一、骆驼的驼峰有什么用?（论文文献综述）
叶尔克西·胡尔曼别克[1]（2021）在《白水台》文中提出一场不寻常的纠纷引出一个温暖的话题:谁来赡养正在随古老牧歌老去的一代人?谁又来以新的方式延续这歌声,让传统的草原生活和草原精神得以发展?白水台村的老牧民尤莱·叶森将他大哥的遗孤叶瑞克抚养成人,视如己出,却被叶瑞克以侵占草原使用权为由告到了乡司法所。年轻的包户干部,汉族姑娘"孟"为解决这场纠纷,倾听每一个人讲述自己的故事,由此引出这个家族关于一匹马的一段不平凡的往事……
郑可菜,余党绪[2]（2019）在《《骆驼祥子》整本书阅读之“祥子悲剧探”》文中认为一、标:用数字来说说祥子的命运师:今天这节课我们一起来研读《骆驼祥子》这部名着。这本书从1936年成书以来,一版再版,版本众多。师:我们来看一个去年华师大的版本。这个封面设计很有创意很有内蕴,但是还有小细节不尽人
李继霞[3]（2017）在《“智慧语用”:从“发现”到“学会”》文中提出"智慧语用"有别于"技能语用",其追求不仅是让学生成为"语用"之"能者",而且要成为"语用"之"智者",并最终成为生活之"智者"。就阅读教学而言,可遵循发现"语用智慧"到学会"智慧语用"的路径,引导学生在经历"迁移性表现""创造性表现""综合性表现"的过程中,进入"智慧语用"新境界。
王祥连[4]（2017）在《追求“智慧语用”新境界》文中指出"智慧语用"作为"语用"课堂之更高追求,有别于"技能语用",其追求的不仅仅是让学生成为"语用"之"知者",更是"语用"之"智者",并最终成为生活之"智者"。其追求超越"形而下之器",至"形而上之道"。就阅读教学而言,其路径可遵行:发现"语用智慧"——表现"智慧语用",引导学生在经历"语用"的"迁移性表现""创造性表现""综合性表现"过程中,追求"智慧语用"新境界。
单栋楹[5]（2017）在《利用新疆当地自然资源开发农村中小学美术特色课程》文中提出新课改使基础美术教育不断迅速发展,同时也伴随着一些弊端的出现。在新疆农村中小学美术课堂教学所使用的教材中部分国家美术课程由于受地域、经济等方面不可抗因素的制约,致使部分国家中小学美术课程在新疆农村中小学无法开展,导致当地农村中小学美术教学滞后。农村最为丰富的资源则属当地的自然资源,因此在新疆农村中小学美术教育教学中开发利用当地自然资源具有十分重要的意义,不仅能够满足当地中小学学生学习美术的需求,还可以弥补国家中小学美术课程在新疆农村中小学教学中的不足,完善和促进新疆农村中小学美术教育教学的发展。本论文共分为七个章节。第一章绪论部分。从研究的缘起、目的和意义、研究方法、国内外研究等方面展开论文的基本介绍。第二章自然资源和中小学美术课程资源开发。从美课程资源开发入手介绍其开发的必要性以及可挖掘的课程资源的分类和美术课程资源中自然资源的开发利用价值。其次介绍新疆的自然资源概述,对新疆的自然资源有个全新的认识。第三章自然资源在新疆农村中小学美术课程中的调查研究。分别对城市、农村中小学美术教学进行调研,了解目前城市和农村的美术教学现状。同时了解城市、农村中小学美术教育教学中对于自然资源在美术课程中的开发和利用情况。第四章探索新疆农村中小学美术教育中自然资源开发的动机和优势。分别从新课改的要求、农村中小学美术教学现实的需要来阐述新疆农村中小学自然美术课程开发的动机。从自然资源开发的意义、加强学生对自然资源的认知和弥补国家美术课程在新疆农村教育教学的不足来阐述自然资源开发的优势。第五章新疆农村自然美术资源课程的探索与开发。笔者将自然资源分为农作物资源、动物资源、其它自然资源、其它自然资源和自然资源与当地民俗民间美术相结合这五部分组成。并分别进行编写符合新疆农村中小学自然美术资源课程开发的教学课例设计。第六章实习支教地美术自然资源课堂教学实践效果分析。笔者将从当地美术课程的设置、教学实践对学生的积极作用等方面进行阐述。第七章利用自然资源优化新疆农村中小学美术教学课程的价值与意义。从拓宽中小学美术课程资源的认识、自然资源开发给农村中小学带来的教学上的全新亮点以及完善新疆农村中小学美术课程等方面阐述。
刘东衢[6]（2016）在《我是一匹骆驼》文中研究说明江苏淮踮着脚尖在女儿的房间外徘徊一阵子,仍不死心,在老婆苦苦的逼视下,终于回到自己的巢内,一脸的怨愤。"你干吗不敲门?你敲啊。"乔红端着新泡的柠檬茶,将大腿往丈夫的膝盖上蹭了蹭,手也偎过去,见他喝下两口,才轻轻地动作起来。她的渴望也是轻轻的,像不着风的鸭绒,不着痕迹,可一旦刮住了,它就不走。"想啦?"江苏淮放下瓷杯说。有点色相。她喜欢的颜色往往比这要深一点儿。若她是粉红,他便是紫,她是灰,他便是黑。她讨厌黑白分
孙长松[7]（2016）在《“读者剧场”:语文教学的美丽翻转》文中进行了进一步梳理"读者剧场"是教师补充语文听、说、读、写的一种全新模式。师生合作把课文、或绘本、或小说等语文学习资源改编为剧本,不使用剧服、布景或道具,直接诵读剧本的方式,让学生凭借表演者的语言、动作和神态,理解剧本内涵,欣赏诵读表演。"读者剧场"最重要的元素是声音与剧本编写,因和语文的听说读写异曲同工,而受到语文教师的喜爱。"读者剧场"的实践运用,可以提高学生阅读能力、表达能力和创造才能。一、引入源头活水,让语言学习细流涓涓苏教版三下课文《我应该感到自豪才对》中,小
王刚[8]（2016）在《喀什噶尔》文中提出歌声离我远去你有你的喀什噶尔,我有我的喀什噶尔。——题记第一章1我是在喀什噶尔的舞台上第一次见到王蓝蓝的,那是我在喀什噶尔第一个阳光明媚的早晨,她穿着没有领章帽徽的军装,长长的头发搭在脸前,让我无法看见她的脸。身边有无数的声音在咒骂她,说她是一个破鞋。在我青
