意识,严细化兵役执法惩处机制 |
| 5.3.5 着眼保证兵员质量,阳光化征集标准程序制度 |
| 5.4 全面营造良好成长与发展环境 |
| 5.5 多措并举解决退伍就业发展问题 |
| 5.5.1 前瞻性制定优抚政策 |
| 5.5.2 市场化定向对口就业培训 |
| 6 展望、结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）整体性治理视阈下我国高校国防教育问题研究 ——以ZB大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 0 引言 |
| 0.1 研究背景 |
| 0.2 研究意义 |
| 0.3 研究综述 |
| 0.4 创新点及难点 |
| 0.5 研究方法 |
| 1 核心概念与理论基础 |
| 1.1 核心概念界定 |
| 1.1.1 整体性治理 |
| 1.1.2 碎片化 |
| 1.1.3 高校国防教育 |
| 1.2 整体性治理理论 |
| 1.2.1 整体性治理理论产生的背景 |
| 1.2.2 整体性治理理论对解决高校国防教育碎片化的指导意义 |
| 2 ZB大学国防教育工作现状研究分析 |
| 2.1 研究工具 |
| 2.1.1 ZB大学国防教育工作调查问卷 |
| 2.1.2 ZB大学国防教育教师访谈 |
| 2.2 ZB大学国防教育工作存在的碎片化问题 |
| 2.2.1 国防教育认识碎片化 |
| 2.2.2 国防教育制度体系碎片化 |
| 2.2.3 国防教育知识信息碎片化 |
| 2.2.4 国防教育教学中教师资源碎片化 |
| 2.2.5 国防教育教学中管理部门碎片化 |
| 3 高校国防教育存在的碎片化问题原因分析 |
| 3.1 认识碎片化: 教育理念与责任意识存在缺陷 |
| 3.2 制度体系碎片化: 国防教育法律法规体制建设不完善 |
| 3.3 知识信息碎片化: 国防教育内容和手段存在滞后性 |
| 3.3.1 国防教育内容未及时更新 |
| 3.3.2 国防教育内容来源不够广泛 |
| 3.3.3 国防教育手段方式缺乏创新 |
| 3.4 教师资源碎片化: 缺乏国防教育专业教师 |
| 3.5 管理部门碎片化: 机构设置不合理 |
| 4 整体性治理下优化高校国防教育的对策 |
| 4.1 教育目标整合 |
| 4.1.1 发挥政府在国防教育工作中的主导作用 |
| 4.1.2 高校领导摆正责任意识主动作为 |
| 4.2 法律法规教育制度整合 |
| 4.2.1 建立完善的国防教育法规体系 |
| 4.2.2 构建完善的高校国防教育机制 |
| 4.3 教材内容和授课方式信息整合 |
| 4.3.1 及时更新充实国防教育内容 |
| 4.3.2 坚守课堂教育主阵地,创新课堂教学方式 |
| 4.3.3 结合红色资源和大学生实践活动 |
| 4.3.4 加强高校国防教育课程建设 |
| 4.3.5 利用第二课堂开展体验式教育 |
| 4.4 师资力量整合 |
| 4.5 管理层级整合 |
| 4.5.1 管理机构的设置 |
| 4.5.2 各部门间的协调 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:ZB大学国防教育工作调查问卷 |
| 附录二:国防教育教师访谈提纲 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集 |
（5）专武干部能力素质考评模型的构建与应用 ——以邯郸市专武干部队伍为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景和意义 |
| 1.1.1 课题研究的背景 |
| 1.1.2 课题研究的意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 干部能力素质考评研究情况 |
| 1.2.2 能力素质考评模型及其应用研究情况 |
| 1.2.3 外国相关问题研究情况 |
