一、控制自学课程考试合格分数线的探讨（论文文献综述）
陈志鹏[1]（2019）在《川渝地区高校男子篮球高水平运动队现状研究》文中提出篮球是一项深受我国人民喜爱的竞技体育运动,从篮球的发明到现在已逾百年历史。川渝地区作为中国西南地区的经济中心,人口众多,篮球群众基础扎实,其中高校篮球高水平队丰富了川渝地区竞技体育的发展,对川渝地区篮球运动的开展起到了推动作用。在四川地区,电子科技大学曾取得过第一届CUBA的冠军,但其在最近几年CUBA比赛中的表现却不容乐观。在重庆地区,重庆文理学院这一名不见经传的队伍在近几年的CUBA比赛中大放异彩,2015-2016年两度打入全国CUBA总决赛,特别是2016年获西南赛区第三名并挺进全国总决赛,是CUBA全国总决赛中唯一一支以“学院”命名的球队,并于2018年年初的CUBA西南赛区中终结了中南大学的29连胜,创造了重庆高校参加CUBA的历史。本文以川渝地区全部6支高校男子篮球高水平运动队为研究对象,运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,从各支队伍的运动员构成现状、教练员情况、运动队的管理方式和后勤保障多个方面入手,对川渝地区高校男子篮球高水平运动队的发展现状进行了调查,调查的结果如下:1、川渝各支球队运动员生源呈多样化,运动员多来自四川、重庆以及东北地区,运动员从事篮球这项运动的平均年限为7.35年;队伍招生方式多采取高水平运动员招生,重庆地区的三支队伍则有部分体育专业学生作为补充。重庆地区的三支球队运动员构成相对于四川地区三支球队来说更为丰富,队员基数更大,队内竞争更大,各届队员轮替更优。2、队伍平均每次训练时间为2-2.5小时左右,每周训练次数为5-6次,周训练时间约为10-15小时;各支队伍平均每年参加全国级别大学生比赛3场,省、市级别比赛9.3场,友谊赛、交流赛16.1场。各队伍平均训练时间基本可以满足队员竞技水平提高,但每年大型比赛场次较少,不利于锻炼队伍。3、所有队伍都存在十分严峻的学训矛盾,运动员通常难以平衡学习与训练之间的矛盾,往往是不重视文化课学习,甚至于放弃学习,不利于队伍长远发展。4、教练员总计9人,均为学校体育教师兼任,没有专职教练。教练员年龄多集中于36-55岁区间,人数为7人,教练员的平均篮球执教年限在11年以上;所有的教练员都有一定的篮球运动经历,但都没有职业联赛经历,这相对于国内其他强校的教练来说有一定的差距;所有的教练员都对篮球规则非常熟悉,具有国家一级篮球裁判称号的有8人,具有国家级篮球裁判称号的有1人。5、各支队伍每年的运行经费各不相同,有3支球队每年的经费能够达到40万元以上,而其他3支球队的经费均不足20万元。通过对以上情况进行分析研究提出以下建议:川渝各支队伍应优化运动员招生方式,积极与全国各地篮球传统项目高级中学沟通,建设基地学校,引进优秀运动员苗子;学校应改进运动员学训培养方式,加强对运动队的管理力度,以改革为突破口,学习国内外高校篮球队伍管理方法,结合川渝地区各高校实际情况以完善运动队配套管理办法,设立针对运动队的各项考核办法,对教练员、运动员实施绩效考核,不断优化教练员水平,科学改进训练方法、丰富训练手段;学校应将高校篮球社会化、市场化,吸引社会多方赞助,丰富运动队经费来源渠道,加大对运动队的经费投入,促使运动队走出“无钱可用”的窘境。
尚莉[2]（2019）在《准留学生的文化适应行为策略研究》文中进行了进一步梳理行为需要结合社会情境以及社会要求进行建构。不同的宏观社会背景以及不同的微观社会互动,都会对行为产生影响从而引起行为变化。在低龄化留学趋势下,可以为学生提供提前接触国外教育体制,适应国外学习方式,从而尽可能减少文化冲突机率的国际学校运行模式便应运而生。文化适应又被解释为文化涵化或者文化融合,通常被用于研究旧有文化发生转变的现象。本文从文化适应理论出发,以武汉市国际学校中预备出国的准留学生为对象,通过实地观察,现场访谈以及跟踪调查等三种分析方式,从准留学生的语言适应,学习适应以及人际适应三个层面着手,分析准留学生的不同行为方式会产生何种不同的文化结果,从而得以有效建构国际学校中准留学生文化适应的行为策略方式。
许哲[3]（2015）在《内蒙古地区研究生教育质量影响因素分析》文中研究指明研究生教育作为教育的最高层次,为我国社会、经济、文化的发展培养和输送了大批具有高素质、高水平的高层次人才。而内蒙古地区的研究生教育工作,肩负着传承少数民族文化,为少数民族地区培养更多高级人才,促进少数民族地区经济、文化发展的重任。在高等教育大众化的发展背景下,研究生教育规模不断扩张,但由于内蒙古地区研究生培养单位受到地域、经济等条件的限制,基础设施建设、教育资源投入、导师队伍等不能满足教育规模扩张的需求,教育质量问题不断凸显。教育质量是教育工作的命脉,是研究生教育不断发展的根本,如何保障教育质量不断提升,就要分析内蒙古地区影响教育质量的根本因素,有针对性的提出改进政策,是我们探讨的重要问题。本文通过对内蒙古九所研究生培养单位的学术型研究生教育现状进行分析,探讨影响内蒙古地区研究生教育质量的因素,提出有利于提高内蒙古地区硕士研究生教育质量的措施。全文分为六部分,第一部分是从选题背景和意义、研究生现状、研究思路和创新点等方面对论文的结构进行概述。第二部分对研究生教育质量的内涵进行概述,简要介绍研究生教育质量和研究生教育质量特征。第三部分对内蒙古研究生教育的现状进行分析,总结内蒙古地区研究生教育存在的问题。第四部分通过分析内蒙古地区研究生教育质量存在的问题,并探讨影响内蒙古地区教育质量的影响因素。第五部分对美、日高校提高研究生教育质量的经验进行借鉴。第六部分根据内蒙古地区的现状,提出从合理调整培养单位布局,增加教育资源投入,强化生源质量,完善课程设置及质量评价制度,加强导师队伍建设,以及强化培养单位及社会机构对研究生教育质量的监控等方面来提高内蒙古地区高校研究生教育质量,为内蒙古的发展培养大批高素质的研究生。
