问：儿童对游戏的权利主要体现在哪几个方面
- 答：儿童对游戏的权利主要体现在幼儿活动具有具体性。游戏对幼儿发展的价值：游戏符合幼儿心理发展的需要、游戏促进幼儿身体发展。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识。
儿童是游戏、游乐市场的“上帝”,游碧兄戏是儿童的权利。儿童游戏是推动儿童实现最佳发展的一种活动,对儿童而言有着重要的意义。游戏不仅在儿童教育特别是学前教育方面占据重要的悔敏袭地位,而且在教育以外的领域作为与休闲娱乐密切关联的活动,具有十分重要的社会意义。
游戏是儿童的心理维生素和心智启蒙剂。是的,游戏对孩子的成长就像维生素一样必不可少,是孩子最喜欢的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。所以说儿童的游戏不仅具有“生命功能”,而且具有“心理功能”和“文化功能”。
人类文化学研究表明,游戏是人类文化的载体,游戏是一种主体性活动,它不受任何外部指令的强迫与制约,与利害得失无关拿旅,是根源于“纯粹的人的本性“的活动。
游戏不能简单地归结为生理或心理的机能,它与诸多机能的综合体”人性“直接相连。游戏是从人性深处流淌出来的旋律,游戏是一种解放身心的活动。
游戏是儿童的权利,是他们童年的欢乐之源,并且也将伴随儿童的成长,形式多样,以这种方式使其人生丰富而充满希望。
问：儿童游戏的认识
- 答：游戏是幼儿自主自愿的活动
游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生的。学前儿童正处在身心迅速发展的时期，随着年龄的增长，儿童的骨骼和肌肉都日趋健壮，体力也逐渐强壮，手的小肌肉动作也开始发展，逐渐可以进行手的操作活动。思维和想象逐步发展，并能用语言和他人进行交往。他们独立活动能力增强，对活动产生兴趣。在他们身心健康发展的同时，他们有活动的斋要，有与人交往的需要，有认识周围世界的需要，有操作物休反复贺罩练习的需要。这一切需要游戏可以满足。游戏从心理学的角度来分析，它是一种比较松散的、自由的、轻松的活动，符合幼儿心理偏要。而且游戏是由内部动机诱发的，是幼儿的直接播要而产生，没有外部强加的禅枝闹因素。因此，游戏可以使幼儿全身心地投人，并积极地参与其中。幼儿高级神经活动的过程，兴奋强于抑制，并且高级和身体其他系统还不健全，易于疲劳，因此游戏适合幼儿的身心发展特点。游戏是随意性强的活动，幼儿有支配游戏时间的权利，在他们感到疲劳或不想进行下去的时候，他们有权停止游戏的进行。从儿童的认识过程来看，幼儿的认知特点是具体形象性、不随意性和情绪性。而游戏是以具体形象为主的活动，游戏中有玩具和游戏材料，有具体的动作。游搭仿戏内容和形式丰富多彩，灵活易变，幼儿进行游戏时乐此不疲，他们喜欢这种自由自在的活动。
问：把游戏的权利还给孩子
- 答：今天观看了一个关于安吉游戏的专题片，里面有几句话让我颇有感触坦洞瞎。
“每一个生命的初始形态都是渺小的，但却又充满了蓬勃的生机和力量。”这句话与蒙台梭利的一句话意思相让空仿，“存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完美。”
安吉游戏的理念是让游戏点亮儿童的生命，强调把游戏的权利还给孩子。之前看到一篇博文，题目是“放风筝的孩子哪儿去了”，正是对目前儿童游戏权利的缺失担忧，孩子们都忙着奔赴一个个的辅导班、培训班，无暇游戏。而游戏是童年幸福不可或缺的颤袭，应该把游戏还给孩子，把充满游戏的幸福的童年还给孩子。
