一、强化急救意识 提高护士的急救技能（论文文献综述）
康建芳,周晓萍[1]（2021）在《急救护理技能规范化培训考核在眼科护士中的应用》文中研究说明目的:探讨急救护理技能规范化培训考核在眼科护士中的应用效果。方法:对暨南大学附属深圳眼科医院142名眼科护士实施急救护理技能的规范化培训考核,比较培训前后急救理论考核成绩及急救技能操作考核成绩的差异,并采用自制调查问卷进行培训评价的调查。结果:在实施急救护理技能规范化培训后,眼科护士的急救理论与技能操作考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;90%以上的眼科护士对急救培训持肯定意见。结论:急救护理技能规范化培训考核提高了眼科护士的临床急救护理水平,培养了良好的急救护理意识和团队协作精神,同时增加了护士的自我价值及职业认同感,获得了较好的培训效果。
杨思怡[2]（2021）在《融合参与式教学与微信平台的微格教学法在社区护士急救培训中的应用研究》文中研究指明研究目的:探讨融合参与式教学与微信平台的微格教学法（下称联合教学法）在城市社区护士群体中开展急救护理培训的应用效果研究。研究方法:按照严格的纳入标准和排除标准,采用抽签法随机分为实验组和对照组,随机选取83名社区卫生服务中心护士为对照组,91名为实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用联合教学法（即在教学中培训教师与社区护士共同收集信息,教学后录制自己的操作视频,上传至微信平台循环打卡学习,开展情景教学、讨论教学）。教学结束后,比较传统教学法和联合教学法两者在社区护士中急救护理知识和技能提升的差异以及对社区护士一般自我效能感产生的影响。研究结果:（1）一般资料比较。对照组83名,男女比是12:71,年龄20-30岁的人数有37人;实验组91名,男女比是2:11,年龄21-23岁,年龄20-30岁的人数有39人。可对两组研究对象性别、年龄、工龄、学历、外出培训次数、个人月收入等比较,差异无统计学意义（P>0.05）。（2）护理急救理论和实践考核成绩比较。急救培训前对所有的社区护士都进行统一的考核,将两组的平均成绩进行比较,实验得出:两组社区护士的理论考试成绩均值均在提升且标准差持续降低,说明两种教学方法都能提升护士的理论水平。其中在摸底考核中实验组和对照组的基线理论水平无统计学差异,第一次、第二次理论考试成绩无明显差异,从第三次理论考试开始,实验组的理论考试成绩均值较于对照组而言提升较多,且离散程度较低,说明实验组护士平均成绩较高且她们之间的成绩差距较对照组小,说明在经过多次学习后,实验组使用的联合教学法护士成绩稳定性比传统教学更好,护士成绩提升更明显,传统教学法相较于联合教学法而言最高分和最低分的数值差距大,联合教学方法优势开始显现。且结果发现实验组5项理论考核成绩高于对照组（P<0.05）,差异有统计学意义。（3）两组学生分别在接受传统教学和后,GSES得分都有提高,实验组培训后的一般自我效能感的标准差数值较前降低且平均分明显高于对照组（P<0.05）,说明联合教学方法对社区护士的一般自我效能感有着积极的促进作用。（4）经过两种不同教学方法的培训后,结果显示实验组社区护士在病情掌握评估能力、临床护理思维、临床能力等维度得到明显改善,实施联合教学法后,全面提高了社区护士工作核心能力,帮助深化社区护士准确评估、快速判断、及时采取有针对性的急救护理操作,从而有效提高护理急救工作的质量。研究结论:结果表明实验组理论成绩和操作成绩均高于对照组,自我效能也有提高,差异具有统计学意义（P<0.01或P<0.05）,联合教学法在社区急救护理教学中取得的效果优于传统教学方法,在社区急救护理教学中联合教学法有一定的实践价值。
杨俐俐,高鹏[3]（2021）在《"构思-设计-实践-运作"教学在急诊护士急救技能培训中的应用》文中认为目的探讨"构思-设计-实践-运作"（conception-design-implement-operation,CDIO）教学在急诊科护士急救技能培训中的应用效果。方法将中日友好医院急诊科70名护士作为研究对象,按照护士入职顺序的奇偶数编号随机分成试验组35人和对照组35人,对照组采用传统微视频教学,试验组采用CDIO教学。通过理论和操作考核、小组情景急救演练综合评价对比两组教学效果。结果试验组急救理论考核成绩优于对照组[（86.46±5.27）分比（77.57±5.60）分],试验组小组情景急救演练综合评分优于对照组[（111.14±3.29）分比（96.14±4.22）分] ,差异均具有统计学意义（均P<0.01）。结论 CDIO教学用于急诊护士急救技能培训有助于提高护士的急救综合能力。
方娴[4]（2020）在《新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理研究》文中认为当前我国面临着突发事件严峻的威胁和挑战,当突发事件发生时,由于其偶然性和巨大的破坏力,导致人民生命健康和社会经济巨大损失。紧急医疗救援是应急管理体系中一个重要的环节,医疗机构迅速高效开展医疗救援能够最大限度降低人员伤亡和经济损失。新疆地处祖国西北部,周边与八国相邻,特殊的地缘位置和自然条件使得其发生突发事件风险较高,时刻考验着政府及各部门的应急管理能力。由于新疆三级综合型公立医院承担着地区医疗救援的重任,因此研究其医疗救援应急管理具有现实意义。目的:本研究以承担新疆各地州突发事件医疗救援应急主要任务的三级综合性公立医院为研究对象,从入院救治患者伤害特征、医务人员应急救援及管理认知和医院风险事件识别综合分析新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理的现状和不足:首先回顾性分析既往救治的突发事件住院患者的伤害情况,分析伤害所造成的医疗救援压力和社会经济损失;其次,医务人员是医院开展紧急医疗救援的核心力量和专业人员,分析医务人员医疗救援综合能力和对医院应急管理的认知情况,寻找医务人员应急管理能力不足;再次,对新疆三级综合性公立医院内外环境进行突发事件和内部脆弱性风险评估,帮助医院确定医疗救援和应急管理的优先干预重点,做好医院自身灾害防范能力建设。在此基础之上通过构建医院医疗救援应急管理评价指标体系对乌鲁木齐市、北疆地区和南疆地区的三级综合性公立医院应急救援能力进行综合分析,最终为全面提高新疆医疗救援应急管理能力提供“政府-社会-医院”无缝隙衔接策略和政策建议。方法:（1）通过乌鲁木齐市5所三级综合性公立医院病案系统收集2011-2018年收治的因交通事故、职业灾害事故、火灾事故和社会安全事件住院治疗的29595例患者病历信息,分析其社会人口学特征（性别、年龄、民族、职业）、伤害特征（伤害部位和伤害性质）、临床特征（入院情况、住院天数、手术情况、转归情况）及住院费用。分类变量的组间比较采用卡方检验,住院费用采用CPI指数进行贴现标化。