江鉴[4]（2015）在《改革开放初期中国科学技术大学发展历程初探（1977-1988）》文中提出1977—1988年间,中国科学技术大学（以下简称“中科大”）在改革开放的新形势下,进入快速恢复和重新崛起的新时期。以1977年中国科学院（以下简称“中科院”）在北京召开的中科大第—次工作会议为转折点,中科大全校上下迅速转移工作重心,积极开展拨乱反正,开始恢复和调整学校的办学和建设工作。在未能回迁北京的情况下,学校重拾“全院办校,所系结合”的办学方针,在中科院和安徽省的领导下着手进行校区建设工作,扎根合肥,重整旗鼓。通过精简党政机构,加强和优化教学、科研和后勤机构的设置,学校的正常工作秩序迅速恢复。由此拉起重新崛起的序幕。在教学方面。通过狠抓基础课教学质量,自力更生培养师资队伍,学校的教学水平在“文革”之后得到迅速恢复和提高。同时,学校在国内率先实行了创建研究生院、创办少年班、建立合肥联合大学等一系列富有开拓精神和前瞻意识的教育改革措施,不但构建起学士—硕士—博士的完整的人才培养体系,而且对于超常教育、成人教育以及自费走读的办学新模式也进行了积极的探索,在我国的教育史上写下了辉煌的篇章,成为高教界开拓创新的一面旗帜。在科研方面。学校对科研工作进行统一规划。根据各系科的实际情况,学校设立了一批与各系配套的科研机构,建成了一批重要研究基地和重点实验室,其中包括我国高校中的第一个大科学工程——国家同步辐射实验室。同时,学校还积极推进科研体制改革,努力构建合理的科研体系,取得了显着成效。1980年代涌现出一批具有较高学术水平、科学意义和经济价值的成果。此外,中科大在全国率先实行开放办学。自1977年起,学校持续选派教师赴国外访问进修,选拔优秀学生出国留学,并邀请外籍专家、教授来校访问讲学。经过多年的努力,中科大与国外多所高校和研究机构建立了稳定的联系,对外交流的规模和领域随之不断扩大。这些举措显着提升了学校的整体实力和国际影响力。本文通过对中科大在1977—1988年间的档案资料进行系统梳理,结合口述史料,对学校的主要办学措施和成效等进行了探讨,对其办学特色及经验进行了分析和总结,不仅具有历史意义,而且可为当今中国高等教育事业的发展提供参考和借鉴。
谭文颖[5]（2015）在《金州新区建造师执业资格制度运行调查研究》文中研究表明2002年12月,我国结束了近十年的“建造师执业资格制度”研究和考察论证工作,通过借鉴国外先进经验,结合本土建筑业发展特点,正式颁布了《建造师执业资格制度暂行规定》,这是打破行业管理陈规,推动建筑业与国际接轨,实现人力资源社会化的重要之举。制度推行十几年来,建造师执业资格制度体系日益完善,从业人员的素质和管理水平不断提高,促进了整个行业甚至国民经济的发展。虽然制度的实施取得了一定的成绩,但比起制度设定的规划目标,显然没有达到预期效果,例如:设定过渡期后失效的项目经理证,仍因建筑市场人才缺口大延用至今；现有的考试、注册程序不能有效地考核建造师的执业能力和责任落实情况等。这些问题的产生随着建筑市场的发展愈发明显,也给建造师职业人群带来了许多负面影响。本文是以大连金州新区建筑业企业作为调研对象,在对相关业务行政主管部门广泛了解建筑市场运行现状的前提下,采用问卷调查法对区域内360家建筑施工企业进行了摸底调查,借助问卷网等专业分析系统收集和分析问卷数据,同时对具有代表性的企业管理人员进行访谈,进一步梳理建造师制度运行期间,建筑企业面临的用人难题和矛盾所在,从政府管理、企业培育、社会信用体系等方面深层挖掘问题产生的原因,结合数据逐层分析,在尊重市场发展规律的前提下,为政府部门、行业协会及企业提出可行的解决对策,防止因制度政策失调而给各方建设主体的发展运行带来阻力,造成行业失信的不良影响。
郭旭[6]（2014）在《普通高校公共体育课“教学—竞赛”双核心教学模式的构建》文中研究表明高校公共体育教育，作为学校体育与社会体育的链接环节，承担着培养学生终身体育意识与终身体育锻炼习惯的重要任务，是学生毕业后自主进行身体锻炼、提升身体健康的关键环节。为了进一步深化我国的高校体育教学改革以及贯彻新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对课程目标的达成要求，将《体育与健康课程标准》中所规定的五大课程目标进行解构，得到16个课程子目标，并以其达成情况作为评价实验效果的指标。分别采用体质测试、技术评定及问卷调查的方法对16个子目标的达成情况进行测量。结果表明,目前我国普通高校公共体育课的课程目标达成情况很不理想。面对如此尴尬的调研结果，令人不禁对现行的公共体育教学模式是否能有效达成课程目标这一重要问题产生了质疑。因此，在有效的推进了高校体育教学改革的背景下，普通高校公共体育课需构建一套更科学、完善的教学模式。该文针对目前普通高校公共体育课课程目标达成不乐观的现状，运用广冈亮藏的教学目标分类思想，将16个课程子目标进行二次分类，并深层次论述教学系统、竞赛系统、课外系统三系统各自的特点，以及各子目标在双核心教学模式中的运行方式；据以上理论基础提出假设，假设一，子目标的二次分类将有利于发挥目标体系对教学实践的指导作用；假设二，引入竞赛和完善课程教学内容将有利于课程目标的达成。接下来，本文将湖北工业大学学生作为研究对象，以篮球为例，对新构建的理论模型进行实验研究，以验证“教学-竞赛”双核心教学模式对教学课程目标达成的合理性与科学性。同时，制定了“教学—竞赛”双核心教学模式的具体操作方式，为该模型的实际应用提供了方向性和操作性。该论文应用了教学论、学校体育学、运动心理学、体育课程，逻辑学等相关学科理论作为基础，采用类比、演绎、归纳、分析、推理等多种研究方法对本课题进行论证，实验后采用定量与定性分析相结合的方法对实验结果进行分析,以判断施加因素的效果。“教学—竞赛”双核心教学模式从系统论的观点出发，根据课堂体育教学、体育竞赛活动、课外体育活动三种体育课程各自教学的优缺点，将多维的体育课程目标按照自身特点分别放入相应的三种体育课程中，使其按照自身特点即独立工作又相互配合共同使课程目标实现。这种教学模式改变了以前单纯依靠体育课来完成体育课程教学任务，整个系统形成一种合力量共同推动学生进行体育学习。
