一、如何申报科研课题（论文文献综述）
曹丽萍[1]（2021）在《高职院校纵向课题管理存在的问题及改进路径探索——以杭州科技职业技术学院为例》文中研究指明杭州科技职业技术学院建校时间短,基础比较薄弱,纵向课题申报起步较晚,存在以下问题:纵向课题总数偏少,其中高级别课题立项数少;纵向课题查新、查重不够严格,课题申报内容面窄;纵向课题过程监管不够到位;纵向课题合同经费到账率偏低;对纵向课题成果转化不够重视。针对这些问题提出改进纵向课题管理的路径探索,鼓励科研人员积极参与申报,帮助管理人员提升纵向课题管理水平。
王颖[2]（2020）在《科研院所科研课题管理系统设计与实现》文中提出基于AWSPaa S平台系统,根据科研院所特性及其主要研究方向,结合各类科研计划项目课题独有的管理办法与申报指南,搭建一套在该科研院所适用的科研课题单位管理办法。根据课题管理需求与科研计划项目中课题管理办法与申报指南中的规定,系统分成四大主要模块:课题前期申报管理、课题在研过程中管理、课题结题管理、课题结题后期管理。相应建立4个信息数据库,采集所有科研课题信息,从而为系统提供基础信息支撑与存储。模块化需求在AWS PaaS系统平台建立实现后,将模块整合成一套可满足所有需求的科研课题管理系统。
贾温新[3]（2020）在《内蒙古医科大学附属医院科研项目管理问题与对策研究》文中指出经济的发展刺激科学技术的不断提升,而科学技术反过来又能影响社会生活。近年来,为激励科学技术发展国家对科技研发费用投入逐年上升,科学研究在促进科学技术发展和改善居民生活的作用日益突出,医院不仅停留在疾病的诊断和治疗水平,而且正在逐步朝向医疗、教学、科研三者相结合的方向发展,科研项目管理工作在指导医院科研方向和提高医院综合实力方面发挥着越来越重要的作用。随着医院研究氛围日益浓厚,科研项目管理工作也需要创新发展。科研项目是医院科研水平发展的基础,对医院科学研究水平有直接影响,对培养人才、建设学科都有重要意义。本文以内蒙古医科大学附属医院为例,分四章对内蒙古医科大学附属医院科研项目管理进行分析。第一章是概念界定与理论基础,文章运用整体性治理理论、新公共管理理论、目标管理理论、项目管理理论、激励理论,明确界定科研项目、项目管理、科研项目管理基本概念。第二章是内蒙古医科大学附属医院科研项目管理现状分析,首先介绍医院大环境概况,其次是医院科研项目管理工作的现状包括科研项目基本情况和管理制度,最后分析医院科研项目管理工作存在的问题包括管理过程信息不对称;缺乏科研经费报销监管;横向项目管理混乱;重立项轻过程;科研档案保存不当。第三章在了解当前医院科研项目管理工作的问题后主要从四管理机构、管理体制、管理机制和信息系统四个方面找到问题的原因。第四章针对问题和问题分析从科研项目管理角度提出几点建议:提高主动服务意识;健全科研项目管理机构机制与体制;培养高素质的人才队伍;完善多渠道的科研管理信息系统和平台。
郑梦真[4]（2020）在《治理与放权：高职院校教师职称制度研究 ——基于东部八所高职院校的调研》文中指出高职院校教师职称制度是评价教师工作绩效、激发教师工作积极性、提高人才培养质量的重要制度。《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）明确指出,高职院校教师职称评审应突出自己的特色。目前,高职院校教师职称制度尚处于套用转向独立的过渡状态。在评审权下放的大背景下,研发符合高职院校特点与需求的职称制度,对引领高职院校教师发展,服务技术技能型人才培养具有重要意义。本研究的主要研究问题是高职院校教师职称制度。以问题为导向构建研究思路,选取研究方法。运用制度有效性理论、治理理论和教师评价理论,本研究构建了制度有效性框架,作为问题研究的基本方法和论证的重要观测点。在运用文献法、问卷法和访谈法的过程中,根据放权改革节点、地域分布、院校类型等情况,从我国东部G省、Z省、J省和S市高职院校建设高地选出8所有代表性的高职院校为样本校。一方面,对国家关于职称制度改革的政策法规进行梳理,对学校层面的职称评审办法进行文本内容分析;另一方面,对样本学校进行问卷和访谈,收集了较为丰富的第一手资料。归纳整理了8所样本校放权后的教师职称评审办法,并且进一步借助SPSS数据分析工具,对东部8所高职院校教师职称制度中存在的问题进行着重分析。目前,我国高职院校教师职称制度中尚存在一些亟待解决的主要问题,包括制度设计导向不够明确,尚未凸显高职教师特点;制度内容建设不够完善,各部分的权重不够合理;制度方法体系不够规范,影响评审结果的公平性;评审主体建设不甚完善,缺乏有效的监督机制;制度实施效果不够明显,需要进一步提高有效性等。主要原因是,制度设计理念的相对滞后;制度参与主体的理性不足;制度设计受外部环境制约等。主要建议包括,赋予高职院校更加独立的治理权;明确职称制度设计的价值导向;完善职称制度内容设计的科学性;不断优化评审主体的构成;进一步提高评审方法的规范性;加强职称评审过程监督的有效性等。本研究中的主要创新包括:（1）丰富了制度有效性理论,将制度的价值有效性和功能有效性扩充为四个维度、构建了八个观测点,用于制度有效性程度分析的参照指标;（2）以治理理论为视角探讨新型政校关系的构建,提出明确治理主体权责关系,落实职称制度改革目标;（3）以教师评价理论为视角探讨了发展性评价理念在职称制度设计中的重要导向作用。
谭俊峰[5]（2020）在《基于关键链的MG高职学院科研项目进度管理研究》文中研究表明高职教育是中国未来教育重点发展的板块之一。高职院校是为中国成为制造强国培育精英工人和工程师的摇篮。随着国家投入加大,高职院校的科研项目也逐渐增多。但目前高职院校的科研进度管理中存在着一些问题,且使用管理学方法进行详细探讨的理论与应用研究较少。遍历主要数据库,相关研究尚待发掘。本文以MG高职学院这样一所国家公办高职学院为例,通过统计分析近三年该学院院级科研项目的详细状况和配套政策,总结了该院目前科研项目进度管理中存在的两大问题、分析了引发这两大问题的三大主要原因,并提出了行之有效的基于关键链法和特殊状态标记的进度管理解决方案。通过调研分析发现,目前MG高职学院的科研项目存在着项目进度延期,以及由于项目前期进度控制不佳引起的结题质量下降这两大问题,这些由于硬性约束或者软性约束导致的问题使该学院每年科研项目的正常完成率仅仅在60%左右。而项目计划编制阶段项目组欠缺严谨的分析和安排、项目执行过程中学院缺乏足够的进度跟踪和状态预警、学院对项目执行过程中出现进度问题的项目缺乏及时的干预措施,是导致这两大问题的三大主要原因。