一、浅谈美国英语与英国英语的差异（论文文献综述）
汤语婧[1]（2019）在《英美英语词汇的差异浅析》文中提出英国人十七世纪在美洲大陆建立殖民地,将英语带到美国,当时英语中的一些用法后来英国人不再使用,而美国英语历经战争及外国移民的涌入后不断发展,因此英美英语产生了差异。首先分析差异产生的原因,然后从同词异义、同义异词、特有词三个方面分析英美英语的差异。
张叉[2]（2019）在《英国英语与美国英语发展趋势研究》文中认为关于英国英语和美国英语的未来发展趋势,长期以来众多纷纭,莫衷一是。具有代表性的观点有两个,一是随着美国英语使用的范围和影响日益扩大,英国英语与美国英语之间的差异将消失,两者会合二为一,二是美国英语将最终独立于英国英语,两者会分道扬镳。本文认为,英国英语和美国英语既不会合二为一,也不会分道扬镳,美国英语将居于更主导的地位,超乎英国英语和美国英语等所有区域变体的通用英语将进一步形成。
王琳[3]（2018）在《论美国英语和英国英语的差异成因》文中提出美国英语源于英国英语,但是经过四百多年的发展演变,已经成为一种具有典型特征的英语变体。美国英语和英国英语本是同根,但又从某个特定历史时期起各自发展。通过基于历史角度对二者相异的起点进行阐述,从美国历史上的民族融合、社会自身发展等方面分析美国英语与英国英语产生巨大差异的原因。
马力达,徐芸[4]（2018）在《英美语言差异分析及其对大学英语教学的启示》文中进行了进一步梳理分析英国英语与美国英语在词汇、语法方面的差异,探究英国英语与美国英语语言差异产生的原因、程度及变化。提出在大学英语教学中,教师应遵循语言发展规律,树立正确的语言观,平等对待英国英语与美国英语,注意保持语言风格的一致,教授学生新鲜的语言。
梁小明[5]（2017）在《浅谈英国英语与美国英语在词汇上的差异》文中研究指明英语是当今世界上流行最广的语言之一。将英语作为第一语言使用的国家有:英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等,总人数超过三亿;作为第二语言使用的双语国家和地区有:新加坡、印度、巴基斯坦等,总人数为一亿二千万。在这些国家里,英语虽然不是当地人的母语,但它是政府的官方语言。此外,还有越来越多
周高峰,徐梦天[6]（2016）在《浅谈美国英语对英国英语的影响》文中研究说明美国英语（美语）和英国英语（英语）是英语的主要地域变体。近年来,围绕着美语与英语孰优孰劣,争论相持不下。事实上,它们各有异同。随着美国政治、经济、科技以及多媒体技术的迅猛发展,美语对英语在语音、语法、词汇等各方面产生了深刻影响。该文将简要论述英语、美语的演进及其不同,重点分析美语对英语在词汇方面的影响以并探讨造成这类影响的深层原因。
高颖[7]（2016）在《分野·差异·离析——英美两国同源语言的解列分析》文中研究说明同宗同核同源的英国英语与美国英语在二百多年的各自发展历程中,开始出现了由最初的分野到渐行渐显的差异变化,同时,亦开始出现了词汇、拼写、语音、语用、语义、语法等诸多方面的离析现象,这种离析现象与异化发展趋势使英国英语与美国英语之间出现了语言解列的某种迹象。本文主要通过分析英美两国同源语言的分野、差异及离析,探讨两国语言的解列现象,为语言学习者了解两种语言的差异提供参考。
李盛曦[8]（2015）在《大学生国际活动志愿者对世界英语的态度及适应性研究》文中研究表明文章考察了200名大学生国际活动志愿者在"世界英语"变体知识培训前后的语言态度及对不同变体的适应能力。受试分为实验组和控制组接受主观投射测试和访谈,涉及美国英语、英国英语、澳大利亚英语、印度英语、中国英语和日本英语。研究发现,志愿者在培训前后对世界英语各变体的识别率及地位评价没有显着变化。实验组对部分变体的评价明显高于控制组,其语言态度出现复杂的变化,多元文化意识有所增强,但语言态度总体上仍趋于保守。
周燕宏[9]（2015）在《美国英语对英国英语的影响研究》文中研究说明语言随着社会而有所改变,语言变异产生语言变体。美国英语和英国英语正是语言地域差异产生的两种变体。两种变体在语音、拼写、词汇、语法等方面存在着一定的不同。美国英语较英国英语具有保守、统一和创新的特点。但是,随着国际的交流日益频繁,差异在渐渐缩小,并且有相互交融的趋势。
奚洁[10]（2014）在《全球化语境下的语言认同与外语教育规划研究》文中研究指明全球化进程中,当英语成为世界通用语,语言认同的选择也随之增加,主要体现为两个层面的问题:对母语汉语的认同和对外语英语的认同;对不同英语变体的认同。认同是语言规划和语言政策的重要动机,语言教育是国家语言规划与语言政策的重要组成部分,在战略高度集中体现了国家的语言利益。本文从语言规划的主要动机语言认同出发,通过调查当前中国的英语学习者学习英语之后的认同变化,了解其对母语汉语、以及对不同英语变体的认同情况,从而为外语教育规划提供实证依据。本研究以外语教育规划为缘起,以英语作为世界通用语（ELF）、后结构主义的社会认同观、言语社区和想象的社区等理论为基础,使用实验研究、问卷调查和个人访谈的方法,调查了江苏省内六所高校近400位大学生的语言认同状况,有以下研究发现。