| 1.3 论文的研究思路、研究方法及创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第二章 专武干部特点和能力素质现状分析 |
| 2.1 专武干部的职业特点和工作职责 |
| 2.1.1 专武干部的职业特点 |
| 2.1.2 专武干部的工作职责 |
| 2.2 专武干部建设概况 |
| 2.2.1 邯郸市专武干部队伍结构情况 |
| 2.2.2 邯郸市专武干部队伍主要建设情况 |
| 2.2.3 邯郸市专武干部队伍建设取得的主要成绩 |
| 2.2.4 邯郸市专武干部工作能力情况 |
| 2.2.5 邯郸市专武干部职业素质情况 |
| 2.3 专武干部能力素质存在问题原因分析 |
| 2.3.1 人生价值追求变化是造成专武干部能力素质偏低的社会原因 |
| 2.3.2 学习教育培训不足是造成专武干部能力素质偏弱的核心原因 |
| 2.3.3 自我提升空间有限是造成专武干部能力素质不高的客观原因 |
| 2.3.4 干部管控制度失效是造成专武干部能力素质不硬的制度原因 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 专武干部能力素质考评面临的挑战和存在的问题 |
| 3.1 专武干部能力素质考评面临的挑战 |
| 3.1.1 专武干部能力素质的考评标准与形势要求不适应 |
| 3.1.2 专武干部能力素质的考评指标与业务工作不吻合 |
| 3.1.3 专武干部能力素质的考评重点与任职需求不对接 |
| 3.2 专武干部能力素质考评存在的主要问题 |
| 3.2.1 评价体系注重业务流程忽视能力素质 |
| 3.2.2 评价指标只反映了行动指挥而忽略了其他工作事项 |
| 3.2.3 评价形式只有情况设想没有背景氛围的营造 |
| 3.2.4 评价权重有所兼顾但不够科学 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 专武干部能力素质考评模型构建及实验分析 |
| 4.1 关于能力素质的辨析和研究起点的确定 |
| 4.1.1 能力素质界定的不同观点陈述 |
| 4.1.2 能力素质的含义和实用辨析 |
| 4.1.3 能力素质的研究起点确定 |
| 4.2 专武干部能力素质考评模型的构建 |
| 4.2.1 专武干部能力素质考评模型构建的总体思路 |
| 4.2.2 专武干部能力素质考评模型的建立 |
| 4.2.2.1 专武干部能力素质的要素构成和层次结构 |
| 4.2.2.2 专武干部能力素质的测评指标及权重设计 |
| 4.2.2.3 专武干部能力素质考评模型的基本结构 |
| 4.3 专武干部能力素质考评模型的实验及分析 |
| 4.3.1 测试的组织 |
| 4.3.2 测试结果统计 |
| 4.3.3 测试结论 |
| 4.4 专武干部能力素质考评模型的应用建议 |
| 4.4.1 考评的时机和频次 |
| 4.4.2 考评的组织 |
| 4.4.3 考评的结果应用 |
| 4.4.4 考评模型应用的注意事项 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 主要研究结论 |
| 5.2 考评模型的不足之处 |
| 5.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 专武干部基础能力素质项目考评成绩统计表 |
| 附录B 专武干部基本能力素质项目考评成绩统计表 |
| 附录C 专武干部专业能力素质项目考评成绩统计表 |
| 附录D 专武干部能力素质考评综合成绩登记表 |
（6）新形势下中国高校国防生教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究缘起及研究价值 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究综述 |
| 第一章 中国高校国防生教育的历史发展 |
| 第一节 开展高校国防生教育的背景 |
| 一、世界新军事变革推动军事人才培养调整改革 |
| 二、军队信息化建设牵引军事人才培养战略调整 |