（2）对新疆21家样本三级综合性公立医院医疗救援相关科室的5022名医务人员进行问卷调查,调查其人口学基本情况、应急培训演练及救援情况（次数及级别）、医疗救援应急能力认知（包括突发事件认知、医疗救援角色认知、医疗救援工作能力认知和急救知识技术掌握情况四方面）和对医院应急管理认知（包括承担应急任务、明确各级职责、应急培训演练、应急物资保障、应急经验总结和应急信息沟通六方面）。分类变量的组间比较采用卡方检验,连续性变量采用t检验或单因素方差分析,采用多元线性回归分析医务人员对医院应急管理认知的影响因素。（3）运用风险矩阵法和Borda序值法对新疆三级综合性公立医院外部环境即新疆地区4类突发事件的风险可能性和严重性两方面进行评估并确定其风险等级;再运用Kaiser模型风险评估矩阵对医院内部环境可能发生的4类致灾因子从其发生可能性和严重性（包括人员、财务、运营影响和应急准备、内外部应急响应6方面）进行灾害脆弱性风险分析,确定其相对风险值（R%）并进行排序,采用pearson相关分析自然灾害和技术事故两种致灾因子的相关性。采用德尔菲法构建新疆三级综合性公立医院应急能力综合评价指标体系,并采用层次分析法和熵权法确定各级评价指标的权重,通过对新疆21家（全疆合计23家）三级综合性公立医院的医疗救援应急管理现状进行调查后,结合该指标体系最后确定新疆整体（21家医院）、乌鲁木齐市（包括7家医院）、北疆地区（包括8家医院）和南疆地区（包括6家医院）的医疗救援应急能力得分。结果:2011-2018年收治突发事件伤害住院患者29595例,（1）社会人口学特征中,男性占75.0%,年龄主要集中在1935岁（35.3%）和3645岁（24.1%）年龄段,职业以工人（26.9%）、自由职业者（18.1%）和农牧民（17.5%）居多。（2）伤害特征:事件类型中交通事故患者最多占50.6%,社会安全事件占24.1%,职业安全事故占23.3%;伤害部位,上下肢受伤占39.6%,头颈部位占34.8%。（3）临床特征:入院患者入院时病情以急危重为主占78.3%,患者多集中在骨科、急诊创伤科和神经外科,住院天数较长,60%需要手术治疗,90%以上患者治愈或好转。死亡例数共计861例,其中交通事故占66.43%,职业安全事故占31.4%。（4）直接经济负担,29595例患者共产生住院费用8.0亿元,交通事故占比最高达到62.5%,住院总费用年平均增长速度为5.9%。社会安全事事件人次费用年平均增长速度为6.2%。样本医院的5022名医务人员中,（1）近三年接受应急培训人员仅占59.3%,参加应急演练人员仅占60.8%,并且培训和演练次数较少级别较低;但有20.3%的人参与应急救援,救援次数较多且级别较高,地区间也存在差异（P<0.05）（2）医疗救援应急能力认知方面,一是突发事件分类回答错误率高,达到25.7%;二是医疗应急救援能力认知中安全防护（85.4%）、健康教育（62.2%）、心理支持（76.0%）、公共卫生防疫（64.0%）应答率低于急救技能（94.7%）和急救知识（95.3%）。三是50.7%的医务人员认为自身应急知识不能满足救援需要,掌握的急救技能中现场灾情评估（33.4%）、心理危机干预（33.4%）、健康教育（36.9%）和生物性致病因素防护（19.4%）的应答率低于其他急救技能。（3）医务人员对医院应急管理的认知水平基本在3.0分上下,属于一般熟悉水平,其中承担应急任务和明确职责两部分评分较高为3.08±1.02和3.09±1.04,其他部分认知评分低于3.0分,应急培训、演练和救援是应急管理认知水平的影响因素。南疆地区除个别条目外对医院应急管理认知整体高于其他两个地区。医院外部环境突发事件风险等级中,地震和道路交通事故为极高风险事件,暴雪、生物灾害、极端温度、企业安全事故、火灾事故、环境灾害、传染病暴发流行、“苯中毒、铅中毒和尘肺”以及经济安全事件为高风险事件。医院内部风险事件相对风险度较高的依次是火灾（48.72%）、暴力型医疗纠纷（47.60%）、医院感染暴发（46.65%）、地震（45.40%）、电力故障（44.94%）、流行病暴发（41.44%）、信息系统故障（41.25%）、电梯故障（40.23%）等,部分自然灾害因子和技术事故因子间相关性高于0.4。其次构建的新疆三级综合性公立医院应急能力综合评价指标体系包含8个一级指标、30个二级指标以及76个三级指标,对新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理情况进行调查后结合该指标体系确定其应急管理能力得分,其中医疗救治能力、应急保障、培训演练和考核能力得分较高,分别为0.23806、0.13622和0.10355,事后恢复与重建、应急制度和监测预警系统得分较低,分别为0.00134、0.00106和0.00091。乌鲁木齐市、北疆和南疆地区的医疗救援应急管理能力与新疆整体的应急医疗救援情况近似。结论:新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理现状存在不足:（1）突发事件伤害导致医疗救援压力大,人群健康损伤严重,医疗急救需求增多,直接经济负担严重;（2）医务人员存在应急培训演练机会较少,与现实医疗救援工作形成矛盾。医疗救援应急能力认知不够综合全面,突发事件认知不足,对健康教育、心理支持、公共卫生防疫、安全防护方面认知低于临床急救技能和知识。对医院应急管理的认知水平普遍不高,可通过综合规范的应急培训演练体系提高其认知水平。（3）医院应明确将地震和道路交通伤害极高风险事件作为医疗救援优先目标,重点关注暴雪、传染病流行、企业安全事故等高风险事件救援,持续关注中低风险事件,定期采取风险评估的防控与救援措施。在内部加强对火灾、暴力型医疗纠纷、医院感染爆发等高风险事件的抗灾能力建设,明确自身脆弱性,完善高风险事件专项应急预案,强化部门防控,提高应急救援水平。从整体看,新疆三级综合性公立医院的医疗救治、应急保障、培训演练和考核能力相对较好,而事后恢复与重建、应急制度和监测预警系统的能力相对较弱,应重点建设事后恢复与重建、应急制度和监测预警系统。乌鲁木齐市、南疆和北疆地区应急管理能力与整体相似。综合新疆三级综合性公立医院应急管理的不足,从宏观、中观和微观三个层面,通过发挥政府应急医疗救援管理体系的支撑作用和社会网络应急救援体系的辅助作用,综合提升三级综合性公立医院医疗应急救援管理能力。
