一、新时期职高生的心理保健（论文文献综述）
唐彬[1]（2021）在《职业道德与法律课教学的人种志研究 ——以C市H职校M班为例》文中进行了进一步梳理
李天琦[2]（2020）在《CJ中职学校旅游管理专业学生“四困”问题研究》文中研究表明目前,旅游业已成为国民经济的战略性支柱产业和人民群众最满意的现代服务业。随着国家实现由“旅游大国”到“旅游强国”战略的持续推进,社会对高素质旅游职业人才的要求更高、需求更迫切。然而,随着当今职教与普教的矛盾的日益加剧,中职学生存在的“四困”问题（思想困惑、心理困扰、学习困难、就业困境）日渐突出。尤其是旅游管理专业作为中职学校普遍设立的热门专业,旅游职业人才培育问题已受到相关专家学者和社会的普遍关注和高度重视。因此,研究破解中职旅游管理专业学生存在的“四困”问题具有十分重要的现实意义。本文以CJ中职学校旅游管理专业学生为研究对象,运用问卷调查法、访谈法、文献分析法等研究方法,在广泛搜集与疏理相关研究理论成果和实践经验的基础上,深入调查分析中职旅游管理专业学生“四困”问题的现状,运用相关理论深入探究剖析其突出问题与根源,寻求其破解路径改进对策,以期指导中职旅游管理专业学生的教育教学与管理服务工作,从而推进该类学生的健康成长成才。同时,对中职其他专业学生、普高学生、高职学生等各类受教育者群体的成长成才提供一定的借鉴。
舒婷婷[3]（2020）在《心理韧性对职高生学习倦怠的影响 ——应对方式与自我评价的作用》文中研究表明学习倦怠是一种负性心理。职高生作为国家要培养的技术技能人才,他们的学习倦怠问题得到改善,对其身心健康和国家的职业教育发展都会带来有益的影响。心理韧性、积极应对方式与积极自我评价有助于形成良好的学习态度和行为。所以,期望通过对职高生学习倦怠、心理韧性、应对方式和自我评价的现状及其关系的研究,提升职高生的心理韧性与自我评价水平,增加积极应对方式的使用,促使其学习倦怠得到预防与缓解,并为职高生的相关积极心理培育和构建提供一定建议。研究采用问卷法,应用青少年学习倦怠量表、青少年心理韧性量表、简易应对方式问卷和中学生自我评价问卷,对方便抽取的四川省蓬安县、泸县和浙江省新昌县3所职业高中的1087名职高生进行调查。其中,四川地区728名、浙江地区359名;职高一年级398名、职高二年级341名、职高三年级348名;平均年龄为16.69±1.06。研究结论如下:1.职高生的学习倦怠严重。不同地区、性别、年级、家庭经济状况、父母亲文化程度,是否留守职高生在学习倦怠及其身心耗竭等维度上存在显着差异。2.职高生的心理韧性处于中等水平。不同地区、性别、年级、家庭所在地、家庭经济状况、父母亲文化程度,是否留守职高生在心理韧性及其积极认知等维度上存在显着差异。3.职高生的积极应对处于中等水平,略高于消极应对。不同地区、年级、家庭经济状况、母亲文化程度,是否留守职高生在积极应对上存在显着差异;男女职高生在消极应上存在显着差异。4.职高生的自我评价水平偏低。不同地区、性别、年级、家庭所在地、家庭经济状况、母亲文化程度,是否留守职高生在自我评价上存在显着差异。5.心理韧性显着负向预测职高生的学习倦怠。其中,心理韧性的目标专注对学习倦怠的影响力最大,其次是情绪控制。6.心理韧性与自我评价显着正相关,自我评价在心理韧性与职高生学习倦怠之间起部分中介作用。7.积极应对方式与自我评价在心理韧性影响职高生学习倦怠中起链式中介作用;消极应对方式与自我评价在心理韧性影响职高生学习倦怠中不起链式中介作用,但是心理韧性会通过消极应对方式或自我评价对学习倦怠产生影响。
王家好[4]（2020）在《民族地区边境县高中阶段普职融通的路径研究 ——以广西壮族自治区为例》文中指出我国进入新时代以来大力推进教育现代化的发展,将各级各类教育进行深化改革,向着中国特色和世界水平的现代化教育努力。然而高中阶段教育作为国民教育体系的重要环节,在普通教育与职业教育的发展上存在严重不均衡。尤其是在集中表现“老、少、边、山、穷”的民族地区边境县,高中阶段教育发展落后且不均衡的问题严重。由此,从“让职业教育成为带动教育发展的重要力量”的角度思考:在国内高中阶段普职融通政策支持和国内外普职融通实践支持的背景下,如何将高中阶段普通教育与职业教育融合发展,发挥合力作用;如何带动国家最边境地区高中阶段教育发展,发挥国家教育整体发展的木桶效应;如何以普职融通为契机带动民族地区边境县高中阶段教育发展,构建民族地区边境县普职融通的路径。研究致力于在我国高中阶段双轨制的框架下,基于新教育公平理论和协同学理论,探寻构建民族地区边境县高中阶段普职融通发展路径。具体来说是采用混合研究法,将文献研究与调查研究相结合。研究路线为:第一,通过查阅民族地区边境县高中阶段普职融通的相关政策文件、论文资料,了解民族地区边境县在高中阶段普职融通的总体情况;第二,以广西壮族自治区边境县为例开展实地调研,对广西边境县的教育部门相关领导、当地高中阶段的普高和中职学校管理者和教师开展访谈,对当地中职和普高学校学生进行问卷调查,深入了解当地高中阶段普职融通开展情况,提出问题并做出归因分析。第三,搜集国内外高中阶段普职融通的理论与实践经验,选取英国,日本,江苏,浙江温州第21中学,宁波北仑中学五个案例进行进一步分析。第四,结合民族地区边境县高中阶段普职融通整体情况、广西实地调研分析结果和选取的国内外高中阶段普职融通开展经验,构建适配民族地区边境县高中阶段的特色普职融通路径。本研究由以下七部分构成:第一部分,绪论。主要阐述了研究背景、研究目的和研究意义、理论基础以及研究设计。研究背景缘起于民族地区边境县高中阶段教育落后和普职融通对民族地区边境县高中阶段教育发展的重要作用,通过对国内外高中阶段普职融通相关研究进行综述,界定了普职融通、民族地区边境县、县域中职教育的概念,确定了研究的理论基础。研究采用混合研究法,案例分析法和教育文献法,设计了普职融通访谈提纲,编制并检验了普职融通学生问卷。第二部分,普职融通——民族地区边境县高中阶段教育探索新方向。主要阐述在民族地区边境县开展普职融通的意义,包括呈现高中阶段开展普职融通的政策和实践依据,进一步分析在民族地区边境县高中阶段开展普职融通发展方向、发展水平和发展规模上的前景,最后概述了民族地区边境县在高中阶段开展普职融通面临的在培养目标、教学内容和保障机制上的挑战。第三部分,政策与实践——民族地区边境县高中阶段普职融通的举措。从政策支持和实践举措两个方面了解民族地区边境县高中阶段普职融通开展情况,对辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、甘肃、新疆、西藏、云南、广西9个省、自治区高中阶段普职融通的政策文件和相关研究进行分析,发现对民族地区边境县高中阶段教育和普职融通的关注很少,且形式单一,多为综合中学形式。第四部分,调研与分析——广西边境县高中阶段普职融通的现状。详细调研广西A、B边境县教育局、学校、教师的做法和对普职融通的理解,以及当地学生对于开展普职融通的评价,得出边境县普高和中职学校曾经尝试开展的借普高办中职、综合中学形式的普职融通未取得成功,边境县教师关注学生未来发展认可普职融通但难以采取实际行动,边境县学生对普职融通需求较大的现状。第五部分,问题与原因——民族地区边境县高中阶段普职融通的分析。基于对民族地区边境县高中阶段普职融通开展在政策与实践上的了解,和广西2县调研资料,分析民族地区边境县高中阶段普职融通出现的问题,表现在普职融通培养目标定位不明确、对象单一和不贴切学生需求的问题,普职融通教学内容上缺乏教材与普职融通教育意识较弱的问题,以及普职融通保障机制上缺乏顶层设计的推进方案和普职学校未达成深度合作协议的问题。