一、教学督导对提高临床医学教学质量的实践与评价（论文文献综述）
韦贤,梁凯芬,陆飞宇,何平,潘征,尹毅霞,韦忠恒[1]（2021）在《医教协同背景下临床教学同质化建设模式探索——以西部某医学院校为例》文中研究指明医学教育事关国家卫生健康事业的未来,国家高度重视医学教学质量,教育部、国家卫生计生委等六部委于2014年印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,文件要求规范各阶段临床医学人才培养标准和临床实践教学、培训基地的标准[1]。国务院办公厅后继又出台《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》[2]和《关于加快医学教育创新发展的指导意见》等文件,进一步要求深化医教协同,构建标准化、规范化的医学人才培养体系,提高医学人才培养质量[3～4]。
付艾妮,朱书秀,游俊,舒细记[2]（2021）在《地方综合性大学临床医学专业分段式教学中质量保障体系的实践与探索》文中提出临床教学是高等医学教育的重要组成部分,临床教学的质量关乎临床医学专业毕业生质量和医疗服务水平。因此,建立临床教学基地的质量管理体系对保障临床教学质量具有重要意义。该文通过对临床教学管理与质量监控体系的实践,尝试探索分段式临床教学中质量管理方法,从而有效提高临床教学水平,保障临床医学专业人才培养质量。
潘艳丽,郝吉林,张克垒,赵申,王凤凤[3]（2021）在《新时期教学检查督导对提升临床实习实践教学质量的探索》文中研究指明目的分析新时期在五年制临床医学专业学生实习带教过程中应用实践教学督导所取得的教学质量提升效果。方法选取2018年6月至2020年6月包头医学院第三附属医院2014级、2015级五年制临床医学专业实习生169名作为研究对象,医教科对实习期实践教学进行教学方法督导,督导教师在实践教学中使用PBL+CBL联合教学法和SP引入法。使用学生对临床实习带教评议表及问卷调查采集学生对教学效果的评价,统计评议表分数及问卷结果并进行分析。结果 2014级、2015级临床本科学生对临床实习带教的品议分数高于2013级学生（P<0.01）。问卷调查结果显示加强教学督导使用PBL+CBL与SP联合教学,学生加深了理论知识记忆,提高了理论结合实践的能力,培养了临床思维,提高了对临床实践教学的满意度。结论临床实习带教中,教学检查督导有助于教学质量提升。
金徽,李亚丹,张雷,余欢[4]（2021）在《地市级三级医院实施高职临床医学专业“1+1+1”人才培养模式探析》文中进行了进一步梳理为进一步落实医教协同推进医学教育改革与发展,提升地方医疗健康事业的长足发展,汉中市中心医院与汉中职业技术学院达成了高职临床医学专业"1+1+1"分段教学的人才培养模式。医院通过在课程标准的制定、师资队伍的遴选、教学质量评价、学生管理、实训室建设、职业技能竞赛参与等方面做出了改革,教育教学水平得到了很大的提升,也获得了学校的好评,实施教学改革的四年也为本地基层医疗卫生机构培养了一批合格的高素质技能型人才。
唐漫,刘莹[5]（2021）在《医学院校内部教学质量保障体系的构建路径》文中指出内部教学质量保障体系是高校教学质量保障体系的核心部分。不同高校对于内部教学质量保障体系的构建思路和举措不尽相同,中国医科大学通过以"链条式"构建路径为主线,强化教学质量标准、自我监控与评估、管理制度和督导智库这4个关键环节的建设,经过多年实践构建了特色鲜明、高效运转的内部教学质量保障体系,并在下一步的工作中以研究创新为动力,持续提升其内在活力。