陈悦[5]（2020）在《急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案的构建》文中研究说明目的本研究旨在了解急危重症科低年资护士护理临床决策能力现状及影响因素,并构建急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案,为急危重症科低年资护士护理临床决策能力的培训提供参考,促进急危重症科低年资护士护理临床决策能力的提升。方法1.问卷调查,采用便利抽样法,于2019年4月选取8家公立医院482名急危重症科低年资护士为研究对象,采用一般资料调查表和中文版《护理临床决策量表》进行调查。一般人口学资料采取频数、百分比等作描述性统计。计量资料采用均数士标准差（x±s）表示,两分类变量采用独立样本t检验,多分类变量采用单因素方差分析,多因素分析采用多元线性回归分析,统计检验显着性水平均以P<0.05表示有统计学意义。2.德尔菲专家咨询,于2019年11月～2020年1月采用邮件咨询和微信咨询相结合的方式,选取护理管理、急危重症临床护理、护理教育领域17位专家作为咨询对象,通过急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案专家意见咨询表实施2轮咨询,对专家意见进行综合、整理、分析、修改,最终确立培训方案。结果1.急危重症科低年资护士决策能力总均分为141.02±14.50分,处于中等水平,其中寻找可选择的方案得分最低34.25±4.07分,评价或多次评价结果最高36.73±4.83分;单因素分析结果显示,工作年限、学历、职称、自信应对急危重症护理工作、参加急危重症护理继续教育培训对护理临床决策能力有影响（P<0.05）;多因素分析结果显示,工作年限、自信应对急危重症护理工作、参加急危重症护理继续教育培训是影响护理临床决策能力的独立因素（P<0.05）。2.专家平均年龄为42.47±7.81（33～57）岁;平均工作的年限是20.06±8.39（11～36）年,以硕士及以上学历为主（76.47%）。两轮专家咨询的积极系数均为100%;专家咨询的权威系数为0.87;两轮专家Kendall协调系数分别为0.331和0.471,差异具有统计学意义（P<0.001）;两轮专家咨询后对每一项指标重要性的变异系数为0.00～0.19均小于0.3。最终确立急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案,包括培训目标、培训内容、培训组织、培训实施、培训学时、培训评价。其中,培训实施部分由培训模块、具体培训结构、时间安排、内容、形式、培训教师人数6部分构成。培训模块由培训准备、情景模拟、引导性反馈和培训后反思4部分组成。结论1.本研究所调查的急危重症科低年资护士护理临床决策能力处于中等水平,有待进一步提高。2.影响急危重症科低年资护士护理临床决策能力的主要因素是工作年限、学历、职称、自信应对急危重症护理工作、参加急危重症护理继续教育培训。3.本研究在文献研究和理论研究的基础上,通过两轮专家咨询构建了急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案,具有科学性和可靠性。培训方案内容包括培训目标、培训内容、培训组织、培训实施、培训学时、培训评价。为急危重症科低年资护士护理临床决策能力的在职培训提供参考依据。
孙惠华,苏丹,吴妍婷,秦婧,黄菲燕,董雅琪,杨利英[6]（2019）在《上海市郊区三级甲等医院低年资手术室护士的培训》文中研究说明目的探讨上海市郊区新建三级甲等医院低年资手术室护士培训的效果。方法选取我院31名低年资手术室护士为培训对象,进行为期1年的针对性手术急救知识理论培训、急救技能培训和情境模拟训练,分别在培训前后通过理论、操作技能和情境模拟考核评价低年资手术室护士的急救相关知识、操作技能和急救综合能力。结果培训后,低年资手术室护士的急救相关知识、操作技能和急救综合能力均较培训前有较大提高,差异有统计学意义（P<0.001）。结论根据郊区新建三级甲等医院的特点,提供有计划、针对性的培训方案,可以提高低年资手术室护士的急救综合能力。
卢瑛[7]（2019）在《手术室护士急救能力现状及其相关因素研究》文中研究说明目的:通过修订适合手术室护士的急救能力测评问卷,调查手术室护士急救能力的现况,分析其相关的影响因素;通过质性研究深入了解手术室护士及管理者对于手术室护士急救能力的全方位感触,与量性研究互补,挖掘量性研究结果中手术室护士的自我效能感、积极应对方式以及组织支持感对其急救能力的深层次影响,以期为护理管理者提升手术室护士急救能力相关策略的制定提供一定参考。方法:以文献回顾、专家咨询等方法,修订了手术室护士急救能力测评问卷,并进行信效度的检验;采用问卷调查法,利用本研究修订的手术室护士急救能力测评问卷、人口统计学问卷、一般自我效能感问卷、简易应对方式问卷、组织支持感问卷调查上海手术室适任证书培训基地4家医院432名护士的急救能力等现状;采用质性研究的方法,运用目的性选样抽取量性研究样本中的8位手术室护士及管理者进行焦点小组访谈。结果:（1）本研究修订的手术室护士急救能力测评问卷为27个条目,采用Likert5级评分法,内部一致性信度为0.947。（2）本研究测得的手术室护士急救能力得分为110.95±13.09,呈较高水平。（3）本研究的单因素分析结果显示,能级越高、护龄越长,具备急诊工作经验、参加过急救或是急救培训的手术室护士急救能力得分较高。（4）本研究的最佳尺度回归分析显示,对手术室护士急救能力影响的因素从大到小依次为:自我效能感、组织支持感、能级、护龄、积极应对方式、消极应对方式、是否参加过急救培训、是否有急诊工作经验、是否参加过急救,9个因素共可以解释手术室护士急救能力47.1%的变异（Adjusted R2=0.471）。手术室护士能级越高、护龄越长、参加过急救、参加过急救培训、拥有急诊工作经验者、自我效能感高、积极应对得分高、消极应对得分低、组织支持感高,急救能力水平越高。（5）通过对手术室护士及管理者的焦点小组访谈,得出个人的成败经验及归因、替代经验或模仿、他人的评价、身心状态通过影响手术室护士的自我效能感进而影响其急救能力;使命感、积极认知评价通过影响手术室护士的应对方式进而影响其急救能力;上级支持、合理授权、重视护士贡献、提供培训通过影响手术室护士的组织支持感进而影响其急救能力。结论:（1）本研究修订的手术室护士急救能力测评问卷,具有较好的信效度,适用于手术室护士急救能力的评价。（2）本研究中手术室护士急救能力呈现较高水平。（3）手术室护士急救能力的影响因素主要涉及自我效能感、组织支持感、能级、护龄、积极应对方式、消极应对方式、是否参加过急救培训、是否有急诊工作经验、是否参加过急救。手术室护士能级越高、护龄越长、参加过急救、参加过急救培训、拥有急诊工作经验者、自我效能感高、积极应对得分高、消极应对得分低、组织支持感高,急救能力水平越高。可见,手术室护士自身素质的提升以及手术室管理者为其创造的良好工作氛围将有利于手术室护士急救能力的提高,保持较强的职业胜任能力,确保护理质量。（4）手术室护士的急救能力受到多方面因素的影响,可针对护士的自我效能感、积极应对方式、组织支持感的可控影响因素,形成提升手术室护士急救能力的相应策略,为护理管理者提供参考依据。
