一、让孩子“原汁原味”地作文（论文文献综述）
王冠英[1]（2020）在《高中生作文真实性缺失现象调查研究报告》文中进行了进一步梳理真实是作文的核心要素。一段时间以来,也成为了困扰作文教学的问题之一。我们发现在实际教学中高中生在写作时常常会出现无病呻吟、矫揉造作、为文造情等真实性缺失的现象。其具体表现可以总结为:作文材料的失真、作文情感失真、作文态度失真、作文语言失真四个方面。作文失真有碍于学生的语言表达,情感抒发,甚至对健全人格的养成产生影响。为了深入了解高中生真实性缺失的现象,本文选取三所教学水平不同的学校（重点高中、示范高中、普通高中）进行样本和数据的采集,通过调查问卷、个别访谈、实地观察等方法,结合高中一线语文教师的实践经验和作者的客观实践来探求高中生作文真实性缺失的问题,尝试为改变作文真实性缺失现象提出一些建议和对策。本调查主要分五部分进行,具体研究内容如下:第一部分绪论主要论述了本研究的研究背景及必要性、真实写作的价值及调研的主要内容。并对“真实”的概念进行界定,明确本研究的研究内容,并对作文真实性缺失的类型划分。阐明研究现状以及研究的思路和方法。第二部分主要介绍获取写作真实性情况的调研方法,包括调查问卷的编制、个别访谈的设计、调研范围、调查对象、调研步骤、调查资料和数据的处理等。第三部分将获取的资料进行分析整理。从学生和教师两个方面进行分析。学生方面:调查学生的写作态度、写作习惯、写作价值取向和写作困境四个方面入手,将获取的数据进行归纳整理。教师方面,调查教师对真实写作的认知、对真实写作的指导、对作文教学方式和评改方式的四个方面进行分析。并将所得数据进行信效度的分析。第四部分将所得资料和数据进行讨论。也从学生和教师两个层面提出主要问题。学生方面:学生对于写作缺乏兴趣,分数驱动写作现象明显,进行真实写作意识不强;写作素材缺失积累应用有所欠缺;学生写作的读者意识较为薄弱。教师方面:教师在外在因素影响下作文教学过程中指导不到位;教师在作文教学中轻视学生个性与实际;教师评价失衡。第五部分提出对策和建议。在对调查数据分析探讨的基础上,对调研结果的现实表现提出相应的对策和建议。从四个角度入手引导学生发现和积累写作素材;建立正确的作文评改机制;树立真实写作的教学观念。
韦艺[2]（2020）在《王崧舟“诗意语文”教学研究》文中进行了进一步梳理语文核心素养是语文教育关注的重点。如何将语文核心素养落实到语文教学实践中是语文教育界迫切需要解决的问题。“诗意语文”教学理念是一缕清风,其教学手段是提升学生语文核心素养的有效途径。王崧舟老师是“诗意语文”教学的先行者,但是目前对他的研究繁杂且零碎,缺乏系统性和整体性。本文以王崧舟“诗意语文”教学为研究对象,从理论和实践两个层面,对其阅读教学、作文教学以及语文综合性学习等相关“诗意语文”实践活动进行考察和探究。在此基础上,对王崧舟老师的“诗意语文”教学进行深入思考。论述主要从三个部分展开:第一部分,从中国文化、西方哲学思想以及教育思潮三个方面对王崧舟“诗意语文”思想基础进行探究。从“诗意语文”发展阶段、课程价值取向、教学环节的角度对其内涵进行较为全面的研究。将王崧舟与董一菲进行比较,从而论述其“诗意语文”课堂的特点。第二部分,从阅读教学、写作教学和语文综合性学习三个方面,来探究王崧舟“诗意语文”的教学实践,并结合具体的教学案例对其进行分析和总结。第三部分,从深入思考“诗意语文”与语文课程的性质之间的关系、“诗意语文”教学能否为中小学生思维训练创造条件、“诗意语文”教学风格能否为中小学语文教师专业能力成长提供帮助三个方面来探究“诗意语文”教学的得与失、现在与未来,力求能够补充和发展王崧舟“诗意语文”研究的成果。