对问题进行分析得出民族地边境县对普职融通理念认识不到位、普职融通改革条件复杂、忽视普职融通长远综合效益、缺乏普职融通系统规划、脱离学生发展需求和缺失特色发展路径的规划的原因。第六部分,经验与启示——国内外高中阶段普职融通的借鉴。研究对英国,日本,江苏,浙江温州第21中学,宁波北仑中学在高中阶段普职融通开展经验进行呈现,总结国内外高中阶段普职融通微观或中观层面的亮点做法。第七部分,定位与构建——民族地区边境县高中阶段普职融通的实现路径。基于新教育公平和协同学理论的支撑,利用现有资源因地制宜的制定民族地区边境县高中阶段普职融通方案,注重学生整体发展和地区特色发展的路径,在政策、培养目标、办学方式、课程、工作组和宣传上进行定位。最后对构建民族地区边境县高中阶段普职融通的路径提出建议,从地方教育职能部门到具体实施的教师进行规划,加强政府行为,重视学校行为,保障教师行为。研究通过增加路径的可操作性,明确各个层面的任务和分工,促进边境县政府发挥顶层设计的根基作用,边境学校发挥策划保障的主导作用,边境教师发挥教学开展的主体作用。
邓文勇[5]（2020）在《新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究》文中研究说明以促进人的城镇化为核心、提高质量为导向的新型城镇化战略,是中国特色社会主义发展的重要实践,是建设现代化国家的关键举措。农村转移劳动力作为关涉新型城镇化建设与发展的核心主体,提升其素质,使其有能力在城镇稳定就业、融入发展,是促进以人的城镇化为核心的新型城镇化高质量发展的重要体现。职业教育、成人教育作为农村转移劳动力素质与能力提升的两种重要教育类型,在农村转移劳动力城镇化发展中协同共力,不仅迎合了新型城镇化建设与高质量发展的战略诉求,也为职成教合作共赢、共同发展提供了良好的条件和契机。本研究立足新型城镇化核心主体“农村转移劳动力”城镇化发展这一目标与要求,主要从协同的视角,对关涉这一目标任务建设的“职业教育与成人教育”,为何要进行协同、协同实践中面临什么问题、如何推进协同并实现协同发展等进行探索与研究。研究遵循“问题提出——文献述评——理论解析——现实审视——策略建构——总结展望”的基本逻辑与程序,主要采用文献研究法和访谈研究法,在对前置（基础）性理论问题、主体理论问题进行充分分析基础上,深入探究并分析新型城镇化进程中职成教协同发展所面临的问题与障碍,进而探建职成教协同发展的路径与措施。研究内容共分为“三大模块,六个章节”。第一大模块为前置性理论问题的扫描与审析,即第一章的“绪论”。通过廓清研究背景、核心概念、理论基础等一些前置性理论问题,明确本研究的价值与重点所在。第二大模块为主体理论问题的厘定与澄明,包含第二章“协同发展的基础:职成教逻辑分殊与耦连”、第三章“新型城镇化:职成教共同聚焦的作用目标”等内容。通过分析职成教的本质内涵及逻辑分殊与耦连,识别可用于推进新型城镇化的协同能力及协同发展关系;同时对新型城镇化的内涵、目标任务与发展现状及与职成教之间的关系进行深入分析,从而为职成教协同辨明方向。第三大模块为“问题、对策及总结与展望”部分,分为第四章“问题”的考察与分析、第五章“对策”的建构和第六章的“总结与展望”。以文献分析为基础,以调查研究为支撑,依据协同共生理论的三维分析框架,对新型城镇化进程中职成教协同发展的问题进行探析:在“实然”推进职成教协同发展的过程中,还面临协同单元异化、协同关系失范、协同环境困扰等生态之殇。因此,培育合格协同单元、建构适切协同关系、创建良好协同环境,是职成教在协同服务新型城镇化发展过程中,实现互利共赢并走向深层次协同发展的有效路径与措施。
杨慧琴[6]（2018）在《南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究》文中研究说明在我国进入决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键时期,十九大报告提出了要实施健康中国战略,突出解决医疗卫生事业发展不平衡不充分与人民健康需求之间的矛盾,以强基层为重点,补足医疗卫生事业发展的“短板”,构建全方位、全周期的健康服务和健康保障。在此背景下,我国的医疗卫生事业将迎来新一轮的发展机遇和挑战。中等职业学校护理专业学生作为医疗服务体系中的重要组成部分,发挥着不可替代的作用。尤其是在南疆这样一个基层医疗服务亟待发展完善的地区,中等职业学校护理专业学生将是未来充实基层医疗队伍的主要人才力量。因此南疆中职护理专业学生的职业道德培养效果将对学生其自身的发展和南疆基层医疗卫生服务水平的提高都有重要的意义。中等职业学校护理专业学生的职业道德培养是在培养学生一般道德规范的基础上,根据护士职业的特殊性,结合当地的区情,顺应新时期护士职业的新要求,发挥教育者的积极能动性,发掘和整合各种资源采用多种方式,有目标、有计划地对护理专业学生进行职业道德培养,从而把学生培养成为德才兼备的护理人才。本文以南疆三所开设护理专业的中职学校为例,通过分析这三所学校护理专业学生职业道德培养的特殊性、存在的问题及原因,试着结合国内外的宝贵经验探索针对南疆中职护理专业学生职业道德培养的有效措施。在对本文的选题背景和研究意义进行概述、对国内外学者有关的研究内容和结论进行梳理,对本文的研究思路和主要方法、重难点、创新及不足做一个总结的基础上强调南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性和必要性;结合南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的问题和原因分析着重提出了从教育主体、教育内容、评价机制等方面的针对性措施。
郑岚[7]（2018）在《乡村学校教师精神生活现状及对策研究 ——以四川省C市为例》文中研究说明文化是一个国家综合国力软实力的表征,文化水平的提升关键在于教育质量的提升,而教育发展又以教师为本,即教师是教育发展的关键影响因素,因此,教师个体发展的探讨是提升国家文化水平,继而增强国家综合国力的重要课题。费孝通先生曾说过,中国是一个乡土社会,乡土性是中国的本质属性,那么换言之,对于教育整体水平的提升关键则在于乡村教育质量的改善,也即是在于乡村教师个体的发展。同时,精神需要是人区别于动物的本质属性,而作为社会人的普通一员,乡村教师的本质属性也在于对精神的成长有所需求,因而要提升乡村教师个体的生命质量,关键在于乡村教师精神生活水平的提升。虽然近年来我国通过各种政策制定和经费投入等方式给予了乡村教师诸多的关注和帮扶,为教师精神生活的丰富提供了便利的条件和途径,但乡村教师精神生活水平仍然不高,其整体水平反而是随着教龄和学历的增加而呈现递减的趋势。在乡村学校,大部分教师是从教时间较长的,他们组成了乡村教师队伍的主体力量,如果他们的精神生活存在着问题,那么将会严重阻碍着乡村教育质量的提升。有鉴于此,本文对乡村教师精神生活的现状和策略进行了比较系统的研究。全文共分六个部分:第一部分:导论。本部分主要介绍了研究的背景、文献综述、研究的目的和意义、研究的内容、思路和方法以及研究的重难点与创新。第二部分:本真探源:乡村学校教师精神生活的内涵解析。