关于商务英语阅读教学的几点思考

一、对商务英语阅读教学的几点思考（论文文献综述）

马荧钐^[1]（2021）在《BCT商务汉语测试阅读试题分析》文中提出随着中国“一带一路”倡议的逐渐深入推进,沿线双边贸易往来越来越频繁,汉语作为第二语言的运用也将越来越广泛。商务汉语的使用将成为一种趋势,BCT商务汉语考试也逐渐进入大众视野。而阅读理解不仅在BCT考试的试题数量和试题时间上都占据着较大比例,而且作为“听、说、读、写”四大语言技巧之一,阅读能力也为商务汉语学习者在日常学习、工作和生活中进行有效交际提供了保障。本文试通过专门用途语言及语言测试相关理论,对BCT商务汉语考试的阅读理解部分试题进行分析,并从中总结出其特点与需要改进之处,为商务汉语阅读测试和教学提供新的思路。本论文包括绪论共分为五部分:绪论部分主要对本论文的选题缘由、研究现状和研究方法进行了简要的说明。从目前的研究现状来看,针对BCT商务汉语测试,尤其是针对其阅读理解部分试题的研究并不多见,本文试通过语言测试相关理论对BCT测试的阅读部分试题进行分析和研究,为之后的学者进一步深入研究提供思路。第二部分简要概括了BCT商务汉语考试的具体情况,通过对考试大纲和教材的梳理,分析出BCT阅读理解在题量、分值、考试时间等方面在BCT考试中占据着重要地位,以及考试相关教材存在数量少、更新慢、针对性练习不足等问题。第三部分任务特征框架着重分析了BCT（A）和BCT（B）两种不同等级的阅读试题,结合所得考试真题在环境、文本材料和测试规则三个方面详细分析之后认为BCT考试的阅读部分基本符合语言测试的任务特征框架。第四部分通过将BCT阅读试题分别与商务英语考试（BEC）与汉语水平测试（HSK）进行对比分析,总结出其试题特点与需要改进之处。通过对比发现BCT作为专门用途语言测试,在文本真实性方面BCT阅读题略有不足,而作为语言水平测试,BCT阅读试题的题型和考查技能也过于单一。第五部分针对这些问题提出了相应的改进措施与建议。最后根据前文所提相关语言测试理论,在附录中附上BCT（A）、BCT（B）阅读理解试编试题各一套。希望通过本次的研究与分析,可以为今后的BCT考试研究有所启发,并对商务汉语的阅读测试与教学提供一定帮助。

向慧^[2]（2020）在《“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究》文中研究指明当前我国社会转型和产业结构升级对职业教育人才培养提出了新的要求。十九大报告中提出“完善职业教育”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。因此,“知识型、技能型、创新型”（以下简称“三型”）是当前党和国家对劳动者素质的精准研判,也是职业教育应对社会发展的具体回应。综合来看,劳动者素质发展从经验到技能、再到经验与技能相结合、技能与知识结合,最终集知识、技能、创新为一体,同时教育内容上也经历了“应会”、“应知应会”并重到三型合一的发展过程,从而职业教育政策、理论也形成了自身的发展逻辑。商务英语专业人才是当前我国对外经贸急需的高级专门人才,亟需按照“三型”劳动者素质要求进行培养,按照“三型”的能力要求优化课程体系,是落实新时期职业教育理念的必然选择。首先,按照目的性抽样原则并结合区域分布和培养方案结构,确定11份高职商务英语专业培养方案作为研究样本,对发布时间、整体结构以及具体的培养目标定位、专业课程结构与学时安排、专业课程内容等方面进行分析,发现培养方案更新调整具有滞后性、较少院校认识到商务实践的重要性,且存在培养目标偏向趋同化,“三型”特征不明显,课程结构欠合理,商务、英语“两张皮”,重理论轻实践和缺乏创新类课程等问题。究其原因主要在于专业教学标准缺失而课程导向偏离,“三型”劳动者培养要求新而课程适应滞后,专业建设历史短而无课程模板借鉴。然后,通过网络爬虫技术抓取17494条有效数据,按照大数据分析理念,企业对高职商务英语专业诉求体现为对相关英语等级证书、英语口语和写作能力要求较高,且需要具有扎实的外贸业务运作技能、跨文化交际能力以及创新能力。基于此,当前高职商务英语专业课程设置与企业需求对接不够精准,学生能力体系与社会需求不契合,人才供需脱节,而导致这种现象的原因主要是高职院校在设置课程时对企业的需求调研不充分、课程设置中企业角色不到位。因此,优化高职商务英语专业课程设置尤为迫切。基于能力本位理论,按照职业性、系统性、针对性、发展性原则,以企业需求、工作过程系统化要求、个性发展需求和终身学习的自觉为依据进行课程设置优化。提出以“三型”培养要求为基本架构优化课程目标,对标企业岗位所需的基础知识、职业技能、创新能力和三者有机统一;以岗位职业能力对接“三型”培养要求,促进课程设置从学科体系中心向岗位任务中心转化,根据岗位任务确定典型工作任务,优化课程内容,包括增设与企业需求对接的创新类课程、商务实际操作技能课程、补充中西方商务文化等。围绕“三型”劳动者培养目标,以“岗位任务”为主线,以典型岗位任务架构主题模块,呈现“串行-相连”的知识结构,形成课程内容与职业能力对接的“米”字型课程样态。与此同时,为保证这一课程设置顺利实现“三型”目标,还需要健全专业课评估措施,形成专兼职教师协同发展机制,加强实训基地管理以及夯实校企合作等一系列质量保证机制。

