一、关于高一男生原地单手肩上投篮技术教法浅见（论文文献综述）
王衡荡[1]（2021）在《基于SPOC的翻转课堂在体育院校篮球普修课的实验研究》文中认为
商光昊[2]（2021）在《视频反馈教学法在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究 ——以沈阳大学为例》文中提出篮球运动在我国具有良好的群众基础,篮球项目在学校体育课程中占具非常重要的地位。经调查研究发现,在高校公共体育篮球选项课教学过程中,传统教学法仍被教师广泛采用。随着社会发展水平的提高,学生接触新鲜事物的刺激增多,采用传统的教学方式进行教学难以吸引学生的注意力。此外,传统教学法在对学生技术动作的反馈过程中存在不直观的弊端。当下新兴的互联网技术蓬勃发展,为提高教学质量,增强学生参与运动的兴趣,高校公共体育篮球选项课教学应顺应时代潮流,及时更新符合实际情况的新型教学方法。本文采用教学实验的方法,将视频反馈教学法应用到普通高校公共体育篮球选项课中,利用文献资料法、专家访谈法,梳理其他学科采用视频反馈教学法的授课效果和普通高校公共体育篮球选项课常用的教学方法,为实验研究提供了理论支撑。本文以视频反馈教学法在沈阳大学公共体育篮球选项课中的应用为研究对象,以沈阳大学2019级公共体育篮球选项课一班、二班共52名学生为实验对象。在上课人数,教学内容,教学进度均一致的前提下,实验组在采用传统教学法的基础之上施加视频反馈教学法。对照组采用传统教学法。通过8周的教学实验对两个班级学生的主客观指标:篮球基本技术掌握程度、课堂氛围、学习动机、学习兴趣进行对比分析,通过教学实验分析,得出如下结论:（1）实验后,实验组关于学生学习动机、学生学习兴趣、课堂氛围的各项指标均明显高于对照组,这说明视频反馈教学法,通过及时影像音频的直观反馈,使学生清楚的认识到自己的不足,提高了学生自主学习的能力,同时提升了学生学习兴趣,活跃了课堂氛围。（2）在对实验组施加视频反馈教学法后,实验组学生掌握原地单手肩上投篮、三分线外运球折返上篮、全场体前变向运球,这三项技术动作的效果明显优于对照组。在视频反馈教学法的作用下,实验组学生对技能的结构掌握更清晰,并且能够及时发现自己的错误,对学生篮球技术动作的掌握有积极的影响。（3）从实验组学生对视频反馈教学法的评价调查中发现,学生对此教学法能够及时纠正自己所出现的错误,以及提高自己的探究能力方面最为赞同。说明视频反馈教学法能够有效的帮助学生纠正错误动作,提升其自我探究能力。
秦勇[3]（2021）在《教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究》文中进行了进一步梳理在遵守教学大纲,完成教学进度的基础上,每次课最后都会留半个小时的活动时间,但是,我们通过观察发现,一些学生会利用活动时间在场边休息或者玩手机,这种现象“传染”性很强,不仅自己不能及时将课上所学熟练巩固,还会给其他学生的篮球活动带来消极影响。如何提高学生在最后半小时活动时间的参与积极性;如何将课上所学灵活运用,提高学生的实战能力;如何更全面的完善考核评价体系是本研究所关注的问题。对学生来说,成绩是非常重视的环节,考核评价则是检验整个教学过程的重要步骤,如何充分利用好考核评价这一关键抓手,提高学生学习积极性,减少学生在课堂上玩手机、找各种理由坐在场边休息的消极被动现象,提高学生的实战能力是本研究的落脚点。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理分析法等研究方法,以上海体育学院2018级运动训练专业田径班与乒乓球班20名男生为研究对象,将活动时间的教学比赛结果纳入平时成绩考核,观察并分析两者挂钩过程对学生学习积极性与实战能力的影响。研究结论如下:（1）将教学比赛结果纳入平时成绩考核结构中,能够显着提高学生在课程活动时间内的参赛积极性。学生参赛时间、参赛人数大幅增长,休息人数、休息时间和玩手机人数、时间、现象明显减少,教学氛围明显改善,有助于教学质量的改善与提高。（2）教学比赛纳入到平时成绩考核结构中,能够有效提高学生技战术水平以及在比赛过程中应用的熟练程度,有效提高学生的实战能力,实战经历增多,对抗强度增强,能更好地提高学生的实战能力。（3）大量的教学比赛还可以提高学生的规则意识,提高学生的团队意识、合作精神,同时还可以培养学生的竞争意识。
孙焘[4]（2021）在《表象训练对高中男生篮球投篮状态自信与命中率影响的实验研究 ——以上海市奉贤中学为例》文中研究表明研究目的:以上海市奉贤中学40名高二篮球选修班男生为实验对象,探讨常规篮球教学方法与表象训练相融合的教学方法对高中男生的影响,并总结出合理的训练方式。研究方法:文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法。研究结果:（1）实验后,实验组与对照组的投篮命中率差异达到显着水平,实验组投篮命中率得分显着高于对照组。（2）实验后,实验组与对照组的投篮状态自信差异达到显着水平,实验组状态自信得分显着高于对照组;（3）实验后,实验组与对照组的表象能力差异达到显着水平,实验组运动表象能力显着高于对照组。具体到各维度,除激发控制动机的表象（MG-M）,实验组与对照组在表象其它各维度上差异都达到显着水平,实验组得分显着高于对照组。研究结论:（1）表象训练对高中男生的投篮命中率干预效果显着,与常规篮球投篮教学相比,融入表象训练的篮球投篮教学能更加显着地提高高中男生的投篮命中率。（2）表象训练对高中男生的投篮状态自信干预效果显着,与常规篮球投篮教学相比,融入表象训练的篮球投篮教学能更加显着地提高高中男生投篮时的状态自信。（3）表象训练对高中男生的运动表象能力干预效果显着,与常规篮球投篮教学相比,融入表象训练的篮球投篮教学能更加显着地提高高中男生的整体运动表象能力。