本部分分别对乡村学校以及生活、精神、精神生活等与乡村教师精神生活内涵相关的概念进行了辨析和界定,认为乡村教师精神生活是指在一定物质生活保障下,义务教育阶段的乡村中小学教师以学校教学活动为核心,以家庭私人活动和社会他人交往活动为基础进行的一种现实的交往活动。它主要来源于对师生之间、同事之间、与学生家长之间、与家人之间以及与社会他人之间交往的需要,体现在心理生活、文化休闲生活以及价值生活等方面,指向教师个体的专业发展与生命价值的呈现,也指向乡村学校学生的全面健康发展,更是指向乡村教育进程的均衡协调发展。第三部分:现实镜像:乡村学校教师精神生活现状审视。本部分主要是基于对四川省C市部分乡村学校教师精神生活现状调查的数据进行描述统计,分别对乡村教师心理生活、文化休闲生活和价值生活等层面的现状进行阐述。通过调查发现,目前四川省C市的乡村教师精神生活存在着以下问题:因职业选择的被迫性、乡村教师社会地位的偏低、工作量与工资的不匹配、教学资源的欠缺以及工作时间的超负荷等因素造成乡村教师的心理生活水平不高;因文化休闲设施的欠缺、可供自由支配的时间减少以及活动内容的单一等因素造成乡村教师文化休闲生活的贫乏;因缺乏对乡村文化的归属感、对教育教学目的和教育理想的真正认识以及对职业的规划和热忱等因素造成乡村教师的价值生活偏离。第四部分:差异透视:乡村学校教师精神生活因素解读。本部分的描述与分析主要基于对四川省C市部分乡村教师的基本情况和精神生活状况的调查。首先对前文现状调查中出现的问题进行了总结,其中心理生活方面包含社会地位认同度不高、物质支持薄弱、额外压力大等问题,文化休闲生活方面包含设施使用率不高、时间难以保障、活动内容单一等问题,价值生活方面包含乡土知识运用困难重重、专业发展动力不足、职业发展意识薄弱等问题。其次从客观层面探讨了影响乡村教师精神生活质量的因素,包括教龄、学历、职称、学校层级等,其中乡村教师的教龄越长、学历越高,心理生活水平越低;职称越高,精神生活状态越好;学校层级越高,精神生活质量越差。第五部分:路径探索:乡村学校教师精神生活提升策略。本部分在四川省C市乡村教师精神生活现状和影响因素的调查和分析基础上,遵循夯实心理生活和文化休闲生活的保障基础,或以充实的价值生活促进心理生活的健康和文化休闲生活的丰富以及改善和优化影响乡村教师精神生活的客观因素两种思路,落脚于精神生活核心价值生活状态的优化,进而保证乡村教师精神生活质量、教师个体专业成长和乡村教育质量的提升。具体而言,本研究从教师个体职业修养和乡村群体文化环境两个角度出发,提出以下三条路径:一是理念引领——树立乡村教师自信心,包括提升乡村教师社会地位、个性化人文关怀（针对不同的教龄和学历）和贴近乡村文化以形成对乡村环境的归属感;二是体制保障——完善乡村教育制度,包括构筑经费保障机制、建立专业发展激励机制（如职称倾斜）和落实公平客观管评机制以强化对乡村教师这一职业的正确认知;三是环境支持——保证乡村教师成长空间,包括合理安排文化休闲时间、提高学校设备使用率和运用乡土知识以提升乡村教师的职业期待。第六部分:结语。本部分主要对乡村学校教师精神生活现状和策略研究进行了总结,同时指出了研究的不足以及未来的努力方向。
彭子苡[8]（2017）在《农村初中留守儿童辍学现象研究 ——以四川省J县Z镇为例》文中研究指明近年来,改革开放的步伐逐步推行,中国的整体经济水平得以稳步提高,但在经济的发展过程中,因为发展不平衡,中国农村出现了大规模的打工潮流,农村劳动力前往珠三角、长三角等经济发达地区找工作,因为户口、经济等原因,他们的小孩只能留在爷爷奶奶身边,形成了留守儿童。由于父母常年不在身边,留守儿童缺乏完整的家庭教育,并且监护人对他们的教育不当不及时,学校教育关注度低等等原因,使得他们的学习成绩下降,懒学厌学,甚至辍学离开学校。本研究以四川省J县Z镇为案例,通过对相关的文献资料进行筛选梳理,对Z镇留守儿童辍学现状的进行数据调查统计,然后运用访谈法对农村留守儿童辍学现象进行了深入分析,探究其辍学根源,并寻求相应的解决对策。四川省J县Z镇,目前有2000多名留守儿童。通过调查统计,发现该镇初中留守儿童每年辍学人数在60人以上,留守儿童的辍学率达到7%以上,而且辍学的留守儿童主要是男生,以隔代监护为主,且主要发生在初中二年级。通过走访调查,发现隐性辍学是客观存在的,并且是严重的。研究表明,这些留守儿童选择辍学的原因是多方面因素共同造就的:政府监管不力,社会环境的不良影响,农村学校教育薄弱,家庭教育的缺失与不当,初中留守儿童的性格缺陷、厌学以及同伴的影响等。最后,针对造成农村留守儿童辍学的不同因素,我们也应该从多方面入手:政府应加大对留守儿童辍学现象的监管、落实相关政策法规;学校应加强留守儿童管理,提高教师素质和教学质量,给予留守儿童更多的关爱;家长要选择合适的监护人,转变教育观念,给予孩子更高的期许,让孩子树立远大的理想,让孩子能健康成长、成才。
周花[9]（2017）在《医学院校吸烟男生吸烟观念及无烟环境政策影响的质性研究》文中研究表明目的:研究医学院校吸烟男生吸烟经历的真实生活体验,发现隐藏在他们意识中吸烟经验的本质和对吸烟的主观诠释,为协助吸烟者选择健康的行为模式和创建大学无烟校园提供理论依据。方法:本研究采用目的抽样的方法,于2016年1月至2016年5月在医学院校中选取来自不同年级、不同专业的吸烟男生进行深入访谈。样本量以资料编码达到饱和为止。结果:一、吸烟观念的质性研究1.个人吸烟经历的体验1.1社会因素研究结果显示社会因素的影响是医学男生的吸烟行为接触香烟的初始因素。提炼为从众行为、心理压力、社交需求和伴随行为四个主题。1.2行为的益处部分男生喜欢在校园里吸烟会比较引人注目。大学生活处于一种无聊的状态,24例男生把吸烟作为自己闲暇之余的消遣方式。19例男生认为吸烟有助于放松心情。1.3成瘾性访谈的男生中大部分学生认为自己有烟瘾,吸烟已经成为一种习惯了,成为生活中不可或缺的一部分,他们中的大多数认为自己对烟有依赖性。2.吸烟对健康影响的认知2.1自身对吸烟影响健康的认知研究结果发现所有吸烟的男生都认同吸烟有害健康的观念。他们从身边吸烟人群的经历体会到吸烟对健康的影响。研究中发现大多吸烟男生并不关注吸烟对自己健康的危害,更多在意的是让周围的人免受二手烟危害。2.2通过大众媒介获取吸烟影响健康的认知医学生除了通过医学专业知识,还有书籍、网络、电视、广告等媒介获知吸烟对健康的影响,在个人主观意识中认知到吸烟的潜在健康隐患和潜在的风险。2.3对吸烟影响健康的错误认知大部分被访者对吸烟的健康危害存在错误的认知,他们认为自己吸烟并不严重,吸烟频率低,而且不会上瘾,吸烟对自己的身体没有任何影响,这些错误的认知让他们维持吸烟行为。少数男生认为身体是归于个人所属,个人有权利进行支出,自己并不在乎。3.吸烟与未来相关性的意识和认知3.1否定和质疑研究中发现风险发生在自己身上的可能性很小,心存侥幸的心理。他们用自我安慰的方式弱化对吸烟的风险认知。吸烟男生认为把吸烟量控制在一定的范围内,就可以避免潜在的风险。3.2担忧和害怕在研究中发现部分吸烟男生对吸烟潜在的健康危害非常担忧,他们想到身边人的疾病经历,对吸烟潜在健康威胁感到后怕。3.3家庭责任感多数吸烟男生考虑到吸烟与未来家庭的相关性,未来会拥有自己的家庭,作为父亲的角色,应该承担家庭的重任。3.4职业责任感部分吸烟男生认为作为职业道德的要求,应该减少对病人健康的损害。医务工作者应该在病人面前做好表率,树立良好的个人职业形象。4.生命价值观的认知4.1无所畏惧少数男生有着年轻人不服老的心态,无视或者高估自己的身体状态,从而低估了吸烟的风险。