21世纪普通生物学课程改革初探

一、2l世纪普通生物学课程改革的探讨（论文文献综述）

崔青青^[1]（2018）在《中美最新小学科学课程标准比较研究》文中进行了进一步梳理随着科技进步日新月异地发展,科学技术作为第一生产力特别是先进生产力的作用愈发突显,世界各国都越发重视科学教育,不断进行科学教育改革以提升科学教育水平。科学课程标准作为科学课程的指导性文件,对于科学教育改革具有重要影响。美国的科学教育有着较长的历史,科学教育改革经验丰富,科学教育水平在世界名列前茅。2013年4月,美国发布《下一代科学标准》,其研发是参考众多实证研究的成果和汲取长时间的实践经验而完成的,具有学习与借鉴的意义。2017年秋学期,我国《义务教育小学科学课程标准》正式投入使用。将两者进行比较,有利于发现我国科学课程标准的不足,借鉴美国的优秀成果,为我国小学科学课程标准的修订提供启示,促进我国科学课程标准的修订与完善,促进我国科学教育改革的发展。本研究选用《义务教育小学科学课程标准》与《下一代科学标准》为研究对象,研究主要从三条路径展开:首先通过文献梳理,了解两国科学课标制定的历程和背景。其次,基于两国课程标准文本,运用文本分析法和比较研究法,对课程标准的内容进行研究,对制定背景、课程理念、框架设计、课程目标、课程内容、实施建议部分作比较,作出相应分析,总结两国课程标准在这些方面的异同。最后,通过反思我国课标的不足,总结并提出对我国科学课标修订的启示。基于比较与分析,本研究得出《下一代科学标准》给我国小学科学课程标准修订的启示是:加强我国标准的系统设计,注重不同学段间的有效衔接;课程标准应构建具体的、明确的学生学习预期表现;课程标准应推动科学探究向科学实践的转变;加强科学教育的师资建设。

杨燕江^[2]（2018）在《西南联大管理模式研究》文中研究指明西南联大在抗日战争的艰苦条件下,背负救亡图存和延续民族文化命脉的历史使命,开启了在边省云南的“教育长征”,创造了中国乃至世界高等教育史上的奇迹,其本身所具有的价值和意义甚至已经跨越了时代、超越了国界。西南联大的成功与其管理模式密不可分,甚至可以说在某种程度上西南联大的成功是其管理模式的成功。本文基于原始档案发掘和相关史料梳理的基础上,借鉴管理学和教育学的理论与方法,系统阐释了西南联大管理模式的背景（环境）、要素、关系和特征,探讨了其实践效能、当代价值及现实启示。具体而论,在办学实践中形成的西南联大管理模式有其特殊的地理、自然、人文环境。最大的背景和最重要的环境是抗日战争的爆发,日本的侵略和残暴行径激起了西南联大知识分子的抗战救国激情,坚信了“南渡”的抱负和信念;云南自“重九起义”以来逐渐积淀而成的革命传统和悠久的历史与民族文化对西南联大管理文化产生了特殊影响;云南独特的地理位置和丰富多样的自然资源对西南联大管理模式的运行提供了难得的实践环境。与此同时,以龙云为代表的云南地方政府与国民党中央政府间复杂的关系变动,为其管理模式创造了难得的学术自由空间和较宽松的政治氛围。在组织架构及资源要素上,西南联大管理模式所依寄的组织系统架构包含了最高决策机构常委会和校务委员会、教授会两个参议机构（分权力机构）,职能部门教务处、总务处、训导处三大处和独立设置的会计室,教学机构文学院、理学院、工学院、法商学院、师范学院五个学院,还包括各临时专门委员会、研究所等机构。由蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓“三常委”及教授群体构成的人力资源、办学经费预算及办学成本所需的财物资源、行政管理时间与校址选择空间形成的时空资源,是西南联大管理模式的三大资源要素。