王凯乐[5]（2021）在《探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究》文中研究说明在高中体育课中,普遍存在着学生们喜欢篮球运动,也喜爱打篮球,但对篮球课的兴趣较低,在教学过程中课堂通常是由教师一人主导,而学生处于听从的状态,学习较为被动。这种教学方法,使师生之间沟通匮乏,课堂气氛较为沉闷。但学生在课堂中应该成为学习的主人,其情感的培育和意志品质应得到发展和体现。目的:本研究通过探究式教学法的实验研究,验证探究式教学法对高中生篮球课学习所产生的积极影响,为体育课堂教学提供切实可行的方法。方法:通过查阅大量文献资料,将探究式教学法引入到高中篮球课中。以沈阳市第十一中学高一年级两个班学生为实验对象,进行教学实验。其中对照班是采用传统式教学法进行授课,实验班运用探究式教学法授课,上课时间为期8周。实验前后,均对学生的运动认知、运动技战术、体能、体育学习兴趣、情意表现与合作精神进行测试,并将测试前后的数据进行统计与分析。结果:通过8周的课堂教学,实验班在反映教学效果的五项指标中,与对照班相比,在运动认知、运动技战术这两个方面具有显着性差异（P<0.05）,体育学习兴趣中仅有积极兴趣、消极兴趣、自主与探究具有显着性差异（P<0.05）,而在体能、情意表现与合作精神方面数据无显着性差异（P>0.05）。对照班与实验前相比,在运动认知、运动技战术两个方面具有显着性差异（P<0.05）,但在体能、体育学习兴趣、情意表现与合作精神中,无显着性差异（P>0.05）。结论:（一）探究式教学法可以有效提高学生的运动认知,尤其是篮球技战术动作要领方面,学生掌握的较好。（二）在篮球运动技战术方面,运用探究式教学法更有助于学生技战术水平的提升。（三）在篮球课教学中探究式教学法与传统式教学法相比,在学生体能方面,并无明显差异,仅在速度方面两个班级数据均有提升。（四）探究式教学法可以提高学生的体育学习兴趣,尤其在积极兴趣、消极兴趣、自主与探究这三方面,其效果较为显着。（五）在情意表现与合作精神方面,通过探究式教学法与传统式教学法的教学,两个班级的学生在这两方面无明显差异。
王洋[6]（2021）在《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》文中认为目前,国家对学校体育教育的关注力度日益加大,而篮球课是学校体育课程的重要组成部分之一,篮球运动又遵循“以人为本”的教育理念,同时学校篮球课教学对促进学生身心全面发展有着积极促进的作用,因此分析“趣味篮球教学”对学生篮球技术水平和学习兴趣的影响,为促进学校篮球课的发展提供重要的理论参考依据。本文研究对象选取大庆市5所小学的四年级部分学生,他们正处于成长的关键时期,身体和心理发育迅速,有明显差别,学生之间对篮球技术动作的掌握程度差距较大,很多学生只是了解篮球技术动作,并不能熟练掌握并运用。本文通过对大庆市5所小学的学生身心发展的特点制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,并进行教学实验研究。目的是激发并培养学生在篮球课中学习兴趣,提高学生篮球技术动作水平,增强体质,增进健康。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法对大庆市5所小学进行“趣味篮球教学”的教学实验研究,制定符合小学生身心发展的“趣味篮球教学”,教学内容包括:球性练习、脚步练习、篮球游戏、目标制定和篮球基础技术动作。通过调查与教学实验得出以下结论:1对大庆市5所小学实验组与对照组的学生在实验前与实验后发放问卷调查发现:“趣味篮球教学”能够激发和培养学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性。2在大庆市5所小学实验组的篮球课中,“趣味篮球教学”有利于学生掌握扎实的篮球技术动作基础,提高学生篮球技术动作水平。3在大庆市5所小学实验组的篮球课中,运用“趣味篮球教学”有利于提高学生的意志品质,培养学生团结合作的意识,强调学生的主体地位,培养终身体育意识。4通过对大庆市5所小学实验组与对照组的学生进行为期18次课的篮球课教学,“趣味篮球教学”具有实施的可行性与有效性。通过在篮球课中运用“趣味篮球教学”进行18次课的教学,对学生的篮球技术水平和学习兴趣有着积极的影响,对学生的身心发展有着积极的作用。
廖冰心[7]（2021）在《基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例》文中指出2018年,教育部颁布实施《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（试行）,在高中试行体育模块化教学,确立了以运动能力、健康行为、体育品德为教学目标的高中体育学科体系,在上海、北京等地试行两年之后,2020年正式颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》,这对高中体育教学改革提出了新的挑战,2020版《高中体育与健康标准》的实施对于高中体育课的教学将是一个新的研究命题,提高高中体育教师基于新课程标准学科素养的教学意识与执教能力是研究的核心命题。体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,根据教育方针和学校实际情况进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。鉴于此,本研究采用了文献资料法、观察法、数理统计法、实地调查法等方法,以高中篮球课程教学设计为研究对象,围绕尝试性地进行高中篮球课教学设计的研究,具体探讨如何开展基于2020版高中体育与健康新课标的篮球课教学,以及如何实现标准所要求的核心素养教学目标下的篮球课教学设计,通过研究分析最终得出如下结论:1.体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,把握2020版《体育与健康标准》课程理念,立足新课程标准精神和理念,按照新课标要求,进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。