4.2及时行乐大学生还处于青年的人生阶段,部分访谈对象没有考虑过吸烟与个人未来的相关性,认为未来的生活还很遥远,没有考虑过对未来的潜在风险。他们认为应该活在当下,及时行乐。4.3自暴自弃访谈中发现,少数的男生感觉年老的时候,自我社会价值降低,高龄会对社会带来负担,他们对老年生活持着听天命、尽人事的价值观。二、无烟环境政策影响的质性研究1.减少吸烟行为1.1政策客观约束研究结果显示他们认为自己是学生,在学校应该遵守学校的规定,无烟环境政策对吸烟男生的吸烟行为形成外在的客观约束,作为个人的行为规范。1.2主观责任感被访者大部分减少吸烟行为是源于主观上的道德感。2.行为没有影响2.1无烟环境政策宣传不到位多数学生认为无烟环境政策宣传不到位,不知晓控烟政策。高校内开展有控烟宣传的活动,没有深刻的直观印象,对个人的吸烟没有任何的警示作用。2.2执行监管力度不够研究中大多的学生认为学校对政策不重视,执行和监管力度不够,对个人的吸烟行为不会产生影响。学校在执行控烟措施在形式上是摆设,对吸烟没有影响力。2.3惩治力度不彻底他们认为国家的控烟并没有上升到法律的层面,如果是严厉的惩治就不敢轻触。学校的控烟实施中,没有严惩的力度和相应的处罚措施。结论:1.吸烟男生对健康影响的认识是吸烟行为的动力因素。2.生命价观取向是吸烟行为的主观内控因素。3.个人吸烟经历的体验和吸烟与未来相关性的认识是吸烟行为维持的主要因素。4.无烟环境政策的实施只是从外在对男生吸烟进行客观的约束,并没有从本质上影响到男生的吸烟行为。
李树陈[10]（2016）在《国家治理体系现代化视角下的职业教育政策研究》文中研究指明职业教育政策是国家公共政策体系的重要组成部分,它以解决公共职业教育问题、满足公共教育利益为目的。从政治学视角来分析职业教育政策的演变规律,是公共政策研究方法及其内容在职业教育领域的运用和拓展,能够提高政策形成的科学性,提升政策执行的实效性,满足广大民众的利益诉求,服务于整个国家治理体系现代化大局。职业教育在我国当下和今后一段时间内,承担着为改革开放和全面建成小康社会培养高素质劳动者和技术技能人才的职责和使命。在国家不断突出职业教育战略地位的顶层设计框架下,提升职业教育吸引力的政策环境还没有完全建立起来,经费不足、技术技能人才未得到社会应有的尊重和认同等。在国家“完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”的总目标下,如何克服存在的问题,调动政府、市场、企业、行业、学校、民众等多方利益相关者的参与积极性,实现利益共享,形成办好职业教育的合力和持久动力,实现职业教育公共治理现代化,成为职业教育政策研究的重点和方向。公共政策涉及到各种利益主体之间的调整与分配。职业教育政策是公共政策在职业教育领域中的具体表现,牵涉到各利益相关者之间的权益分配,具有明显的公共属性。职业教育政策关系到千家万户的切身利益,与国家的经济、政治、文化、社会密切相关,影响到我国政治稳定、经济转型、社会和谐与文化繁荣,它是助推经济社会走向现代化的强大动力。对职业教育政策的研究,需要对有关概念进行明晰界定。对治理、公共政策、公共产品、利益相关者理论、国家治理体系和职业教育政策及其体系等概念进行梳理和分析,可以为研究职业教育政策奠定一个坚实的理论基础。通过对我国不同历史时期出台的各种职业教育政策进行梳理和分析,可以发现其对国家整体治理体系有着重要的支撑作用,为今后更好地处理好职业教育与技术进步、经济发展、社会公共服务的共生互动有着非常好的参考和借鉴。全球治理视野下,各国更加注重公共政策的构建。职业教育政策在各国经济社会发展中,发挥了重要作用,影响到经济发展、产业调整、人力资本投入、国家繁荣稳定等多方面。国际组织在全球范围内推广和普及职业教育进程中发挥了不可忽略的重要作用,联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织等所提倡的政策对很多发展中国家都有着重要的推动和借鉴作用。尤其是促使中国职业教育国际化、全球职业教育治理协同发展中起着关键作用。立足本国实际,紧密对接国际人才需求变化的动向成为诸多发展中国家的优先选择。纵观世界各个发达国家的历程,它们在推进本国现代化转型的过程中,都密切注意教育结构的调整与变革,尤其是非常注重发挥职业教育在整个国家建设和发展中的重要作用。美国、德国尽管在国情、文化传统等方面与中国有很大差异性,但职业政策制定过程中所反映出来的规律对中国依然有用且相通,即政府如何更好地发挥好作用,转变职能,为职业教育发展创设好外部环境;发挥市场在资源配置中的决定性作用,充分调动起企业参与职业教育的积极性,增进办学活力,保证人才培养的质量;全社会破除既有的各种歧视,树立正确的人才观和成才观,营造好职业教育发展的外部氛围和环境。这些都为中国在全球化背景下职业教育政策的发展提供了重要的参考和启示,即以实际需求为导向、构建开放的运行体系、进行跨界性研究、进行国际化合作等,这些都成为新时期立足我国实际制定正确职教政策的必要参照。目前,我国发展已经进入新阶段,经济社会转型对职业教育提出了更高更新的要求,教育发展也呈现出补齐职业教育薄弱环节、解决好结构性就业矛盾、实现多元化成才成长、顺应全民终身学习时代要求等特点。这种时代背景下,职业教育的公益性更加凸显,政府的主导作用将更加突出。政府需要进一步发挥职业教育发展理念的宏观思考,进行法律制度构建、机制体制政策层面上的战略安排,不断丰富内容和形式来满足人们对职业教育的巨大需求。与之同时,职业教育治理现代化在整个国家治理体系中也要发挥重要的支撑作用,成为促进政治稳定的重要途径、改善民生的重要举措、“新四化”布局的重要支撑、促进经济新常态发展的重要基础和建设学习型社会的重要组成部分。在总结国际组织、美国德国等发达国家的发展经验基础上,围绕着我国职业教育实际发展中存在的一些问题,有针对性地提出几个方面的进一步思考,如进一步细化顶层理性设计,包括根据经济社会发展的需要,逐步提高职业教育办学层次,更加体现职业教育公益性、促进社会公平,坚持依法治教等方面,尤其是对《职业教育法》的修订提出建议;进一步改善政府宏观管理作用,包括明晰各级政府职业教育职能分工、树立正确的人才观和成才观、提高技术技能型人才的经济和社会地位、不断创新职业教育管理体制等方面,其中对营造全社会尊重技术技能型人才尊重的文化和氛围、弘扬和培育精益求精的工匠精神进行了思考和探索;充分发挥各利益相关者的功能,包括调动相关政府部门积极性、拓展行业组织功能、发挥企业办学主体作用、充分发挥市场引导作用等方面进行阐述和分析,对如何进一步调动起来企业参与职业教育合作办学的积极性提出了思考。综上所述,所提出的一些建议和思考,以期能够对新时期职业教育发展提供参考和借鉴。
二、新时期职高生的心理保健（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新时期职高生的心理保健（论文提纲范文）
（2）CJ中职学校旅游管理专业学生“四困”问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 |
| 1.2.3 国内外相关研究评述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 思想困惑的概念 |
| 2.1.2 心理困扰的概念 |
| 2.1.3 学习困难的概念 |