余良仁[7]（2011）在《福建省全科医师岗位培训现状及效果评估》文中研究指明研究目的通过对福建省全科医师岗位培训现状的描述及培训效果的评估,了解当前全科医师岗位培训进展情况,发现存在的问题,并提出改进措施,同时对于新时期全科医学人才的培养进行前景展望。研究方法对相关的政策、文献资料和调查资料,采用描述性研究和分析性研究相相结合的方法;基于柯氏四级评估模型对全科医师岗位培训效果进行评估;应用Spearman相关分析,Pearson相关分析等对影响学员学习层培训效果的因素进行相关性分析;参考借鉴360度反馈评价法对培训后一年学员的行为模式转变形成综合评价。研究结果本研究五个主体部分的研究结果归纳如下:一、福建省经过将近十年的全科医师岗位培训的探索实践,全科医师岗位培训制度不断发展完善,为基层医疗卫生服务机构输送全科医学人才4000多名,这对于缓解因基层卫生事业迅速发展所带来的全科医学人才短缺问题起到重要作用。但从总体上全科医师数量还是不足,难以满足新形式下的发展需要,而且培训学员的的数量在地区分布上不平衡,呈现区域发展的差异;在培训制度上,由于自学阶段的监管缺失,影响了培训效果,并且实践培训阶段没有统一的考核标准,难以有效衡量培训效果二、通过对学员的培训需求性分析,发现96.8%的学员表达了参加培训的意愿,同时把培训内容的实用性和重要性放在影响培训意愿因素的首位。越来越多的学员开始更加注重全科医学理念的培养,有51.5%的学员把学习全科医学相关知识当做参加本次培训的目标。但工学矛盾依然突出,这也是影响单位领导是否支持员工参加培训的首要因素。三、通过对全科医师岗位培训三个层面的效果评估综合得出:1、学员对于目前的全科医师岗位培训项目总体评价较高,85.4%的学员认为培训对自己会有帮助,对于全科医师岗位培训的重要性认识不断提高,91.4%的学员认为自己认真对待培训课程。但对于培训项目的后勤管理,尤其是饮食住宿的满意度较低。2、全科医师岗位培训理论教学取得较好的短期培训效果,学员的考核合格率从47.4%上升到90.9%。并且通过影响因素分析发现学员的考试成绩跟学历呈正相关,跟学员的年龄呈负相关,跟职称的相关性没有统计学意义。最后通过成绩分布得出,影响培训效果的最主要因素还在于学员自身的努力程度。3、在对培训后一年的学员行为模式转变评估中,不管是社区中心主任还是被调查对象本身,从主观上都认同全科医师岗位培训的积极影响带来学员行为模式的转变,尤其是学员的基本公共卫生服务意识和服务能力得到加强,但在实际诊疗过程中,却没有很好的贯彻实施全科医学理念。四、在了解全科医师岗位培训现状的基础上,根据培训效果的评估,笔者认为主要从加强全科医师岗位培训的实践培训环节;发挥继续教育在全科医师岗位培训中的补充作用;加强全科医学师资培训等三个部分对培训项目进行改进。五、未来全科医学人才培养方向应该以高校全科医学教育为基础,加强学科建设;以全科医师规范化培训为主体,提高全科医师整体质量;以全科医师岗位培训为支撑,继续积极有效地补充基层全科医学人才;以全科医学继续教育为辅助,持续提高全科医学人才质量。
武娟[8]（2010）在《我国高级财会人才培养模式研究 ——基于人才需求及硕士研究生教育视角》文中研究表明财会行业的诞生是经济发展的产物,在经济全球化的大背景下,我国经济的飞速发展带来了对财会人才的巨大需求。目前,我国财会人才队伍出现了结构不平衡现象,形成了“初中级财会人才过剩,高级财会人才极度匮乏”的局面,产生了供需上的矛盾。研究我国高级财会人才的培养问题,解决我国财会人才的供需矛盾,成为了一项重点研究课题。本文在分析我国高级财会人才供需现状的基础上,研究我国高级财会人才的培养现状,探讨如何构建适应我国经济发展需要的高级财会人才培养模式,以培养出能够满足社会需求的高级财会人才。全文共分六部分。第一部分为绪论,在分析我国财会人才队伍现状的基础上提出问题,指出本文的研究意义,并对研究方法和思路进行介绍。第二部分为理论介绍,对本文涉及到的主要概念进行解析。第三部分首先从数量需求和能力素质要求两个方面对我国高级财会人才的需求情况进行调查分析;其次对我国财会专业硕士研究生的就业情况进行调查分析;最后在供需两方面调查分析的基础上,指出目前我国高级财会人才的培养出现了问题,主要是财会专业硕士研究生培养模式已不适应当前经济的发展,培养出的高级财会人才难以满足社会需求。第四部对我国高级财会人培养现状进行分析,并指出现存问题,同时对国外高级财会人才培养的成功经验进行介绍,并加以借鉴。第五部分提出构建我国高级财会人才培养模式的基本思路和具体设想,明确了我国高级财会人才的培养目标,确立了“直接深造”与“后续培养”结合的培养方式。最后为本文的结论,对全文的研究做总结,指出了本文的创新点。
徐秀秀[9]（2010）在《我国高校精英人才培养模式个案研究 ——基于学生评价的视角》文中研究说明2009年,各校相继启动了形式不一的精英人才教学改革项目,教育部也将在2010年开展一项旨在培养拔尖创新人才的“基础学科拔尖学生培养试验计划”。目前我国精英人才培养领域主要的模式是哪几种?培养现状如何?学生对目前的培养模式如何评价?这是本研究关注的问题。本研究首先梳理了精英教育的历史变迁,提出了精英教育存在的理论基础,继而进行了文献整合。在研究设计上,注重从价值理念、制度政策、课程设置、教学科研四个方面以访谈法和调查法为主对精英教育模式进行研究。通过调查研究发现:上海交通大学联读班实施“2+X”班级模式,在扎实的数理基础课程、优秀的师资、高质量的生源、较高的保研率方面形成了自己的优势,但是面临着导师制未实施、课程导向太强、激励机制不健全等问题,学生对联合办学与导师制、学分制与导师制、学分制与联合办学间的评价在0.05水平上均存在显着差异。西北工业大学教育实验学院教改班实行“3+X”学院模式,在淘汰机制、本硕连读机制、基础课程设置、优秀师资等方面形成了自己的特色,但也面临着导师制实施程度不够、学生科研参与率和课外活动参与率较低、本硕连读机制连贯不彻底等困境。根据研究结果,本论文认为:精英教育的存在是必要的,目前国内的精英教育模式比较适合在少数几所重点高校内开展,能够得到强有力贯彻实施的制度政策是精英教育成功实施的重要保证。在实施精英教育的过程中,高校面临着如何保持其“精英教育”的精英性问题。