因此,本高中篮球课教学设计研究中注重培育学科核心素养,全面贯彻落实立德树人的教育方针,将学科素养全面贯穿到篮球技能教学中,遵循学校体育教学规律,对篮球选项课模块、课时教学设计进行了深入研究,并尝试建构学业质量评价方法和标准。2.篮球课程是2020版《高中体育与健康标准》中选修内容,本研究将高中篮球全部教学内容分为六个模块,模块一和二是基础技术阶段,模块三和四是和提升技术,模块五和六是高阶阶段。鉴于篇幅限制,只进行了高一年级三个模块的教学设计,如在模块一、二中安排移动、反弹传球、单手肩上传球等技术动作以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则,在模块三中安排快攻与防守快攻、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守等攻防技术以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则等内容。3.根据课程领域目标进行了核心素养导向下的篮球模块教学设计研究和课时教学设计研究。在设计中体现了课程的教学目标运动能力、健康行为、体育品德三个方面,在分目标中按照体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛、体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应体育道德、体育精神、体育品格十个维度进行了教学策略和手段的选择。4.教学设计始终贯彻学科核心素养,在健康行为方面,表现为学生乐于参与各种学练活动,表现出良好的求知欲及创作欲等;运动能力方面,表现为掌握篮球学练中的脚步动作、运、传、投、防及战术基础配合的关健,并能较好地完成组合练习;体育品德方面,表现为培养学生的创新能力和实践精神,使学生表现出良好的体有道德和学习乐趣等。教学重点主要包括篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理;较好地掌握篮球运动的动作技术要领以及基本战术配合;通过基本技战术的学习能综合运用及在实践中举一反三。5.本研究设计过程遵循体育教学设计程序。模块教学设计和课时教学设计分为三个阶段,分别是背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段。运用传统教学和自主学习相结合的教学方法,学生通过自己的学练和同学的帮助找出差异,及时纠正和重建认知结构。在模块设计中强调以学生为中心,创建民主、平等与和谐的教学环境。教学手段上抓住教材的重点和难点,遵循学生身心发展规律,符合学生现有的技能认知水平,促进其篮球运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展,具体为提升篮球选项课的趣味性;借助多媒体展开教学;组织小型篮球赛,提高篮球技术实际运用能力;制定合理评价机制,鼓励学生自主练习。6.为检测教学设计效果,将其在青海师范大学附属实验中学高一年级实施,并采用观察法、测试法、问卷调查法等进行效果分析,结果发现所研究的教学设计有利于学生篮球运动参与度、篮球认知水平的提高;有利于学生心理健康发展以及社会适应能力提高,学生在氛围良好的篮球专项课中学习会使得效率更高,在教师的科学引导和趣味化的比赛或游戏中篮球变得生动有趣。
杨涛[8]（2021）在《篮球运动对初中生体质健康与心理健康影响的实验研究》文中提出目的:本文从体育教学的角度出发,探究篮球运动对初中生身体素质与心理素质的影响。以篮球训练课作为训练手段,论证篮球运动对初中生身体素质、意志力与核心自我评价的训练效果,帮助学生更好地提高身体素质与心理素质。为篮球运动对学生体质健康与心理健康的相关性研究提供一定的理论依据。方法:抽取常州市实验初级中学八年级两个班级学生,共113名,年龄13-14岁,随机分组,实验组56名学生（男生33名,女生23名）,对照组共57名（男生31名,女生26名）。实验组学生在体育课上进行篮球训练课程,每周三次课,并在每周五下午大课间进行一次以篮球为主题的课外活动。对照组学生按照教学大纲进行常规的体育课教学,在周五大课间进行自由活动,在实验期间不进行与篮球相关的运动。体质健康指标主要是由身体形态（身高、体重、BMI）、身体机能（肺活量）和身体素质（坐位体前屈、50m、引体向上、立定跳远、仰卧起坐、1000m、800m）三方面构成。测试方法按照国家体质测试标准进行身体指标的测试。心理健康主要是关于初中生意志力水平与核心自我评价水平两方面,工具主要采用《中学生意志力量表》与《核心自我评价量表》。在运动干预前,对两组被试分别进行体质健康与心理健康各项指标的前测。经过12周篮球训练干预后,对实验组与对照组再次进行体质健康与心理健康各项指标测试。最后,对前测与后测采集的数据进行对比分析,得出结论。结果:（1）体质健康和心理健康的各项指标在实验前测表明,实验组与对照组学生体质健康与心理健康的各项前测指标数据不具有显着性差异（P>0.05）。（2）体质健康各项指标前后测纵向比较显示,实验组与对照组身体形态方面:与前测相比,两组身高均有显着性增长（P<0.01）,两组体重均未发生明显的变化（P>0.05）;实验组BMI指数的后测数据明显降低（P<0.05）,而对照组BMI后测无明显变化（P>0.05）,两组后测相比没有显着差异（P>0.05）。在身体机能（肺活量）方面,实验组后测明显提高（P<0.05）,对照组后测无明显变化（P>0.05）,但两组后测相比没有显着性差异（P>0.05）。在身体素质各项指标上,实验组男女生坐位体前屈、50m、仰卧起坐、立定跳远、800m、1000m素质均有显着性提高（P<0.05）,而男生引体向上素质在干预后未发生明显变化（P>0.05）。对照组男生坐位体前屈发生显着性降低（P<0.05）,男女生其他身体素质没有显着性变化（P>0.05）。实验组与对照组体质健康后测横向比较显示:身体形态与身体机能方面的各项指标在干预后不具有显着性差异（P>0.05）。但男女生身体素质的某些指标存在显着性差异:在柔韧素质（坐位体前屈）方面,实验组男、女生后测成绩均明显优于对照组后测成绩,柔韧素质显着性提高（P<0.05）。