蔡璐^[3]（2019）在《民办高校应用型人才培养模式研究 ——以Q学院商务英语专业为例》文中进行了进一步梳理随着时代的发展,我国经济结构发生了重大变革,高校教育理念也发生了重大的变化,同时各类用人单位对人才的要求也发生了质的变化。民办高校发展迅速,成为我国高等教育的重要组成部分。对我国现有高等教育的不足进行必要的补充。民办高校作为应用型人才的重要输出途径之一,肩负着培养适应社会需要的应用型人才的责任。为了提高民办高校应用型人才培养质量,就需要建立健全和民办高校应用型人才培养需求相适应的模式体系。本文运用文献法,问卷调查法和个案研究法,对应用型人才培养模式展开研究。研究者在大量查阅文献的基础上,通过梳理现有文献,整理了英国,德国和美国的应用型人才培养模式。并对国内关于应用型人才涵义及定位进行阐述,整理国内专家学者对应用型人才培养模式的研究成果。在对Q学院进行实地调研中,基于商务英语专业作为跨学科复合型专业,具有更强的应用性与实践性的特点,对该学院商务英语专业师生发放问卷并进行师生访谈。对Q学院商务英语专业应用型人才培养模式进行深入探究,通过对其现状的调查,分析出该学院商务英语专业应用型人才培养模式在人才培养方案制定,课程体系构建,实践课程设置,教师队伍建设,教学质量评估等五个方面存在问题。基于问题,进行原因分析:一是培养方案与学生期望就业岗位不匹配;二是课程体系设置移植公办院校,缺乏个性;三是实践课程实施条件缺失;四是缺乏满足应用型人才培养需求的教室队伍;五是不重视教学评价机制的构建与运行。针对存在的问题提出相应的解决方案:一是产学研结合,构建应用型人才培养模式;二是合理调整教学计划,科学设置课程;三是提高实践课程的比重和实施效果;四是加强教师队伍建设;五是建立完善的教学评价体系。希望通过本文的研究,对Q学院商务英语专业应用型人才培养模式改革提供理论依据,并对该学院其他专业以及同类民办高校应用型人才培养模式的建设带来可行的指引和意见,提高民办高校应用型人才培养质量,协助学校更好的服务地方经济发展。

梁慧仪^[4]（2017）在《项目教学法在商务英语阅读教学中的运用》文中研究表明本文分析了广东理工学院外语系商务英语专业商务英语阅读课程教学的现状,阐述在高职商务英语专业的阅读教学中,要改变传统单一的教学模式,进行必要性的教学改革,并在教学过程中适当地导入相关的商务背景知识,教学过程中需要给学生留阅读的时间,以"教学"作为核心指导思想,初步探讨在该系高职商务英语阅读教学中如何应用项目导向教学法。

许南,刘颖^[5]（2015）在《基于语言经济学视角下的商务英语课程优化设置研究》文中研究指明世界经济的飞速发展导致社会对商务英语人才的需求增加,同时也催生高校开设商务英语专业。然而,商务英语专业人才的培养并不顺利,尤其表现为专业课程设置不尽合理。本文以语言经济学的视角,反映我国高校商务英语课程设置的情况,探讨商务英语课程设置存在的普遍性问题,并进一步展开对商务英语的价值和需求的多维分析,最终提出商务英语课程优化设置的几点方案。