为保障顺畅运转西南联大对外须处理好与国民政府教育部、云南地方政府这两对关系,对内则要处理好与北大、清华、南开三大学的联合与合作,以此保障内部组织机构间能构建起常委会主持全校校务、校务委员会主掌行政事务、教授会专注学术事宜、三大处分司日常管理与服务、学生自治会致力于维护学生权益的运行机制。深入窥探,西南联大管理模式是继承性与创新性的综合体,特别在教职员与学生管理上多有创造。统而观之,西南联大管理模式呈现出在遵循部令与寻求自主间保持张力、决策的集体协商与执行的通力配合、具有稳态结构的内部管理运行系统、机构负责人频繁更替带来管理与学术交互等显着特征。另外,制度、人、文化是穿插于整个管理模式间三个不可或缺的显着因子,自治精神对管理硬化的消解则是其独特本质的最直接体现。总体而言,西南联大管理模式是在抗日战争特殊的环境中,基于西方现代大学管理理念和制度,延续并创新了北大、清华、南开三大学管理经验,吸收了中国优秀传统文化的基础上历史地形成的。该模式在杰出人才培养、高水平学术研究、服务地方需求和国防需要、传承与创新优秀传统文化方面均取得了成就。有鉴于此,西南联大管理模式的成功实践,对同样处于历史转型期的当今中国大学仍然具有诸多启示:同时对深化高等教育改革,推进构建现代大学治理模式同样具有现实参考意义。

夏文华^[3]（2013）在《中国现代科学文化共同体研究 ——以中央研究院为考察中心》文中研究指明科学文化是有别于中国传统文化的一种异质文化,是伴随着近代科学在中国的传播与发展逐渐形成的。在民国时期,中国真正意义上的现代科学得以建立,开始进入学术化、专业化的发展阶段。与自然科学的发展相适应,科学文化也随之开始步入理性发展轨道,以现代科学的专业知识为载体,塑造了一种新的文化类型。1912-1949这几十年间,在中国科学发展史上自成一个相对完整的单元,科学作为一个社会建制独立出来,科学家的社会角色逐渐明确,中国科学文化开创了新的局面。对这一新局面进行的无论何种方法的研究,都具有相当的典型示范意义。再者,这一时期,中国的局面纷繁复杂,又遭受外族入侵,当时的社会文化多所变迁,种种的时代特征均给予科学文化以深刻的影响。中国现代科学文化的独特性,决定了这一时期科学文化倍受学者重视,因此,从历史的角度而言,截取民国时期这一时间断面,提出新的科学文化研究模式,对该历史时期的科学史研究也是一种有益的尝试。对中国现代科学文化的形成与发展进行全面的研究,无疑会使我们对民国时期科学文化的认识更加客观与深入,这也是中国现代科学文化共同体研究的意义所在。鉴于科学文化在中国现代史上的重要性,近年来逐渐引起研究者的关注,对它的研究也逐步深入,不同研究领域的学者采用不同的方法对科学文化进行了探讨。笔者在综合考量了各种研究之后,发现一个显着的问题,即不同学科的学者在进行研究时,研究的对象有所局限,如科学史研究者关注点在于科学家,人文思想史研究者的关注点在于人文社会科学家,无形中形成了对研究对象的分解,不利于全面完整地把握科学文化在中国现代历史上的形成、发展。事实上,在科学文化的兴起过程中,人文学者与科学家一样起到了不可忽视的作用,有鉴于此,笔者尝试提出“中国现代科学文化共同体”这样一个概念,试图将人文学者与科学家纳入共同的研究对象,从而对中国现代科学文化的发生、发展做出全面完整的理解。本文共十四章,从结构上可划分为五个部分：第一部分（第一章与第二章）提出“中国现代科学文化共同体”这一概念,并对科学文化共同体的性质、特征、结构、维系、研究内容进行阐述。第二部分（第三章至第六章）对科学文化共同体进行社会学分析。