在力量耐力素质（仰卧起坐）方面,实验组女生后测成绩明显优于对照组后测成绩,力量耐力素质显着性提高（P<0.05）;在下肢力量素质（立定跳远、50m）方面,实验组男女生两项指标后测成绩均明显优于对照组成绩,下肢力量素质显着性提高（P<0.05）;在耐力素质（800m、1000m）方面,实验组两项指标后测成绩均明显优于对照组后测成绩,耐力素质显着性提高（P<0.05）。而在男生上肢力量素质（引体向上）方面,实验组男生后测成绩优于对照组后测成绩,但两组数据不具有显着性差异（P>0.05）。（3）初中生意志力水平前后测纵向比较显示:实验组自觉性、自制性、坚持性后测结果明显优于前测结果（P<0.01）。实验组果断性后测结果与前测结果相比,没有明显变化（P>0.05）。对照组意志力四个维度前后测纵向比较均没有显着性变化（P>0.05）。实验组与对照组在意志力水平后测横向比较上具有组间显着性差异,主要体现在自觉性、自制性和坚持性这三个维度,实验组后测结果均明显优于对照组后测结果（P<0.05）;果断性方面,实验组后测结果虽然优于对照组后测结果,但两组数据没有显着性差异（P>0.05）。（4）初中生核心自我评价水平前后测纵向比较显示:实验组后测结果明显优于前测结果（P<0.05）。对照组后测结果与前测结果相比,没有显着性变化（P>0.05）。实验组与对照组在核心自我评价水平后测横向比较上具有组间显着性差异,实验组后测得分明显优于对照组后测得分（P<0.05）。结论:（1）12周篮球运动干预后,对初中生身体形态与身体机能方面的某些指标,如身高、体重、BMI、肺活量等的影响,从纵向比较,后测数据有所变化;但实验组与对照组横向比较,后测数据无显着差异。（2）篮球运动对男、女生身体素质的某些指标有明显促进作用,主要体现在柔韧素质（坐位体前屈）、力量耐力素质（仰卧起坐）、下肢力量素质（立定跳远、50m）和耐力素质（800m、1000m）上,实验组成绩均明显优于对照组。而对男生上肢力量素质（引体向上）影响较小。（3）12周篮球运动干预后,实验组学生的意志力水平、核心自我评价水平均比训练前有明显提高,在自觉性、自制性和坚持性三个方面均有显着改善。另一方面,实验组成绩显着优于对照组成绩。
蓝钰[9]（2021）在《两侧迁移理论在初中男生行进间单手肩上投篮教学中应用效果研究》文中提出两侧迁移理论被应用于田径、排球、网球等体育教学中,都有效证明了不同程度非优势手的技术动作练习可以有效促进优势手技术动作的掌握。通过对相关文献查阅,未见关于两侧迁移理论被应用于初中生行进间单手肩上投篮教学的相关应用研究,但行进间单手肩上投篮是篮球技术中较为重要和基础的技术动作,它不仅在篮球运动中使用率较高,更是较为常用的得分手段。两侧迁移理论能否对初中生行进间单手肩上投篮动作有较好的促进效果、不同比例的非优势手与优势手单手肩上投篮动作的练习量对优势手单手肩上投篮动作是否会产生有效的促进作用,本研究针对以上问题进行研究。本研究主要采用实验法,从两侧迁移理论出发,通过文献资料法与专家访谈法进行初中生行进间单手肩上投篮的教学设计与实验。本研究共设置5个实验组和1个对照组,每一组按照固定比例的非优势手和优势手动作的练习量进行学习。实验后通过行进间单手肩上投篮动作的技评成绩和达标成绩,来检验不同练习比例的非优势手与优势手的练习量对初中男生行进间单手肩上投篮技术的影响效果。通过实验,本研究获得如下结果:（1）在行进间单手肩上投篮教学过程中,非优势手的练习对优势手的技能学习产生明显的迁移效果。该迁移效果对行进间单手肩上投篮的技能掌握有明显的促进作用。（2）30%比70%、40%比60%及50%比50%的非优势手与优势手练习量的比例,对行进间单手肩上投篮的教学效果有明显的促进作用。其中40%比60%的练习量比例教学效果最佳。
于明得[10]（2021）在《逆向教学法对初中篮球教学效果的影响研究》文中进行了进一步梳理2020年国家发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出新时代学校体育工作的主要目标是:“教育教学质量全面提高,育人成效显着的增强,学生身体素质和综合素养明显提升。到2035年,多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本的形成。”体育教育是体育教学的基础,因此国家教育部门大力提倡创新教学方法来教育学生。逆向教学法作为有效的教学方法之一,主要目的是打破传统的思维定式,在教学模式以及教学内容上提供合理有效的教学新思路,具有更好的直观性与指向性,能够更好地激发学生学习篮球的兴趣。本论文的主要目的是将逆向教学法应用到初中篮球教学当中,通过将“逆向教学法”与“传统教学法”进行实验对比,分析整理逆向教学法对于初中篮球教学的影响效果,为了提高初中篮球教学的质量与改善篮球教学的效果提供参考依据。本文采用逆向教学法,对篮球教学顺序、篮球技术教学步骤进行教学设计,以初中篮球教学效果为研究对象。选取了大连市知行中学初二年级两个普通班为实验对象共计90名学生,实验对象的年龄为13-15岁,本文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法进行研究。研究结论:（1）通过逆向教学法的教学,男、女生身体素质方面都有所提高,其中男生的50米跑和女生立定跳远尤为显着。（2）实验后实验组和对照组男生在篮球技术指标中,行进间高低运球、行进间单手肩上投篮、行进间双手胸前传接球三项技术无显着性差异,主要原因是男生在空余时间进行一定的篮球运动练习,自身会具有一定篮球基础,甚至有较好的篮球技术水平;女生在篮球技术指标中,行进间高低运球和行进间双手胸前传接这两项篮球技术指标和篮球技术总分均具有非常显着性差异,说明逆向教学法对无基础的学生效果更好;逆向教学法对行进间单手肩上投篮效果尤为突出。（3）逆向教学法对篮球运动体育学习兴趣水平具有非常显着的促进作用。
二、关于高一男生原地单手肩上投篮技术教法浅见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于高一男生原地单手肩上投篮技术教法浅见（论文提纲范文）