樊桓伯[3]（2020）在《毛泽东《体育之研究》与中国体育》文中指出《体育之研究》是中国体育史上具有重要历史意义的论述体育运动的着作,也是中国完整讨论体育的性质、作用、意义的一部着作,是由青年时期的毛泽东主席撰写,得到杨昌济先生赞赏并认可,于1917年4月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。《体育之研究》为中华民族体育的形成和发展奠定了理论基础和实践标准,文章的中心内容在于如何进行体育运动,如何开展体育运动,从哪几个方面进行,哪几个方面开展等。同时《体育之研究》作为中国历史上一部关于体育的着作,文中也对近代中国人民的体质为什么衰弱,该如何改善进行了分析,毛泽东在借鉴曾国藩的体育观点、杨昌济的体育思想基础上提出了自己的主张。所谓民族的就是世界的,中华民族体育是世界体育的一个重要部分,为世界体育的发展,做出了巨大的贡献。2017年正值《体育之研究》发表一百周年,这一百年来中国体育经历了翻天覆地的变化,从国力羸弱到全民健身,从旧中国到新中国,从落后到强大,2001年7月13日北京申奥成功,直到成为体育大国和2008年北京奥运会成功举办,中国已经不再是“东亚病夫”,开始由体育大国向体育强国迈进,在新时代的今天正向逐步实现体育强国梦而努力。本文基于《体育之研究》及相关文献,以《体育之研究》的历史背景、思想内涵、百年意义、一些重要人物对毛泽东早期和后期的影响以及毛泽东《体育之研究》与我国学校体育教育的联系五大板块为中心,展开论文写作。本文分为三部分,第一部分为前言。第二部分从第二章至第六章,即历史背景、思想内涵和百年意义部分,以毛泽东的《体育之研究》为中心进行讨论,主要探讨毛泽东《体育之研究》形成的过程及背景,以及撰写过程中用了哪些方法;第三部分从第七章开始至第十一章,将重心转移到中国体育上来,即中国体育部分,但仍以毛泽东《体育之研究》为基础,以及新中国成立以来是如何做到“文明其精神,野蛮其体魄”的。新中国的历史发展,经历了毛泽东带领中国人民站起来,邓小平带领中国百姓富起来和习近平带领中华民族强起来三个阶段,通过这三个阶段将论述新中国成立以来中华民族体育的发展概况,做到承前启后,继往开来;最后结合前文将探讨《体育之研究》对新中国的影响和启示。以上作为本文的思想框架,在本文思想框架的基础上,结合实际内容,以中国体育在世界大赛上的成绩,以中国女排和中国男篮为例,从奥运会和世界杯两大世界性赛事出发,主要通过中国在奥运会和世界杯的表现,以及取得的成绩进行简述,发表自己的观点;并通过真实的例子,得到从事体育运动、中国人民应具备怎样的人格精神,通过对得到的观点和认识进行论述,完成论文的写作。
黄赫[4]（2019）在《小学校长专业发展的生命史个案研究》文中进行了进一步梳理以《国家中长期教育改革与发展纲要》（2010-2020）为起点,我国呼唤教育家型校长出现,鼓励教育家办学。而在教育实践中,真正能够引领基础教育发展的校长却寥寥无几。究其原因,校长专业发展受哪些因素影响,又该如何促进校长专业发展?对此,我们知之甚少。是以,研究以彭小虎校长为个案,以校长专业发展影响因素为主题,通过探究一位优秀校长的生命成长史,挖掘影响其专业发展的因素。依此,尝试提出促进校长专业发展的建议。研究采用生命史研究取向,旨在透过叙说,将个体曾经经历与正在经历的事召唤至眼前,提供叙说者意义的理解。所确定的研究对象是北京海嘉国际双语学校贵阳校区彭小虎校长。彭小虎校长是华东师范大学教育学博士后,担任过幼儿园教师、中小学教师、小学校长,曾任南京晓庄学院教育科学学院院长,是一位集教育理论与实践于一身的学者型校长。通过生命史深度访谈,深入学校进行教育日常观察,再现彭校长专业发展的生命故事及其意义建构,对收集到的资料进行主题分类,以此构成文章的主体。研究的主体部分围绕彭小虎校长的求学经历、生活教育课程理念的诞生、办学中困境与反思,呈现影响彭小虎校长专业发展的重要事件与重要他人。在此基础上,对影响校长专业发展的因素进行分析,从内外两方面进行解读。进而,在分析影响因素的基础上,从校长任用制（专业发展起点）、校长自身（专业发展主体）、外部系统（专业发展保障）三方面,提出促进校长专业发展的建议。
范新瑞[5]（2019）在《舞动小学生作文辅导的策略》文中认为作文教学是语文教学的半壁江山,是语文课程的重要组成部分,无论对于全面提高学生的语文素养,还是为学生今后的生存发展,作文教学都能提供广阔、优质的空间。因此,如何辅导学生的作文呢?一、引向原生态原生态作文就是指在作文教学中以学生身心发展的特点和规律为依托,以学生的现实生活环境为平台,通过多渠道、科学地唤醒、激励学生自主表达为手段,体现的是作文教学"原汁原味"地反映客观世界。它贴近生活,有童心,有童趣;它突出作文素材的真实、真情、真意,反映孩子的真想象、真创造;它体现学生是学习的主体,教