第三章主要对科学文化共同体的核心成员进行分析,探讨他们对科学事业的领导作用以及对科学文化塑造的推动作用；第四章对科学文化共同体的1131名成员的整体社会学特征进行分析,寻找共同体成员在地缘、亲缘、学缘、业缘等方面的社会联系与特征,并分析原因,进而探讨这些复杂的社会关系对共同体的维系作用；第五章将科学文化共同体的核心成员——中央研究院的院士,与同一时期另一重要的科研机构北平研究院的核心成员——会员——进行比较研究,分析二者在各个方面的异同；第六章以案例研究的方法来探讨科学文化共同体的社会网络的形成,以及共同体成员的科学文化实践活动对科学事业与科学文化的贡献。第三部分（第七章至第十章）全面阐述科学文化共同体对中国现代科学事业的贡献。第七章探讨了以中央研究院成员为主的科学文化共同体对其他科研机构的贡献；第八章考察了科学文化共同体成员参与科学学会的建设,并探讨中国现代科学学会在促进学科发展,团结科学家群体,增进国际交流,传播科学文化等方面起到的重要作用；第九章考察科学文化共同体成员对中国现代高等教育发展所起的特殊贡献；第十章以自然历史博物馆和科学图书馆为例,探讨科学文化共同体对承载着传播科学文化,普及科学知识功能的科学文化事业的促进作用。第四部分（第十一章与第十二章）讨论科学文化共同体的学术示范作用与科学考察实践。第十一章主要以科学文化共同体的精英成员发表的论文为研究对象,探讨他们的学术示范作用,并以中央研究院的一份科学刊物为案例进行分析；第十二章主要以两次典型的科学调查活动来说明科学实践与科学文化之间的互动关系。第五部分（第十三章与第十四章）探讨科学文化共同体在科学文化上的独特贡献。第十三章着重讨论科学文化共同体的科学文化价值观；第十四章通过科学文化共同体对科学文化的传播、科学人才的培养、科学精神的塑造以及后人以他们的名字命名的奖项的设立,来阐明科学文化共同体的文化影响力。结束语：通过对中国现代科学文化共同体所做的全面的考察,可以得出,中国现代科学文化的发生、发展主要通过共同体成员的实践完成,共同体成员通过在不同领域的科学文化实践,有力地推动了中国学术的现代转型,他们为中国现代科学文化注入了别样的内容,对中国现代科学与科学文化的影响是全面而深远的。通过全文的研究,说明将科学家与人文学者纳入同一科学文化共同体更加有利于探寻中国现代科学文化的塑型,这一研究具有重要的历史意义与现实意义,对当代中国科学文化的建设也可以提供借鉴。

季更生,陈爱春,赵敏,王娜,屠洁^[4]（2011）在《积极推进生物类专业实验教学改革,不断提高本科人才培养质量》文中进行了进一步梳理为培养适应时代发展与满足社会需求的生物类专门人才,从实验课程体系、实验教学体系、实验评价体系三个方面积极进行本科生物类专业实验教学改革,积累了一定的实践经验,取得了一定的成效,提高了人才的培养质量。

谢彬林^[5]（2011）在《初高中生物学教学衔接的研究》文中研究指明全日制普通高级中学的生物学教学,是在九年义务教育的基础上实施的、较高层次的生物学教育。只有将初高中的生物学教学有机的衔接起来,才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列。随着全国各地课程改革的进行,为了适应新一轮基础教育课程改革的要求,必须有效地解决初高中生物学教学的衔接问题。浙江省初中学校推行的是科学综合课,是由生物、地理、化学、物理等学科内容整合而成的一门综合性科学课程。新课改以来,生物学部分在科学课程设置中所占的比重有所升高,又由于科学综合课程与初中独立的生物学课程的有较大区别,正是由于浙江省的这种特殊性,因此对于初高中生物学教学衔接问题的研究显得更为重要。基于以上背景,开展了“初高中生物学教学衔接的研究”。本研究以期切实对浙江省初高中科学及生物学教师提出可行的衔接教学对策,指导教学实践。通过对相关衔接理论与文献的研究,了解了初、高中生物学教学衔接的现状与进展。在此基础上,针对目前浙江省初高中生物学教学的特殊现状,本研究分别从以下几方面进行调查与分析：1.将初中科学课程标准中的生物学部分与高中生物学课程标准进行比较分析2.