（2）视频反馈教学法在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究 ——以沈阳大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.1.1 反馈的概念 |
| 2.1.2 教学方法的概念 |
| 2.1.3 体育教学方法的概念 |
| 2.1.4 反馈教学法的概念 |
| 2.1.5 视频反馈教学法的概念 |
| 2.2 国内外研究动态 |
| 2.2.1 国内研究动态 |
| 2.2.2 国外研究动态 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前测结果与分析 |
| 4.1.1 实验前学生学习动机分析 |
| 4.1.2 实验前学生学习兴趣对比分析 |
| 4.1.3 实验前学生身体形态对比分析 |
| 4.1.4 实验前学生身体素质情况分析 |
| 4.1.5 实验前学生篮球技术掌握情况分析 |
| 4.2 实验后测结果与分析 |
| 4.2.1 实验后学生学习动机分析 |
| 4.2.2 实验后学生学习兴趣分析 |
| 4.2.3 实验后学生课堂学习氛围分析 |
| 4.2.4 实验后学生篮球技术动作掌握情况对比分析 |
| 4.3 实验组学生给予视频反馈教学法的评价分析 |
| 4.4 视频反馈教学法与传统教学法对比分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 回顾与总结 |
| 6.2 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附件A 体育学习兴趣水平评价量表 |
| 附件B 学习动机量表 |
| 附件C 课堂氛围量表 |
| 附件D 实验组学生对视频反馈教学法的评价调查 |
| 附件E 罚球线处单手肩上投篮达标评分表 |
| 附件F 罚球线处单手肩上投篮技评评分表 |
| 附件G 三分线外往返运球上篮达标评分标准 |
| 附件H 三分线外往返运球上篮技评评分标准 |
| 附件I 全场变向运球上篮评分表 |
| 附件J 全场变向运球上篮技评评分标准 |
| 附件H 专家访谈提纲 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（3）教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当前高校篮球普修或者选修课学生的上课现状 |
| 1.1.2 考试内容引导学习内容,学生主动性不足 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 关于体育课堂积极性的研究 |
| 1.3.3 关于体育课堂比赛教学的研究(比赛对教学的影响) |
| 1.3.4 关于篮球教学考核方式方法的研究 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3.研究结果分析 |
| 3.1 实验组、对照组实验后数据对比分析 |
| 3.1.1 实验后实验组与对照组实战能力水平对比分析 |
| 3.1.2 实验后实验组与对照组参赛积极性对比分析 |
| 3.1.3 实验后实验组与对照组平时课堂表现对比分析 |
| 3.2 实验组与对照组实验前后组内对比分析 |
| 3.2.1 实验前后实验组与对照组实战能力水平组内对比分析 |
| 3.2.2 实验前后实验组与对照组参赛积极性组内对比分析 |
| 3.2.3 实验前后实验组与对照组平时表现组内对比分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.3.1 课上典型情况的案例分析 |
| 3.3.2 对个人比赛总结的案例分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.参考文献 |
| 6.致谢 |
| 附录1 活动时间内学生表现数据 |
| 附录2 课堂表现评分标准 |
| 附录3 教学实践评分标准 |
| 附件4：罚球、半场运球技术考核评分标准 |
| 附录5 大学生学习兴趣评价量表 |
| 附录6 大学生情谊表现与合作精神评价量表 |
| 附录7 学生信息 |
| 附件8 上海体育学院术科教案模版 |
（4）表象训练对高中男生篮球投篮状态自信与命中率影响的实验研究 ——以上海市奉贤中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述与研究假设 |
| 2.1 表象 |
| 2.1.1 表象的概念 |
| 2.1.2 表象的测量 |
| 2.2 表象训练 |
| 2.2.1 表象训练的概念 |
| 2.2.2 表象训练的相关理论 |
| 2.2.3 表象训练的作用 |
| 2.2.4 表象训练的主要影响因素 |
| 2.2.5 表象训练的应用模型 |
| 2.3 篮球投篮 |
| 2.3.1 篮球投篮的概念与分类 |
| 2.3.2 投篮命中率的界定 |
| 2.3.3 投篮命中率的主要影响因素 |
| 2.3.4 投篮命中率的提高策略 |
| 2.4 状态运动自信 |
| 2.4.1 状态运动自信的概念与测量 |
| 2.4.2 状态运动自信的主要影响因素 |
| 2.4.3 状态运动自信的培养策略 |
| 2.5 表象训练对投篮命中率的影响 |
| 2.6 表象训练对状态自信的影响 |
| 2.7 状态自信对投篮命中率的影响 |
| 2.8 研究假设 |
| 第3章 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 统计分析法 |
| 第4章 实验设计 |
| 4.1 实验时间与地点 |
| 4.2 实验对象 |
| 4.3 实验安排 |
| 4.3.1 篮球课程教学计划 |
| 4.3.2 表象训练方案 |
| 4.4 教学组织 |
| 4.5 效果的评定 |