蔡科[6]（2018）在《培养习作兴趣 激发创作热情》文中研究表明孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"叶圣陶也说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。"《新课标》认为3—4年级习作要求:"能不拘形式地写下自己的见闻、感受、和想象等",5—6年级习作要求:"内容具体,感情真实"。本文谈谈自己在作文教学中的感悟。
周芳[7]（2017）在《【第一章】儿童“行走日记”的策略》文中研究说明儿童作文能力、水平的发展不是单一的,是在学习、生活中循序渐进、不断提升的综合过程,呈现整体化的特点。在实践中,我们把"行走日记"的研究作为切入口,作为习作研究的载体,但不仅仅把它当作一种习作形式,也不仅仅研究日记教学。我们认为"行走日记"的研究策略,离不开课内外阅读教学,离不开教材中的习作教学,也离不开儿童的生活,它们是一个有机整体,你中有我、我中有你,相
胡兴桥[8]（2017）在《2017年高考作文核心考点之传统文化》文中提出众所周知,中华优秀传统文化是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源,他多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义,同时表示应赋予其新的时代内涵。而在2017年春节前夕,中共中央办公厅、国务院办公厅还特意印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。而作为高考命题精神指向的风向标,好的高考作文命题一定会充分彰显时代的主旋律,在这些背景下,传统文化就成为了2017年高考作文绕不开的核心考点。
郭志明[9]（2017）在《没有“藩篱”,方有佳作》文中研究指明唐代白居易《与元九书》中有句话:"文章合为时而着,歌诗合为事而作。"虽然很有道理,却给历朝历代的写作者们套上了一个重重的枷锁,一直影响到今天的作文教学。很多时候,我们给孩子作文方法的指导,无形中也给了孩子写作的限制和束缚:选材要新颖,立意要高远,凤头猪肚豹尾,正面侧面相结合,前后要呼应……于是,清规戒律一条条,还没写呢,就已经犹犹豫豫。真正
吴琦[10]（2017）在《儿童立场:习作从这里出发——试论儿童本位的小学习作教学观》文中提出当前的习作教学,依然存在着许多困惑和障碍,根源其实都与教学的立场有关。对童心的忽视,导致了习作主体的迷失。小学习作教学,应该从每一个儿童的生活出发,从儿童的心灵和精神需求出发,研究儿童的心理和本性,尊重儿童的情感体验,遵循儿童的认知和心理发展规律,让他们根据自己的意愿和视角,运用他们熟悉的语言文字来表达自己的想法、感受和认识。这样,方能积极而有意义地探寻适合儿童精神成长的习作教学。
二、让孩子“原汁原味”地作文（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让孩子“原汁原味”地作文（论文提纲范文）
（1）高中生作文真实性缺失现象调查研究报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 国内外研究现状 |
| 1.1.1 作文真实性理论研究 |
| 1.1.2 作文真实性实践研究综述 |
| 1.2 调研的必要性 |
| 1.3 真实写作的重要性 |
| 1.3.1 真实写作能培养学生独立的个性和诚信的品格 |
| 1.3.2 真实写作能激发学生的写作兴趣 |
| 1.4 调研报告的主要内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 何为“真实” |
| 1.5.2 作文真实性缺失的表现 |
| 2 调研方法 |
| 2.1 调查问卷的编制 |
| 2.2 个别访谈的形成 |
| 2.2.1 访谈对象 |
| 2.2.2 访谈提纲 |
| 2.3 调研范围与对象 |