将浙江教育出版社《科学》与浙江科学技术出版社《生物学》进行比较分析3.将初中学生与高中学生的学习风格与生物学学习情况进行调查分析4.将初中科学教师与高中生物学教师的教学风格与衔接教学情况进行调查分析调查发现浙江省初高中生物学教学衔接中的相关问题,有关于学生的生物学学习态度、学习习惯等,另外许多学校对衔接问题的重视程度不高,前线教师的衔接教学意识淡薄。基于生物学衔接教学的几个方面,教材的编写与使用上可以深入研究和探讨；初中阶段要充分培养学生良好的生物学学习态度和能力；针对初、高中学校之间的交流和教科研活动中,要加强学生信息的沟通和研究；教师教学理论更新和教学方法完善的过程中,可以找到初高中生物学教学的衔接点。对以上这些问题分别提出的具体建议和对策,将有助于浙江省生物学教学衔接问题的解决,为生物学教育工作者及前线教师提供可行的理论依据,并为具体教学实施提供具体的参考建议与策略。

徐高明^[6]（2011）在《社会需求视域中的大学课程变革 ——基于江苏省六所大学的研究》文中研究说明知识经济进一步密切了大学与社会的联系,课程改革回应社会的需求已成为势不可挡的趋势。在以往社会需求与大学课程的关系研究中,从社会对大学课程影响的角度研究较多,而大学内部在课程改革过程中对社会需求的认知、回应的研究较少；从市场或政府对大学课程的单因素研究较多,而从市场、政府、第三部门综合研究较少。本研究以20世纪90年代中期以来的中国高等教育改革与发展为背景,从政府、市场和第三部门三个社会需求的主体入手,选取了江苏省苏南、苏北不同区域,“985工程”、“211工程”和省属普通大学不同层次,以及综合性、以工科为主等不同类型共6所大学作为案例,分析了大学内部成员对社会需求认知、理解和回应的过程与机制。在收集6所案例大学相关文本资料的基础上,按照校—院—系三个层次,分别对案例大学的不同学科专业背景的行政管理人员、行政管理兼学术人员和学术人员等三类共18人进行了深度访谈。通过访谈和文献研究发现,我国强势政府在大学课程改革中居于主导地位,这在一定程度上挤压了市场和第三部门在大学课程改革中应有的作用；招生市场和院校之间市场竞争对大学课程影响不大,各校为了应对就业市场在课程上都进行了有益的改革尝试,尽管存在一些消极应付行为；第三部门对大学课程的影响微乎其微。总体而言,我国大学课程与社会需求之间虽已形成了一定的互动,但在这一过程中还存在来自校内外的困难和阻力。借助吉登斯的结构化理论,本研究构建了大学课程与社会需求互动的概念模型。该模型揭示,在大学课程与社会需求的互动中,大学内部成员对社会需求的认知和回应是大学对其自身所拥有的资源、毕业生就业情况以及观念和制度这三个因素及其相互联系、协调关系的综合考虑的—个能动、能知的决策过程。大学课程对社会需求的回应,是大学内部成员对这三个因素的价值判断和甑别的选择性回应,而不是机械的或复制式回应。根据影响大学内部成员对社会需求的认知和理解因素的分析,论文建议在今后我国大学课程改革中要依法减少政府对大学课程改革的过度干预,加快完善适应社会需求的大学课程新模式,并积极调动教师参与课程改革的主动性,从而达成行政与学术、学科与市场的平衡,实现政府、市场与大学的良性互动和共赢。