王凯[9]（2015）在《瀚海》文中指出引子"几亿年前,这是一片海。几千万年前是原始森林。到了几百万年前,它成了沙漠。你们知道一个地方为啥会变成沙漠不?"钟军把脸贴在车窗上自问自答,"因为干旱,还有风。""没准以前还有恐龙呢,始祖鸟什么的,嘎嘎叫着飞,从天上掉下一个
郭严隶[10]（2014）在《野沙(下)》文中指出第五章1这是一块嵌在半山腰的梯田,生产队长带领着二十来个社员在掰玉米。正是过秋老虎时候,日头似是比夏天里还毒,偏西斜着,烤得玉米叶子都耷拉下来,人像是捂在蒸笼里,汗水泉眼似的脸上身上淌,憋得喘不上气。几个戴红袖章的红卫兵急脚快步走来。请问哪个是队长?你们队上是不有个叫东方勿用的?还离得远,就有响亮的嗓音送来。东方勿用只觉脑子里"嗡"的下,像是炸开了个蜂群,眼前一片昏花,有些站立不住。一小矮个儿伸手
二、骆驼的驼峰有什么用?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、骆驼的驼峰有什么用?（论文提纲范文）
（1）白水台（论文提纲范文）
| 一牛 |
| 二旧文件 |
| 三孟 |
| 四卡米拉 |
| 五叶瑞克 |
| 六威成·叶森 |
| 七红 |
（2）《骆驼祥子》整本书阅读之“祥子悲剧探”（论文提纲范文）
| 一、标：用数字来说说祥子的命运 |
| 二、说：用自己的语言说祥子其人 |
| 三、析：用合理假设析祥子其悲 |
| 1. 梳理压死“骆驼”的原因 |
| 2. 质疑“稻草”一喻 |
| 3. 请设法搬走压死“骆驼”的巨石 |
| 4. 祥子自我的归因 |
| 5. 祥子悲剧原因 |
| 6. 祥子堕落的“必然”和“未必然” |
| 7. 作者的情怀 |
| 四、辩：用理性的思考辩“祥子”其旨 |
| 1. 情节设置 |
| 2. 结尾设置 |
| [点评] |
（3）“智慧语用”:从“发现”到“学会”（论文提纲范文）
| 一、发现“语用智慧” |
| (一) 紧扣表达特色 |
| (二) 借助表达手法 |
| 二、学会“智慧语用” |
| (一) 迁移性表现 |
| (二) 创造性表现 |
| (三) 综合性表现 |
（4）追求“智慧语用”新境界（论文提纲范文）
| 一、智慧:“语用”之更高追求 |
| 二、“智慧语用”:课堂如何追求 |
| 1. 发现“语用智慧” |
| 2. 表现“智慧语用” |
（5）利用新疆当地自然资源开发农村中小学美术特色课程（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的缘起 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 行动研究法： |
| 1.3.3 问卷调查法： |
| 1.3.4 访谈调研法： |
| 1.3.5 对比分析法： |
| 1.4 国内外研究 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 本论文的主要观点与创新之处 |
| 第二章 自然资源和中小学美术课程资源开发 |
| 2.1 美术资源开发 |
| 2.1.1 美术课程资源开发的必要性 |
| 2.1.2 可利用的美术课程资源 |
| 2.1.3 中小学美术课程资源中自然资源的开发利用价值 |
| 2.2 新疆自然资源概述 |
| 2.2.1 新疆自然资源介绍 |
| 2.2.2 城市与农村自然资源特点 |
| 第三章 自然资源在新疆农村中小学美术课程中的调查研究 |
| 3.1 新疆中小学美术教育教学调查研究 |
| 3.1.1 城市中小学美术教育调查研究 |
| 3.1.2 农村中小学美术教育调查研究 |
| 3.2 新疆中小学美术教学中自然资源的开发现状 |
| 3.2.1 城市中小学美术教学中自然资源的开发现状分析 |
| 3.2.2 农村中小学美术教学中自然资源的开发现状分析 |
| 第四章 探索新疆农村中小学美术教育自然资源开发的动机和优势 |
| 4.1 新疆农村中小学自然美术课程资源开发的动机 |
| 4.1.1 新课改成为美术自然资源开发的动力 |
| 4.1.2 新疆农村中小学美术教学的迫切需要 |
| 4.2 新疆农村中小学自然美术资源开发的优势 |
| 4.2.2 培养新疆农村学生对自然的认知了解 |
| 4.2.3 弥补国家课程在新疆农村中小学教育教学中的不足 |
| 第五章 新疆农村自然资源课程的探索开发 |
| 5.1 农作物资源与美术课程的探索与开发 |
| 5.1.1 丰富的农作物美术资源 |
| 5.1.2 农作物美术自然资源的教学案例设计 |
| 5.2 动物资源与美术课程的探索与开发 |
| 5.2.1 动物美术课程资源开发的建议 |
| 5.2.2 动物资源教学案例设计 |
| 5.3 自然风景资源与美术课程的探索与开发 |
| 5.3.1 自然风景美术课程开发的价值 |
| 5.3.2 多彩的自然风景资源教学案例设计 |
| 5.4 自然资源与当地民俗民间美术相结合 |
| 5.4.1 丰富的民间民俗美术资源 |
| 5.4.2 多彩的民俗民间自然美术教学案例设计 |
| 第六章 实习支教地中小学美术教学调研 |
| 6.1 实习支教地中小学美术教育教学调研分析 |
| 6.1.1 当地中小学美术教材与课程设置 |
| 6.1.2 当地中小学美术教育教学实施状况 |
| 6.2 从多角度潜移默化的培养学生 |
| 6.2.1 从多角度培养学生的实践创造能力 |
| 6.2.2 从多角度培养学生热爱自然、热爱家乡之情 |
| 6.2.3 激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心 |
| 6.3 美术自然资源的开发与教学对支教生的启发 |