| 2.4 调研步骤 |
| 2.5 调查资料和数据的处理 |
| 3 资料数据的分析 |
| 3.1 学生问卷的分析 |
| 3.1.1 对高中生写作态度调查 |
| 3.1.2 对高中生写作习惯的调查 |
| 3.1.3 对学生写作价值取向的调查 |
| 3.1.4 学生写作困境调查 |
| 3.2 教师问卷的分析 |
| 3.2.1 对真实写作的认知调查 |
| 3.2.2 对真实写作的的指导调查 |
| 3.2.3 对作文教学方式调查 |
| 3.2.4 作文评改方式调查 |
| 3.3 可信度和有效性的分析 |
| 4 调查结果讨论 |
| 4.1 学生因分数驱动导致被动写作 |
| 4.2 学生写作素材缺失积累应用有所欠缺 |
| 4.3 学生写作的读者意识较为薄弱 |
| 4.4 外在因素影响下的作文教学失衡 |
| 5 作文真实性缺失对策和建议 |
| 5.1 明确作文目的,重视真情实感 |
| 5.2 引导学生发现和积累写作素材 |
| 5.3 建立正确的作文评改机制 |
| 5.4 树立真实写作的教学观念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 月考作文题目 |
| 后记 |
（2）王崧舟“诗意语文”教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| (一) 王崧舟特级教师成长研究 |
| (二) 王崧舟“诗意语文”教学理念研究 |
| (三) 王崧舟“诗意语文”教学案例研究 |
| (四) 王崧舟“诗意语文”在各学段的教学实践研究 |
| 三、研究思路及方法 |
| 四、论文的创新和不足 |
| 第一章 王崧舟“诗意语文”概述 |
| 第一节 王崧舟“诗意语文”的思想基础 |
| 一、中国文化的影响——诗性文化 |
| 二、西方哲学的影响——海德格尔“诗意的栖居” |
| 三、教育思潮的影响——人文主义教育思潮 |
| 第二节 王崧舟“诗意语文”的发展阶段及内涵 |
| 一、“诗意语文”的发展阶段 |
| 二、“诗意语文”的内涵 |
| 第三节 王崧舟“诗意语文”课堂的特点 |
| 一、自由对话推动课堂教学 |
| 二、想象思维渗透教学内容 |
| 三、擦除式板书展现教学环节 |
| 本章小结 |
| 第二章 王崧舟“诗意语文”教学实践研究 |
| 第一节 “诗意语文”阅读教学研究 |
| 一、“诗意语文”阅读教学设计 |
| 二、“诗意语文”阅读教学方法 |
| 三、“诗意语文”阅读教学艺术 |
| 第二节 “诗意语文”作文教学研究 |
| 一、“诗意写作”教学的基本内涵 |
| 二、“诗意写作”教学的实施策略 |
| 三、“诗意写作”教学的时代意义 |
| 第三节 “诗意语文综合性学习”研究 |
| 一、“诗意语文综合性学习”的特征 |
| 二、“诗意语文综合性学习”的教学实施 |
| 三、“诗意语文综合性学习”的超越和不足 |
| 本章小结 |
| 第三章 关于“诗意语文”与王崧舟“诗意语文”教学的思考 |
| 第一节 “诗意语文”与语文课程的性质及其文化教育 |
| 一、“诗意语文”与语文课程性质的关系 |
| 二、“诗意语文”与传统文化教育 |
| 第二节 “诗意语文”教学与中小学生思维训练 |
| 一、学生思维发展的阶段特点 |
| 二、“诗意语文”教学促进学生思维发展 |
| 第三节 “诗意语文”教学风格与中小学教师的专业素养 |
| 一、中小学语文教师核心素养 |
| 二、“诗意语文”教学风格对中小学语文教师专业成长的启发 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）毛泽东《体育之研究》与中国体育（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究对象和研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 青年毛泽东与《体育之研究》简介 |
| 2.1 青年毛泽东简介 |
| 2.2 《体育之研究》介绍 |
| 3 国内外研究概况与趋势 |