甘永雄[8]（2019）在《医联体模式下提升社区医院急救诊治能力的研究》文中研究指明目的:本研究通过对社区医院临床医师急救基本理论以及技能掌握情况进行调查和干预,旨在了解目前社区医院临床医师对于急救基本理论以及技能的认知程度、重视程度、掌握程度、技能学习来源及其影响因素等,同时探讨基于医联体模式下开展了形式多样的专业培训及支援工作提高社区医院临床医师急救诊治能力的的效果,为社区医院临床医师培训和管理提供科学的依据。方法:本研究分三个阶段进行。第一阶段:社区医院临床医师急救诊治能力的现状调查。在查阅了大量文献资料的基础上采用自行设计社区医院临床医师对急救基本理论以及技能的掌握情况及影响因素调查表,该问卷通过10位专家评审。并对宁波市部分社区医院（8所）共计72名社区医师进行问卷调查,当场回收问卷。第二阶段:社区医院临床医师急救诊治能力的干预研究。选取2016年11月至2018年11月在我院急诊科参加轮训的社区医院临床医师,周期为三个月,采用医联体模式下形式多样的急救专业培训方案,对不同的培训项目的培训前、培训后分别由培训老师对学员进行考核,评价培训的效果。第三阶段:社区医院医护应急预案演练、技术指导以及相关考核研究。分别为轮训结束后半年、1年,三甲医院培训专家下沉至社区医院实施医联体应急预案演练,并对其进行考核以及技术指导,评价医联体应急预案演练的效果。研究的数据录入采用SPSSl8.0进行统计学分析,研究对象的前后数据比较采用配对t检验,P<0.05为差异具有统计学意义。结果:本研究调查72名社区医院临床医师中仅41.7%认为自己了解常见急救基本理论和技能;另外,8.3%认为自己急救基本理论和技能掌握不熟练;65.3%认为自己掌握一般;26.4%认为自己掌握比较熟练。急救基本理论和技能的掌握情况与领导重视程度（P=0.000）、工作时间（P=0.000）、学历（P=0.023）、职称（P=0.000）、了解程度（P=0.000）以及年龄（P=0.000）密切相关。急救基本理论和技能的主要来源有工作医院（83.3%）、书籍（54.2%）、培训班（38.9%）。84.7%的临床医师希望可以参加专业的培训,且倾向临床带教。同时,通过医联体模式下的急救专业培训方案,社区医师的理论水平、急救技能操作、现场演练考核成绩均有明显提高（P<0.05）;社区医院医护应急预案演练水平在轮训结束后半年、1年较前相比也有显着升高（P<0.05）。结论:1.社区医师对于急诊基本理论以及技能掌握程度欠佳,急救基本理论和技能的掌握熟练程度与领导重视程度、工作时间、学历、职称、了解程度以及年龄密切相关,社区医院领导加强对社区医师的急救诊治能力的重视力度,鼓励其参加培训、进修、学术会议等,充分利用区域性医学资源共享平台,可显着提高社区医师的成长速度。2.采用医联体模式下的急救专业培训可有效提高社区医师的急救技能水平,促进社区医院急危症救治水平的提高,医联体模式下的急救诊治能力培训项目值得其它地区借鉴和推广。
刘慧卿[9]（2019）在《慕课模式在新入职护士心肺复苏新指南培训中的应用研究》文中认为目 的:了解新入职护士对心肺复苏（Cardiopulmonary Resuscitation,CPR）指南更新的培训需求,探讨应用慕课（Massive Open Online Course,MOOC）模式在新入职护士中开展CPR新指南培训实践的效果,为慕课时代开展新指南培训的模式创新提供科学依据。方法:采用调查问卷的方法,将长沙市某省属三级医院2017年新入职护士 156名作为研究对象,对其发放调查问卷,了解新入职护士对指南更新的培训需求;根据调查结果设计课程内容,采用随机对照的实验研究方法,将研究对象随机分为两组,每组78人,对照组应用传统课堂模式进行CPR新指南理论培训,实验组应用慕课模式进行理论培训,分析比较两组新入职护士培训前、培训后立即、6个月的理论成绩和操作考核一次性通过率、培训相关时间和培训满意度的差异是否具有统计学意义。测量工具为自制的调查问卷、理论考核试卷、操作评价标准,各量表均经5位临床急救医疗、护理专家评审,量表的内容效度指数为1,通过20个小样本测试该评分表的信度,cronbach’ sa 系数均>0.7。本研究采用SpSS23.0软件进行统计学分析,计量资料描述采用x±s表示,两样本均数的比较采用t检验;计数资料以率或百分比表示,组间比较采用χ2检验;两组等级资料比较采用两个独立样本比较的Wilcoxon秩和检验;p≤0.05认为差异具有统计学意义。结 果:1.实验组与对照组在性别、年龄、教育程度、工作年限、轮转科室数量、从居住处到医院路程来回所需时间方面差异无统计学意义,具有可比性（p>0.05）。2.,64.1%新入职护士认为十分必要开展CPR培训、19.2%认为有必要开展CPR培训;42%的新入职护士选择慕课模式培训;对新入职护士认为未掌握CPR新指南的主要原因为学习时间不够（41%）、课堂枯燥乏味（26%）。3.培训后及时考核,实验组理论成绩为94.85±5.12分,高于对照组的91.36±6.21分,p≤0.001,差异具有统计学意义;操作考核一次性通过率为90.8%,低于对照组92.1%,p=0.77（p>0.05）,差异无统计学意义;培训6个月后,实验组理论考核成绩为80.39±3.24分,高于对照组的73.18±3.27分（p≤0.05）,差异具有统计学意义;操作考核一次性通过率为60.5%,高于对照组30.3%,p≤0.001,差异具有统计学意义。4.实验组相关时间花费平均为8.4±5.6分钟;少于对照组40.6±11.2分钟,p≤0.001,差异具有统计学意义。5.实验组对培训的效果满意度94.8%（非常满意73.7%、满意21.1%）,高于对照组满意度64.4%（非常满意27.6%、满意36.8%）（p≤0.001）,差异有统计学意义;对当前培训模式满意度84.2%（非常满意43.4%、满意40.8%）,高于对照组满意度46.1%（非常满意15.8%、满意30.3%）（p≤0.001）,差异具有统计学意义。结论1.新入职护士对CPR新指南掌握程度不高,上岗前开展CPR新指南培训十分必要;2.慕课模式较传统模式利于提升新入职护士 CPR新指南的培训效果;新指南培训宜在六个月后再次进行巩固培训,慕课模式相比传统模式能降低因时间推移导致知识的遗忘和衰减,利于保持知识点的稳定掌握;3.慕课模式因其节省时间成本、激发学习兴趣、可随时获得培训资源等独特优势而受到新入职护士欢迎,值得推广。