| 2.1.4 就业困境的概念 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 科尔伯格的道德发展阶段论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.2.3 德国“双元制”职业教育模式 |
| 2.2.4 罗森塔尔效应 |
| 第3章 CJ学校旅游管理专业学生“四困”问题的现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查目的 |
| 3.1.3 调查过程 |
| 3.2 调查数据的统计 |
| 3.2.1 学生对自身“四困”问题的认知现状 |
| 3.2.2 学校和家长对学生“四困”问题的认知现状 |
| 3.2.3 学校应对学生“四困”问题的现有措施 |
| 第4章 CJ学校旅游管理专业学生“四困”问题剖析 |
| 4.1 “四困”问题的主要表现 |
| 4.1.1 思想困惑的主要表现 |
| 4.1.2 心理困扰的主要表现 |
| 4.1.3 学习困难的主要表现 |
| 4.1.4 就业困境的主要表现 |
| 4.2 “四困”问题的原因分析 |
| 4.2.1 思想困惑的原因分析 |
| 4.2.2 心理困扰的原因分析 |
| 4.2.3 学习困难的原因分析 |
| 4.2.4 就业困境的原因分析 |
| 第5章 CJ学校旅游管理专业学生“四困”问题破解路径改进对策 |
| 5.1 强化思想引导,解除思想困惑 |
| 5.2 深化心理疏导,消除心理困扰 |
| 5.3 加强学习辅导,克服学习困难 |
| 5.4 增强就业指导,摆脱就业困境 |
| 第6章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附件A 关于CJ中职学校旅游管理专业学生“四困”的调查问卷 |
| 附件B 关于CJ中职学校旅游管理专业学生“四困”问题的访谈提纲 |
| 附录C 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（3）心理韧性对职高生学习倦怠的影响 ——应对方式与自我评价的作用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 学习倦怠相关概述 |
| 1.2 心理韧性相关概述 |
| 1.3 应对方式相关概述 |
| 1.4 自我评价相关概述 |
| 1.5 心理韧性、应对方式、自我评价与学习倦怠的关系 |
| 1.5.1 心理韧性与学习倦怠的关系 |
| 1.5.2 应对方式与学习倦怠的关系 |
| 1.5.3 自我评价与学习倦怠的关系 |
| 1.6 研究对象的界定 |
| 1.7 问题提出 |
| 1.8 研究假设 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究工具 |
| 2.3 调查程序 |
| 2.4 数据整理与分析 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 共同方法偏差检验 |
| 3.2 职高生学习倦怠、心理韧性、应对方式和自我评价的现状 |
| 3.3 学习倦怠、心理韧性、应对方式和自我评价的相关关系 |
| 3.4 心理韧性对职高生学习倦怠的影响 |
| 3.5 应对方式与自我评价在心理韧性影响职高生学习倦怠中的链式中介作用 |
| 3.5.1 积极应对方式与自我评价在心理韧性影响职高生学习倦怠中的链式中介作用.. |
| 3.5.2 消极应对方式与自我评价在心理韧性影响职高生学习倦怠中的链式中介作用 |
| 4 讨论 |
| 4.1 职高生学习倦怠、心理韧性、应对方式和自我评价的现状分析 |
| 4.2 职高生心理韧性、应对方式、自我评价与学习倦怠的关系 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对改善职高生学习倦怠的建议 |
| 5.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）民族地区边境县高中阶段普职融通的路径研究 ——以广西壮族自治区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.民族地区边境县高中阶段教育落后 |
| 2.普职融通对民族地区边境县高中阶段教育发展具有重要作用 |
| 3.广西边境县高中阶段教育未找到合适的普职融通路径 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.国内关于高中阶段普职融通的研究 |
| 2.国外关于高中阶段普职融通的研究 |
| 3.研究述评 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.普职融通 |
| 2.民族地区边境县 |
| 3.县域中职教育 |
| (五)理论基础 |
| 1.新教育公平理论 |
| 2.协同学理论 |
| (六)研究方法与设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究方法 |
| 4.研究工具 |
| 一、普职融通——民族地区边境县高中阶段教育探索新方向 |
| (一)高中阶段普职融通的推行依据 |
| 1.高中阶段普职融通的政策支持 |
| 2.高中阶段普职融通的实践支持 |
| (二)民族地区边境县高中阶段普职融通的发展前景 |
| 1.发展方向——助力民族地区边境县有限普、职资源的整合 |
| 2.发展水平——推动国家层面普、职教育协调发展 |
| 3.发展规模——促进民族地区边境县区域整体特色发展 |
| (三)民族地区边境县高中阶段普职融通面临的挑战 |
| 1.构建以人为本的民族地区边境县高中阶段普职融通培养目标的挑战 |
| 2.创建本土化的民族地区边境县高中阶段普职融通教学内容的挑战 |
| 3.搭建健全的民族地区边境县高中阶段普职融通保障机制的挑战 |
| 二、政策与实践——民族地区边境县高中阶段普职融通的举措 |
| (一)民族地区边境县高中阶段普职融通的政策支持 |
| 1.有普职融通政策的边境县地区 |
| 2.无普职融通政策的边境县地区 |
| 3.小结 |
| (二)民族地区边境县高中阶段普职融通的实践举措 |
| 1.借普高办中职 |
| 2.普职共存综合中学 |
| 3.小结 |
| 三、调研与分析——广西边境县高中阶段普职融通的现状 |
| (一)广西边境县高中阶段教育基本情况 |
| 1.广西边境县高中阶段学校概况 |
| 2.广西边境县高中阶段学生学习体验 |
| (二)广西边境县高中阶段普职融通调研情况 |
| 1.广西边境县高中阶段学校层面普职融通的开展 |
| 2.广西边境县高中阶段教师层面普职融通的认识 |
| 3.广西边境县高中阶段学生层面普职融通的评价 |
| 4.小结 |
| 四、问题与原因——民族地区边境县高中阶段普职融通的分析 |
| (一)民族地区边境县高中阶段普职融通存在的问题 |
| 1.普职融通培养目标层面 |
| 2.普职融通教学内容层面 |
| 3.普职融通保障机制层面 |
| (二)民族地区边境县高中阶段普职融通原因分析 |
| 1.对普职融通理念认识不到位 |
| 2.普职融通改革的基础环境复杂 |
| 3.忽视普职融通的长远综合效益 |
| 4.缺乏系统的普职融通规划 |
| 5.脱离学生普职融通的发展需求 |
