一、定位后的教改设想——简谈大学语文的改革（论文文献综述）
杨定明[1]（2006）在《高职院校大学语文课程定位问题研究》文中提出当前,高职院校大学语文课程在高职院校课程体系中并未有明确的定位,处境比较尴尬,教学比较混乱,于是本文提出了高职院校大学语文为什么要定位,怎么定位,定位之后会给高职院校带来怎样的影响,在高职院校怎么建设大学语文这门课程等问题,从理论和实践上进行了有益的探索。全文分三个部分: 第一部分,高职院校大学语文课程定位问题的由来。对大学语文课程建设进行历史回顾,对大学语文、语文课程等概念进行厘定。并从当前高职院校发展的现状,大学语文课程在高职院校的建设现状、教师、教材建设情况,教师和学生对大学语文课程教学的反映,提出了在高职院校对大学语文课程进行定位的紧迫性和重要性。 第二部分,大学语文课程在高职院校的基本定位探讨。第一,大学语文课程在整个语文教学体系中的定位。第二,大学语文课程在高职院校整个教育体系中的定位。第三,大学语文课程在整个高职院校中不同专业中的定位。第四,大学语文课程在高职院校所有公共课程中的定位。第五,大学语文课程在高职院校教育功能上的定位。 第三部分,高职院校大学语文课程定位的课程建设价值。首先,明确高职院校大学语文课程定位。其次,进一步加强和改进大学语文课程建设,大力建设课程定位后的高职院校大学语文课程,对高职院校大学语文课程的课程标准、教材建设、教学方法、教学手段等进行了探索,提出了大力建设高职院校大学语文校本课程和创建高职院校大学语文学习评价新标准,并结合高职学生的就业特点,开展ZHC“国家职业汉语能力测试”工作进行了探索。
刘育红[2]（2004）在《关于大学语文教学的几点思考》文中认为大学语文作为人文素质教育课程 ,在全国各大高校普遍开设。虽然经过不断的探索与实践 ,大学语文的课程建设已经取得了一些成效 ,但仍有不尽如人意之处。该文针对目前大学语文教学的现状 ,结合多年来的教学实践 ,从教学内容、教材编写、教学方法以及考评方法等方面进行了分析 ,并提出了改进的思路与方法
何念龙[3]（2003）在《定位后的教改设想——简谈大学语文的改革》文中研究表明大学语文教材必须是一门以语言文字知识和语言文学知识为主体、兼及其他相关知识的教材,不应是专家学者们纵论自己学术专长的讲稿论文。如果将大学语文开设成学术性极强的人文专题课,难免脱离那些非中文专业低年级学生的实际需求。
二、定位后的教改设想——简谈大学语文的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、定位后的教改设想——简谈大学语文的改革（论文提纲范文）
（1）高职院校大学语文课程定位问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言与文献综述 |
| 1. 高职院校大学语文课程定位问题的由来 |
| 1.1 语文课程概念厘定 |
| 1.2 大学语文课程的历程与定位 |
| 1.3 高职院校大学语文课程定位的紧迫性 |
| 2. 大学语文课程在高职院校的基本定位探讨 |
| 2.1 大学语文课程在整个语文教学体系中的定位 |
| 2.2 大学语文课程在高职院校整个教育体系中的定位 |
| 2.3 大学语文课程在整个高职院校中不同专业中的定位 |
| 2.4 大学语文课程在高职院校所有公共课程中的定位 |
| 2.5 大学语文课程在高职院校教育功能上的定位 |
| 2.5.1 增强专业基础知识和基本技能，夯实就业实力和能力 |
| 2.5.2 培养和发展智力 |
| 2.5.3 增强人文素质 |
| 2.5.4 培养过硬的思想和道德素质 |
| 2.5.5 进行审美教育，提高审美能力 |
| 2.5.6 培养高职学生的创新意识，提高创新精神和创新能力 |
| 2.5.7 加强职业道德教育，培养团队合作精神和友好环境的环保意识 |
| 3. 高职院校大学语文课程定位的课程建设价值 |
| 3.1 明确大学语文课程定位 |
| 3.2 大力建设高职院校大学语文课程 |
| 3.2.1 加强高职院校大学语文课程建设的探索 |
| 3.2.1.1 高职院校大学语文课程定位后要求确立课程标准 |
| 3.2.1.2 建设与专业相结合的高职院校新的大学语文教材 |
| 3.2.1.3 高职院校大学语文课程教学方法、教学手段探索 |
| 3.2.2 大力加强高职院校大学语文校本课程的建设 |
| 3.2.4 结合高职学生就业特点，开展 ZHC“国家职业汉语能力测试”工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 原创性声明 |
（2）关于大学语文教学的几点思考（论文提纲范文）
| 一、教学内容的拓展与教材的革新 |
| 二、教学方法的探索与改进 |
| (一) 在讲授文学史知识时, 不要就史论史, 要尽可能地把相关的文学知识穿插进去, 带动学生记忆中旧有的知识点, 扩展学生的知识层面 |
| (二) 在一种广阔的文化背景中去透析作品的深层内涵, 并与现实社会、学生的学习、生活、思想紧密结合 |
| (三) 引导学生进行横向比较、多向思维, 而不要把现成的定论强加于学生 |
| (四) 充分运用多媒体教学手段, 活跃课堂教学气氛, 改善教学效果 |
| 三、考评方法的改革 |
| (一) 平时成绩 |
| (二) 期末考试 |
| (三) 读书笔记 |
| (四) 发表作品 |
（3）定位后的教改设想——简谈大学语文的改革（论文提纲范文）
| 一、以优秀精粹的范文为主体。 |
| 二、分类相从,相同为编。 |
| 三、归纳概括,理论升华。 |
四、定位后的教改设想——简谈大学语文的改革（论文参考文献）
- [1]高职院校大学语文课程定位问题研究[D]. 杨定明. 湖南师范大学, 2006(09)
- [2]关于大学语文教学的几点思考[J]. 刘育红. 山西财政税务专科学校学报, 2004(06)
- [3]定位后的教改设想——简谈大学语文的改革[J]. 何念龙. 江汉大学学报(人文科学版), 2003(06)