逄冬,隋树杰,郑淑梅,史淑杰,张玉环[6]（2021）在《在线教学督导在本科护生护理教学质量中的应用》文中研究说明目的探讨在线教学督导在本科护生护理教学质量中的应用效果。方法采用便利抽样法,选择哈尔滨医科大学护理学院2019年9月—2020年1月2017级和2020年3—7月2018级本科护生为研究对象。将2018级本科护生纳入在线直播授课组（n=80）,2017级本科护生纳入线下教学形式组（n=76）。抽取10名督导通过多元综合评价表评价教师在线、线下教学的授课质量;通过两组护生的期末考试成绩评价在线直播授课形式效果;比较两组护生对在线直播授课形式的教学满意度。结果在线教学的多元综合评价表得分为（95.05±2.14）分,高于线下教学的（90.05±0.96）分,差异有统计学意义（t=6.745,P<0.01）。两组护生的期末考试成绩、对在线直播授课形式的教学满意度比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论在线课堂教学督导实践形式可有效保证教师的教学质量和授课效果,保证护生对在线直播授课的教学满意度。
李富,袁慧明,唐小其,周涛声[7]（2021）在《新冠疫情下外科学网络教学评价体系的构建及思考》文中研究说明突发的新冠疫情改变了传统的课堂教学,借助现代网络信息技术的线上教学广泛开展,如何客观评价网络教学效果成为迫切需要解决的问题。本研究从学生评教、教师评学、教学督导三个纬度,借鉴传统课堂教学成熟的评价体系,尝试构建新冠疫情下外科学网络教学评价体系并探讨其不足之处。
张兰芳,周金娜,张继伟[8]（2021）在《专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理》文中进行了进一步梳理医学教育全球化及医学人才培养的国际化,推动了临床医学专业认证工作,这也是医学院校提高临床医学教育质量的强大动力。河北大学附属医院通过开展临床医学专业认证,优化管理临床实践教学体系,构建以学生为中心的医学教育人才培养模式,依据目前人才培养标准,规范教学运行,实施质量监控,对人才培养各环节及质量关键控制点进行有效的教学评价,逐渐构建起本科临床实践教学质量保障体系,推动有效的整改措施,持续提高教学质量。以临床专业认证为契机,按照临床专业认证评估标准的要求,探索出一条适合我们自己的实践教学模式。总之,临床本科认证促进了教学工作的改革,改革促进了发展,发展提高教学质量。
黄爱民,姚华英,黄清音,林建清,林立,余尘[9]（2021）在《医教协同下临床医学实践教学质量保障体系建设与研究》文中研究表明针对地方性医科院校临床教学工作中如何协调招生规模与临床师资、临床实践基地以及临床教学质量之间的平衡这一共性问题,采取加强顶层设计、夯实实践教学条件、注重临床师资队伍建设、细化临床实践教学标准、改革临床教学考核模式、完善督导反馈等举措,构建以"临床医学实践教学质量同质化"为核心的质量保障体系,以保证教学实践和医学人才培养的质量。
黄春花,张萍萍,蔡耘[10]（2021）在《见习带教评价结果反馈对提高儿科见习带教质量的研究》文中指出临床儿科见习是医学实践教学的重要环节,是通过接触病人诊疗过程从临床理论学习过渡到毕业实习的一个重要阶段。根据现阶段儿科见习教学的现状,结合教研室带教经验,本文提出通过专家组和学生组对带教老师的教学情况进行双重评价,将评价结果及时反馈给带教老师根据专家和学生的意见和建议进行整改,提高见习带教质量的思考和见解。
二、教学督导对提高临床医学教学质量的实践与评价（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教学督导对提高临床医学教学质量的实践与评价（论文提纲范文）
（1）医教协同背景下临床教学同质化建设模式探索——以西部某医学院校为例（论文提纲范文）
| 1 学生群体中调研发现的临床实践教学问题 |
| 2 教学同质化建设采取的措施 |
| 2.1 实施“五统一”的管理制度，规范教学标准[5～6] |
| 2.1.1制定统一的管理制度 |
| 2.1.2 制定统一的教学内容 |
| 2.1.3 制定统一的质量标准 |
| 2.1.4 制定统一的考核评价 |
| 2.1.5 制定统一的质控体系 |
| 2.2 实施“九专项”活动，推进教学同质化 |
| 2.2.1 完善规章制度，修订质量标准 |
| 2.2.2 加大师资培训力度，着力提升师资水平 |