| 第七章 构建自然资源优化新疆农村中小学美术教学的有效途径 |
| 7.1 有效拓宽新疆农村中小学美术课程资源 |
| 7.2 构建新疆农村中小学美术教学新亮点 |
| 7.3 构建学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀 |
| 7.4 激发新疆农村中小学美术教师创新新思路 |
| 7.5 推进新疆农村中小学美术教育教学新里程 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 注释 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 在读期间发表论文 |
| 后记 |
（8）喀什噶尔（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 第二章 |
| 1 |
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| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第三章 |
| 1 |
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| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第四章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第五章 |
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| 9 |
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| 14 |
| 第六章 |
| 1 |
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| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 第七章 |
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| 9 |
| 第八章 |
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| 第九章 |
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| 第十章 |
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| 第十一章 |
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| 9 |
| 第十二章 |
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| 第十三章 |
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| 9 |
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| 第十四章 |
| 1 |
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| 9 |
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| 16 |
| 第十五章 |
| 1 |
| 2 |
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| 5 |
（9）瀚海（论文提纲范文）
| 引子 |
| 第一章时光之炉 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第二章乌鸦掠过发射架 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第三章空箱子 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第四章残骸 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第五章此页无正文 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 尾声 |
四、骆驼的驼峰有什么用?（论文参考文献）
- [1]白水台[J]. 叶尔克西·胡尔曼别克. 民族文学, 2021(06)
- [2]《骆驼祥子》整本书阅读之“祥子悲剧探”[J]. 郑可菜,余党绪. 中学语文, 2019(19)
- [3]“智慧语用”:从“发现”到“学会”[J]. 李继霞. 教育研究与评论(小学教育教学), 2017(08)
- [4]追求“智慧语用”新境界[J]. 王祥连. 新课程研究(上旬刊), 2017(04)
- [5]利用新疆当地自然资源开发农村中小学美术特色课程[D]. 单栋楹. 新疆师范大学, 2017(01)
- [6]我是一匹骆驼[J]. 刘东衢. 小说林, 2016(04)
- [7]“读者剧场”:语文教学的美丽翻转[J]. 孙长松. 七彩语文(教师论坛), 2016(05)
- [8]喀什噶尔[J]. 王刚. 当代, 2016(01)
- [9]瀚海[J]. 王凯. 当代, 2015(06)
- [10]野沙(下)[J]. 郭严隶. 中国作家, 2014(19)