| 6.未能结合地区特色进行普职融通路径规划 |
| 五、经验与启示——国内外高中阶段普职融通的借鉴 |
| (一)国外高中阶段普职融通的借鉴 |
| 1.英国高中普职融通情况 |
| 2.日本高中阶段普职融通情况 |
| 3.小结 |
| (二)国内高中阶段普职融通的借鉴 |
| 1.江苏综合高中普职融通开展亮点 |
| 2.温州市第21中学普职融通开展亮点 |
| 3.宁波北仑中学普职融通开展亮点 |
| 4.小结 |
| 六、定位与构建——民族地区边境县高中阶段普职融通的实现路径 |
| (一)民族地区边境县高中阶段普职融通路径定位 |
| 1.系统全面制定普职融通的政策支持 |
| 2.全程兼顾组建普职融通的工作小组 |
| 3.全员参与规划普职融通的培养目标 |
| 4.因地制宜开创独立且融通的办学方式 |
| 5.联合资源开发多重需求的普职融通课程 |
| 6.广泛深入开展普职融通的政策宣传 |
| (二)民族地区边境县高中阶段普职融通路径构建 |
| 1.边境县政府发挥普职融通顶层设计的根基作用 |
| 2.边境县学校发挥普职融通策划推进的主导作用 |
| 3.边境县教师发挥普职融通教学开发的主体作用 |
| 七、结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 后记 |
（5）新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、时代境域:新型城镇化对职成教协同的实然诉求 |
| 二、协同发展:关乎职成教学科持续发展的重要命题 |
| 三、研究现状:丰富职成教发展相关理论的现实需要 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于城镇化及新型城镇化的相关研究 |
| 二、关于职业教育与成人教育关系的研究 |
| 三、关于新型城镇化与职成教发展的研究 |
| 四、对国内外已有相关研究的述评与反思 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、新型城镇化 |
| 二、职业教育 |
| 三、成人教育 |
| 四、协同发展 |
| 第五节 理论基础阐释 |
| 一、协同共生理论 |
| 二、人力资本理论 |
| 第六节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、内容框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究创新 |
| 第二章 协同发展的基础:职成教逻辑分殊与耦连 |
| 第一节 职业教育与成人教育的本质内涵 |
| 一、职业教育本质内涵的特异性解析 |
| 二、成人教育本质内涵的特异性解析 |
| 第二节 职业教育与成人教育的逻辑分殊 |
| 一、内涵特质的差异 |
| 二、外延边界的不同 |
| 三、实践运行的区别 |
| 第三节 职业教育与成人教育的逻辑耦连 |
| 一、职业性内容:职成教历史发展的逻辑交织 |
| 二、职后教育域:职成教实践范畴的逻辑交叠 |
| 三、教育性使命:职成教追求的本真价值选择 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 新型城镇化:职成教共同聚焦的作用目标 |
| 第一节 新型城镇化的历史渊源与内涵解读 |
| 一、新型城镇化的历史渊源简述 |
| 二、中国特色的新型城镇化内涵 |
| 三、教育学视域中的新型城镇化 |
| 第二节 新型城镇化的目标任务及发展现状 |
| 一、新型城镇化的总体目标任务及发展现状 |
| 二、核心主体城镇化的目标任务及发展现状 |
| 第三节 新型城镇化与职成教间的关系探析 |
| 一、新型城镇化对职成教的影响分析 |
| 二、职成教对新型城镇化的作用审视 |
| 三、新型城镇化与职成教的关系逻辑 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 新型城镇化进程中职成教协同发展的问题 |
| 第一节 协同单元异化:职成教角色的迷失与错位 |
| 一、协同单元异化之职业教育维度 |
| 二、协同单元异化之成人教育维度 |
| 第二节 协同关系失范:职成教间协同欠缺与不足 |
| 一、职成教协同合作意识不强 |
| 二、职成教协同内在机制欠缺 |
| 三、职成教协同育人平台不足 |
| 第三节 协同环境困扰:职成教协同保障环境缺失 |
| 一、物质基础薄弱,“硬性”环境亟待改善 |
| 二、政策制度缺失,“软性”环境保障不足 |
| 第四节 本章小结 |
| 第五章 新型城镇化进程中职成教协同发展的推进 |
| 第一节 培育合格协同单元:明确职成教的角色与定位 |
| 一、职业教育需巩固“技术培育”之价值基础 |
| 二、成人教育需强化“生命关怀”之价值立场 |
| 第二节 建构适切协同关系:推进职成教间的互通对接 |
| 一、理念支撑:树立协同的思想观念 |
| 二、机制联接:构建协同的内在机制 |
| 三、载体助力:搭建协同的育人平台 |
| 第三节 创建良好协同环境:营建“软硬性”保障环境 |
| 一、营建“硬性”保障环境:加强物力与财力资本源保障 |
| 二、营建“软性”保障环境:强化体制、治理与质量建设 |
| 第四节 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:“非教育行政机构管理人员”访谈卷 |
| 附录B:“教育行政机构管理人员”访谈卷 |
| 附录C:“职成教机构管理人员”访谈卷 |
| 附录D:“农村转移劳动力”访谈卷 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（6）南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 本文对相关概念的界定 |
| 一、职业道德概念的界定 |
| 二、护理职业道德相关概念的界定 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的重点、难点和不足之处 |
| 第一章 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性和必要性 |
| 第一节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的特殊性 |
| 一、培养主体呈现多民族性 |
| 二、培养内容专业性和政治性高度融合 |
| 三、培养环境的形势复杂性 |
| 第二节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的必要性 |
| 一、以“德”为先提高南疆地区医疗护理人才职业素养的需要 |
| 二、以“护”为本提高南疆地区基层医疗服务水平的需要 |
| 三、以“情”为线确保南疆社会稳定民族团结的需要 |
| 四、强基层“补短板”推动健康中国战略全面实现的需要 |
| 第二章 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养现状 |
| 第一节 南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养存在的问题 |