| 三、实现强军梦赋予军事人才培养新的使命任务 |
| 四、高等教育大发展为军事人才培养带来新机遇 |
| 第二节 高校国防生教育的开展 |
| 一、高校国防生教育政策的制定与实施 |
| 二、高校国防生管理和教学模式的初步探索 |
| 第三节 高校国防生教育的发展与调整 |
| 一、高校国防生教育的发展 |
| 二、高校国防生教育的调整 |
| 第二章 中国高校国防生教育取得的成就与经验 |
| 第一节 高校国防生教育取得的主要成就 |
| 一、国防生教育为实现强军目标提供了强有力的人才支撑 |
| 二、国防生教育大力推动了我军干部培训体制的改革完善 |
| 三、国防生教育为实施军民融合发展国家战略提供了抓手 |
| 四、国防生教育为依托国民教育培养军事人才摸索了规律 |
| 五、国防生教育推动了军事人才培养质量效益的整体提高 |
| 第二节 高校国防生教育取得的经验启示 |
| 一、国防生教育必须紧紧围绕践行强国梦和强军梦目标展开 |
| 二、国防生教育必须着眼我军干部队伍素质结构的优化升级 |
| 三、国防生教育必须发挥其在全民国防教育中辐射示范效应 |
| 四、国防生教育必须注重新型军事人才培养质量效益的跃升 |
| 第三章 当前中国高校国防生教育体系及实现路径 |
| 第一节 高校国防生教育的总体目标 |
| 一、制定国防生教育目标的依据 |
| 二、国防生教育目标的制定策略 |
| 三、高校国防生教育的总体目标 |
| 第二节 高校国防生教育的内容和原则 |
| 一、高校国防生教育的主要内容 |
| 二、高校国防生教育的基本原则 |
| 第三节 高校国防生教育的方法和途径 |
| 一、高校国防生教育的主要方法 |
| 二、高校国防生教育的实现路径 |
| 第四章 当前中国高校国防生教育存在的问题及原因 |
| 第一节 高校国防生教育面临的机遇和挑战 |
| 一、高校国防生教育面临的机遇 |
| 二、高校国防生教育面临的挑战 |
| 第二节 当前国防生教育存在的突出问题 |
| 一、国防生价值取向多元,功利思想比较明显 |
| 二、国防生军人情感不强,战斗精神有待提高 |
| 三、国防生教育模式多样,培养目标结构模糊 |
| 四、国防生军政训练不实,考核评价手段单一 |
| 第三节 制约高校国防生教育发展的主要原因 |
| 一、军队思想政治教育功能没有充分发挥 |
| 二、军政教育训练领导体制机制还不健全 |
| 三、国防生培养法规制度建设还比较滞后 |
| 四、国防生培养一系列相关保障还不到位 |
| 五、国防生考核评价体系还不完备不科学 |
| 第五章 新形势下加强和改进中国高校国防生教育的对策建议 |
| 第一节 突出中国国防生思想政治教育基础地位 |
| 一、铸牢军魂意识,坚定理想信念 |
| 二、强化“三观”教育,夯实思想根基 |
| 三、锻造品行操守,提升道德修养 |
| 第二节 探索中国国防生军人情感和战斗精神培育路径 |
| 一、尊重主体地位,发挥能动作用 |
| 二、坚持价值引领,助推成长成才 |
| 三、注重多措并举,突出实践磨砺 |
| 第三节 探索中国特色国防生教育管理模式 |
| 一、中国特色国防生教育领导体制的优化 |
| 二、构建中国特色国防生教育管理模式的总体思路 |
| 三、构建中国特色国防生教育管理模式的实施策略 |
| 第四节 完善中国国防生教育考核评价体系 |
| 一、国防生综合素质考评的意义和作用 |
| 二、国防生综合素质考评的原则和种类 |
| 三、国防生综合素质考评模式构想及任职建议 |
| 第五节 重视中国国防生教育管理队伍建设 |
| 一、选培业务干部队伍建设 |
| 二、国防生军政教员队伍建设 |
| 三、国防生辅导员队伍建设 |
| 结束语 构建中国特色的国防生培养模式 |
| 后记 |
| 参考文献 |
| 攻读博士论文期间发表的学术论文等科研成果 |
| 致谢 |
（7）湖南省县（市、区）级人民武装部主官绩效考核评价机制研究 ——以湘潭县人武部为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外现状 |
| 1.2.1 国外现状 |
| 1.2.2 国内现状 |