基于关键链法设计的特殊标记进度管理系统可以有效的改善该学院科研项目进度管理中存在的问题,提升科研质量。在考虑高职教师依法享有寒暑假这个职业特殊性的前提下,本文首先通过关键链法对项目实施了针对性的进度优化,使目标项目的预计耗时缩短了1/4以上。之后,本文基于关键链法提出了使用单个月度缓冲消耗状态标记BMs、单个月度质量完成状态标记QMs、缓冲消耗状态标记BM、质量完成状态标记QM、辅助标记aBM以及辅助标记aQM这六个特殊项目状态标记的项目进度管理系统,并为此系统设计了半自动化的运行方式以降低管理人员工作量、提高管理效率。该管理系统覆盖了项目立项阶段和项目执行阶段。BM系列标记用于进度管理中的时间管理,QM系列则用于对应的质量管理。基于关键链法的特殊标记进度管理系统使MG高职学院能够实时掌控每个科研项目的进度和资源消耗,并实现了及时干预,为各个项目能够按照计划良好运行提供了充分的保障。在政策、团队、领导等外部因素都基本一致的情况下,通过将该科研项目进度管理模式在学院实施试运行,使该学院试运行年度的科研项目进度问题率大幅度下降,且项目正常完成率提高了49.5%。该论文可以为各个高职学院科研进度管理提供一种有效的管理策略。
程欢[6]（2020）在《面向学生用户的高校图书馆科研支持服务研究》文中提出科研支持是新环境下高校图书馆信息服务的拓展与创新活动,是高校图书馆新的使命与发展契机。通过对国内重点高校图书馆网站的实践调查和现有的研究文献来看,对于学生用户的科研支持服务需求关注的较少,国外则注重培养学生的科研素养和科研活动过程中的需求并为其提供相关服务支持。国内高校图书馆在传统科研活动中总是以单纯的知识资源供给方的身份出现,其学术性和知识性的劳动并未得到科研用户相应的认可。高校图书馆如何履行好本职工作,从科研用户在科研生命周期活动中的服务需求出发,提供贯穿科研活动全过程的研究支持服务,还是缺乏一个实践和总结的领域。基于以上背景,本研究选择了面向学生用户的高校图书馆科研支持服务的问题进行研究。本研究首先采用文献研究法梳理分析国内外目前关于高校图书馆科研支持服务的研究情况以及现有成果,选取并借鉴适合本研究的理论框架——科研生命周期理论,提出高校图书馆科研支持服务的概念和科研活动六个阶段所包含的具体服务内容。其次,采用问卷调查法调查国内学生用户的科研支持服务需求。然后,通过仔细研读以往国内学者对此相关的文献调查内容,结合网络调查法,对中国42所世界一流大学建设高校和美国部分研究型高校图书馆科研支持服务的实践进行调查,特别介绍了部分高校图书馆科研支持服务的最佳实践。最后,基于高校图书馆科研支持服务存在的主要问题是科研支持服务栏目和服务机构设置重视度低、建设不完善,服务内容散、层次浅,提出优化我国科研支持服务的建议,即明确服务导向满足各个层次学生用户在科研生命周期的信息需求,针对不同学历层次的学生制定针对性和个性化的科研支持服务;加大宣传力度,利用图书馆官网和借助各种新兴的媒体如微信公众号和微博大力宣传图书馆科研支持服务;优化服务内容,贯穿科研活动全过程,在深化传统科研支持服务的基础上,还要关注数字化科研环境下,学生用户的新需求,借鉴国外高校图书馆已经开展的科研支持服务,不断拓展新兴的科研支持服务。
杨晓瑜[7]（2020）在《基于深度学习的科技项目申报文本相似性检测方法研究》文中提出十八大以来,随着“科教兴国”、“创新驱动”与“人才强国”核心发展战略的确立,我国对于科研课题的扶持力度不断增大,各类科技项目的立项数目与经费连续5年实现了历史性突破。科技项目数量的逐年上升无疑促进了我国科技创新事业的高速发展,然而,海量的科技项目与快速增长的科研课题,却给科技项目的有效评审与合理审计带来极大困难,随之引发的“交叉申报”、“多头申报”等现象则令我国科技计划的有效开展陷入僵局。因此,如何建立高效的项目管理机制,避免科技项目的无序发展与低水平重复,确保科研立题的创新性与先进性,已成为我国科技计划管理部门亟待解决的关键问题之一。本文基于科技项目的重复立项问题,对其相似性评估的方法进行了研究,针对目前科技项目重复性检测方面的命名实体难以识别、实体关系难以提取、语义挖掘能力有限与相似性评估精度不佳四个问题,提出了基于深度学习的科技项目申报文本相似性检测方法。首先,针对科技项目文本中命名实体难以有效识别的问题,提出一种基于迁移学习的命名实体识别模型。该模型采用学习率重启机制对BERT模型进行了优化,并结合大规模科技语料库对基线模型进行了二次预训练,从而学习丰富的科技类文本语义关系及语法逻辑;在此基础上,结合目标语料对二次预训练模型进行迁移训练,进一步学习科技项目申报文本的深层语义,从而实现了对命名实体的准确识别与分词效果的有效提升。其次,针对实体关系难以有效提取的问题,提出一种基于实体组共现率的实体关系抽取算法。该算法通过自适应窗长与实体组共现率对共现实体做出合理筛选,进而使所抽取的实体关系与科技项目主题存在较强的语义关联;在此基础上,针对现有科技项目重复性检测方法语义挖掘能力有限的问题,提出一种基于多暹罗网络的文本匹配模型,该模型根据词语的上下文信息、位置信息与实体关系信息对其进行词嵌入处理,并通过权值共享的BiLSTM模型挖掘文本的深层语义特征,从而对文本不同组成部分的语义匹配性进行评估。最后,针对科技项目文本相似性检测结果不佳问题,设计了一种结合图结构相似度与文本匹配度的半结构化文本相似性评估方法。该方法采用多元线性回归的方式,对文本的不同组成部分进行了联合训练,以学习其对文本相似性评估的重要程度,从而实现了对科技项目申报文本相似度的科学检测,进而为科技项目的相似度检测工作提供了一定的技术支持。通过本文的方法,可提高科技项目的相似性评估精度,缓解重复立项的问题,以确保科研经费的有效利用;同时,可辅助审查人员做出合理的决策,进而推动我国科技项目审查工作的智能化管理。因此,本文的研究具有一定的理论指导性及应用价值。