| 一、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养主体缺少主动性 |
| 二、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养内容契合度低且形式单一 |
| 三、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养效果评价机制缺失 |
| 四、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养工作者综合能力亟待提高 |
| 第二节 南疆中职护理学生职业道德培养存在问题的原因分析 |
| 一、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养重要性认知不够 |
| 二、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养内容及形式缺乏创新条件 |
| 三、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养的质量评价监控体系不完善 |
| 四、南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养队伍建设整体欠佳 |
| 第三章 南疆中等职业学校护理专业学生护理职业道德培养的对策思考 |
| 第一节 以落到实处为着眼点,构建全程全方位的职业道德培养模式 |
| 一、树立职业道德与职业技能融合统一的教育观 |
| 二、增设人文基础课程,加大护理职业道德培养核心课程比重 |
| 三、积极拓宽培养路径,提高护理职业道德培养的实效性 |
| 四、树立护理职业道德培养贯穿学生职业生涯的全过程的理念 |
| 第二节 以区域性为着力点,丰富南疆中职护理学生职业道德培养内容 |
| 一、充分发挥思想政治课主渠道作用,注重与护理职业道德培养相结合 |
| 二、依托政治教育活动,培养学生“爱国爱疆建设家乡”的情怀 |
| 三、筑牢护理学生的文化根基,提升护理学生的人文素养 |
| 四、充分挖掘校园中职业道德教育资源,促进学生道德修养的提升 |
| 第三节 以德才兼备为落脚点,完善护理职业道德培养评价监督机制 |
| 一、完善中等职业教育护理专业学生的教育评价机制 |
| 二、完善护理职业道德培养师资队伍的评价和激励机制 |
| 三、制定适合中职护理专业学生职业道德培养考评机制 |
| 四、完善中职护理专业学生职业道德培养考评的监督机制 |
| 第四节 以人为本为出发点,加强中职护理学生职业道德培养队伍建设 |
| 一、加快学校党政领导干部队伍的现代化 |
| 二、促进班主任队伍和实习带教教师的有效对接 |
| 三、促进思想政治课、文化基础课和专业课的之间师资优势互补 |
| 四、以“三进两联一交友”活动为依托,实现育人队伍全员化 |
| 五、切实提高国家通用语言水平和加大“双师型”教师比重 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南疆在校中等职业学校护理专业学生的职业道德培养现状调查 |
| 附录二 南疆中等职业学校护理专业学生实习中的职业道德现状调查 |
| 研究生期间发表的论文目录 |
| 后记(致谢) |
（7）乡村学校教师精神生活现状及对策研究 ——以四川省C市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)问题提出 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究目的及意义 |
| (四)研究内容、思路与方法 |
| (五)研究重难点与创新 |
| 一、本真探源：乡村学校教师精神生活内涵解析 |
| (一)乡村学校的界定 |
| (二)教师精神生活的释义 |
| 二、现实镜像：乡村学校教师精神生活现状审视 |
| (一)调查过程 |
| (二)基本现状 |
| 三、差异透视：乡村学校教师精神生活因素解读 |
| (一)心理生活因素 |
| (二)文化休闲生活因素 |
| (三)价值生活因素 |
| (四)客观因素 |
| 四、路径探索：乡村学校教师精神生活提升策略 |
| (一)理念引领——树立乡村教师自信心 |
| (二)体制保障——完善乡村教育制度 |
| (三)环境支持——保证乡村教师成长空间 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在校期间发表的论文 |
（8）农村初中留守儿童辍学现象研究 ——以四川省J县Z镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 留守对儿童造成的影响 |
| 1.2.2 影响辍学的基本因素 |
| 1.2.3 解决辍学的对策研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 留守儿童 |
| 2.1.2 辍学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 青少年成才教育理论 |
| 2.2.2 义务教育理论 |
| 2.2.3 期待理论 |
| 2.2.4 教育公平理论 |
| 3 Z镇初中留守儿童辍学现象的调查分析 |
| 3.1 Z镇概述 |
| 3.2 Z镇留守儿童概述 |
| 3.2.1 留守儿童数量 |
| 3.2.2 留守类型 |
| 3.2.3 监护类型 |
| 3.3 Z镇初中留守儿童辍学现状 |
| 3.3.1 人数多 |
| 3.3.2 性别特点 |
| 3.3.3 监护特点 |
| 3.3.4 学段特点 |
| 3.3.5 存在隐性辍学 |
| 3.4 Z镇初中留守儿童辍学后的现状 |
| 4 Z镇初中留守儿童辍学的原因分析 |
| 4.1 政府 |
| 4.1.1 法律的执行力低 |
| 4.1.2 新“读书无望论”的蔓延 |
| 4.1.3 校外环境差 |
| 4.2 学校 |
| 4.2.1 办学条件差 |
| 4.2.2 家长学校虚设 |
| 4.2.3 教师配置不够 |
| 4.2.4 教育形式的单一性 |
| 4.2.5 老师要求不严格 |
| 4.2.6 课程的缺失,学习时间的延长 |
| 4.3 家庭原因 |
| 4.3.1 家庭教育的缺失 |
| 4.3.2 功利主义教育观 |
| 4.3.3 错误的教育方式 |
| 4.3.4 较低的教育期望 |
| 4.3.5 经济条件的制约 |
| 4.4 学生自身原因 |
| 4.4.1 性格缺陷 |
| 4.4.2 厌学 |
| 4.4.3 兴趣偏差 |
| 4.4.4 同伴的影响 |
| 5 解决Z镇初中留守儿童辍学的对策建议 |
| 5.1 政府对留守儿童的政策落实 |
| 5.1.1 加强法制宣传,明确控辍责任 |
| 5.1.2 以三农政策的落实提升教育质量 |
| 5.1.3 增加就业渠道 |
| 5.1.4 落实治理校园周边环境 |
| 5.2 学校对留守儿童的关心爱护 |
| 5.2.1 加强校内留守儿童工作的机制建设 |
| 5.2.2 加强校内外合作,形成教育合力 |
| 5.2.3 加强教师培训,提高教师素质 |
| 5.2.4 加强对留守儿童的关心辅导 |
| 5.2.5 丰富留守儿童的学校生活 |
| 5.3 家庭对留守儿童的亲情关爱 |
