一、历史教学中的能力培养与素质教育（论文文献综述）
洪炯灿[1]（2022）在《新课标背景下中职历史教学中中华优秀传统文化的融入策略》文中研究指明自党的十九大报告中提出继承并创新中华优秀传统文化教学要求以后,落实中华优秀传统文化教育就成为新一轮课程改革的重要发展方向。而中职教育作为培养高素质专业人才的重要教育形式,应顺应这一改革趋势,借助中职历史学科的教学对学生进行中华优秀传统文化的传承,并通过多元化融入策略的实施,实现学生文化素养的提升、高尚道德品质的培养以及正确人生观、价值观的树立。
兰京丽[2]（2021）在《高中历史课如何强化学生家国情怀》文中研究说明新一轮的教育改革指出了培养学生核心素养的重要性,在传统的高中历史教育教学中,教师以教授知识为主,学生以死记硬背知识为主,枯燥呆板的教学形式,忽视了对学生学习素质的培养,也严重忽视了对学生家国情怀的培养。家国情怀作为历史教学中的重要内容,在新时期教育中也发挥着极其重要的作用。因此,本文简要从树立教学理念、深挖教材内容、依社会时事和以实践为主分析高中历史教学中如何强化学生的家国情怀,旨在促进学生综合学习能力的提升,促进高中历史教学事业的发展。
蔡瑛[3]（2021）在《浅谈不同图像史料在高中历史教学中的运用》文中研究说明高中历史是一门人文学科,结合新课程改革相关要求,需要帮助学生树立正确的历史观和学习观,正确认识历史,加深学科知识的理解和记忆。相较于其他学科,历史学科内容覆盖范围较广,不仅仅是上下五千年的中华历史,还有其他国家的发展历史,因此积极引入不同图像史料,积极推动教学方法改革创新,便于深层次挖掘图像史料潜在价值,提升教学有效性,促进学生核心素养发展。本文主要就高中历史教学中不同图像史料的应用情况着手分析,在了解其内涵与分类的基础上,探究现有教学中的不足,力求为后续教学活动开展提供支持。
肖瑜[4]（2021）在《初中历史教学中家国情怀培养策略探讨》文中进行了进一步梳理随着部编版教材的广泛应用和新课程改革的不断深化,社会各界广泛关注教育领域,对教育教学提出了更高的要求。在历史教学中,教师不仅要让学生掌握更多历史文化知识,还要培养学生的家国情怀,促进学生全面发展。因此,教师在实际教学中要结合历史教学内容,积极融入对学生家国情怀的培养,进而促进学生全面发展。文章主要探讨了在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略。
张红梅[5]（2021）在《研究式学习方式在高中历史教学中的应用》文中指出新课改推行素质教育,提倡注重学生综合能力的培养,摈弃应试教育。这就需要教师及时更新教育理念,推陈出新,勇于探索、尝试新的教育方式,研究性学习方式满足了素质教育的育人要求,该学习方式需要教师的细心引导,指导学生运用研究式的学习方式对教学内容、问题进行探索,实现自主探究式学习,研究式学习方式对于提升学生的学习兴趣、激发学生自主探究热情以及思维发展等多方面都有积极的促进意义。本文就研究式学习方式在高中历史教学中的意义、现存问题、开展策略进行了简单的探讨。
唐明越[6]（2021）在《中学历史教学中渗透中华传统文化的研究》文中研究表明中华优秀传统文化是中华民族一代一代传承下来的文化结晶。目前部分学生对传统文化感情淡漠,缺乏对本民族文化的认同感和自豪感。历史教学作为弘扬优秀传统文化的重要途径,有着不可替代的积极作用。历史教师要将优秀传统文化的教育渗透贯穿于平时的教学过程中。
王琪[7]（2021）在《历史教育的立德树人目标及实践路径研究——以鲁南技师学院为例》文中认为立德树人是现代教育的根本任务,将其融入职业院校历史教学,能明确历史教学目标,培养学生历史核心素养,实现高素质职业技能人才的有效培养。以鲁南技师学院为例,在阐述历史教学中渗透立德树人教育理念价值的基础上,探究历史教学中开展立德树人的目标及路径,期望能实现技校历史教学与立德树人教育目标的深层次融合,提升历史教育质量,促进学生的全面发展。
张浩勤[8]（2021）在《初中历史教学中培养学生家国情怀的必要性》文中研究表明家国情怀是中国文化绵延至今的灵魂,也是学校思想教育永恒的主题。对学生进行家国情怀教育,有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。初中阶段是学生思想和品格形成的关键时期,初中历史教学在培养学生的家国情怀方面具有得天独厚的优势,可以采取多种措施主动向学生渗透家国情怀意识。