| 3.1 国内外对毛泽东的研究概况 |
| 3.2 国内外对《毛泽东传》的研究概况 |
| 3.3 中国对《体育之研究》的研究概况 |
| 3.3.1 精神人物的影响 |
| 3.3.2 目的、意义与原则 |
| 3.4 外国对《体育之研究》的研究概况 |
| 4 《体育之研究》的历史背景 |
| 4.1 《体育之研究》缘何产生 |
| 4.2 从毛泽东读第一师范谈《体育之研究》的产生 |
| 4.2.1 毛泽东的五年一师生活 |
| 4.2.2 毛泽东的学习观 |
| 4.2.3 毛泽东的体育观 |
| 4.3 杨昌济对《体育之研究》的影响 |
| 4.3.1 杨昌济的体育思想 |
| 4.3.2 杨昌济体育思想对《体育之研究》的影响 |
| 4.4 曾国藩对《体育之研究》的影响 |
| 4.4.1 愚于近人,独服曾文正 |
| 4.4.2 曾国藩的养生观点 |
| 4.4.3 曾国藩的体育观点 |
| 4.5 毛泽东的两位校长 |
| 4.5.1 两位校长的性格特点 |
| 4.5.2 毛泽东与孔昭绶的学术思想交流 |
| 4.5.3 毛泽东与张干的学术思想交流 |
| 4.5.4 两位校长的专业与研究 |
| 5 《体育之研究》的思想内涵 |
| 5.1 《体育之研究》的中心思想 |
| 5.1.1 释体育 |
| 5.1.2 体育占吾人第一位置 |
| 5.1.3 前此体育之弊及吾人自处之道 |
| 5.1.4 体育之效 |
| 5.1.5 不好运动之原因 |
| 5.1.6 运动之方法贵少 |
| 5.1.7 运动应注意之项 |
| 5.1.8 运动一得之商榷 |
| 5.2 毛泽东的体育爱好启示 |
| 5.2.1 毛泽东登岳麓山 |
| 5.2.2 毛泽东登井冈山 |
| 5.2.3 毛泽东登北高峰五云山 |
| 5.2.4 登山与身体健康 |
| 5.2.5 毛泽东的游泳爱好 |
| 5.2.6 游泳与身体健康 |
| 5.3 《体育之研究》思想的多角度评价 |
| 5.3.1 毛泽东自身的角度 |
| 5.3.2 阅读者的角度 |
| 6 《体育之研究》发表的一百周年 |
| 6.1 《体育之研究》一百周年的意义 |
| 6.1.1 中华民族体育的精神文化 |
| 6.1.2 中华民族体育文化的启蒙 |
| 6.1.3 跨时代的价值取向 |
| 6.2 《体育之研究》一百周年的价值 |
| 6.2.1 理论实践相连于民族兴亡 |
| 6.2.2 近代科学的观点 |
| 6.2.3 以三育并重为学校教育之本 |
| 6.2.4 《体育之研究》推动了中国体育的发展 |
| 6.2.5 科学发展观的雏形 |
| 6.3 《体育之研究》一百周年的内涵 |
| 6.3.1 “磨励以待日本”是《体育之研究》的主题思想 |
| 6.3.2 《体育之研究》是继前人拯救民族危机之后的心声 |
| 6.3.3 《体育之研究》是毛泽东走向革命事业的敲门砖 |
| 6.3.4 《体育之研究》是毛泽东体育实践的收获 |
| 6.4 《体育之研究》一百周年的影响 |
| 6.4.1 青年毛泽东对当代的影响 |
| 6.4.2 《体育之研究》内容的影响 |
| 7 《体育之研究》与重要人物的影响 |
| 7.1 毛泽东和他的同学们 |
| 7.1.1 毛泽东与蔡和森 |
| 7.1.2 毛泽东与萧子升 |
| 7.1.3 毛泽东与易昌陶 |
| 7.1.4 毛泽东与贺果 |
| 7.1.5 毛泽东与萧三 |
| 7.1.6 毛泽东与罗学瓒 |
| 7.1.7 毛泽东与张昆弟 |
| 7.1.8 毛泽东与张国基 |
| 7.1.9 毛泽东与周世钊 |
| 7.2 新中国体育的发展 |
| 7.2.1 军事体育的概念 |
| 7.2.2 贺龙元帅的军事体育思想及贡献 |
| 7.2.3 刘伯承元帅军事思想与中国体育的联系 |
| 7.2.4 军事体育与军事教育评价 |
| 7.3 中国其他领导人的体育思想及贡献 |
| 7.3.1 周恩来的体育思想贡献 |
| 7.3.2 邓小平的体育思想贡献 |
| 7.3.3 其他领导人的体育思想贡献 |
| 8 习近平的体育观点与思想 |
| 8.1 习近平的强军思想 |