| 5.3.1 加强沟通,选择合适的监护人 |
| 5.3.2 转变家长教育观念,提高教育期望 |
| 5.3.3 加强家庭教育和学校教育的联系 |
| 6 研究结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）医学院校吸烟男生吸烟观念及无烟环境政策影响的质性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 指标的定义 |
| 研究对象与方法 |
| 研究对象 |
| 研究方法 |
| 研究工具 |
| 研究器材 |
| 技术路线 |
| 资料的收集与分析 |
| 资料的收集 |
| 访谈文本分析过程六个步骤 |
| 质量控制 |
| 信效度控制 |
| 研究结果 |
| 一、吸烟观念的质性研究 |
| 1.个人吸烟经历的体验 |
| 1.1 社会因素 |
| 1.2 行为的益处 |
| 1.3 成瘾性 |
| 2.吸烟对健康影响的认知 |
| 2.1 自身对吸烟影响健康的认知 |
| 2.2 通过大众媒介获取吸烟影响健康的认知 |
| 2.3 对吸烟影响健康的错误认知 |
| 3.吸烟与未来相关性的意识和认知 |
| 3.1 否定和质疑 |
| 3.2 担忧和害怕 |
| 3.3 家庭责任感 |
| 3.4 职业责任感 |
| 4.生命价值观的认知 |
| 4.1 无所畏惧 |
| 4.2 及时行乐 |
| 4.3 自暴自弃 |
| 二、无烟环境政策影响的质性研究 |
| 1.减少吸烟行为 |
| 1.1 政策客观约束 |
| 1.2 主观责任感 |
| 2.行为没有影响 |
| 2.1 无烟环境政策宣传不到位 |
| 2.2 执行监管力度不够 |
| 2.3 惩治力度不彻底 |
| 讨论 |
| 1.个人吸烟经历的体验对吸烟观念的影响 |
| 1.1 社会因素 |
| 1.2 行为益处 |
| 1.3 成瘾性 |
| 2.主观认知对吸烟观念的影响 |
| 3.和未来相关性的认知对吸烟观念的影响 |
| 4.生命价值观的认知对吸烟观念的影响 |
| 5.无烟环境政策对吸烟行为的影响 |
| 5.1 减少吸烟行为 |
| 5.2 行为没有影响 |
| 本研究的局限性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录A 已发表论文和专利申报成果 |
| 附录B 文献综述 大学生吸烟行为的影响因素及控烟对策的研究 |
| 参考文献 |
（10）国家治理体系现代化视角下的职业教育政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出和背景 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、关于治理与国家治理体系现代化研究的综述 |
| 二、关于职业教育政策研究的综述 |
| 第三节 研究方法、创新与不足 |
| 一、研究方法 |
| 二、可能的创新之处 |
| 三、存在的缺陷和不足 |
| 第二章 国家治理视阈下职业教育政策概念分析 |
| 第一节 现代治理体系相关理论分析 |
| 一、治理理论 |
| 二、公共政策分析理论 |
| 三、公共产品理论 |
| 四、利益相关者理论 |
| 第二节 国家治理体系现代化与职业教育政策 |
| 一、国家治理体系和治理能力现代化 |
| 二、教育政策是国家公共政策重要内容 |
| 三、现代职业教育政策体系及其特点 |
| 第三章 我国职业教育政策的历史沿革 |
| 第一节 近代以来职业教育的开创与探索 |
| 第二节 改革开放前职业教育政策发展 |
| 一、新中国成立到社会主义过渡时期的职业教育政策 |
| 二、全面建设社会主义时期职业教育政策 |
| 三、“文革”时期职业教育的浩劫和艰难前行 |
| 第三节 改革开放以来职业教育政策的发展 |
| 一、职业教育恢复和发展阶段政策 |
| 二、职业教育快速发展期的政策 |
| 三、世纪之交职业教育政策调整与变革 |
| 四、新世纪职业教育快速发展阶段的政策 |
| 第四节 改革开放以来职业教育政策评析 |
| 一、发展动力从经济需求转向综合需求 |
| 二、充分发挥政府和市场作用 |
| 三、职业教育政策执行中的问题及原因 |
| 第四章 全球治理视野下职业教育政策比较分析 |
| 第一节 国际组织层面职业教育政策比较 |
| 一、联合国教科文组织职业教育政策研究 |
| 二、世界银行职业教育政策研究 |
| 三、国际劳工组织职业培训政策研究 |
| 四、国际组织职业教育与培训政策对中国的启发 |
| 第二节 外国政府职业教育政策比较分析 |
| 一、美国职业教育政策进展分析 |
| 二、德国职业教育政策发展分析 |
| 第三节 国际职业教育政策发展趋势及启示 |
| 第五章 现代职业教育对治理体系现代化的积极作用 |
| 第一节 发展职业教育与保障政治稳定 |
| 第二节 发展职业教育与改善民生 |
| 第三节 发展职业教育与“新四化”布局 |
| 第四节 发展职业教育与促进经济发展新常态 |
| 第五节 发展职业教育与构建学习型社会 |
| 第六章 完善职业教育政策是国家治理体系现代化的重要内容 |
| 第一节 进一步强化顶层理性设计 |
| 一、逐步提高职业教育办学层次 |
| 二、充分体现职业教育公益性 |
| 三、持续推进职业教育法治化建设 |
| 第二节 改进政府宏观管理作用 |
| 一、明晰各级政府职业教育职责分工 |
| 二、树立正确的人才观和成才观 |
| 三、提高技术技能型人才经济社会地位 |
| 四、创新职业教育管理体制 |
| 第三节 充分发挥各方利益相关者的功能 |
| 一、调动相关政府部门积极性 |
| 二、拓展行业组织多种功能 |
| 三、发挥企业办学重要作用 |
| 四、充分发挥市场引导作用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、新时期职高生的心理保健（论文参考文献）
- [1]职业道德与法律课教学的人种志研究 ——以C市H职校M班为例[D]. 唐彬. 南京师范大学, 2021
- [2]CJ中职学校旅游管理专业学生“四困”问题研究[D]. 李天琦. 湖南科技大学, 2020(06)
- [3]心理韧性对职高生学习倦怠的影响 ——应对方式与自我评价的作用[D]. 舒婷婷. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]民族地区边境县高中阶段普职融通的路径研究 ——以广西壮族自治区为例[D]. 王家好. 广西师范大学, 2020(06)
- [5]新型城镇化进程中“职成教”协同发展研究[D]. 邓文勇. 天津大学, 2020(01)
- [6]南疆中等职业学校护理专业学生职业道德培养研究[D]. 杨慧琴. 喀什大学, 2018(01)
- [7]乡村学校教师精神生活现状及对策研究 ——以四川省C市为例[D]. 郑岚. 西南大学, 2018(01)
- [8]农村初中留守儿童辍学现象研究 ——以四川省J县Z镇为例[D]. 彭子苡. 四川师范大学, 2017(06)
- [9]医学院校吸烟男生吸烟观念及无烟环境政策影响的质性研究[D]. 周花. 蚌埠医学院, 2017(04)
- [10]国家治理体系现代化视角下的职业教育政策研究[D]. 李树陈. 中共中央党校, 2016(08)