陈罗云^[6]（2014）在《商务英语阅读教学中的互动性和开发性原则》文中研究指明全球化的浪潮和纷繁复杂的国际商务活动产生了对商务英语人才的巨大需求,并对人才的培养提出了新的要求,而现行的商务英语阅读教学显然不能满足复杂形势的需求。以任务型教学的理论为基础,结合其中的互动性原则和开发性原则,提出克服当前教学模式中存在的缺陷的有效方法:依据互动原则让学生在互动中学习单词,阅读文章;开发学生的储备知识,激发学生的学习热情,让学生参与课堂的导入,将课外学习和课堂教授相结合,创设良好的学习氛围。

陈亚东^[7]（2012）在《浅谈高职商务英语阅读教学》文中研究指明商务英语阅读时商务英语教学中的重要一环,必须认识其重要性,正确处理语言和商务的关系并选择恰当的教学方法。

杨兵^[8]（2012）在《高职商务英语阅读教学瓶颈及其对策》文中研究说明我国高职院校商务英语专业是在中国经济和对外贸易高速发展、全球化进程日益加快,尤其是中国加入世贸组织这一时代背景下应运而生的一个新兴专业。高职院校商务英语阅读课程正是顺应这一发展趋势开设的一门课程,它不仅是基础英语阅读的延伸,还要求高职学生在英语阅读的过程中领会、掌握有关的商务和外贸知识。高职商务英语阅读课程的教学现状却不令人乐观,商务英语阅读教学出现了一个瓶颈。

方玲,李小辉,杜瑾,田勤建^[9]（2011）在《商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用》文中认为在商务英语阅读教学中,语篇教学是阅读教学的重点之一。由于商务英语文章涵盖面广,内容丰富,专业性强,学生在阅读此类文章时不仅应具备较好的英语知识水平,还应具备基本的商务背景知识、商务语篇知识以及有效的阅读策略。文中将思维导图作为商务英语阅读的教学策略,在阅读中以思维导图为支架引导学生运用语篇阅读策略,理清文章内容的层次关系,主动筛选、提取信息要点,提高商务英语阅读策略意识和阅读理解能力。

陈甸甸^[10]（2010）在《商务英语阅读的课程设计初探》文中认为商务英语阅读是商务英语语言运用的重要组成部分,商务英语阅读教学对培养商务英语人才起着重要作用。目前,商务英语阅读教学中还保留着传统英语学科体系的烙印,职业教育特色不明显。本文结合教学实际,探讨了优化商务英语阅读课程设计的方法和途径。

二、对商务英语阅读教学的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对商务英语阅读教学的几点思考（论文提纲范文）

（1）BCT商务汉语测试阅读试题分析（论文提纲范文）

（2）“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究（论文提纲范文）

（3）民办高校应用型人才培养模式研究 ——以Q学院商务英语专业为例（论文提纲范文）

（4）项目教学法在商务英语阅读教学中的运用（论文提纲范文）

（5）基于语言经济学视角下的商务英语课程优化设置研究（论文提纲范文）

（6）商务英语阅读教学中的互动性和开发性原则（论文提纲范文）

（7）浅谈高职商务英语阅读教学（论文提纲范文）

（8）高职商务英语阅读教学瓶颈及其对策（论文提纲范文）

（9）商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用（论文提纲范文）

（10）商务英语阅读的课程设计初探（论文提纲范文）

四、对商务英语阅读教学的几点思考（论文参考文献）

• [1]BCT商务汉语测试阅读试题分析[D]. 马荧钐. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D]. 向慧. 西南大学, 2020(01)
• [3]民办高校应用型人才培养模式研究 ——以Q学院商务英语专业为例[D]. 蔡璐. 曲阜师范大学, 2019(02)
• [4]项目教学法在商务英语阅读教学中的运用[J]. 梁慧仪. 佳木斯职业学院学报, 2017(01)
• [5]基于语言经济学视角下的商务英语课程优化设置研究[J]. 许南,刘颖. 湖南商学院学报, 2015(02)
• [6]商务英语阅读教学中的互动性和开发性原则[J]. 陈罗云. 洛阳师范学院学报, 2014(06)
• [7]浅谈高职商务英语阅读教学[J]. 陈亚东. 海外英语, 2012(15)
• [8]高职商务英语阅读教学瓶颈及其对策[J]. 杨兵. 考试周刊, 2012(48)
• [9]商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用[J]. 方玲,李小辉,杜瑾,田勤建. 高等建筑教育, 2011(06)
• [10]商务英语阅读的课程设计初探[J]. 陈甸甸. 知识窗(教师版), 2010(09)

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