段芳[10]（2009）在《中俄研究生教育发展之比较研究》文中进行了进一步梳理新世纪初叶,一个以知识为基础、科研为动力、人才为关键的崭新的知识经济时代,悄然走进了人类生活的历史舞台。在走向知识化世界的国际趋势中,重视和发展高等教育已成为各国竞争取胜、实力较量的首选战略。研究生教育作为高等教育体系中的最高层次,在未来社会中的地位和作用日益提高和扩大。它不仅以培养高层次人才的角色,更以创新知识的角色引起了国际社会前所未有的关注。一个国家研究生教育水平的高低和发展速度的快慢,在一定程度上体现着一个国家的科技实力,进而关系到整个国家综合国力的强弱。因此,研究生教育在整个教育体系中具有重要的战略地位,受到各国政府及教育界的普遍重视。本文旨在通过对中国和俄罗斯研究生教育的历史发展过程的回顾及对两国研究生教育的比较分析进而研究中、俄两国在研究生教育领域的异同,并分析这些异同产生的原因,目的在于为新时期我国研究生教育的良性发展和稳步提高提供有价值的借鉴和改革思路。本课题的研究共分为六个部分:第一部分主要是对论文中出现的容易引起歧义的概念进行界定。第二部分对中俄两国研究生教育发展的历史轨迹加以概述,为后面的比较研究奠定事实资料的基础。第三部分主要是对中俄两国的研究生教育进行比较,通过不同层面的对比分析,找出两国在研究生教育领域中的相似与不同。这一部分也是论文的主要部分。第四部分通过对中俄研究生教育的比较,发现两国研究生教育的不足,并对这些不足进行分析。第五部分着重对中、俄研究生教育之间的异质性进行原因分析。分别从传统文化、政治因素、世界格局的变迁等方面分析产生差异的原因。第六部分主要是结合我国国情,参照比较分析的结论,提出我国当前研究生教育改革的若干措施。
二、控制自学课程考试合格分数线的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、控制自学课程考试合格分数线的探讨（论文提纲范文）
（1）川渝地区高校男子篮球高水平运动队现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 有助于充实与拓展现有研究视角 |
| 1.3.2 有助于形成与丰富专项理论成果 |
| 1.3.3 有助于提升高校篮球人才培养质量 |
| 1.3.4 有助于完善高校篮球保障体系建设 |
| 1.3.5 有助于提升川渝地区高校竞赛成绩 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 招生体系建设与生源现状 |
| 3.1.1 生源情况 |
| 3.1.2 招生方式 |
| 3.1.3 运动员的运动年限与水平 |
| 3.1.4 运动员的身体形态 |
| 3.2 竞训体系建设与教练员现状 |
| 3.2.1 竞训体系建设现状 |
| 3.2.2 教练员队伍建设现状 |
| 3.3 运动队保障体系建设现状 |
| 3.3.1 运动员的管理方式 |
| 3.3.2 运动队的后勤保障 |
| 3.4 运动员就业体系 |
| 3.4.1 运动员就业期望因素 |
| 3.4.2 已毕业运动员就业情况 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 招生体系 |
| 4.1.2 竞训体系 |
| 4.1.3 保障体系 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 招生体系 |
| 4.2.2 竞训体系 |
| 4.2.3 保障体系 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）准留学生的文化适应行为策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景与问题的提出 |
| (二) 研究综述 |
| 1. 文化适应研究 |
| 2. 留学生文化适应研究 |
| 3. 准留学生留学问题研究 |
| (三) 研究方法与本文结构 |
| 二、文化适应的理论模型及其转换 |
| (一) 文化适应概念的提出与演变 |
| (二) 文化适应的理论模型 |
| 1. 单维模型与双维模型转变 |
| 2. 双维模型到多维模型的转变 |
| 3. 文化适应的领域特殊性 |
| 4. 文化框架转换模型 |
| 三、多元文化背景下的文化冲突 |
| (一) 难以适应的学科成绩 |
| (二) 陌生的国际活动和社交群体 |
| (三) 弱化的家庭影响 |
| 四、冲突之后的文化顺化 |
| (一) 校内向校外寻求标化成绩提高 |
| (二) 国际活动竞相组团参加 |
| (三) 从身边群体拓展社交范围 |
| 五、寻求自我中实现文化整合 |
| (一) 校内校外双管齐下 |
| (二) 结合未来专业选择国际优质活动 |
| (三) 社交群体的多样选择 |
| 六、准留学生文化适应动态性过程 |
| (一) 准留学生文化适应模式的具体表现 |
| (二) 准留学生行为策略调整的原因 |
| 1. 家庭向上流动的期望 |
| 2. 个人以及家庭社会交往的前提要求 |
| 3. 自我认知以及社会意识的变化 |
| 七、结语 |
| (一) 行为策略对文化适应的意义 |
| (二) 建构准留学生的文化适应生活 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）内蒙古地区研究生教育质量影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 选题意义 |
| (三) 研究现状综述 |
| 1. 对研究生教育存在问题的研究 |
| 2. 对研究生教育质量影响因素的研究 |
| 3. 对提高研究生教育质量对策的研究 |
| (四) 研究内容 |
| (五) 研究方法 |
| 1. 文献法分析法 |
| 2. 比较分析法 |
| 3. 实证研究法 |
| (六) 创新点与不足 |
| 1. 创新点 |
| 2. 不足之处 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 教育质量 |
| (二) 教育质量观 |
| (三) 研究生教育质量的特点 |
| 二、内蒙古研究生教育现状 |
| (一) 发展历程 |