| 4.6 实验条件的控制 |
| 4.7 实验对象筛选 |
| 第5章 实验结果 |
| 5.1 实验前测试指标的描述统计与差异分析 |
| 5.2 实验后测试指标的描述统计与差异分析 |
| 5.3 测试指标前后测的重复测量方差分析 |
| 第6章 讨论 |
| 6.1 表象训练对运动表象能力的影响 |
| 6.2 表象训练对投篮状态自信的影响 |
| 6.3 表象训练对投篮命中率的影响 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中男生篮球课程教案(示例) |
| 附录二 运动表象问卷 |
| 附录三 投篮状态自信问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、操作定义 |
| (一)教学法 |
| (二)探究式教学法 |
| (三)传统式教学法 |
| (四)教学效果 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、国外研究综述 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)实验法 |
| (三)访谈法 |
| (四)问卷调查法 |
| (五)数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 一、实验前后运动认知对比分析 |
| (一)实验班实验前后运动认知对比分析 |
| (二)对照班实验前后运动认知对比分析 |
| (三)实验后实验班与对照班运动认知对比分析 |
| 二、实验前后篮球运动技战术对比分析 |
| (一)实验班实验前后篮球运动技战术对比分析 |
| (二)对照班实验前后篮球运动技战术对比分析 |
| (三)实验后实验班与对照班篮球运动技战术对比分析 |
| 三、实验前后体能对比分析 |
| (一)实验班实验前后体能对比分析 |
| (二)对照班实验前后体能对比分析 |
| (三)实验后实验班与对照班体能对比分析 |
| 四、实验前后体育学习兴趣对比分析 |
| (一)实验班实验前后体育学习兴趣对比分析 |
| (二)对照班实验前后体育学习兴趣对比分析 |
| (三)实验后实验班与对照班体育学习兴趣对比分析 |
| 五、实验前后情意表现与合作精神对比分析 |
| (一)实验班实验前后情意表现与合作精神对比分析 |
| (二)对照班实验前后情意表现与合作精神对比分析 |
| (三)实验后实验班与对照班情意表现与合作精神对比分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 三、不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中生体育学习兴趣水平评价量表 |
| 附录二 高中生情意表现与合作精神评价量表 |
| 附录三 篮球理论考试 |
| 附录四 高中篮球课教学指标体系的构建 |
| 附录五 篮球课教案（对照班） |
| 附录六 篮球课教案（实验班） |
| 附录七 高中一年级男生、女生体能测试评分标准 |
| 附录八 授课照片 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文 |
（6）“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 兴趣 |
| 1.3.2 学习兴趣 |
| 1.3.3 合作意识 |
| 1.3.4 终身体育 |
| 1.3.5 “趣味篮球教学” |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外相关研究现状 |
| 2.2 国内相关研究现状 |
| 2.2.1 关于小学生生理和心理各方面的研究 |
| 2.2.2 关于激发学生体育篮球课学习兴趣的研究 |
| 2.2.3 关于小学校趣味性教学法的研究 |
| 2.2.4 关于小学生团队意识培养的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果与分析 |
| 4.1.1 教学实验后实验组与对照组学生问卷调查的结果 |
| 4.1.2 教学实验后实验组与对照组学生课问卷调查的结果分析 |
| 4.2 “趣味篮球教学”的设计 |
| 4.2.1 “趣味篮球教学”的设计理论基础 |
| 4.2.2 “趣味篮球教学”的教学手段 |
| 4.2.3 “趣味篮球教学”遵循的原则 |
| 4.3 教学实验后学生篮球技术水平的结果与分析 |
| 4.3.1 教学实验后学生篮球技术水平的结果 |
| 4.3.2 教学实验后学生篮球技术水平的结果分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 实验前小学四年级学生篮球课学习兴趣问卷调查 |
| 附录3 教学实验后实验组学生的问卷调查 |
| 附录4 教学实验后对照组学生的问卷调查 |
| 附录5 《“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究》的专家效度评定问卷 |
| 附录6 趣味性篮球游戏 |
| 附录7 教案 |
| 个人简历 |
（7）基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高中体育教学改革顺应新世纪人才培养目标诉求的需要 |
| 1.1.2 基于2020 版《高中体育与健康课程标准》下的高中篮球模块教学设计研究的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球课程设计的相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究综述 |
| 1.3.3 2017 年《高中体育与健康新课标准》试行后关于高中课程设计和篮球课程设计相关的研究现状 |