| 1.3 研究思路及创新点 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 绩效考核的相关理论概述 |
| 2.1 绩效考核的内涵体系 |
| 2.1.1 概念含义 |
| 2.1.2 功能定位 |
| 2.1.3 考核方法 |
| 2.2 绩效考核的相关理论 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 目标管理理论 |
| 2.2.3 军队管理学 |
| 2.2.4 激励理论 |
| 2.3 人民武装部的相关知识 |
| 2.3.1 人民武装部组织沿革 |
| 2.3.2 县(市、区)人民武装部的性质与职能 |
| 2.3.3 县(市、区)人民武装部主官的工作职责 |
| 第3章 人民武装部主官绩效考核评价机制的构建 |
| 3.1 人武部主官绩效考核的基本要素 |
| 3.1.1 考核主体 |
| 3.1.2 考核客体 |
| 3.1.3 考核目标 |
| 3.2 人武部主官绩效考核的指标体系 |
| 3.2.1 绩效考核指标体系设计的原则 |
| 3.2.2 绩效考核指标体系的内容 |
| 3.2.3 指标体系权重确定 |
| 3.3 人武部主官绩效考核的方法和程序 |
| 3.3.1 绩效考核的方法 |
| 3.3.2 绩效考核的程序 |
| 3.4 人武部主官绩效考核的成绩计算和结果运用 |
| 3.4.1 绩效考核的成绩计算方法 |
| 3.4.2 绩效考核的结果运用 |
| 第4章 湘潭县人武部主官绩效考核的实例分析 |
| 4.1 湘潭县人武部的基本情况 |
| 4.2 湘潭县人武部主官绩效考核的现状 |
| 4.2.1 考核主体和对象 |
| 4.2.2 考核方式及步骤 |
| 4.2.3 考核组织实施及结果分析 |
| 4.3 当前绩效考核工作的存在问题 |
| 4.3.1 静态制度的先天缺陷 |
| 4.3.2 动态过程的后天不足 |
| 第5章 改善人武部主官绩效考核评价机制的对策措施 |
| 5.1 加强对考评工作的组织领导 |
| 5.2 合理确定考评主体 |
| 5.3 避免考核失真 |
| 5.4 确保考核结果的切实运用 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）推动国防动员建设创新发展的几点思考（论文提纲范文）
| 一、围绕职能任务要求, 不断提高国防动员系统应对多种安全威胁、遂行多样化军事任务的能力 |
| 二、勇于开拓创新, 在解决制约国防动员建设的重点难点问题上下工夫 |
| 三、以提高能力素质、发挥职能作用为目标, 搞好军分区、人武部全面建设 |
四、加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考（论文参考文献）
- [1]新时代基层专武干部队伍建设研究 ——以湖南省湘潭市为例[D]. 熊英. 湘潭大学, 2020(02)
- [2]佛山市自然灾害应急管理中的军地协同机制研究[D]. 张文科. 华南理工大学, 2020(02)
- [3]W市地方大学生应征入伍现状分析及对策研究[D]. 高骥. 黑龙江八一农垦大学, 2020(09)
- [4]整体性治理视阈下我国高校国防教育问题研究 ——以ZB大学为例[D]. 范海鹏. 山东科技大学, 2019(05)
- [5]专武干部能力素质考评模型的构建与应用 ——以邯郸市专武干部队伍为例[D]. 陈杰. 国防科学技术大学, 2016(01)
- [6]新形势下中国高校国防生教育发展研究[D]. 柯友平. 武汉大学, 2015(07)
- [7]湖南省县（市、区）级人民武装部主官绩效考核评价机制研究 ——以湘潭县人武部为例[D]. 苏志标. 湘潭大学, 2011(06)
- [8]推动国防动员建设创新发展的几点思考[J]. 曾冉. 国防, 2010(01)
- [9]加强军分区、人武部系统干部管理教育的几点思考[J]. 谭昌荣,邓显华. 西南民兵, 2001(01)
- [10]加强专武干部队伍建设的几点思考[J]. 鲁修轼. 中国民兵, 1998(12)