| (二) 内蒙古研究生教育发展概况 |
| 1. 内蒙古研究生教育规模 |
| 2. 内蒙古研究生教育结构 |
| 3. 内蒙古研究生教育评价 |
| (三) 内蒙古研究生教育发展成就 |
| 1. 培养规模扩大 |
| 2. 培养能力提升 |
| 3. 培养实力增强 |
| 4. 为社会发展提供了大量人才 |
| (四) 内蒙古研究生教育存在的问题 |
| 1. 培养单位地区分布存在的问题 |
| 2. 科研经费的配置问题 |
| 3. 生源质量问题 |
| 4. 学位点建设问题 |
| 5. 研究生培养过程问题 |
| 6. 导师队伍建设问题 |
| 7. 教育质量监督问题 |
| 三、内蒙古研究生教育质量影响因素分析 |
| (一) 内蒙古地区发展的因素 |
| (二) 民族地区招生政策因素 |
| (三) 研究生生源因素 |
| (四) 研究生培养单位建设因素 |
| (五) 导师队伍建设 |
| (六) 研究生个体因素 |
| (七) 培养过程因素 |
| (八) 教育质量保证体系建设 |
| 四、可借鉴的国外研究生教育经验 |
| (一) 招生制度 |
| 1. 美国研究生招生制度 |
| 2. 日本研究生招生制度 |
| (二) 课程制度 |
| 1. 美国研究生教育课程制度 |
| 2. 日本研究生教育课程制度 |
| (三) 研究生教育质量评价机制 |
| 1. 美国研究生教育质量评价机制 |
| 2. 日本研究生教育质量评估机制 |
| (四) 国外研究生教育经验的启示 |
| 1. 改革研究生招生制度 |
| 2. 改革课程制度 |
| 3. 改革评估机制 |
| 五、提升内蒙古研究生教育质量的对策与建议 |
| (一) 增加教育经费投入 |
| (二) 强化生源质量 |
| (三) 完善研究生课程设置 |
| (四) 加强导师队伍的建设 |
| (五) 强化培养单位及社会机构对研究生教育质量的监控 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）改革开放初期中国科学技术大学发展历程初探（1977-1988）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 已有研究工作综述 |
| 1.3 研究目的、方法与思路 |
| 第二章 科学春天重整旗鼓 |
| 2.1 初步重建 |
| 2.1.1 举办“回炉班” |
| 2.1.2 起草“代拟稿” |
| 2.2 中科大第一次工作会议的召开 |
| 2.3 拨乱反正工作的开展 |
| 2.4 机构设置与调整 |
| 第三章 扎根合肥扩建校区 |
| 3.1 回迁北京的努力与受阻 |
| 3.1.1 回迁北京的数次尝试 |
| 3.1.2 未能回迁北京的原因分析 |
| 3.2 校区扩张与建设 |
| 3.2.1 现校址的扩建 |
| 3.2.2 新校区(西区)的选址与建设 |
| 第四章 加强教学工作 |
| 4.1 狠抓基础课教学质量 |
| 4.2 自力更生培养师资队伍 |
| 4.3 开展教学改革 |
| 4.3.1 调整理科与工科的比例 |
| 4.3.2 革新教学内容与方法 |
| 4.3.3 完善教学管理制度 |
| 4.3.4 鼓励教学研究 |
| 第五章 科研体系的重建与完善 |
| 5.1 统一规划科研工作 |
| 5.2 科研机构的设置与调整 |
| 5.2.1 设立研究室和研究组 |
| 5.2.2 加强实验室建设 |
| 5.3 科研体制改革 |
| 5.3.1 建设重点学科 |
| 5.3.2 改革拨款制度 |
| 5.3.3 放宽经济政策 |
| 5.3.4 促进技术成果商品化 |
| 第六章 国家同步辐射实验室的建立 |
| 6.1 电子同步辐射加速器建造计划的提出, |
| 6.2 同步辐射加速器的筹建与预研制 |
| 6.2.1 学习国外经验 |
| 6.2.2 预研制工作的完成 |
| 6.3 同步辐射实验室的建设 |
| 6.3.1 建设项目获得批准 |
| 6.3.2 扩初设计获得通过 |
| 6.3.3 同步辐射装置建成出光 |
| 第七章 少年班的创办与超常教育模式探索 |
| 7.1 少年班的建立 |
| 7.2 少年班招生体制的建立与完善 |
| 7.2.1 统一招生标准 |
| 7.2.2 改革招生方法 |
| 7.2.3 确定完善的招生体制 |
| 7.3 少年班人才培养模式 |
| 7.3.1 注重基础学科教学 |
| 7.3.2 尝试多种教学模式 |
| 7.4 初步成果 |
| 第八章 研究生院的创办及研究生培养模式探索 |
| 8.1 中科大研究生院的建立 |
| 8.2 办院模式及管理方式 |
| 8.2.1 “全院办院,院所结合”的办院模式 |
| 8.2.2 研究生院与合肥校本部的关系 |
| 8.3 研究生培养制度的探索 |
| 8.3.1 改革研究生招生制度 |
| 8.3.2 构建先进的研究生培养体系 |
| 8.3.3 建立研究生学位授予制度 |
| 8.4 初步成果 |
| 第九章 开创高等教育新模式 |
| 9.1 创建合肥联合大学 |
| 9.2 开办夜大学和函授教育 |
| 9.3 创办徽州大专班 |
| 第十章 结语 |
| 10.1 办学成果举隅 |
| 10.1.1 教学成果 |
| 10.1.2 科研成果 |
| 10.1.3 对外交流 |
| 10.2 办学特色 |
| 10.2.1 继续坚持“全院办校,所系结合”方针 |
| 10.2.2 重视基础课教学 |
| 10.2.3 自由宽容的民主精神 |
| 10.3 经验总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（5）金州新区建造师执业资格制度运行调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 相关概念阐述 |
| 1.2.1 建造师 |
| 1.2.2 项目经理 |
| 1.3 研究文献综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究评价 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 大连市金州新区建造师制度运行调查设计 |