林晶[8]（2020）在《中学化学教师教育科研现状及提升策略研究 ——以Z市为例》文中研究说明化学教师是保障化学教育教学质量的至关重要的因素,从化学核心素养的落实、教材内容的重整、学生学习方式的引领、教学评价的变革等,都有赖于中学化学教师的思索和探究。中学化学教师通过开展教育科研,不仅能更新教育观念,改善自己的教学行为,提高自身的专业化水平,也有利于化学教学质量的提升。因此,必须重视教师教育科研,使其在有效促进基础教育的改革和发展方面充分发挥作用。本文主要采用文献法、调查法、访谈法,对中学化学教师教育科研现状展开研究,统计分析了Z市中学化学教师近五年来课题研究开展情况和在中学化学专业期刊上发表论文情况,结合问卷和访谈调查,发现目前Z市基础教育科研的状态还不尽如人意,存在着教师教育科研质量不高和阻碍教师科研能力提升的一些问题。通过对调查结果的分析,认为问题的原因有两方面,一是教师自身的原因,主要有动机功利成分大,科研精神不够执着;问题意识不足,研究内容选取狭窄;缺乏能力培养,科研素养基础薄弱;缺乏科学指导,成果质量参差不齐;团队力量薄弱,科研氛围不深厚。二是外部原因,主要有对科研的发展理念定位不准确;未能为教师提供足够的帮助;科研管理机制不完善;满足教师科研需求的研修太少;对科研成果不重视等。针对上述根源,本文针对教师自身和学校、有关部门提出一些解决的基本策略,期望对提高成果质量,加快成果转化,提升教育科研方面有所帮助。
李凤营[9]（2020）在《地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例》文中进行了进一步梳理中国的现代化进程必须把科技创新摆在核心位置,作为社会发展的重要支撑、引领和重要动力。地方高校在普通本科高校中发挥着重要的积极作用,其重要性不言而喻。科研绩点制管理模式因其较强的可操作性和能够营造公平、公正、公开的科研环境,受到地方高校的普遍认可,在地方高校中得到了广泛使用,在科研管理工作中取得了一定成绩,但也因过分量化导致了不利于科研团队的形成、科研功利化、违背科研规律等现象的产生。这就亟需建立一种新型科研管理模式来适应地方高校科研工作的发展。为了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文对所涉及的地方高校、高校科研、高校科研质量、高校科研质量管理等概念进行了界定,分析了地方高校科研质量管理的主旨、结构、功能等,提出了以五大理念为导向,坚持以人为本,以全面质量管理为工具,建立了地方高校科研质量管理体系。并针对上述管理理念,提出了地方高校科研质量管理创新思路,分析了科研绩点的内涵与特点、科研绩点与科研工作量的关系等内容。为了掌握获得地方高校科研质量的现实情况,本文采取案例研究的方式,通过对B大学绩点制科研管理取得的成效和存在的问题进行分析,探索地方高校绩点制科研管理改革的可能方向。首先以B大学为个案进行了实证分析,在分析了地方高校B大学科研质量管理历程的基础上,概括了B大学绩点制科研质量管理模式的实施宗旨、实施过程、保障措施,并结合B大学部分院系的调研,利用科研成果数据对比了绩点制科研质量管理模式实施前后的效果,对B大学绩点制科研质量管理模式实施进行了灰色关联分析,通过问卷调查研究,发现了B大学绩点制管理科研模式实施后的成效,发现绩点制科研质量管理模式很大程度上提升了B大学的科研质量,整体上说是科研质量管理的可行方向。但在实施过程中也存在一些影响高校科研管理的问题,因此有必要对当前绩点制科研管理模式做出改进。基于这一定位,本文通过编制、发放、回收问卷等程序,按照从宏观影响因素、微观影响因素、环境影响因素对问卷结果进行了统计,通过对统计结果的分析进一步探寻B大学实施绩点制科研管理存在的问题,集中表现为重数量轻质量、不利于科研团队形成、违背科研规律、科研全过程管理不到位、科研环境不理想、科研与人才培养脱节、不能持续产出高水平科研成果等,为改进绩点制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研绩点银行制管理模式以解决地方高校实施绩点制科研管理存在的上述问题,相应地对科研质量管理的绩点银行制模式的生成、科研质量管理的绩点银行制理论模型和科研绩点银行模式的组织结构进行了论述后,具体对操作层面内容进行探讨。包括科研绩点认定方法的有效改进、建立科研绩点银行的运行机制、科研绩点银行环境的保障三个方面内容。从理论层面和实践层面共同建立了科研绩点银行制科研管理模式。
董清颖[10]（2020）在《中小学教育课题研究设计规范性探究》文中进行了进一步梳理中小学教师以实际工作经验为基础,围绕教育教学实践活动中的具体问题展开课题研究,是解决教育教学工作中的实际问题、提高专业化发展水平与教育教学质量的重要途径。作为课题研究的“施工图”,课题研究设计的质量关系着课题研究这座“大厦”能否顺利竣工,规范、科学且可行的课题研究方案是研究顺利开展的前提。但是目前中小学教师设计的研究方案,普遍存在着严重失范现象,导致研究的科学性、实效性与可行性不高,需要在详细分析其实际操作层面中存在的问题的基础上,结合观念层面的现状加以规避。为此,本研究首先依据相关教材中的教育研究设计的规范性要求,参考各级各类课题研究申报书的评审标准,建立起相应的分析框架,并通过专家问卷调查加以验证;然后依据此框架对A市“十三·五”教师专项课题的申报书进行文本分析,揭示了其设计中存在的主要规范问题,并在问题成因分析基础上提出了提高中小学教师课题设计规范性的若干策略。论文在大量文献研究的基础上,首先界定了教育课题研究、教育课题研究设计规范及教育课题研究设计规范性的内涵,并构建了评判课题研究方案设计是否规范的基本标准,为具体分析概括中小学教师教育课题研究方案存在的规范问题确立了检视框架。评判中小学教育课题研究方案是否规范的标准依各个部分而不同,但其共同标准包括具体性、针对性、可行性等。依据上述标准,论文首先运用文本分析法,对A市49项“十三·五”教师专项课题的申报书进行了多维分析,概括了其研究方案设计失范的具体表现:课题名称选题不当、表述失范;概念界定内涵模糊、随意性强;研究目标空洞泛化、针对性差;文献综述内容薄弱、引用失范;研究内容逻辑不清、偏离主题;研究方法选用不当、设计随意;等等。论文还自编问卷,对S省内部分有课题研究经验的中小学教师进行了课题设计规范问卷调查,结果显示,教师普遍认同相关的规范性要求,但实践操作与观念认知存在较大偏差;交叉分析与独立样本t检验显示,教师参与课题研究的实践经验以及职称高低是影响教师对设计规范的认同度的重要因素。针对上述问题,论文还进行了深入的成因分析。功利主义与形式主义取向严重、对研究问题“高大上”的盲目追求、教育理论素养与逻辑思维能力薄弱、科研培训知识本位倾向突出等等,是导致上述课题设计失范、设计认知与设计实操相背离的主要原因。最后,论文针对问题与成因,提出了促进中小学教师教育课题研究设计重回规范的若干策略,主要包括:树立正确科研价值观,由工具取向转向本体取向;关注教育实践发展动向,实现热点问题校本化设计;追求理论研习系统化、深刻化,把握教育问题内在逻辑;创新参与式实操培训,夯实课题研究设计技能等。