张娜[10]（2018）在《海南省护士灾害护理培训课程设置的研究》文中进行了进一步梳理【目的】了解海南省护士对各项灾害护理胜任力的重要性、需要程度及培训可行性的评价,初步确定海南省灾害护理胜任力的框架。在这基础上,确定针对海南省护士的灾害护理培训课程设置,包括培训项目、培训内容及学时设置等,为海南省内各级医疗机构能够科学、规范、系统地开展灾害救援护理教育及培训提供依据。【方法】（1）海南省灾害护理胜任力的调查研究。通过查阅文献,分析和获取有关国内外护士灾害护理胜任力、胜任力框架及护理能力的相关资料,分析其中可以借鉴的经验,对国内外灾害护理能力、胜任力进行研究比较,结合海南省救援特点,提炼归纳海南省护士灾害护理胜任力条目。在此基础上对海南省各级医疗机构护士进行问卷调查,了解他们对各项灾害护理胜任力的重要性、需要程度及培训可行性评价,根据调查结果对胜任力框架进行调整和完善,形成海南省灾害护理胜任力的初步框架。（2）应用德尔菲（Delphi）法确定海南省灾害护理培训课程设置的研究。在前一部分研究的基础上,通过专家咨询,全面了解各相关领域专家对于护士灾害护理培训课程内容的意见,反复修改,确立海南省灾害护理培训课程设置,包括课程项目、培训内容、学时设置、授课方式及培训目标。【结果】在分析总结文献的基础上,运用问卷调查法,对海南省护士进行调查,分析调查结果显示,各级医院护士对各项灾害胜任力的重要性、需要程度及培训的可行性较为认可。海南省护理人员参加灾害救援时所需要的核心能力包括3个维度,10个一级指标（灾害所需特殊能力、身心素质、急救护理能力、病人管理能力、心理护理能力、安全防护能力等）,及对应的36项二级指标。通过2轮专家咨询,最终确定涉及灾害前、灾害中、灾害后3个维度,包括9个培训项目（灾害护理理论、灾前准备能力、伦理和法律实践、急救护理、病人管理、心理护理、安全防护、信息沟通与分享、灾后护理及灾后重建）及其32项培训内容,授课方式多样,有对应培训目标,总参考学时为79学时的海南省护士灾害护理培训课程设置。【结论】面对海南省灾害救援的特殊性,护理人员作为灾害救援中的重要组成力量,应熟悉灾害护理相关知识,并且具备进行灾害护理的各项核心胜任力,以开展有效的防灾、减灾工作,而灾害护理培训与教育是提高救援效率重要举措之一。本研究确定的培训课程设置,根据灾害护理救援的特点及护理人员的需求,以灾害护理胜任力为指导,设置过程科学、严谨,培训内容全面、涉及面广,包含了灾害救援各个阶段所需的救援能力,授课形式多样,总学时安排合理。在应用过程中,可根据地域、灾害类型、培训对象及需求,适时对课程中各项内容做出调整,为海南省内各级医疗机构能够科学、规范、系统地开展灾害救援护理教育及培训提供依据和实践指导。
二、强化急救意识 提高护士的急救技能（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、强化急救意识 提高护士的急救技能（论文提纲范文）
（1）急救护理技能规范化培训考核在眼科护士中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 培训内容 |
| 1.2.1 急救理论培训 |
| 1.2.2 急救护理技术操作 |
| 1.3 培训方法 |
| 1.3.1 课堂讲授，实地训练 |
| 1.3.2 视频录制学习 |
| 1.3.3 现场模拟演练 |
| 1.4 考核方法 |
| 1.5 效果评价 |
| 1.6 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 眼科护士急救理论培训前后成绩比较 |
| 2.2 眼科护士急救技能考核培训前后成绩比较 |
| 2.3 护士急救护理培训评价 |
| 3 讨论 |
| 开放获取声明 |
（2）融合参与式教学与微信平台的微格教学法在社区护士急救培训中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 中英文缩略词对照表 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 关于社区急救 |
| 1.1.2 关于微格教学法 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 社区急救的研究现状 |
| 1.3.2 参与式教学法的应用现状 |
| 1.3.3 微信平台的应用现状 |
| 1.3.4 微格教学法的研究现状 |
| 2 对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 纳入标准 |
| 2.1.2 排除标准 |
| 2.1.3 样本量的计算 |
| 2.1.4 干预方法 |
| 2.2 干预内容 |
| 2.2.1 对照组的干预:传统教学法 |
| 2.2.2 实验组的干预:联合教学法 |
| 2.3 研究步骤 |
| 2.4 研究工具和评价指标 |
| 2.4.1 一般资料 |
| 2.4.2 理论考核 |
| 2.4.3 操作考核 |
| 2.4.4 中文版一般自我效能感量表 |
| 2.4.5 注册护士核心能力量表 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.5.1 培训者质量控制 |
| 2.5.2 资料收集控制 |
| 2.5.3 数据控制 |
| 2.6 统计分析 |
| 2.6.1 数据录入 |
| 2.6.2 一般资料描述分析 |
| 2.6.3 分析方法 |
| 2.7 伦理道德问题 |
| 2.7.1 遵循自愿原则 |
| 2.7.2 遵循保密原则 |
| 3 结果 |
| 3.1 两组社区护士的一般资料 |
| 3.2 两组社区护士急救理论成绩的分数情况比较 |
| 3.3 两组社区护士5 项急救操作的成绩比较 |
| 3.4 两组社区护士的一般自我效能感量表(GSES)的得分比较 |
| 3.5 临床工作核心能力考核得分比较 |
| 4 讨论 |
| 4.1 两种教学法对社区护士的急救理论成绩和技能成绩的影响 |
| 4.2 两种教学法对社区护士的一般自我效能感得分的影响 |
| 4.3 两种教学法对社区护士核心能力的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限性 |
| 5.3 未来研究展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 综述 急救护理技术操作培训方法的研究进展 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一部分 绪论 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 全球各类突发事件不断频发 |
| 1.1.2 我国面临突发事件严峻挑战 |
| 1.2 国内外突发事件应急管理理论研究 |
| 1.2.1 国外应急管理理论研究 |
| 1.2.2 我国应急管理理论与实践研究 |
| 1.3 国外医疗应急管理体系研究 |
| 1.3.1 国外公共卫生处置研究 |
| 1.3.2 国外医院医疗应急管理研究 |
| 1.4 我国医疗应急管理研究及现状 |
| 1.4.1 我国公共卫生应急管理体制现状 |
| 1.4.2 我国医疗机构应急管理研究现状 |
| 1.4.3 医疗机构应急管理能力研究现状 |
| 1.5 研究不足 |
| 1.6 理论研究基础 |
| 1.6.1 公共危机管理理论 |
| 1.6.2 风险管理理论 |
| 1.6.3 系统管理理论 |
| 1.6.4 无缝隙政府理论 |
| 1.7 研究目的及意义 |
| 1.8 研究内容 |
| 1.8.1 主要研究内容 |
| 1.8.2 几个概念 |
| 1.9 技术路线 |
| 第二部分 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理研究基础 |