| 2.1 金州新区建造师执业情况问卷调查设计 |
| 2.1.1 调查目的和方法 |
| 2.1.2 问卷设计 |
| 2.1.3 问卷的发放与回收 |
| 2.1.4 问卷调查统计 |
| 2.2 金州新区建造师制度运行访谈设计 |
| 2.2.1 访谈目的 |
| 2.2.2 访谈调查设计 |
| 2.2.3 访谈调查过程 |
| 3 大连市金州新区建造师制度运行概况及调查结果分析 |
| 3.1 金州新区建造师队伍建设成效 |
| 3.1.1 一、二级建造师发展现状 |
| 3.1.2 一、二级临时建造师发展现状 |
| 3.1.3 三级项目经理资质遗存情况 |
| 3.2 金州新区建筑企业建造师制度调查结果概况 |
| 3.2.1 金州新区建筑企业建造师的供求现状 |
| 3.2.2 建筑企业注册建造师的来源分析 |
| 3.2.3 建造师考试、注册、继续教育、执业签章制度的落实情况 |
| 3.3 金州新区建造师制度运行现存问题分析 |
| 3.3.1 建造师考试、注册制度执行力不足 |
| 3.3.2 建造师报考审核、注册程序不严谨、审批效率低 |
| 3.3.3 建筑企业对职工的激励措施不足 |
| 3.3.4 工程建设行业主管部门监管不力 |
| 3.3.5 行业内缺乏信息共享的平台资源 |
| 4 建造师制度运行的改进对策和建议 |
| 4.1 完善建造师执业管理制度 |
| 4.1.1 加强高校专业教育评估工作、重视培养实践能力 |
| 4.1.2 严把建造师考试、注册关口 |
| 4.1.3 加强政府部门的监管责任 |
| 4.1.4 充分发挥建筑行业协会的作用 |
| 4.1.5 为制度建设探索可行的执业方式 |
| 4.2 加强行业信用体系建设 |
| 4.2.1 继续加强建筑行业信用信息网络平台建设 |
| 4.2.2 政府监管要尊重市场的主体地位 |
| 4.2.3 推进执业人员信用等级评定工作 |
| 4.3 充分发挥建筑施工企业载体作用 |
| 4.3.1 鼓励建筑企业建立建造师培养、激励制度 |
| 4.3.2 注重建造师人员智商、情商、逆商的培养 |
| 4.3.3 建设企业文化、提高企业凝聚力 |
| 4.4 适度放宽企业资质对建造师的硬性要求 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 金州新区建筑企业建造师制度运行状况的调查问卷 |
| 附录B 关于“金州新区建筑企业建造师制度运行现状调查”访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）普通高校公共体育课“教学—竞赛”双核心教学模式的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 高校体育教育理念改革的研究 |
| 1.3.2 高校体育教育教学过程各环节改革的研究 |
| 1.3.3 高校体育教育课程体系改革的研究 |
| 2 高校公共体育课程目标达成情况的调查 |
| 2.1 研究对象与方法 |
| 2.1.1 研究对象与受试对象 |
| 2.1.2 研究方法 |
| 2.2 研究结果与分析 |
| 2.2.1 体育课程目标的量化 |
| 2.2.2 目前普通高等院校体育目标实现的基本途径 |
| 2.2.3 武汉地区高校公共体育课程教学目标的达成情况 |
| 2.2.4 对每一子目标达成情况进行分析 |
| 2.3 小结 |
| 3 高校公共体育课“教学-竞赛”双核心教学模式的理论分析 |
| 3.1 课程子目标的分类与特点（从学习角度进行） |
| 3.2 “教学-竞赛”双核心教学模式的分析 |
| 3.2.1 “教学-竞赛”双核心教学模式的三系统特点 |
| 3.2.2 “教学-竞赛”双核心教学模式的运行特点 |
| 3.3 研究假设 |
| 3.3.1 子目标二次分类有利于发挥目标体系对教学实践的指导作用 |
| 3.3.2 引入竞赛和完善课程教学内容将有利于课程目标的达成 |
| 4 高校公共体育课“教学-竞赛”双核心教学模式的实验验证 |
| 4.1 实验对象与方法 |
| 4.1.1 实验对象 |
| 4.1.2 制定竞赛系统训练计划并完善体育课程教学内容 |
| 4.2 研究结果与分析 |
| 4.2.1 研究结果 |
| 4.2.2 结果分析 |
| 4.3 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 “教学-竞赛”双核心教学模式的构建 |
| 6.1 指导思想 |
| 6.2 双核心教学模式的含义 |
| 6.3 双核心教学模式的特点 |
| 6.4 教学方法体系与过程结构 |
| 6.5 实现教学目标的条件 |
| 6.6 双核心教学模式反馈方式 |
| 6.7 篮球竞赛系统组织效率分析 |
| 6.8 双核心教学模式操作程序简介 |
| 6.8.1 多学期双核心体育教学模式操作程序 |
| 6.8.2 学期双核心体育教学模式操作程序 |
| 6.8.3 周双核心体育教学模式操作程序 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）福建省全科医师岗位培训现状及效果评估（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 材料与方法 |
| 一、资料来源 |
| 二、资料处理与质量控制 |
| 三、分析方法 |
| 研究结果 |
| 第一部分 福建省全科医师岗位培训现状分析 |
| 一、福建省全科医师岗位培训制度简介 |
| 二、福建省全科医师岗位培训现状 |
| 三、讨论与分析 |
| 第二部分 全科医师岗位培训需求性分析 |
| 一、被调查对象基本情况 |
| 二、调查结果 |
| 三、讨论与建议 |
| 第三部分 全科医师岗位培训效果评估 |
| 一、全科医师岗位培训理论教学反应层评估 |
| 二、全科医师岗位培训理论教学学习层评估 |