二、如何申报科研课题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何申报科研课题（论文提纲范文）
（1）高职院校纵向课题管理存在的问题及改进路径探索——以杭州科技职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、杭州科技职业技术学院纵向课题管理现状 |
| 二、杭州科技职业技术学院纵向课题管理存在的问题 |
| （一）纵向课题总数偏少，其中高级别课题立项数少 |
| （二）纵向课题查新查重不够严格，课题申报内容面窄 |
| （三）纵向课题过程监管不够到位 |
| （四）纵向课题合同经费到账率偏低 |
| （五）对纵向课题成果转化不够重视 |
| 三、杭州科技职业技术学院纵向课题管理改进路径探索 |
| （一）制定激励政策，鼓励课题申报 |
| （二）组建课题申报团队，拓展申报内容 |
| （三）修订制度，强化课题过程管理，提高结题率 |
| （四）规范科研经费管理，提高纵向课题合同经费到账率 |
| （五）加强纵向课题归档及技术保密措施，促进课题成果转化 |
| 四、结语 |
（2）科研院所科研课题管理系统设计与实现（论文提纲范文）
| 1 系统开发背景与意义 |
| 2 系统开发 |
| 2.1 梳理科研课题管理流程 |
| 2.2 制定标准化管理程序 |
| 2.3 实现订制管理 |
| 3 系统主要功能模块 |
| 3.1 基于Aws Paas平台建立数据库 |
| 3.2 整体管理系统功能概要 |
| 4 系统功能实现 |
| 5 结语 |
（3）内蒙古医科大学附属医院科研项目管理问题与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足 |
| 1.本文的创新点 |
| 2.不足之处 |
| 一、概念界定与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.科研项目 |
| 2.项目管理 |
| 3.科研项目管理 |
| (二)理论基础 |
| 1.整体性治理理论 |
| 2.新公共管理理论 |
| 3.目标管理理论 |
| 4.项目管理理论 |
| 5.激励理论 |
| 二、内蒙古医科大学附属医院科研项目管理现状及存在的问题 |
| (一)内蒙古医科大学附属医院概况 |
| 1.内蒙古医科大学附属医院概况 |
| 2.内蒙古医科大学附属医院科研基本情况 |
| 3.内蒙古医科大学与附属医院的关系 |
| (二)内蒙古医科大学附属医院科研项目管理工作现状 |
| 1.科研项目基本情况 |
| 2.科研项目管理制度 |
| (三)内蒙古医科大学附属医院科研项目管理存在的问题 |
| 1.管理过程信息不对称 |
| 2.缺乏科研经费报销监管 |
| 3.横向项目管理混乱 |
| 4.重立项轻过程 |
| 5.科研档案保存不当 |
| 三、内蒙古医科大学附属医院科研项目管理存在问题的原因分析 |
| (一)管理机构不健全 |
| (二)管理体制不完善 |
| (三)管理机制不合理 |
| (四)信息系统不完善 |
| 四、完善医院科研项目管理工作的对策与建议 |
| (一)可资借鉴的国内外经验 |
| 1.可资借鉴的国内经验 |
| 2.可资借鉴的国外经验 |
| (二)对策与建议 |
| 1.健全科研项目管理机构体制与机制 |
| 2.提高主动服务意识 |
| 3.培养高素质的人才队伍 |
| 4.完善多渠道的科研管理信息系统和平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）治理与放权：高职院校教师职称制度研究 ——基于东部八所高职院校的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)制度悬缺的尴尬:高职院校套用普通本科教师职称制度 |
| (二)治理理念的关照:共同治理能助推职称制度建设的水平 |
| (三)发达地区的经验:东部高职职称制度探索经验需要总结 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)教育治理 |
| (二)高职院校 |
| (三)教师职称制度 |
| (四)高职院校教师职称制度 |
| 四、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)制度有效性理论 |
| (三)教师评价理论 |
| 五、文献综述 |
| (一)国内相关研究综述 |
| (二)国外相关研究综述 |
| 六、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 七、本研究的创新之处 |
| (一)论文选题的视角较新:基于治理理论和制度有效性理论 |
| (二)研究结论比较有新意:服务放权后高职院校教师职称制度 |
| 第一章 我国高职院校教师职称制度的变迁逻辑 |
| 一、我国高职院校教师职称制度的历史变迁 |
| (一)高职院校教师职称制度的同源初创时期(1986—2000年) |
| (二)高职院校教师职称制度的分型探索时期(2001—2016年) |
| (三)高职院校教师职称制度的放权治理时期(2017年—至今) |
| 二、我国高职院校教师职称制度变迁的逻辑 |
| (一)职称制度变迁的深层结构分析 |
| (二)职称制度变迁的动力机制分析 |
| (三)职称制度变迁的路径依赖分析 |
| 第二章 我国高职院校教师职称制度的发展现状 |
| 一、高职院校教师职称制度的探索经验 |
| (一)职称制度制定具有较强合法性 |
| (二)职称制度制定目标设计比较明确 |
| (三)职称制度制定标准趋于合理化 |
| (四)职称制度实施过程逐渐公平 |
| 二、高职院校教师职称制度的数据分析 |
| (一)对职称制度总体认识情况 |
| (二)对教师师德考核评价现状 |
| (三)对教师双师素质评价现状 |
| (四)对教师教学评价的基本情况 |
| (五)对教师科研评价的基本情况 |
| (六)对教师社会服务评价的基本情况 |
| (七)对教师专业技能提升的基本情况 |
| (八)对评审结果争议处理的基本情况 |
| 第三章 高职院校教师职称制度存在的主要问题 |
| 一、制度设计导向不够明确,尚未凸显高职教师特点 |