| 第2章 新疆三级综合性公立医院应急救治患者特征研究 |
| 2.1 研究对象与方法 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 病例信息质量控制 |
| 2.1.3 研究方法 |
| 2.1.3.1 文献研究法 |
| 2.1.3.2 贴现法 |
| 2.1.3.4 数据分析方法与统计软件 |
| 2.1.4 相关内容界定 |
| 2.1.4.1 住院病例伤害类别界定 |
| 2.1.4.2 住院病例创伤部位界定 |
| 2.1.4.3 住院病例损伤性质界定 |
| 2.2 结果 |
| 2.2.1 应急救治住院患者社会人口学特征 |
| 2.2.2 突发事件伤害住院患者伤害特征 |
| 2.2.3 突发事件伤害住院患者临床特征 |
| 2.2.4 突发事件伤害住院时间分布 |
| 2.2.5 突发事件伤害住院费用分析 |
| 2.3 讨论 |
| 2.3.1 突发事件导致社会危害性严重 |
| 2.3.2 突发事件导致社会直接经济负担严重 |
| 2.3.3 应用事件规律加强对突发事件的季节性防控 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 新疆三级综合性公立医院医务人员应急管理认知研究 |
| 3.1 研究对象和研究方法 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.2 结果 |
| 3.2.1 新疆三级综合性公立医院医务人员应急管理认知结果. |
| 3.2.2 不同地区医务人员应急管理认知结果 |
| 3.3 讨论 |
| 3.3.1 医务人员培训演练机会少,与现实医疗救援工作形成矛盾. |
| 3.3.2 医务人员医疗救援能力认知缺乏综合性 |
| 3.3.3 医务人员应急管理认知水平不高,且存在地区差异 |
| 3.3.4 构建规范综合的应急培训演练体系 |
| 3.3.5 医院针对医务人员应急管理认知不足提升医院应急管理水平 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急风险分析 |
| 4.1 研究对象与方法 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 研究方法 |
| 4.2 结果 |
| 4.2.1 专家情况 |
| 4.2.2 新疆突发事件风险分析 |
| 4.2.3 新疆三级综合性公立医院灾害脆弱性分析(HVA) |
| 4.3 讨论 |
| 4.3.1 借助科学方法确定新疆突发事件紧急医疗救援优先目标. |
| 4.3.2 新疆三级综合性公立医院明确自身脆弱性,强化灾害风险防控 |
| 4.4 小结 |
| 第三部分 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力评价 |
| 第5章 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力及能力评价 |
| 5.1 研究对象与方法 |
| 5.1.1 研究对象 |
| 5.1.2 研究方法 |
| 5.2 新疆三级综合性公立医院情况 |
| 5.2.1 基本情况 |
| 5.2.2 新疆三级综合性公立医院医疗救援情况 |
| 5.3 新疆三级综合性公立医院应急管理能力指标体系构建 |
| 5.3.1 德尔菲法筛选指标 |
| 5.3.2 确定评价指标权重 |
| 5.4 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力分析 |
| 5.4.1 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理情况统计 |
| 5.4.2 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力综合分析. .. |
| 5.5 讨论 |
| 5.6 小结 |
| 第四部分 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力提升策略 |
| 第6章 新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理能力的提升策略及建议 |
| 6.1 完善政府医疗救援应急管理体系 |
| 6.1.1 制定专项法律法规明确医疗救援应急管理组织机构职责. |
| 6.1.2 构建高级别合作协调联动机制 |
| 6.1.3 借助应急管理平台,建立风险监测预警系统 |
| 6.1.4 建立财政补偿机制和应急物资动态管理机制 |
| 6.1.5 打造地区紧急医疗救援中心,提升区域医疗救援能力 |
| 6.1.6 组合各类救援队伍,打造地区综合紧急医疗救援队伍 |
| 6.1.7 建设医疗救援学科,培养专门人才队伍 |
| 6.1.8 打造立体救援模式,增加高技术含量应急救援设备 |
| 6.1.9 加强突发事件高危行业针对性监管,从源头降低事件风险 |
| 6.2 发挥基层组织职能,构建社会网络医疗救援应急体系 |
| 6.2.1 制定基层医疗救援应急预案 |
| 6.2.2 集合和调配基层辖区内医疗救援应急资源 |
| 6.2.3 针对高风险行业及人群开展医疗救援应急教育和培训. . . . . . |
| 6.2.4 发挥社区卫生服务机构医疗救援功能 |
| 6.2.5 组建基层医疗救援志愿者团队 |
| 6.3 综合提升三级综合性公立医院医疗应急救援管理能力 |
| 6.3.1 医院应急管理组织层级扁平化 |
| 6.3.2 医院脆弱性风险防控 |
| 6.3.3 做好紧急医疗救援队建设 |
| 6.3.4 应急医疗救援队员素质和能力要求 |
| 6.3.5 应急预案制定修订 |
| 6.3.6 医院建立综合性应急培训演练体系 |
| 6.3.7 院前及院内应急救援流程衔接 |
| 6.3.8 建设医疗救援重点科室 |
| 6.3.9 后勤物资设备保障 |
| 6.3.10 信息通讯系统保障 |
| 6.3.11 灾后身心康复支持 |
| 第7章 结论与创新 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新 |
| 7.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案的构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献回顾 |
| 三、研究目的和意义 |
| 四、研究内容和方法 |
| 五、理论基础 |
| 六、技术路线图 |
| 七、相关概念界定 |