| 三、全科医师岗位培训行为层评估 |
| 第四部分 对全科医师岗位培训的建议 |
| 一、加强全科医师岗位培训的实践环节 |
| 二、发挥继续教育在全科医师岗位培训中的补充作用 |
| 三、加强全科医学师资培训 |
| 第五部分 未来全科医学人才培养方向 |
| 一、世界各国全科医师培养模式比较 |
| 二、我国全科医师培养现状 |
| 三、未来全科医学人才培养方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 在读期间完成的工作 |
| 附表 |
（8）我国高级财会人才培养模式研究 ——基于人才需求及硕士研究生教育视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法和思路 |
| 2 高级财会人才培养模式相关概念 |
| 2.1 高级财会人才的内涵及定位标准 |
| 2.1.1 高级财会人才的内涵 |
| 2.1.2 高级财会人才的定位标准 |
| 2.2 高级财会人才培养模式的内涵及构成要素 |
| 2.2.1 高级财会人才培养模式的内涵 |
| 2.2.2 高级财会人才培养模式的构成要素 |
| 3 我国高级财会人才需求现状的实证分析 |
| 3.1 实证分析方案 |
| 3.2 我国高级财会人才需求情况的调查分析 |
| 3.2.1 我国高级财会人才的数量需求 |
| 3.2.2 我国高级财会人才的素质要求 |
| 3.3 我国财会专业硕士研究生就业情况调查 |
| 3.3.1 调查方法与数据统计 |
| 3.3.2 调查结果分析 |
| 3.4 实证分析结论 |
| 3.4.1 我国高级财会人才的总体供需情况 |
| 3.4.2 未来我国对高级财会人才的数量及能力素质要求 |
| 4 我国高级财会人才培养现状及国外经验借鉴 |
| 4.1 我国财会专业硕士研究生培养现状及存在问题 |
| 4.1.1 我国财会专业硕士研究生培养现状 |
| 4.1.2 我国MPAcc 研究生培养现状 |
| 4.1.3 我国财会专业硕士研究生培养模式现存问题 |
| 4.2 我国高级财会人才的后续培养现状及存在问题 |
| 4.2.1 我国高级财会人才后续培养现状 |
| 4.2.2 我国高级财会人才后续培养存在的问题 |
| 4.3 国外高级财会人才培养经验借鉴 |
| 4.3.1 国外财会专业硕士研究生培养模式经验借鉴 |
| 4.3.2 国外的MPAcc 培养和CPA 后续教育研究及经验借鉴 |
| 5 我国高级财会人才培养模式的构建 |
| 5.1 我国高级财会人才培养模式构建的基本思路 |
| 5.1.1 教育理念 |
| 5.1.2 基本思路 |
| 5.2 培养目标 |
| 5.3 培养过程 |
| 5.3.1 “直接深造”的培养过程 |
| 5.3.2 后续培养过程 |
| 5.4 培养制度 |
| 5.4.1 培养主体 |
| 5.4.2 “直接深造”的培养制度 |
| 5.4.3 后续培养制度 |
| 5.5 培养评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（9）我国高校精英人才培养模式个案研究 ——基于学生评价的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等教育大众化背景下精英教育的必要性 |
| 1.1.2 精英教育与高等教育教学改革历史的演进 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 精英教育有助于多样化高等教育质量观的维护 |
| 1.2.2 精英教育有利于对优秀学生因材施教 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 精英的概念 |
| 1.3.2 精英教育的概念与辨析 |
| 1.3.3 精英人才培养模式的概念 |
| 1.4 精英高等教育存在的合法性基础 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 心理学基础—智力理论和特殊教育理论 |
| 1.5.2 精英理论 |
| 1.6 文献述评 |
| 1.6.1 精英人才培养模式特征 |
| 1.6.2 实现精英人才培养的策略研究 |
| 第二章 研究的设计 |
| 2.1 研究的目的和问题 |
| 2.1.1 研究的目的 |
| 2.1.2 研究的问题 |
| 2.2 研究的整体框架 |
| 2.2.1 价值理念层面 |
| 2.2.2 制度政策层面 |
| 2.2.3 课程设置层面 |
| 2.2.4 教学科研层面 |
| 2.3 研究的技术路线 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.5 研究的实施 |
| 2.5.1 学校选样 |
| 2.5.2 访谈选择 |
| 2.5.3 问卷选择 |
| 第三章 “2+X”精英人才班级培养模式研究 |
| 3.1 “2+X”班级模式研究—以上海交通大学联读班为例 |
| 3.1.1 问卷基本情况 |
| 3.1.2 价值理念层面 |
| 3.1.3 制度政策层面 |
| 3.1.4 课程设置层面 |
| 3.1.5 教学科研层面 |
| 3.2 结论与建议 |
| 3.2.1 优势与成功之处 |
| 3.2.2 建议与改进之处 |
| 第四章 “3+X”精英人才学院模式及其他模式研究 |
| 4.1 “3+X”学院模式研究—以西北工业大学教育实验学院为例 |
| 4.1.1 问卷基本情况 |
| 4.1.2 价值理念层面 |
| 4.1.3 制度政策层面 |
| 4.1.4 教学科研层面 |
| 4.1.5 课程设置层面 |
| 4.2 结论与建议 |
| 4.2.1 优势与成功之处 |
| 4.2.2 建议与改进之处 |
| 4.3 其他模式概况 |
| 4.3.1 “4＋1＋1”校企联合模式 |
| 4.3.2 “1+3”着名高校联合培养 |
| 第五章 基于两校精英人才培养模式的对比思考 |
| 5.1 追寻“2+X”和“3+X”之异同 |