| 第二章 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 第三章 基于新课程标准(2020 版)下的篮球课教学研究 |
| 3.1 解读 2020 版《体育与健康标准》,把握课程核心素养的课程理念 |
| 3.1.1 2020 版《体育与健康标准》课程性质和基本理念 |
| 3.1.2 学科的核心素养与课程目标解读 |
| 3.1.3 2020 版《体育与健康标准》课程结构 |
| 3.2 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.2.1 新课标下高中篮球课模块内容设计的指导思想及理论依据 |
| 3.2.2 新课标下高中篮球课教材内容分析 |
| 3.2.3 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.3 基于体育核心素养导向下的篮球模块教学设计研究 |
| 3.3.1 高中篮球选项课模块设计的学情分析 |
| 3.3.2 高中篮球选项课模块教学目标设计 |
| 3.3.3 高中篮球选项课模块教学设计的重难点分析 |
| 3.3.4 新课标下高中篮球选项课模块设计中教学策略和手段 |
| 3.3.5 新课标下高中篮球选项课模块一设计案例 |
| 3.4 基于体育核心素养导向下的篮球课时教学设计案例 |
| 3.4.1 篮球选项课模块1 节选1 课时:篮球体前变向换手运球,双手头上传球动作技术学习 |
| 3.4.2 篮球选项课模块2 节选1 课时:单双手反弹传球 |
| 3.4.3 篮球选项课模块3 节选1 课时:行进间单手低手上篮(三步上篮) |
| 3.5 基于新课程标准的高中篮球选项课模块教学评价 |
| 3.5.1 高中篮球选项课模块教学评价思路 |
| 3.5.2 高中篮球选项课模块教学过程性评价操作方式 |
| 第四章 基于新课程标准(2020)下的篮球选项课教学实践与效果分析 |
| 4.1 青海师范大学附属实验中学体育课教学现状 |
| 4.2 高中篮球选项课教学实施过程 |
| 4.2.1 模块教学实践过程 |
| 4.2.2 典型教学案例分析 |
| 4.2.3 教学实践反思与完善 |
| 4.3 高中篮球选项课教学实施效果评价及分析 |
| 4.3.1 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价方法 |
| 4.3.2 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价案例 |
| 4.3.3 落实新课程标准(2020)的效果分析 |
| 4.3.4 高中篮球选项课学生评价制度 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究反思 |
| 5.2.1 研究反思 |
| 5.2.2 改进建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）篮球运动对初中生体质健康与心理健康影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课改对学生核心素养全面发展的要求 |
| 1.1.2 青春期阶段初中生身体素质与心理健康发展的需求 |
| 1.1.3 篮球运动的特点符合培养学生体质健康与心理健康的特点 |
| 1.2 应用价值 |
| 1.3 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体质健康 |
| 2.1.2 心理健康 |
| 2.1.3 意志力 |
| 2.1.4 核心自我评价 |
| 2.2 国内外相关研究现状 |
| 2.2.1 国内外关于篮球运动对中学生体质健康影响的研究 |
| 2.2.2 国内关于篮球运动对中学生心理健康影响的研究 |
| 2.2.3 国内外关于中学生意志力与核心自我评价的研究 |
| 2.2.4 国内关于篮球运动对中学生意志力影响的研究 |
| 2.2.5 国内关于篮球运动对中学生核心自我评价影响的研究 |
| 2.3 综述小结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果 |
| 4.1 篮球运动对初中生体质健康的影响结果 |
| 4.1.1 实验组与对照组体质健康前测横向对比结果 |
| 4.1.2 实验组与对照组体质健康前后测纵向对比结果 |
| 4.1.3 实验组与对照组体质健康后测横向对比结果 |
| 4.2 篮球运动对初中生心理健康的影响结果 |
| 4.2.1 篮球运动对初中生意志力水平的影响结果 |
| 4.2.2 篮球运动对初中生核心自我评价水平的影响结果 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 篮球运动对初中生开展的必要性 |
| 5.1.1 篮球运动有效促进初中生身体健康的发展 |
| 5.1.2 篮球运动有效促进初中生心理健康的发展 |
| 5.2 篮球运动对初中生体质健康影响的分析 |
| 5.2.1 篮球运动对初中生身体形态影响的分析 |
| 5.2.2 篮球运动对初中生身体机能影响的分析 |
| 5.2.3 篮球运动对初中生身体素质影响的分析 |
| 5.3 篮球运动对初中生意志力水平影响的分析 |
| 5.3.1 篮球运动对初中生自觉性、自制性、坚持性影响的分析 |
| 5.3.2 篮球运动对初中生果断性影响的分析 |
| 5.4 篮球运动对初中生核心自我评价水平影响的分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中生篮球训练课周次安排日程表 |
| 附录2 八年级篮球训练课教案(节选) |
| 附录3 中学生意志力量表 |
| 附录4 核心自我评价量表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）两侧迁移理论在初中男生行进间单手肩上投篮教学中应用效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 篮球运动在学生体育课与日常体育活动中的重要性 |