李明,郭菊秀[9]（2021）在《例谈乡土资源在初中历史教学中的实践运用》文中研究指明将乡土资源恰当运用到历史教学活动中,对教师和学生来说是双赢的,能够促进师生的共同发展。注重对乡土资源的挖掘与应用,已成为初中历史教学的重要组成部分。文章以临夏民族地区为例,探讨乡土资源在初中历史教学中的运用。
范继民[10]（2021）在《初中历史教学中史料细节的运用研究》文中指出历史教育是初中教育的重要组成部分,目的在于培养学生人文素养和综合素质。在传统历史教学中,教师倾向于为学生灌输知识,学生聆听和记忆即可,正是因为这种教学模式,较易出现高分低能的现象。随着新课程改革全面实施,初中历史教学也要做出相应的创新和改变,运用史料细节能帮助学生理解所学知识,激发学生探究历史知识潜在的兴趣,一定程度上还能培养学生分析问题和解决问题的能力,提高历史教学质量。
二、历史教学中的能力培养与素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、历史教学中的能力培养与素质教育（论文提纲范文）
（1）新课标背景下中职历史教学中中华优秀传统文化的融入策略（论文提纲范文）
| 一、中华优秀传统文化融入中职历史教学中的重要意义分析 |
| （一）有助于中职历史教学内容及形式的丰富与拓展 |
| （二）有助于学生自身综合能力的全面健康发展 |
| （三）有助于中华优秀传统文化的有效传承与弘扬 |
| 二、新课标背景下中职历史教学中中华优秀传统文化的融入策略 |
| （一）增设传统文化教学版块，进一步完善中职历史教学目标体系 |
| （二）结合专业教学，优化中职历史与中华优秀传统文化的融合课程体系 |
| （三）优化教学模式，以多元化的方式落实中华优秀传统文化融合教育 |
| （四）拓展融合方式，开展丰富多彩的中职历史传统文化教学活动 |
| （五）增强文化储备，积极提升历史教师自身的传统文化专业素养 |
| 三、结语 |
（2）高中历史课如何强化学生家国情怀（论文提纲范文）
| 1．高中历史教学中渗透家国情怀教育的重要性 |
| (1）深化德育 |
| (2）提升学生的学习认知 |
| (3）促进新教育目标的落实 |
| 2．高中历史课教学中强化学生家国情怀的教学策略 |
| (1）树立全新的教学理念 |
| (2）梳理教学内容，结合家国情怀进行教学 |
| (3）依社会时事，开展家国情怀教育 |
| (4）以实践为核心，激发学生爱国情怀 |
| 3．结语 |
（3）浅谈不同图像史料在高中历史教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、图像史料的内涵与分类 |
| 二、高中历史教学中图像史料的应用要点 |
| （一）促进学生历史学科核心素养发展 |
| （二）丰富历史教学资源 |
| （三）考查历史学科能力的载体 |
| （四）激发学生历史知识学习兴趣 |
| 三、高中历史教学中不同图像史料的应用 |
| （一）图片资料之历史照片 |
| （二）图片资料之历史漫画 |
| （三）图片资料之历史地图 |
| （四）影视资料 |
| 结束语 |
（4）初中历史教学中家国情怀培养策略探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、家国情怀的内涵 |
| 二、当前初中历史教学存在的问题 |
| 三、初中历史教学中培养家国情怀的重要性 |
| （一）帮助学生形成爱国主义情怀 |
| （二）有效提升德育教育的成效 |
| （三）帮助学生树立正确的历史观 |
| 四、在初中历史教学中培养家国情怀的策略 |
| （一）充分利用教育资源，丰富历史教学内容 |
| （二）创新教学模式，提高教学质量 |
| （三）透析历史英雄人物，培养学生的爱国情感 |
| （四）巧妙结合社会热点，激发学习兴趣 |
| （五）组织丰富多彩的历史活动，增强学生的家国情怀 |
| （六）通过历史知识内容，培养学生的家国情怀 |
| 结语 |