关于中国的英语学习者对不同英语变体的认同,本研究主要调查学习者的语言运用和语言情感因素,具体为通过短句听写实验测量变体的可懂度和通过言语变体实验调查语言态度。实验发现英美变体毫无疑问地在可懂度和语言态度上都显示了其长期以来作为“标准范式”的主导地位,而中国的英语学习者对其他变体表示不够熟悉,可懂度和语言态度也相应的较低。由于中介语匹配优势,虽然中国英语变体的可懂度不是最低,但是学习者对中国英语变体的态度最为负面。英语作为世界通用语的语音共核（LFC）对变体可懂度之间的显着差异具有一定的解释力,但是作为一个开放和发展中的系统,需要调查更多的英语变体,分析更多的英语作为世界通用语交流时的障碍,建立ELF语料库来完善这个系统,增加其解释力和说服力。简单来说,在可懂度和语言态度这两方面,学习者对不同口音的英语变体的认同呈现出显着的等级态势,标准语言意识长期以来一直对英语学习者的语言运用和情感因素具有巨大的影响。关于对母语汉语的认同和对外语英语的认同现状,中国的英语学习者对汉语仍旧保持了较高的认同,但是同时也能利用新的外语资源构建新的语言认同,产生附加性和生产性的认同变化。问卷调查和个人访谈的分析结果也印证中国的英语学习者在英语认同方面,受标准语言意识的影响,虽然仍旧高度地认同英美语言规范,但同时也开始认识到全球化语境下其他英语变体包括中国英语变体的合理性。基于这些认同的变化,本研究认为目前中国的英语人群的底层社区是以学校和单位为实践范围的实践社区,整个中国的英语社区还是想象的社区,归属于更大范围的想象的ELF国际社区。因此在全球化语境下中国英语学习者的语言认同具有多重性,他们通过想象与国际英语社区相联系。基于上述对中国的英语学习者语言认同的研究发现,本研究对中国的英语教育规划和政策制定在教育目标、考试导向、教材改革和教师责任这些方面提出了建议。虽然目前英语作为世界通用语的研究并不足以在大范围内进行该语言形式的教学,但是中国的英语学习者应该增加对不同英语口音的接触,提升对不同变体的熟悉度,发展自己的言语适应技能,提高国际交流中英语使用的有效性,认可自己作为合法的英语使用者的地位。基于英语教育政策的讨论,当前中国外语教育的规划同样需要关注主体性、多样性、区域性和国际性的问题。从而在战略高度提升国家的“软实力”,建设和谐的语言生活。
二、浅谈美国英语与英国英语的差异（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈美国英语与英国英语的差异（论文提纲范文）
（1）英美英语词汇的差异浅析（论文提纲范文）
| 一、美国英语和英国英语的发展简况 |
| 二、美国英语和英国英语发生差异的原因 |
| 三、美国英语和英国英语在词汇方面存在的不同 |
（2）英国英语与美国英语发展趋势研究（论文提纲范文）
| 一、英国英语和美国英语不会合二为一 |
| (一) 自然环境 |
| (二) 社会环境 |
| (三) 历史环境 |
| (四) 政治制度 |
| (五) 种族结构 |
| (六) 民族性格 |
| (七) 科技发展 |
| (八) 经济发展 |
| 二、英国英语和美国英语不会分道扬镳 |
| (一) 英美两国英语间的异同 |
| (二) 英美两国英语共同的核心 |
| (三) 英美两国间的交往 |
| 三、美国英语将居于更主导的地位 |
| (一) 创新精神的发挥 |
| (二) 综合国力的发展 |
| (三) 综合国力发展的物质基础 |
| 四、超乎英国英语和美国英语的通用英语将进一步形成 |
| (一) 通用英语的语言特征 |
| (二) 通用英语的适用领域 |
| (三) 通用英语的流行地域 |
（3）论美国英语和英国英语的差异成因（论文提纲范文）
| 一、美国英语和英国英语的关系概述 |
| 二、美国英语和英国英语的分离 |
| 三、美国英语迅速发展 |
| (一) 美国历史发展的影响 |
| (二) 美国政治体制发展的影响 |
| (三) 美国科技与社会发展的影响 |
| 四、结语 |
（4）英美语言差异分析及其对大学英语教学的启示（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、英国英语与美国英语在词汇、语法方面的差异 |
| 二、语言差异的原因、程度及变化 |
| (一) 英国英语与美国英语存在差异的原因 |
| (二) 英国英语与美国英语的差异程度 |
| (三) 英国英语与美国英语差异的变化 |
| 三、英美语言差异分析对大学英语教学的启示 |
| (一) 保持语言风格的一致 |
| (二) 教授新鲜的语言 |
| 结束语 |
（5）浅谈英国英语与美国英语在词汇上的差异（论文提纲范文）
| 一、英国英语与美国英语在词汇方面的差异 |
| 1. 拼写差异 |
| 2. 动词的过去式和过去分词差异 |
| 3. 同一事物使用不同的单词来表示 |
| 4. 同一单词在英国英语和美国英语中表示不同的意义 |
| 5. 一些词在英国英语和美国英语中的用法不同 |
| 6. 一些介词的使用在英国英语和美国英语中有所不同 |
| 二、英国英语和美国英语的形成原因 |
| 1. 美国英语起源于英国英语。 |
| 2. 众所周知,美国是个多民族国家。 |