| (一)对教师双师素质导向不够明确 |
| (二)对企业实践考核重视程度不够 |
| (三)对教师继续教育考核内容缺失 |
| 二、制度内容建设不够科学,考核内容权重不够合理 |
| (一)教师学历资历要求比较僵化 |
| (二)技术应用与服务条件不明确 |
| (三)分类评审条件制定不尽完善 |
| (四)教学与科研的考核比重失衡 |
| (五)科研考核偏重数量而轻质量 |
| 三、制度方法体系不够规范,影响评审结果的公平性 |
| (一)学生评教分值权重较大 |
| (二)同行评议的客观性不够 |
| 四、评审主体建设不甚完善,缺乏有效的监督机制 |
| (一)校外同行专家引入不足 |
| (二)评审组织成员的专业程度不够 |
| (三)争议处理机制不健全 |
| 五、制度实施效果不够明显,需要进一步提高有效性 |
| (一)职称评审规定未能彰显高职院校特色 |
| (二)评聘合一难以形成对教师的有效激励 |
| 第四章 高职院校教师职称制度困境的归因分析 |
| 一、制度设计理念的相对滞后 |
| (一)制度设计盲目推崇本科高校评价理念 |
| (二)制度设计尚未能凸显发展性评价理念 |
| 二、制度参与主体的理性不足 |
| (一)利益相关者的有效参与不够 |
| (二)行政权力相对制衡学术权力 |
| (三)制度设计的专业性相对欠缺 |
| 三、制度设计受外部环境制约 |
| (一)教育行政部门主导高职院校评估 |
| (二)学校人事管理部门的自主性不足 |
| 第五章 健全高职院校教师职称制度的政策建议 |
| 一、赋予高职院校更加独立的治理权 |
| (一)明确高职院校治理主体 |
| (二)完善高职院校内部治理 |
| (三)赋予高职院校更大的人事管理权 |
| 二、明确职称制度设计的价值导向 |
| (一)加强教师双师素质价值导向 |
| (二)明确教师双师认证标准建设 |
| (三)完善教师继续教育标准建设 |
| 三、完善职称制度内容设计的科学性 |
| (一)实行分专业、分年龄段考核 |
| (二)完善技术应用与服务内容建设 |
| (三)不断优化教学型、科研型教师考核标准 |
| (四)进一步完善代表作送审制度建设 |
| 四、不断优化评审主体的构成 |
| (一)引入企业专家参与评审组织的组建 |
| (二)扩大校内外、省内外同行专家比例 |
| 五、进一步提高评审方法的规范性 |
| (一)增强学生评教信度 |
| (二)规范同行评审方法 |
| 六、加强职称评审过程监督的有效性 |
| (一)提高评审组织成员专业素养 |
| (二)完善评审专家责任制度建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、期刊类 |
| 三、学位论文类 |
| 附录 |
| 附录 A 高职院校人事处人员的调查问卷 |
| 附录 B 高职院校专业课教师调查问卷 |
| 附录 C 对高职院校人事部门进行访谈的提纲 |
| 附录 D 对高职院校人事部门的访谈内容部分摘录 |
| 附录 E 对高职专业课教师进行访谈的提纲 |
| 附录 F 对高职专业课教师的访谈内容部分摘录 |
| 致谢 |
| 攻读研究生学位期间的学术成果 |
（5）基于关键链的MG高职学院科研项目进度管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 高职学院科研项目管理研究的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 国内外的研究现状 |
| 1.2.1 关键链法的国外研究状况 |
| 1.2.2 关键链法的国内研究状况 |
| 1.3 论文研究的思路与内容 |
| 第二章 项目进度管理方法理论概述 |
| 2.1 项目进度管理的理论概述 |
| 2.2 传统项目进度管理方法 |
| 2.3 关键链管理方法 |
| 2.3.1 关键链管理方法的理论基础 |
| 2.3.2 关键链管理方法的实施步骤 |
| 2.3.3 关键链法在项目进度管理中的优势 |
| 第三章 MG高职学院科研项目进度管理现状与问题 |
| 3.1 MG高职学院总体情况简介 |
| 3.2 MG高职学院科研项目进度管理现状 |
| 3.2.1 MG高职学院科研进度管理文件解读 |
| 3.2.2 MG高职学院科研进度管理总流程 |
| 3.2.3 MG高职学院科研项目运行的具体情况 |
| 3.3 MG高职学院科研进度管理存在的问题及原因分析 |
| 3.3.1 进度管理存在的问题:进度延期以及项目结题质量下降 |
| 3.3.2 原因1:项目计划编制阶段项目组欠缺严谨的分析和安排 |
| 3.3.3 原因2:项目执行过程中学院缺乏足够的进度跟踪和状态预警 |
| 3.3.4 原因3:学院对项目执行过程中出现进度问题的项目缺乏及时的干预措施 |
| 3.4 使用关键链法对MG高职学院科研项目进度管理的意义 |
| 3.4.1 引发科研项目进度管理问题的原因与关键链法的关系 |
| 3.4.2 关键链针对性地解决原因及其导致的问题的方式 |
| 第四章 基于关键链的MG高职院校科研项目进度优化 |
| 4.1 项目进度优化流程 |
| 4.2 示例项目背景 |
| 4.3 使用WBS法对项目进行分解 |
| 4.4 网络图的绘制以及关键路径的识别 |
| 4.5 使用关键链优化项目进度 |
| 4.5.1 基于Project的进度安排 |
| 4.5.2 消除资源约束及识别关键链 |
| 4.6 缓冲区的设定 |
| 4.7 考虑高职教师职业特殊性的缓冲区设定 |
| 4.8 所选项目进度优化的结果 |
| 第五章 基于关键链的项目进度管理系统设计及应用 |
| 5.1 项目进度管理系统设计的必要条件 |
| 5.2 使用特殊控制标记的进度管理系统设计 |
| 5.2.1 项目立项阶段的进度管理 |
| 5.2.2 项目执行阶段的进度管理 |
| 5.3 使用特殊标记的项目进度管理系统的运行模式 |
| 5.4 学院科研项目新旧进度管理模式对比 |
| 5.5 使用特殊标记的项目进度管理系统的应用及结果 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）面向学生用户的高校图书馆科研支持服务研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 小结 |