| 2.2.3 开展“两类”临床教学竞赛 |
| 2.2.4 举办临床教学工作交流会 |
| 2.2.5 设立临床实践教学教研“专项”课题 |
| 2.2.6 设置临床教学管理学习“专设”岗位 |
| 2.2.7 搭建实践教学信息化平台 |
| 2.2.8 改革临床实践教学的考核办法 |
| 2.2.9 建立质量监控保障体系 |
| 3 总结与展望 |
（2）地方综合性大学临床医学专业分段式教学中质量保障体系的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 临床教学基地的管理体系与协调机制 |
| 1.1 调整管理机制 |
| 1.2 建立管理体系 |
| 1.3 临床教学协调机制 |
| 2 教育评价制度 |
| 2.1 教育教学重大事项社会咨询制度 |
| 2.2 教学管理制度 |
| 2.3 教学检查制度 |
| 2.4 听课制度 |
| 2.5 教学督导制度 |
| 2.6 学生评教制度 |
| 2.7 教师教学质量评价制度 |
| 2.8 教学奖惩制度 |
| 2.9 毕业生评价制度 |
| 3 临床教学质量保障与监控 |
| 3.1 临床教学质量保障体系的构建 |
| 3.2 完善临床教学系列规范化管理制度 |
| 3.3 严抓临床课程理论教学管理 |
| 3.4 规范临床见习、实习实践教学管理 |
| 3.5 各教学基地临床教学的实效比较研究 |
| 4 讨论 |
| 4.1 理顺临床教学管理体制 |
| 4.2 改革评价体系 |
| 4.3 各方联合建立临床教学质量监控体制 |
（3）新时期教学检查督导对提升临床实习实践教学质量的探索（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学督导检查方法 |
| 1.2.2 教学方法 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.3.1 教学评议 |
| 1.3.2 问卷调查 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结 果 |
| 2.1 教学评议结果 |
| 2.2 问卷调查结果 |
| 2.2.1 学生问卷结果 |
| 2.2.2 教师调查问卷结果 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 教学督导的方法 |
| 3.2 教学督导在教学质量提升中的作用 |
| 3.3 教学督导工作中存在的问题与不足 |
（4）地市级三级医院实施高职临床医学专业“1+1+1”人才培养模式探析（论文提纲范文）
| 1 课程标准的制定 |
| 2 师资队伍的遴选 |
| 3 临床见习和课堂教学的实施 |
| 4 教学督导、评价体系的建立 |
| 5 学生管理 |
| 6 院内实训室的建设 |
| 7 技能竞赛 |
| 8 讨论 |
（5）医学院校内部教学质量保障体系的构建路径（论文提纲范文）
| 1“链条式”构建路径 |
| 1.1标准———内部质保体系的灵魂 |
| 1.2自我监控与评估———内部质保体系的两翼 |
| 1.2.1以信息化为依托的常态监控 |
| 1.2.2以信息化为依托的周期评估 |
| 1.3制度———内部质保体系的核心 |
| 1.4专家———内部质保体系的智库 |
| 2 学校内部质保体系的特点-“CMU123456” |
| 3 未来建设思路 |
| 3.1 发挥学院主体作用,推进校院两级教学质量保障体系改革 |
| 3.2 以研究创新为动力,为授课教师建立教学质量评价档案 |
| 4 结语 |
（7）新冠疫情下外科学网络教学评价体系的构建及思考（论文提纲范文）
| 1 外科学网络教学中学生对授课教师的评价 |
| 2 外科学网络教学中授课教师对学生的评价 |
| 3 教学督导对外科网络教学中授课教师和学生的评价 |
| 4 对外科网络教学中不足之处的思考 |