陈金江^[7]（2010）在《中国大学本科精英学院运行模式研究 ——基于多案例的分析》文中研究说明无论在任何国家抑或任何领域,精英总是社会的中坚与脊梁,起着引领社会发展、推动社会进步的中流砥柱作用。倘若一个社会丧失了或无法培养精英群体,其后果将不堪设想。而培养精英一直以来都是大学最重要的社会职能和历史使命,也是评判大学办学水平高低的重要标志。因此,如何更好地培养出精英也是大学变革的永恒主题。尤其是在当下的中国大学中,培养精英也上升为一个国家战略问题,正如着名的“钱学森之问”——中国大学为什么总是培养不出杰出人才?在此背景之下,自改革开放之后,许多中国大学陆续在本科阶段新建了一类特殊组织来开展培养精英的改革试点工作。而随着高等教育大众化的到来,这批组织逐渐“升格”为学院,成为各所大学本科人才培养的重要组成部分。在这里,这批组织被称之为“本科精英学院”,其实践探索对中国大学精英教育的开展有着重要而深远的意义。本科精英学院作为一种探索性的组织,它是伴随本科教学改革不断深化的过程中出现的、以培养本科精英人才为导向的一种特殊机构,其不同于传统的以学科专业为边界的教育组织形式,并在不断的发展过程中逐渐形成了自身独特的组织目标、组织结构、组织权力与组织优势。概而言之,本科精英学院在发展过程中逐渐形成了自身的“运行模式”。案例研究法适合对本科精英学院相关问题的研究。通过对本科精英学院运行过程中五对关系的描述,即传统与现代、行政与学术、形式与内容、点上与面上、有形与无形,形成五个不同特点的精英人才培养模式的单案例分析报告,分析总结出浙江大学竺可桢学院的“交叉混合模式”、复旦大学复旦学院的“通识教育模式”、南京大学匡亚明学院的“大学科模式”、北京大学元培学院的“自由教育模式”以及华中科技大学启明学院的“主动实践模式”。每一所大学的本科精英学院都形成了自身独特的“运行模式”。在单案例分析的基础上,形成跨案例分析报告。本科精英学院作为一种探索性的特殊组织,其组织目标是通过探索新型的本科人才培养模式以培养社会需要的精英人才；其组织结构不同于传统的以学科专业为边界的教育组织形式,而是一个跨专业院系的教学管理机构；其组织权力的来源主要是以行政权力为主导、学术权力为辅助的权力模式。通过对每一所案例大学本科精英学院运行模式的总结归纳,本科精英学院的运行都遵循了以下三个核心要素：一是突破传统专业教育模式。在人才培养理念上从“以专业为本”逐渐转变为“以学生为本”,通过整合课程体系,改变教学方法,赋予学生自主选择权,探索各种新型的各具特色的人才培养模式。二是形成学术优势积累。依靠强有力的行政驾驭,集中全校学术优势资源,在学术力量的参与下,营造一种有形和无形学术氛围,为本科精英人才的脱颖而出奠定学术基础。三是渐进式的持续变革。以办学传统与学科优势为依托,在局部范围内不断探索实践,在历史经验积淀的基础之上,继续推动组织变革的同时,在深层次的教学改革方面进行个性化的人才培养实践。本科精英学院的创办和运行虽然具有一定的合法性、合目的性以及合规律性,但仍然存在两方面的问题,一是本科精英学院的组织自主权问题,二是精英人才的个性化培养问题。这就需要从制度设计上固化本科精英学院被赋予的特权,真正让教学改革的特区“特”起来,同时开展以学习者为中心的深层次本科教学改革。

彭萌^[8]（2010）在《中美安全学科高等教育比较研究》文中研究表明课程设置是整个教学计划的核心,其内容是否丰富,设计是否合理,实施是否正确直接关系到专业人才培养的效果,而安全专业人才培养质量的高低又是制约我国安全科学发展的重要因素之一。随着我国安全科学技术的发展,我国的安全工程专业高等教育取得了巨大的成就,为我国的安全生产输送了大批优秀的专业人才。但与世界经济发达国家相比,其课程设置方面仍存在很多不足。本论文借鉴美国高校安全类专业课程设置的经验,为我国安全工程专业的课程设置提供参考。本文主要从安全类专业课程设置的结构与内容等方面入手,通过收集与整理相关资料,以不同的角度,着重对中、美两国安全类专业的课程设置目标、课程设置结构与课程设置的具体内容、课程内容的实施等方面进行全面、系统的比较与分析,并依据分析结果对两国该专业课程设置的优缺点作出总结。力求从两国安全类专业具体课程设置的差异中,发现和认识安全类专业课程建设的普遍性规律,结合我国的安全工程教育现状,有针对性的借鉴美国的先进经验来优化我国安全工程专业的课程设置。