| 1.3 研究思路,内容及方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第二章 相关概念界定和理论框架分析 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 理论框架分析 |
| 2.2.1 科研生命周期理论 |
| 2.2.2 科研支持服务框架分析 |
| 2.2.3 科研支持服务内容界定 |
| 第三章 我国高校学生用户科研支持服务需求调查分析 |
| 3.1 调查过程说明 |
| 3.1.1 调查对象的选取 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 |
| 3.1.3 调查过程的实施 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 调查对象分析描述 |
| 3.2.2 学生用户对科研支持服务的认知和态度分析 |
| 3.2.3 学生在科研过程中利用信息资源的行为分析 |
| 3.2.4 学生对图书馆科研支持服务的需求分析 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 中美高校图书馆学生科研支持服务实践进展调查分析 |
| 4.1 调查过程 |
| 4.1.1 调查对象的选取 |
| 4.1.2 调查过程的实施 |
| 4.2 研究型大学图书馆科研支持服务现状调查分析 |
| 4.2.1 科研素养培训阶段 |
| 4.2.2 研究课题设计与发现阶段 |
| 4.2.3 研究基金申请阶段 |
| 4.2.4 研究或实验辅助阶段 |
| 4.2.5 研究成果管理维护和传播出版阶段 |
| 4.3 高校图书馆科研支持服务最佳实践分析 |
| 4.3.1 新兴特色化的科研支持服务 |
| 4.3.2 常规基础性的科研支持服务 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 我国高校图书馆学生科研支持服务的提升策略 |
| 5.1 学生需求与图书馆科研支持服务的差距 |
| 5.1.1 科研活动全过程中学生用户的需求未充分满足 |
| 5.1.2 图书馆科研支持服务宣传未普及 |
| 5.1.3 图书馆服务内容缺乏深度和广度 |
| 5.2 提升学生科研支持服务的相关策略 |
| 5.2.1 明确服务导向:满足各层次学生用户在科研生命周期的需求 |
| 5.2.2 加强科研支持服务宣传:充分利用数字化信息技术 |
| 5.2.3 优化服务内容:贯穿科研活动全过程 |
| 5.2.4 遵守服务法规:合法获取和利用相关信息 |
| 5.2.5 设置专职馆员:引进复合型人才 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）基于深度学习的科技项目申报文本相似性检测方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究意义 |
| 1.1.1 课题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第2章 科技项目申报文本的特征分析及相关模型介绍 |
| 2.1 科技项目申报文本的特征分析 |
| 2.1.1 科技项目申报文本的结构特征分析 |
| 2.1.2 科技项目申报文本的语义特征分析 |
| 2.2 文本表示模型 |
| 2.2.1 Word2vec模型 |
| 2.2.2 GloVe模型 |
| 2.2.3 BERT模型 |
| 2.3 深度学习相关模型 |
| 2.3.1 迁移学习模型 |
| 2.3.2 双向长短记忆网络 |
| 2.3.3 条件随机场 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 基于迁移学习的命名实体识别模型 |
| 3.1 语料库构建及数据预处理 |
| 3.1.1 数据采集及语料库构建 |
| 3.1.2 文本半结构化处理 |
| 3.2 TL-NERM模型设计 |
| 3.2.1 字嵌入处理 |
| 3.2.2 模型二次预训练 |
| 3.2.3 学习率优化 |
| 3.2.4 模型迁移训练 |
| 3.3 实验验证与分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于多暹罗网络的文本匹配模型 |
| 4.1 语料库构建及数据预处理 |
| 4.1.1 语料库构建 |
| 4.1.2 文本预处理 |
| 4.2 基于实体组共现率的实体关系抽取算法 |
| 4.2.1 自适应窗长国值计算 |
| 4.2.2 实体组共现率阈值计算 |
| 4.3 基于多暹罗网络的文本匹配模型 |
| 4.3.1 词嵌入处理 |
| 4.3.2 多暹罗网络设计 |
| 4.3.3 模型训练 |
| 4.4 实验验证与分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 科技项目申报文本的相似性检测方法 |
| 5.1 科技项目申报文本的相似性检测方法 |
| 5.1.1 图结构相似性计算 |
| 5.1.2 模型建立与求解 |
| 5.2 实验验证与分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
（8）中学化学教师教育科研现状及提升策略研究 ——以Z市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、国内外文献研究综述 |
| 三、研究的内容和方法 |
| 四、研究的意义 |
| 第一章 研究的相关概念和理论基础 |
| 第一节 相关概念的内涵 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 第二章 Z市中学化学教师教育科研现状调查研究 |
| 第一节 调查的总体设计 |
| 第二节 Z市中学化学教师近五年来课题研究开展情况 |
| 第三节 Z市中学化学教师近五年在专业期刊上发表论文情况调查 |
| 第四节 问卷调查及其分析 |
| 第五节 教师访谈结果分析 |
| 第六节 调查结果小结 |
| 第三章 中学化学教师教科研现状成因探析 |
| 第一节 影响教育科研的内在原因 |
| 第二节 影响教育科研的外部原因 |
| 第四章 改进中学化学教师教育科研的对策与建议 |