| 1.1.2 行进间单手肩上投篮技术在初中生篮球运动中的重要性 |
| 1.1.3 行进间单手肩上投篮技术在初中篮球教学中高效发展的需求 |
| 1.1.4 两侧迁移理论在行进间单手肩上投篮技术教学中引入的思考 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 国内外研究概况 |
| 2.1 国内外两侧迁移理论的相关研究 |
| 2.1.1 国内外两侧迁移概念的相关研究 |
| 2.1.2 国内外两侧迁移理论的相关研究 |
| 2.2 两侧迁移理论在体育运动中的相关应用研究 |
| 2.2.1 两侧迁移理论在篮球运动中的相关应用研究 |
| 2.2.2 两侧迁移理论在其他体育运动中的相关应用研究 |
| 2.3 行进间单手肩上投篮教学的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前受试各组学生体质测试成绩比较分析 |
| 4.2 实验后受试各组行进间单手肩上投篮完成情况对比分析 |
| 4.2.1 行进间单手肩上投篮技评成绩对比分析 |
| 4.2.2 行进间单手肩上投篮达标成绩对比分析 |
| 4.2.3 行进间单手肩上投篮总成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《初中生行进间单手肩上投篮的成绩评价》调查问卷 |
| 附件2 《行进间单手肩上投篮成绩构成比例》调查问卷 |
| 附录3 《行进间单手肩上投篮评分标准》调查问卷 |
| 附录4 体育课时计划教案(部分) |
| 附录5 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）逆向教学法对初中篮球教学效果的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于篮球教学方法的研究 |
| 2.1.1 国外关于篮球教学方法的研究 |
| 2.1.2 国内关于篮球教学方法的研究 |
| 2.2 关于逆向教学法的研究 |
| 2.2.1 国外关于逆向教学法的研究 |
| 2.2.2 国内关于逆向教学法的研究 |
| 2.3 关于逆向教学法在体育学科的研究 |
| 2.4 关于逆向教学法在篮球教学中的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验对象 |
| 3.3.2 实验时间与地点 |
| 3.3.3 传统教学法和逆向教学法的对比 |
| 3.3.4 实验步骤 |
| 3.3.5 实验条件控制 |
| 3.3.6 实验测试指标与方法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前实验组与对照组各项指标比较 |
| 4.1.1 实验前实验组与对照组身体素质指标比较 |
| 4.1.2 实验前实验组与对照组篮球技术指标比较 |
| 4.1.3 实验前实验组与对照组体育学习兴趣水平指标比较 |
| 4.2 实验组实验前后各项指标比较分析 |
| 4.2.1 实验组实验前后身体素质指标比较分析 |
| 4.2.2 实验组实验前后篮球技术指标比较分析 |
| 4.2.3 实验组实验前后体育学习兴趣水平指标比较分析 |
| 4.3 对照组实验前后各项指标比较分析 |
| 4.3.1 对照组实验前后身体素质指标比较分析 |
| 4.3.2 对照组实验前后篮球技术指标比较分析 |
| 4.3.3 对照组实验前后体育学习兴趣水平指标比较分析 |
| 4.4 实验后实验组与对照组各项指标比较分析 |
| 4.4.1 实验后实验组与对照组身体素质指标比较 |
| 4.4.2 实验后实验组与对照组篮球技术指标比较 |
| 4.4.3 实验后实验组与对照组体育学习兴趣水平指标比较 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 初中生体育学习兴趣水平评价量表 |
| 附录C 实验组实验课教学计划 |
| 附录D 实验技术教学步骤对比 |
| 附录E 实验篮球技术测试指标 |
| 附录F 《行进间低运球》教案 |
| 附录G 《行进间传球》教案 |
| 致谢 |
四、关于高一男生原地单手肩上投篮技术教法浅见（论文参考文献）
- [1]基于SPOC的翻转课堂在体育院校篮球普修课的实验研究[D]. 王衡荡. 广州体育学院, 2021
- [2]视频反馈教学法在普通高校公共体育篮球选项课中的应用研究 ——以沈阳大学为例[D]. 商光昊. 沈阳大学, 2021(10)
- [3]教学比赛纳入平时成绩考核对学生学习积极性与实战能力影响的实证研究[D]. 秦勇. 上海体育学院, 2021(11)
- [4]表象训练对高中男生篮球投篮状态自信与命中率影响的实验研究 ——以上海市奉贤中学为例[D]. 孙焘. 扬州大学, 2021(09)
- [5]探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究[D]. 王凯乐. 沈阳师范大学, 2021
- [6]“趣味篮球教学”在大庆市小学篮球课中的应用研究[D]. 王洋. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [7]基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例[D]. 廖冰心. 青海师范大学, 2021
- [8]篮球运动对初中生体质健康与心理健康影响的实验研究[D]. 杨涛. 扬州大学, 2021(09)
- [9]两侧迁移理论在初中男生行进间单手肩上投篮教学中应用效果研究[D]. 蓝钰. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [10]逆向教学法对初中篮球教学效果的影响研究[D]. 于明得. 辽宁师范大学, 2021(09)