| 5.1.1 生源：优异中的差异 |
| 5.1.2 重基础的“通识教育” |
| 5.1.3 基础教育的时间跨度 |
| 5.2 探寻导师制与学生科研能力培养 |
| 5.2.1 导师制之痛 |
| 5.2.2 探寻精英人才之科研能力培养 |
| 5.3 3996和9396背后的原 |
| 5.3.1 本硕连读面对的挑战 |
| 5.3.2 对实施精英教育的学校资质的思考 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）中俄研究生教育发展之比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 序言 |
| (一) 选题缘由 |
| 1. 我国研究生教育逐渐发展，但仍不完善 |
| 2. 俄罗斯的研究生教育独具特色 |
| 3. 国内外关于中俄研究生教育的比较研究较少 |
| 4. 本课题研究与本人所学专业方向和兴趣相合 |
| (二) 本课题研究的意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1. 国内外关于我国研究生教育的研究 |
| 2. 国内外关于俄罗斯研究生教育的研究 |
| 3. 国内外关于中俄研究生教育的比较研究 |
| (四) 研究的思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| (五) 本课题研究的创新之处 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 研究生和研究生教育 |
| 1. 研究生 |
| 2. 研究生教育 |
| (二) 学位与学位制度 |
| 1. 学位 |
| 2. 学位制度 |
| 二、中、俄研究生教育的发展历程 |
| (一) 中国研究生教育的发展历程 |
| 1. 新中国成立前研究生教育的起步(1902-1949) |
| 2. 新中国成立至“文革”前研究生教育的发展(1949-1966) |
| 3. 改革开放后研究生教育的变革(1977-1999) |
| 4. 新世纪研究生教育的快速发展(2000年至今) |
| (二) 俄罗斯研究生教育的发展历程 |
| 1. 十月革命前研究生教育的建立(1804-1917) |
| 2. 十月革命后至二战结束时期研究生教育的发展(1917-1945) |
| 3. 二战后至苏联解体前的研究生教育(1945-1991) |
| 4. 苏联解体后俄罗斯研究生教育的革新(1991年至今) |
| 三、中、俄研究生教育之比较 |
| (一) 中俄研究生教育的同质性 |
| 1. 管理体制基本相同——中央集权 |
| 2. 培养目标的总体定位相同——培养高层次人才 |
| 3. 学科专业设置倾向相同——重理工、轻人文 |
| 4. 入学考试科目大体相同——政治理论(含哲学)、外语、专业课 |
| 5. 学位授予程序基本相同 |
| (二) 中俄研究生教育的异质性 |
| 1. 学位结构不同——“硕士—博士”与“副博士—博士” |
| 2. 入学考试组织形式不同——国家统一考试与招生单位自主考试 |
| 3. 报考资格不同——基础较低与基础较高 |
| 4. 入学考试形式不同——“初试-复试”与“一次性考试” |
| 5. 培养方式的类型不同——“相对单一”与“灵活多样” |
| 6. 培养过程中的侧重点不同——重课程学习与重科研训练 |
| 7. 对教育训练的重视程度不同——形同虚设与严格规范 |
| 8. 学位课程考试形式不同——笔试+提交小论文与笔试+口试 |
| 四、中俄研究生教育存在的问题之分析 |
| (一) 中国研究生教育存在的问题 |
| 1. 培养规格、类型单一 |
| 2. 招生制度不完善 |
| 3. 考核制度不完善 |
| 4. 学科结构不合理 |
| (二) 俄罗斯研究生教育存在的问题 |
| 1. 现行学位结构难与国际接轨 |
| 2. 研究生入学考试相对宽松，难于把关研究生质量 |
| 五、中俄研究生教育异质性之原因探析 |
| (一) 传统文化 |
| 1. 中国传统文化及对研究生教育的影响 |
| 2. 俄罗斯传统文化及对研究生教育的影响 |
| (二) 政治制度 |
| (三) 世界格局的变化 |
| 六、改革和发展我国研究生教育的若干措施 |
| (一) 确立多样化的培养目标，优化学科结构 |
| (二) 改革研究生入学考试制度和招生制度 |
| (三) 提高研究生教育的质量 |
| (四) 适应研究生教育国际化的趋势 |
| 七、参考文献 |
| (一) 中文类 |
| 1. 着作类 |
| 2. 论文类 |
| (二) 俄文类 |
| 1. 着作类 |
| 2. 期刊类 |
| 3. 网址类 |
| 后记 |
四、控制自学课程考试合格分数线的探讨（论文参考文献）
- [1]川渝地区高校男子篮球高水平运动队现状研究[D]. 陈志鹏. 四川师范大学, 2019(02)
- [2]准留学生的文化适应行为策略研究[D]. 尚莉. 华中师范大学, 2019(01)
- [3]内蒙古地区研究生教育质量影响因素分析[D]. 许哲. 内蒙古大学, 2015(12)
- [4]改革开放初期中国科学技术大学发展历程初探（1977-1988）[D]. 江鉴. 中国科学技术大学, 2015(09)
- [5]金州新区建造师执业资格制度运行调查研究[D]. 谭文颖. 大连理工大学, 2015(03)
- [6]普通高校公共体育课“教学—竞赛”双核心教学模式的构建[D]. 郭旭. 武汉体育学院, 2014(01)
- [7]福建省全科医师岗位培训现状及效果评估[D]. 余良仁. 福建医科大学, 2011(10)
- [8]我国高级财会人才培养模式研究 ——基于人才需求及硕士研究生教育视角[D]. 武娟. 山西财经大学, 2010(05)
- [9]我国高校精英人才培养模式个案研究 ——基于学生评价的视角[D]. 徐秀秀. 上海交通大学, 2010(10)
- [10]中俄研究生教育发展之比较研究[D]. 段芳. 河南大学, 2009(11)