（5）研究式学习方式在高中历史教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、研究式学习方式被应用于高中历史教学的意义 |
| （一）符合学生个性化发展需求 |
| （二）有助于培养学生的创新精神以及团队协作精神 |
| 二、当前高中历史教学存在的问题 |
| （一）传统的教学模式抑制了学生学习的积极性 |
| （二）教学方法单调，课堂氛围不活跃 |
| （三）课堂教学缺乏研究性 |
| 三、研究式学习方式在高中历史教学中的应用策略 |
| （一）教师及时转变教学理念 |
| （二）精准把握研究式学习的切入点 |
| （三）利用情境教学法，创设研究性学习氛围 |
| （四）设定历史主题，开展教学实践活动 |
| （五）组织辩论活动 |
| 四、总结 |
（6）中学历史教学中渗透中华传统文化的研究（论文提纲范文）
| 一、历史教学中渗透中华优秀传统文化的必要性 |
| （一）学科核心素养的现实体现 |
| （二）人文素质教育的缺失 |
| （三）文化自信的内在要求 |
| 二、历史教学中渗透中华优秀传统文化的问题 |
| （一）内容浅显 |
| （二）形式单一 |
| （三）意识淡薄 |
| 三、历史教学中优秀传统文化的渗透 |
| （一）深入挖掘传统文化的资源 |
| （二）选择多样化的教学方法 |
| （三）与其他学科相结合 |
| （四）提升教师的综合素质 |
| 三、结语 |
（7）历史教育的立德树人目标及实践路径研究——以鲁南技师学院为例（论文提纲范文）
| 一、历史教学中渗透立德树人教育理念的价值 |
| 二、历史教育开展立德树人的目标 |
| （一）培养学生的社会责任感及历史使命感 |
| （二）培养学生的家国情怀及忧患意识 |
| （三）培养学生尊重事实和规律的求真态度 |
| （四）培养学生社会进步、正义必胜的坚定信念 |
| 三、历史教育中实现立德树人教育目标的路径 |
| （一）创设良好历史教学情境 |
| （二）科学选择历史教学资源 |
| （三）以唯物史观解读历史 |
| （四）紧密联系历史教学与生活实际 |
（8）初中历史教学中培养学生家国情怀的必要性（论文提纲范文）
| 一、家国情怀教育是传承传统文化的需要 |
| 二、家国情怀教育是实施素质教育的需要 |
| 三、家国情怀教育是形成学生优秀品质的需要 |
| 四、家国情怀教育是培养合格接班人的需要 |
（9）例谈乡土资源在初中历史教学中的实践运用（论文提纲范文）
| 一、乡土资源的运用调查 |
| 二、乡土资源的挖掘与梳理 |
| 三、乡土资源的恰当运用 |
| 1. 结合穿插式教学。 |
| 2. 集中专题式教学。 |
| 3. 课后阅读式教学。 |
| 4. 课外活动式教学。 |
| 三、乡土资源的运用效果 |
（10）初中历史教学中史料细节的运用研究（论文提纲范文）
| 一、紧贴学情选取史料 |
| 二、优化研读史料方法 |
| 三、发挥问题优势价值 |
| 四、结语 |
四、历史教学中的能力培养与素质教育（论文参考文献）
- [1]新课标背景下中职历史教学中中华优秀传统文化的融入策略[J]. 洪炯灿. 现代职业教育, 2022(02)
- [2]高中历史课如何强化学生家国情怀[J]. 兰京丽. 当代家庭教育, 2021(36)
- [3]浅谈不同图像史料在高中历史教学中的运用[J]. 蔡瑛. 高考, 2021(36)
- [4]初中历史教学中家国情怀培养策略探讨[J]. 肖瑜. 名师在线, 2021(35)
- [5]研究式学习方式在高中历史教学中的应用[J]. 张红梅. 试题与研究, 2021(35)
- [6]中学历史教学中渗透中华传统文化的研究[J]. 唐明越. 智力, 2021(35)
- [7]历史教育的立德树人目标及实践路径研究——以鲁南技师学院为例[J]. 王琪. 现代职业教育, 2021(51)
- [8]初中历史教学中培养学生家国情怀的必要性[J]. 张浩勤. 甘肃教育, 2021(21)
- [9]例谈乡土资源在初中历史教学中的实践运用[J]. 李明,郭菊秀. 甘肃教育, 2021(19)
- [10]初中历史教学中史料细节的运用研究[J]. 范继民. 安徽教育科研, 2021(27)