| 8.1.1 听党指挥,能打胜仗,作风优良 |
| 8.1.2 政治建军,改革强军,科技兴军,依法治军 |
| 8.2 习近平的体育观点 |
| 8.2.1 习近平对中国体育的认识 |
| 8.2.2 习近平谈“三大球” |
| 8.3 习近平的体育思想 |
| 8.3.1 习近平的七年知青岁月 |
| 8.3.2 习近平在正定 |
| 8.3.3 习近平的体育发展思想 |
| 8.4 习近平对毛泽东及体育思想的继承 |
| 9 《体育之研究》对学校体育的影响 |
| 9.1 学校体育的认识 |
| 9.2 近现代体育的观点 |
| 9.2.1 近代的体育观点 |
| 9.2.2 现代的体育观点 |
| 9.3 学校体育存在的弊端 |
| 9.4 为师者注意事项 |
| 9.5 劳逸结合的重要性 |
| 9.5.1 体育方向学生与非体育方向学生的差异 |
| 9.5.2 《体育之研究》的灵活运用 |
| 9.5.3 正确合理方式运用 |
| 9.6 小孩子的教育方法 |
| 9.6.1 《差等生》的故事与孩子的发展 |
| 9.6.2 《差等生》对我们的影响及作用 |
| 10 中华民族体育建国以来的发展 |
| 10.1 中华民族体育的认识 |
| 10.2 中华民族体育的作用 |
| 10.3 中华民族体育的发展现状 |
| 10.4 中华民族体育的发展方向 |
| 10.5 中华民族体育的评价 |
| 11 《体育之研究》的影响与启示 |
| 11.1 对中国体育的影响和启示 |
| 11.1.1 对学校体育的影响和启示 |
| 11.1.2 对中华民族体育的影响和启示 |
| 11.2 对新时代青年的影响和启示 |
| 11.2.1 要牢固树立远大志向 |
| 11.2.2 要有坚韧不拔的恒心 |
| 11.2.3 要树立终身学习理念 |
| 11.2.4 要树立勇于担当精神 |
| 12 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）小学校长专业发展的生命史个案研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 校长专业发展生命史研究基础 |
| 1.1 问题提出及意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 生命史研究 |
| 1.2.2 生命史取向的校长专业发展研究 |
| 1.2.3 校长专业发展的影响因素研究 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.3.3 研究过程 |
| 2 为学莫过于尊师——求学历程与恩师教导 |
| 2.1 两跃出农门,三翻归本初：从中师到博士的求学历程 |
| 2.1.1 什么都能教：中师阶段 |
| 2.1.2 书读千遍：成人自学考试 |
| 2.1.3 师傅领进门：硕士历程 |
| 2.1.4 从“解释世界”到“解决问题”：博士生涯 |
| 2.2 仰之弥高,钻之弥坚：夫子的指引 |
| 2.2.1 一本中学地图册：教学真的不只是教孩子知识 |
| 2.2.2 两位先生：物格而后知至 |
| 2.2.3 跟着社会学教授研究教育：为师者,为仁也 |
| 本章小结 “语言学”、“教育学”、“社会学”——杂乱有章 |
| 3 源于生命、归于生活、成于习惯——校长专业发展重要事件 |
| 3.1 变革：课程理念的再认识 |
| 3.1.1 教学改革中的“急迫问题”与“重要问题” |
| 3.1.2 课程是促进儿童发展的载体 |
| 3.2 触发：课程理念的提炼 |
| 3.2.1 孩子纯净的眼神 |
| 3.2.2 人是什么,怎样培养人 |
| 3.2.3 倒数第二到倒数第三 |
| 3.3 建构：课程群的设置 |
| 3.3.1 数学课程群：从计算能力到数学思维与数学表达 |
| 3.3.2 英语课程群：从英语知识的获得到英语交际能力的提升 |
| 3.3.3 体育课程群：从竞技体育到健康体育 |
| 3.3.4 生活实践课程：走向家校联系 |
| 3.4 践行：课程理念的贯彻 |
