问：小学数学分层教学参考文献
- 答：[1]周振宇,.小学数学分层教学浅析[J].数学学习与研究,2011,(8).
[2]李海英,.小学数学分层教学实施策略[J].学苑教育,2010,(10).
[3]蔡美玉,.浅析小学数枣芹学分层教学的策略[J].小学教学参考,2010,(29).
[4]夏永军,.小学数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2010,(22).
[5]张云侠,.合理分层 有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育,2010,(24).
[6]周一平,.初探小学数学分层教学[J].新课程研究(基础教育),2009,(2).
[7]周国瑞,.谈小学数学分层教学[J].成才之路,2009,(22).
[8]王荣飞,.小学数学分层教学的探究[J].科教文汇(下旬刊),2009,(9).
[9]吴俊茜,.浅谈小学数凳知毕学分层教学[J].青年文学家,2009,(17).
[10]储清育,.浅议小学数学猛坦分层教学活动的实施[J].新课程学习(学术教育),2009,(10).
[11]邓峰梅,.浅谈小学数学分层教学[J].教师,2009,(23).
[12]徐启珠,.浅谈小学数学的分层教学[J].小学教学研究,2009,(4).
[13]陈学铁 ,胡秋珠.小学数学分层教学初探[J].校长阅刊,2005,(5).
[14]齐玉慧.小学数学分层教学的几点做法[J].山东教育,2005,(Z4).
问：走班制分层教学模式下该如何做好班级管理工作?
- 答：优选班级干部:依据不同班级的要求，选择符合实际的学生干部。班干部选择不应以成绩作为唯一选择标准，可以是身体素质好的，技能素质比较好的，劳动态度比较好的，只要在某个方面的特长，就能带动学生做好班级管理;选配优秀教师：因为走班制需要教师付出更多，所以要选配关心学生、责任心强、业务能力优秀的骨干教师担任走班制普通班的教师，同时应配备一扮闭岁名辅导员配合班主任工作，进行流动管理;强化跟踪管理：学生走班学习，应要求班主任或者辅导员必须跟班管理。这样才能保证学生准时准点到达指定地点学习，拒绝放羊式管理，最终会形成班主任、教师和学生干部三位一体的管理模厅睁式;加强督态者查指导：学校要加强督查和巡查，定期召开学生和教师的座谈会。指导学生如何适应我们的走班制教学，帮助学生改变一些思想状态，同时与学生交流，了解他们的一些想法，最终的目的是使动态的班级变成稳定的班级，便于完成走班教学最终的分层目标。
问：小学语文教学中如何落实分层教学
- 答：1、教学目标败激的分层。
目标分层，即确定各层次学生的实际可能性协调的分层教学目标。针对学生的三个层次，我们确定了三个层次的长期目标指导思想：乱歼对后进生采用低起点，补台阶，拉着走，多鼓励；对中等生采用慢变化，多练习，小步走，抓反馈；对高等生采用小综合，多变化，主动走，促能力。每课的目标分层，教师要按班级的实际情况和教学大纲来确定。
2、课堂提问的分层。
针对不同层次的学生，课堂上教师要施以不同的问题进行提问，使不同层次的学生都能积极思考。对属于基础知识性的，比较简单的问题，可让学困生或中等生回答，让他们通过努力得到提高，达到基本要求；对于难度比较大，比较抽象的问题则要求优等生来回答，让他们得到充分发展。
3、教学方法的分层。
通过观察、实践，我发现小组合作确实可以增加学生参与学习的机会，但是好生参与的机会更多、往往扮察陪袜演了一种帮助者的角色，学困生却成了听众。在平时的教学中，每到小组合作交流时，总会看到有几位学生坐在那儿不出声，听着别人发表意见，自己不发表任何意见，甚至做其他事情，似乎小组交流与他无关。长此以往，这些学生得不到独立思考的机会而直接从好生中获得信息。这样大大阻碍了这些学生的发展、提高。