| 第二部分 急危重症科低年资护士护理临床决策能力现状分析 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 第三部分 急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案的构建 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案的确立 |
| 第四部分 讨论 |
| 一、急危重症科低年资护士护理临床决策能力水平现状 |
| 二、影响急危重症科低年资护士护理临床决策能力的相关因素 |
| 三、德尔菲专家咨询法的可靠性和可行性评价 |
| 四、模拟培训在急危重症科低年资护士的临床决策能力培训中的应用 |
| 五、通过引导性反馈提高急危重症科低年资护士护理临床决策能力 |
| 第五部分 总结 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新性 |
| 三、研究局限性 |
| 四、进一步研究建议 |
| 参考文献 |
| 综述 护理临床决策能力培训方式研究现状 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要学术成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）上海市郊区三级甲等医院低年资手术室护士的培训（论文提纲范文）
| 1 培训对象 |
| 2 培训方法 |
| 2.1 成立教学小组 |
| 2.2 培训目标 |
| 2.3 培训方法 |
| 2.3.1 理论知识培训 |
| 2.3.2 操作技能培训 |
| 2.3.3 情境模拟训练 |
| 2.3.3. 1 设计情境案例 |
| 2.3.3. 2 情境模拟训练实施过程 |
| 2.4 效果评价 |
| 2.4.1 急救理论知识评价 |
| 2.4.2 急救操作技能评价 |
| 2.4.3 急救综合能力评价 |
| 2.5 统计学分析 |
| 3 结果 |
| 3.1 急救理论及操作技能考核成绩 |
| 3.2 急救综合能力评价得分情况 |
| 4 讨论 |
| 4.1 培训方案设计的反思 |
| 4.2 培训有利于提高低年资手术室护士的急救综合能力 |
| 5 小结 |
（7）手术室护士急救能力现状及其相关因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 主要概念的操作性定义 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究内容 |
| 1.7 技术路线(见图1-2) |
| 2 文献回顾 |
| 2.1 护士急救能力的培养进展 |
| 2.2 护士急救能力相关评价工具 |
| 2.3 急救能力的影响因素 |
| 2.3.1 人口社会学因素 |
| 2.3.2 个人因素 |
| 2.3.3 组织因素 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 修订《手术室护士急救能力测评问卷》 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 原急救能力测评问卷简介 |
| 3.2.2 手术室护士急救能力测评问卷的修订 |
| 3.2.3 质量控制 |
| 3.2.4 预调查 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 护士一般资料(见表3-2) |
| 3.3.2 效度评价(见表3-3) |
| 3.3.3 信度评价 |
| 3.3.4 形成手术室护士急救能力测评问卷 |
| 3.4 讨论 |
| 3.4.1 手术室护士急救能力测评问卷的效度分析 |
| 3.4.2 手术室护士急救能力测评问卷的信度分析 |
| 4 手术室护士急救能力的现况调查与相关因素分析 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.3 研究结果 |
| 4.3.1 手术室护士的一般资料 |
| 4.3.2 问卷的信度检验 |
| 4.3.3 统计描述 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 手术室护士急救能力得分情况 |
| 4.4.2 人口社会学因素对手术室护士急救能力得分的影响分析 |
| 4.4.3 自我效能感对手术室护士急救能力得分的影响分析 |
| 4.4.4 应对方式对手术室护士急救能力得分的影响分析 |
| 4.4.5 组织支持感对手术室护士急救能力得分的影响分析 |
| 4.5 小结 |
| 5 手术室护士急救能力的质性研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.3 研究结果 |
| 5.3.1 自我效能感的影响因素 |
| 5.3.2 积极应对方式的影响因素 |
| 5.3.3 组织支持感的影响因素 |
| 5.3.4 相关人口社会学因素 |
| 5.4 讨论 |
| 5.4.1 依据自我效能感的影响因素来提升手术室护士的急救能力 |
| 5.4.2 依据积极应对方式的影响因素来提升手术室护士的急救能力 |
| 5.4.3 依据组织支持感的影响因素来提升手术室护士的急救能力 |
| 5.5 小结 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 局限性与展望 |
| 6.3 创新点 |
| 6.4 本研究对护理管理的建议 |
| 6.4.1 发挥组织支持优势,提升急救质量 |
| 6.4.2 加强职业素质教育,提升急救能力 |
| 6.4.3 因人而异开展工作,聚焦重点人群 |
| 参考文献 |
| 附件一:《手术室护士急救能力测评问卷》 |
| 附件二:知情同意书 |
| 致谢 |
| 学术论文及科研成果 |
（8）医联体模式下提升社区医院急救诊治能力的研究（论文提纲范文）
| 英文缩略词一览表 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.前言 |
| 2.资料与方法 |
| 3.结果 |
| 4.讨论 |
| 5.结论 |
| 6.参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
（9）慕课模式在新入职护士心肺复苏新指南培训中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 中英文缩略语对照表 |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 纳入标准和排除标准 |
| 2.1.2 样本量的计算 |
| 2.2 研究工具 |
| 2.2.1 编制新入职护士CPR新指南培训需求问卷 |
| 2.2.2 编制新入职护士 CPR新指南理论考核试卷 |
| 2.2.3 编制CPR新指南培训课程内容 |
| 2.2.4 设置慕课课后随堂测验和评价内容 |