（6）浅谈美国英语对英国英语的影响（论文提纲范文）
| 1文献综述 |
| 2美国英语对英国英语的影响 |
| 3影响原因 |
| 4美语对英语影响发展特征以及英语发展趋势 |
| 5结论 |
（7）分野·差异·离析——英美两国同源语言的解列分析（论文提纲范文）
| 一、英美两国同源语言的分野 |
| (一)语汇分野 |
| (二)语义分野 |
| (三)读音分野 |
| 二、英美两国同源语言的差异 |
| (一)词汇差异 |
| (二)拼写差异 |
| (三)语音差异 |
| 三、英美两国同源语言的离析 |
| (一)语言的语境离析 |
| (二)语言的语质离析 |
| (三)语言的语用离析 |
| 四、结语 |
（8）大学生国际活动志愿者对世界英语的态度及适应性研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究方法 |
| ( 一) 研究对象 |
| ( 二) 研究工具 |
| ( 三) 数据采集及统计分析 |
| 三、结果与讨论 |
| ( 一) 可靠性分析 |
| ( 二) 培训前后的世界英语变体识别率 |
| ( 三) 对世界英语各变体的态度 |
| 1.综合维度评价 |
| 2.各维度的评价 |
| ( 四) 访谈 |
| 四、结论 |
（9）美国英语对英国英语的影响研究（论文提纲范文）
| 1 两种语言哪种更受欢迎及原因 |
| 2 美国英语与英国英语的差异 |
| 2.1 语音的差异 |
| 2.2 词汇的差异 |
| 2.3 语法的差异 |
| 3 美国英语所特有的特点 |
| 4 美国英语对英国英语的影响 |
| 5 美国英语对英国英语产生影响的原因 |
| 6 结束语 |
（10）全球化语境下的语言认同与外语教育规划研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与研究问题 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 写作框架 |
| 1.5 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 全球化语境:英语作为世界通用语(ELF) |
| 2.2 可懂度的相关概念和研究 |
| 2.3 语言态度 |
| 2.4 语言认同和英语社区 |
| 2.5 中国的外语教育规划和教育政策 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 研究步骤 |
| 3.4 分析方法 |
| 第四章 英语变体的可懂度和语言态度:显着的等级态势 |
| 4.1 可懂度结果汇报 |
| 4.2 语言态度实验结果汇报 |
| 4.3 熟悉度和辨认结果汇报 |
| 4.4 可懂度讨论 |
| 4.5 语言态度讨论 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 多重的语言认同和想象的ELF社区 |
| 5.1 问卷调查和个人访谈结果汇报和讨论 |
| 5.2 中国的英语学习者的语言认同 |
| 5.3 从语言认同到ELF社区 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 全球化语境下的英语教育政策和外语教育规划 |
| 6.1 中国的英语教育规划和政策 |
| 6.2 以认同为动机、基于社区需求的英语教育规划和政策 |
| 6.3 ELF视野下的中国英语教育政策 |
| 6.4 对中国外语教育规划的启示 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 结语 |
| 7.1 研究成果 |
| 7.2 研究贡献 |
| 7.3 研究局限与研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅谈美国英语与英国英语的差异（论文参考文献）
- [1]英美英语词汇的差异浅析[J]. 汤语婧. 校园英语, 2019(49)
- [2]英国英语与美国英语发展趋势研究[J]. 张叉. 攀枝花学院学报, 2019(01)
- [3]论美国英语和英国英语的差异成因[J]. 王琳. 哈尔滨职业技术学院学报, 2018(05)
- [4]英美语言差异分析及其对大学英语教学的启示[J]. 马力达,徐芸. 英语教师, 2018(15)
- [5]浅谈英国英语与美国英语在词汇上的差异[J]. 梁小明. 中学生英语, 2017(12)
- [6]浅谈美国英语对英国英语的影响[J]. 周高峰,徐梦天. 海外英语, 2016(12)
- [7]分野·差异·离析——英美两国同源语言的解列分析[J]. 高颖. 开封教育学院学报, 2016(05)
- [8]大学生国际活动志愿者对世界英语的态度及适应性研究[J]. 李盛曦. 广州城市职业学院学报, 2015(04)
- [9]美国英语对英国英语的影响研究[J]. 周燕宏. 海外英语, 2015(05)
- [10]全球化语境下的语言认同与外语教育规划研究[D]. 奚洁. 南京大学, 2014(05)