| 3.4.1 生活教育课程的具体实施框架 |
| 3.4.2 教师：生活教育课程理念的贯彻者 |
| 3.4.3 家长：生活教育课程理念的合作者 |
| 3.4.4 整合多元资源,共助生活教育课程的推进 |
| 本章小结 青鞋渐踏江头草——课程改革的规划与实践探索 |
| 4 终始行一意,无乃过愚公——办学困境与反思 |
| 4.1 困境一：理论力量的不足 |
| 4.2 困境二：校园文化建设的挑战 |
| 4.3 困境三：师范教育本身的思考 |
| 本章小结 愚公移山宁不智——学校发展离不开教师 |
| 5 谁言一点红,解寄无边春——校长专业发展影响因素之提取 |
| 5.1 溯本求源：探寻影响校长专业发展的因素 |
| 5.1.1 促进校长专业发展的内部因素 |
| 5.1.2 促进校长专业发展的外部因素 |
| 5.2 任重道远：推动校长专业发展的若干建议 |
| 5.2.1 专业发展起点：对校长任用制的建议 |
| 5.2.2 专业发展主体：对校长自身的建议 |
| 5.2.3 专业发展保障：对外部系统的建议 |
| 本章小结 舟车何处不通津——推动校长生命的自觉成长 |
| 结语：以心为本,儿童入心 |
| 附录 ：访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 后记 |
（5）舞动小学生作文辅导的策略（论文提纲范文）
| 一、引向原生态 |
| (一) 学生方面要力求达到: |
| (二) 教师方面要力求做到: |
| 二、把控学段衔接 |
| 三、练好看家本领 |
| (一) 读中学写。 |
| (二) 写中悟法。 |
（6）培养习作兴趣 激发创作热情（论文提纲范文）
| 一.创设情境, 增强学生习作的欲望 |
| 二.与文本融通, 与活动融通———捕捉“我要写”的兴奋点 |
| 三.放宽限制, 降低要求, 鼓励学生大胆写 |
| 四.激发情感体验, 强化细节指导 |
（10）儿童立场:习作从这里出发——试论儿童本位的小学习作教学观（论文提纲范文）
| 一、习作教学的困惑和归因 |
| (一)困惑——学生的表现 |
| 1. 无表达动因 |
| 2. 无真情实感 |
| 3. 无读者意识 |
| 4. 无实际意义 |
| (二)归因——教学的问题 |
| 1. 要求偏高 |
| 2. 教师主观 |
| 3. 过分强调价值取向 |
| 4. 语文训练不扎实 |
| 二、对儿童心理和儿童本性的研究 |
| 三、语文老师可以做的事 |
| (一)尊重童心,让儿童做儿童 |
| 1. 多些游戏活动的空间 |
| 2. 多些文学经典的滋润 |
| (三)铺设路径,唤醒表达欲望 |
| 1. 面对面的交流 |
| 2. 习作园的展示 |
| 3. 多渠道的“发表” |
| (四)呵护童真,鼓励真实(独特)感受 |
| (五)重视修改,以雕琢出精品 |
四、让孩子“原汁原味”地作文（论文参考文献）
- [1]高中生作文真实性缺失现象调查研究报告[D]. 王冠英. 新疆师范大学, 2020(07)
- [2]王崧舟“诗意语文”教学研究[D]. 韦艺. 苏州大学, 2020(03)
- [3]毛泽东《体育之研究》与中国体育[D]. 樊桓伯. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [4]小学校长专业发展的生命史个案研究[D]. 黄赫. 新疆师范大学, 2019(05)
- [5]舞动小学生作文辅导的策略[J]. 范新瑞. 作文成功之路(上), 2019(03)
- [6]培养习作兴趣 激发创作热情[J]. 蔡科. 文学教育(上), 2018(07)
- [7]【第一章】儿童“行走日记”的策略[J]. 周芳. 新作文(小学作文创新教学), 2017(Z2)
- [8]2017年高考作文核心考点之传统文化[J]. 胡兴桥. 课堂内外创新作文(高中版), 2017(04)
- [9]没有“藩篱”,方有佳作[J]. 郭志明. 新作文(中学作文教学研究), 2017(04)
- [10]儿童立场:习作从这里出发——试论儿童本位的小学习作教学观[J]. 吴琦. 写作, 2017(06)