| 2.2.5 CPR新指南慕课课程体系构建 |
| 2.2.6 编制新入职护士单人CPR新指南技能考核评价标准 |
| 2.2.7 编制培训后满意度调查表 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 研究性质 |
| 2.3.2 抽样方法 |
| 2.3.3 师资培训 |
| 2.3.4 新入职护士CPR新指南培训方法 |
| 2.3.5 新入职护士理论考核方法 |
| 2.3.6 新入职护士操作考核方法 |
| 2.3.7 观察指标 |
| 2.3.8 研究技术路线 |
| 2.3.9 质量控制 |
| 2.3.10 统计学方法 |
| 3 结果 |
| 3.1 研究对象的基本资料 |
| 3.2 新入职护士对CPR新指南培训的需求情况调查 |
| 3.3 实验组与对照组差异比较 |
| 3.3.1 两组新入职护士培训前与培训后即时CPR理论考核成绩差异比较 |
| 3.3.2 两新入职护士培训前与培训后即时操作考核一次性通过率比较 |
| 3.3.3 两组新入职护士培训后即时理论考核与6个月理论考核成绩差异比较 |
| 3.3.4 两组新入职护士培训后即时操作考核和6个月后操作考核一次性通过率比较 |
| 3.3.5 两组新入职护士培训相关时间差异比较 |
| 3.3.6 两组新入职护士培训满意度情况比较 |
| 4 讨论 |
| 4.1 新入职护士对心肺复苏新指南掌握度不高,再次培训非常必要;传统培训模式受新入职护士欢迎度不高 |
| 4.2 影响新入职护士新指南掌握程度不高与培训时间、课堂形式、授课内容有关 |
| 4.3 新入职护士新指南的培训可提升CPR掌握程度,慕课较传统模式培训效果更显着 |
| 4.4 慕课有助于CPR知识巩固和技能保留 |
| 4.5 慕课为新入职护士节约时间成本 |
| 4.6 慕课模式满意度高 |
| 4.7 本研究的创新点 |
| 4.8 本研究的局限和展望 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 综述参考文献 |
| 附录一:新入职护士2015版CPR指南培训需求问卷 |
| 附录二:新入职护士2015版CPR指南培训后满意度调查表 |
| 附录三:新入职护士CPR新指南培训前理论考核试卷 |
| 附录四:新入职护士CPR新指南培训后即时理论考核试卷 |
| 附录五:新入职护士CPR新指南培训后6个月理论考核试卷 |
| 附录六:新入职护士单人CPR技能操作考核评分标准 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）海南省护士灾害护理培训课程设置的研究（论文提纲范文）
| 缩略语 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的及意义 |
| 3 核心概念界定 |
| 4 国内外研究现状 |
| 4.1 灾害护理胜任力研究现状 |
| 4.2 灾害护理教育研究现状 |
| 5 研究内容及技术路线 |
| 5.1 研究内容 |
| 5.2 技术路线 |
| 第一部分 海南省灾害护理胜任力初步框架的建立 |
| 1 初步确定海南省灾害护理胜任力条目 |
| 2 建立海南省灾害护理胜任力的初步框架 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 抽样方法 |
| 2.1.3 问卷设计 |
| 2.1.4 预调查 |
| 2.1.5 调查实施 |
| 2.1.6 统计分析 |
| 2.1.7 伦理审查 |
| 2.2 结果 |
| 2.2.1 调查对象的一般资料 |
| 2.2.2 灾害护理胜任力条目的分析结果 |
| 2.3 讨论 |
| 2.3.1 调查问卷的相关分析 |
| 2.3.2 调查结果的相关分析 |
| 3 小结 |
| 第二部分 确定海南省灾害护理培训课程设置的研究 |
| 1 研究方法 |
| 1.1 成立课题小组 |
| 1.2 专家的遴选 |
| 1.3 专家咨询 |
| 1.4 数据统计 |
| 1.5 指标的筛选标准 |
| 2 结果 |
| 2.1 咨询专家的一般情况 |
| 2.2 专家的积极系数 |
| 2.3 专家的权威程度 |
| 2.4 专家意见的协调程度 |
| 2.5 第一轮专家咨询结果及分析 |
| 2.5.1 培训项目的咨询结果 |
| 2.5.2 培训内容的咨询结果 |
| 2.5.3 培训课时数、授课方式及培训目标的咨询结果 |
| 2.6 第二轮专家咨询结果及分析 |
| 2.6.1 培训项目的咨询结果 |
| 2.6.2 培训内容的咨询结果 |
| 2.6.3 培训课时数、授课方式及培训目标的咨询结果 |
| 2.7 基于胜任力的海南省灾害护理培训课程设置结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 海南省灾害护理培训课程设置方法的科学性及可靠性分析 |
| 3.2 海南省灾害护理培训课程设置内容的合理性分析 |
| 3.3 海南省灾害护理培训课程的推广与应用 |
| 4 小结 |
| 结论 |
| 1 研究结论 |
| 2 研究创新点 |
| 3 研究局限性 |
| 4 展望 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 综述参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
四、强化急救意识 提高护士的急救技能（论文参考文献）
- [1]急救护理技能规范化培训考核在眼科护士中的应用[J]. 康建芳,周晓萍. 眼科学报, 2021(12)
- [2]融合参与式教学与微信平台的微格教学法在社区护士急救培训中的应用研究[D]. 杨思怡. 湖州师范学院, 2021(12)
- [3]"构思-设计-实践-运作"教学在急诊护士急救技能培训中的应用[J]. 杨俐俐,高鹏. 中华医学教育杂志, 2021(01)
- [4]新疆三级综合性公立医院医疗救援应急管理研究[D]. 方娴. 吉林大学, 2020(08)
- [5]急危重症科低年资护士护理临床决策能力培训方案的构建[D]. 陈悦. 苏州大学, 2020(02)
- [6]上海市郊区三级甲等医院低年资手术室护士的培训[J]. 孙惠华,苏丹,吴妍婷,秦婧,黄菲燕,董雅琪,杨利英. 中华护理教育, 2019(12)
- [7]手术室护士急救能力现状及其相关因素研究[D]. 卢瑛. 上海交通大学, 2019(06)
- [8]医联体模式下提升社区医院急救诊治能力的研究[D]. 甘永雄. 安徽医科大学, 2019(08)
- [9]慕课模式在新入职护士心肺复苏新指南培训中的应用研究[D]. 刘慧卿. 湖南师范大学, 2019(01)
- [10]海南省护士灾害护理培训课程设置的研究[D]. 张娜. 海南医学院, 2018(07)