| 第一节 给化学教师的策略和建议 |
| 第二节 给教育科研管理者的策略与建议 |
| 第五章 研究的结果及展望 |
| 第一节 研究结果 |
| 第二节 不足与展望 |
| 附录1 Z市中学化学教师教育科研状况的调查问卷 |
| 附录2 中学化学教师访谈提纲 |
| 附录3 2015年-2019年Z市中学化学教师教育科学规划立项课题名称 |
| 附录4 2015年-2019年中学化学教师在四类化学期刊发表的科研论文 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)地方高校科研管理质量亟待提升 |
| (二)地方高校科研绩点管理模式需要改进和完善 |
| (三)地方高校科研管理理论与实践研究的双重体会 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高校科研 |
| (三)高校科研质量 |
| (四)高校科研质量管理 |
| (五)科研绩点制 |
| (六)科研绩点银行制 |
| 五、创新之处 |
| (一)探索了基于五大发展理念的高校科研质量管理理论 |
| (二)改进了“科研绩点”的计算方法 |
| (三)建立“绩点银行制”的科研质量管理模式 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、关于高校科研质量管理文献计量分析 |
| 二、关于高校科研质量管理内涵与意义研究 |
| 三、关于高校科研质量管理体系研究 |
| 四、关于高校科研质量评价与管理研究 |
| 五、关于绩点制科研质量管理文献研究 |
| 六、文献述评 |
| (一)关于高校科研管理内容及特征研究 |
| (二)关于高校科研质量管理研究 |
| (三)科研质量管理研究存在的问题 |
| 第二章 地方高校科研质量管理理论基础 |
| 一、五大发展理念 |
| 二、人本管理理论 |
| 三、全面质量管理理论 |
| 第三章 地方高校绩点制科研质量管理实施概况及进展 |
| 一、地方高校科研质量管理的基本体系 |
| (一)地方高校科研质量管理的主旨 |
| (二)地方高校科研质量管理体系的结构 |
| (三)地方高校科研质量管理体系的功能 |
| 二、地方高校B大学科研质量管理概述 |
| (一)B大学简介 |
| (二)B大学科研质量管理历程 |
| (三)B大学科研质量管理效果 |
| 三、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式目标设计 |
| (一)绩点制科研质量管理概述 |
| (二)关于B大学对学术型教师的目标设计 |
| (三)关于B大学对教学单位的目标设计 |
| (四)关于B大学科研绩点的量化评价 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式氛围营造 |
| (一)精神层面加强统一思想 |
| (二)营造良好的学术生态环境 |
| 五、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式保障 |
| (一)激励措施 |
| (二)督促举措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高校绩点制科研质量管理实施过程的问题及原因分析 |
| 一、地方高校B大学科研质量现状调查设计 |
| (一)调查问卷编制 |
| (二)调查问卷发放 |
| (三)调查问卷回收分析 |
| 二、地方高校B大学科研质量存在的问题 |
| (一)重数量轻质量问题 |
| (二)不利于科研团队形成 |
| (三)存在违背科研规律的现象 |
| (四)科研全过程管理不到位 |
| (五)科研环境不理想 |
| (六)科研与人才培养脱节 |
| (七)不能持续产出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大学科研质量管理存在问题原因分析 |
| (一)对科研质量的评价导向不科学 |
| (二)科研发展定位中功利化追求导向明显 |
| (三)高校三大职能之间未能协调发展 |
| (四)可持续发展和共享发展落实不到位 |
| (五)科研管理队伍专业化水平低 |
| 四、地方高校B大学绩点制科研质量管理模式的实证分析 |
| (一)B大学绩点制科研质量管理的灰色关联分析 |
| (二)B大学绩点制管理科研模式实施过程的归因分析 |
| 第五章 地方高校科研绩点银行制设计 |
| 一、科研质量管理的绩点银行制设计理念 |
| 二、科研质量管理的绩点银行制设计背景 |
| (一)科研绩点银行生成背景 |
| (二)科研绩点银行生成过程 |
| 三、科研质量管理的绩点银行制基本目标与存在优势 |
| (一)科研绩点银行制设计的主要目标 |
| (二)科研绩点银行制设计的优势分析 |
| 四、科研质量管理的绩点银行制过程设计 |
| (一)科研绩点银行运行机制设计 |
| (二)科研绩点银行管理功能设计 |
| 第六章 地方高校科研绩点银行制实施策略 |
| 一、明确科研绩点银行模式的绩点类型 |
| (一)显性科研绩点与隐性科研绩点 |
| (二)个人科研绩点与集体科研绩点 |
| (三)岗位科研绩点与自由科研绩点 |
| (四)普通科研绩点与奖励科研绩点 |
| (五)元科研绩点 |
| 二、建立科研绩点银行模式的绩点认定规则 |
| (一)科研工作业绩点认定原则 |
| (二)科研工作业绩点认定程序 |
| (三)科研工作业绩点的质量等级确定 |
| (四)科研工作业绩点的总量计算方法 |
| 三、科研绩点银行模式的组织结构 |
| (一)科研绩点银行管理委员会 |
| (二)科研绩点银行专家咨询委员会 |
| (三)科研绩点银行综合业务中心 |
| (四)科研绩点银行网络管理中心 |
| 四、实施科研绩点银行的运作管理 |
| (一)科研绩点银行帐户管理 |
| (二)科研绩点银行业务类型 |
| (三)科研绩点银行操作流程 |
| 五、支持科研绩点银行的环境保障 |
| (一)科研绩点银行模式的业务环境要求 |
| (二)科研绩点银行模式的管理环境支持 |
| (三)科研绩点银行模式的信息化环境支持 |
| 六、地方高校科研绩点制银行模式推广 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :地方高校科研质量管理调研问卷 |