（8）专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理（论文提纲范文）
| 1 课程计划 |
| 2 学生成绩的评价 |
| 3 师资队伍建设 |
| 4 教育资源 |
| 5 教育评价体系 |
（9）医教协同下临床医学实践教学质量保障体系建设与研究（论文提纲范文）
| 一、临床实践教学面临的问题 |
| （一）医教协同机制有待完善，临床教学管理体制有待健全 |
| （二）临床教学实践基地的经费投入和内涵建设有待加强 |
| （三）临床教学师资队伍有待强化，临床教学水平有待提高 |
| （四）临床实践教学标准有待规范，临床实践教学评价体系有待完善 |
| 二、临床医学实践教学质量保障体系的建设 |
| （一）加强顶层设计，创新教学管理体制 |
| 1．学校层面，做好顶层设计。 |
| 2．学部层面，规范教学管理。 |
| 3．基地层面，统一教学标准。 |
| （二）夯实实践教学条件，加强基地内涵建设 |
| 1．健全组织架构，强化教学意识。 |
| 2．完善教学制度，规范教学管理。 |
| 3．加大经费投入，建设技能中心。 |
| 4．建立基地年度质量报告制度。 |
| （三）加强临床师资队伍建设，提高教学能力 |
| 1．完善临床教师的遴选办法和激励机制。 |
| 2．规范临床带教教师的管理与考核，强化师德师风建设。 |
| 3．加强临床师资培训工作。 |
| （四）建立临床实践教学标准，统一操作与考核规范 |
| 1．制定教学过程规范和标准，提升教学技能。 |
| 2．建设一批临床课程视频公开课。 |
| （五）改革考核模式，构建新型临床实践教学评价体系 |
| 1．建立临床实习出科考试统考制度。 |
| 2．建立出科考试督导制度，成立技能督导专家组。 |
| 三、成效与展望 |
（10）见习带教评价结果反馈对提高儿科见习带教质量的研究（论文提纲范文）
| 一、教学评价结果反馈对提高儿科见习带教质量的可行性分析 |
| 二、教学评价结果反馈的实施和流程 |
| （一）教学对象 |
| （二）方法 |
| 三、存在问题及解决方法 |
| （一）督导专家评价存在问题 |
| （二）学生评价存在主要问题 |
| （三）解决办法 |
| 四、教学评价结果反馈整改后教学效果 |
| 五、结语 |
四、教学督导对提高临床医学教学质量的实践与评价（论文参考文献）
- [1]医教协同背景下临床教学同质化建设模式探索——以西部某医学院校为例[J]. 韦贤,梁凯芬,陆飞宇,何平,潘征,尹毅霞,韦忠恒. 右江医学, 2021(10)
- [2]地方综合性大学临床医学专业分段式教学中质量保障体系的实践与探索[J]. 付艾妮,朱书秀,游俊,舒细记. 创新创业理论研究与实践, 2021(20)
- [3]新时期教学检查督导对提升临床实习实践教学质量的探索[J]. 潘艳丽,郝吉林,张克垒,赵申,王凤凤. 内蒙古医学杂志, 2021(09)
- [4]地市级三级医院实施高职临床医学专业“1+1+1”人才培养模式探析[J]. 金徽,李亚丹,张雷,余欢. 科教导刊, 2021(27)
- [5]医学院校内部教学质量保障体系的构建路径[J]. 唐漫,刘莹. 医学教育管理, 2021(03)
- [6]在线教学督导在本科护生护理教学质量中的应用[J]. 逄冬,隋树杰,郑淑梅,史淑杰,张玉环. 中华现代护理杂志, 2021(14)
- [7]新冠疫情下外科学网络教学评价体系的构建及思考[J]. 李富,袁慧明,唐小其,周涛声. 蛇志, 2021(01)
- [8]专业认证背景下临床实践教学体系的优化管理[J]. 张兰芳,周金娜,张继伟. 中国继续医学教育, 2021(06)
- [9]医教协同下临床医学实践教学质量保障体系建设与研究[J]. 黄爱民,姚华英,黄清音,林建清,林立,余尘. 福建医科大学学报(社会科学版), 2021(01)
- [10]见习带教评价结果反馈对提高儿科见习带教质量的研究[J]. 黄春花,张萍萍,蔡耘. 山西青年, 2021(01)