| 附录二 :绩点制科研质量管理模式灰色关联分析调查问卷 |
| 附录三 :绩点制管理科研模式实施过程的归因分析调查问卷 |
| 附录四 :科研工作业绩点制银行章程 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）中小学教育课题研究设计规范性探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 1、教育课题研究是中小学教育发展的重要路径 |
| 2、课题研究的实效性与研究设计的规范性密切相关 |
| 3、中小学教育课题研究设计普遍存在失范现象 |
| 二、研究综述 |
| 1、关于中小学开展教育课题研究的必要性 |
| 2、关于教育课题研究设计规范 |
| 3、关于中小学教育课题研究设计规范性的现状及改进策略 |
| 4、相关研究的综合评价 |
| (1)已有研究取得的成果 |
| (2)已有研究的不足 |
| 三、研究目标与研究内容 |
| 1、研究目标 |
| 2、研究内容 |
| 四、研究思路与方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| (1)文本分析法 |
| (2)文献研究法 |
| (3)问卷调查法 |
| 第一章 教育课题研究设计的规范性:内涵与意义 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)教育课题研究 |
| (二)教育课题研究设计规范 |
| (三)教育课题研究设计的规范性 |
| 二、提高教育课题研究设计规范性的意义 |
| (一)助力研究的科学性与实效性 |
| (二)助推研究者的科研素养 |
| 第二章 教育课题研究设计规范的梳理与验证 |
| 一、规范的梳理建构:基于课题申报书和教科书的文本分析 |
| (一)课题申报书与教科书中相关文本的摘要 |
| (二)教育课题研究设计规范的基本框架 |
| 二、规范的验证确立:基于专家的调查分析 |
| (一)调查设计 |
| (二)调查结果 |
| 第三章 中小学教育课题研究设计规范性的现状探析 |
| 一、设计现状:基于研究样本的分析 |
| (一)样本设计 |
| (二)设计失范的具体表现 |
| 1、课题名称选题不当,表述失范 |
| 2、研究目标空洞泛化,针对性差 |
| 3、概念界定时内涵模糊,随意性强 |
| 4、文献综述片面薄弱,引用失范 |
| 5、研究内容逻辑不清,偏离主题 |
| 6、研究方法选用不当,设计粗糙 |
| 7、研究阶段:分工模糊,进度安排混乱 |
| 8、研究可行性:保障条件不明确,主持者学术经验不足 |
| 二、规范认同度:基于问卷调查的分析 |
| (一)调查的设计与实施 |
| (二)调查结果 |
| 第四章 中小学教育课题研究设计失范的原因分析 |
| 一、功利主义与形式主义取向严重 |
| 1、职称压力与绩效考核迫使教师选择功利主义 |
| 2、功利主义取向导致形式主义的设计态度 |
| 二、对研究问题“高大上”的盲目追求 |
| 1、忽视自身实践,追逐研究热点 |
| 2、迷信专家引领,丧失研究独立性 |
| 三、教育理论素养和逻辑思维能力薄弱 |
| 1、学历偏低,教育理性不足 |
| 2、逻辑学课程缺失,逻辑思维能力欠佳 |
| 四、科研培训知识本位倾向突出 |
| 1、教师需求与培训供给存在错位 |
| 2、课题研究专家跟进指导不够 |
| 第五章 中小学教育课题研究设计回归规范的若干建议 |
| 一、树立正确科研价值观,由工具取向转向本体取向 |
| 1、研究目的由“求利”转向促进教师发展 |
| 2、积极调动教育实践经验 |
| 二、关注教育实践发展动向,实现热点问题校本化设计 |
| 1、将教育实践问题转化为研究问题 |
| 2、在筛选的基础上对热点问题进行校本化设计 |
| 三、追求理论研习系统化、深刻化,把握教育问题内在逻辑 |
| 1、教师应具备主动学习意识 |
| 2、发挥专家的引领效应,提高教师理论素养 |
| 四、创新参与式实操培训,夯实课题研究设计技能 |
| 1、依托典型案例分析,掌握研究设计的基本知识 |
| 2、借助小组合作,碰撞智慧火花 |
| 3、组间交流展示成果,在实践中提升设计能力 |
| 4、专家点评并提出修改意见,针对性解决教师困惑 |
| 五、强化校本课题设计指导,在行动研究中反思成长 |
| 1、设立校本课题,搭建教师科研起步平台 |
| 2、强化设计指导,解决真实问题 |
| 参考文献 |
| 1、着作类 |
| 2、期刊类 |
| 3、学位论文 |
| 附录一 样本基本信息统计表 |
| 附录二 关于教育课题研究方案设计调查问卷(专家卷) |
| 附录三 关于教育课题研究方案设计调查问卷(教师卷) |
| 攻读学位期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
四、如何申报科研课题（论文参考文献）
- [1]高职院校纵向课题管理存在的问题及改进路径探索——以杭州科技职业技术学院为例[J]. 曹丽萍. 现代职业教育, 2021(13)
- [2]科研院所科研课题管理系统设计与实现[J]. 王颖. 天津科技, 2020(11)
- [3]内蒙古医科大学附属医院科研项目管理问题与对策研究[D]. 贾温新. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [4]治理与放权：高职院校教师职称制度研究 ——基于东部八所高职院校的调研[D]. 郑梦真. 河南大学, 2020(02)
- [5]基于关键链的MG高职学院科研项目进度管理研究[D]. 谭俊峰. 电子科技大学, 2020(01)
- [6]面向学生用户的高校图书馆科研支持服务研究[D]. 程欢. 河北大学, 2020(08)
- [7]基于深度学习的科技项目申报文本相似性检测方法研究[D]. 杨晓瑜. 东北电力大学, 2020(01)
- [8]中学化学教师教育科研现状及提升策略研究 ——以Z市为例[D]. 林晶. 福建师范大学, 2020(12)
- [9]地方高校科研质量绩点管理模式改进研究 ——以B大学为例[D]. 李凤营. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
- [10]中小学教育课题研究设计规范性探究[D]. 董清颖. 山东师范大学, 2020(09)