在论文的写作过程中主要采用了比较研究法、文献资料法、个案研究法和归纳法等方法。首先,从整体上来说运用了比较研究法。其次,在参考大量的书籍和文献的基础上,并从中美两国中选取比较有代表性的几所学校,对它们的课程体系（本科）进行了分别的研究,深入地描述和分析了它们之间的差异。最后,归纳总结出了美国对我国安全工程专业课程体系建设的启示。本论文主要研究内容和成果如下：（1）通过大量的文献检索,通过列表的方式介绍中美高校开设安全类专业的情况,对两国的安全类专业的分布情况的对比,我国的安全工程专业的高等教育发展较晚,现在处于蓬勃发展时期,美国的发展则相对成熟,美国的相关的课程设置的经验值得我们借鉴。（2）从中美开设安全类专业的高校的招生对象和学制、专业设置、研究方向、培养目标及就业等方面进行对比分析。（3）对中美开设安全类专业高校的课程内容的特点进行比较分析,得出中美两国安全类专业的课程设置方面存在的不同,对通识课程、专业必修课、专业选修课、实践课程等所占的比重进行分析,得出中美两国在这些课程比重方面的差异,最后构建课程设置综合评价指标体系,通过定量与定性相结合的方法,对课程设置的水平进行评估,最后得出各类课程比较的结果,本章节的最后是对中美安全类专业课程设置的实施过程进行比较。（4）针对我国安全工程专业课程设置中存在的问题,提出相关的建议。

牛芳^[9]（2010）在《张民觉生殖生理学研究》文中研究指明在当代世界着名的华裔科学大家的光辉名册中,杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦、钱永键、陈省身、丘成桐、陶哲轩等,他们或因荣获诺贝尔物理学、化学奖,或因荣获“数学界的诺贝尔奖”——菲尔兹奖、沃尔夫奖,而成为人们耳熟能详和广为传诵的对象。但在世界生理学和医学领域,也有一位同样重要但却被人们包括国人忽视而多少显得有些“落寞”的华裔科学大家,他就是国际生殖生理学大师——张民觉。张民觉因其卓越的生殖生理学贡献而被誉为“试管婴儿之父”和“口服避孕药之父”,曾三次荣获诺贝尔奖的提名,是华人在国际生理学和医学领域取得的最高成就者。然而,与以上华裔数学家、物理学家和化学家相比,不仅国人对张民觉的事迹贡献所知甚少,而且国内外迄今尚无关于张民觉科学活动、成就贡献、社会影响的系统、专门和深入的研究,这是极不应该的。本论文是国内外首次关于张民觉生殖生理学贡献的全面、专业和深入的研究,是一次大胆而较新的探索。全文围绕张民觉生殖生理学的研究和贡献展开,以时间为主线,客观、真实地再现了其科研历程。主要内容分为六章：第一章,介绍了张民觉的求学与科研经历。张民觉在国内三十年的岁月,受到儒家传统文化、家族文化及地域文化的影响,形成了一生的人格品质。中学阶段对生物学的浓厚兴趣是他以后进行生殖生理学研究的主体要素；清华大学接受的良好的系统教育成为他以后科学生涯的基础；国外的求学岁月与科研训练为他成为国际生殖生理学大师铺平了道路。第二章,梳理了张民觉精卵生理学基础研究的内容和成就。特别是精子获能、同步化理论的提出,突出了其作为生殖生理学家注重基础理论研究的理念,奠定了20世纪后半叶生殖生理学发展的学理基础。第三章,突出了张民觉的精卵受精实验研究。受精是新生命的起点,标志着个体发育的伊始,张民觉是哺乳动物体外受精实验成功的第一人,多种动物卵子的体外受精及其技术上的改进均创始于张民觉的实验室。他凭着顽强毅力和娴熟的技巧,独自完成了几项精卵受精的经典实验,也标志着哺乳动物体外受精技术的成熟。第四章,论述了张民觉对人口控制技术的贡献。体外受精技术的成熟及应用催生了试管婴儿的诞生,为不孕夫妇带来了福音。同时,受精和避孕是一个过程的两个方面,据此张民觉又发明了成为节育有效手段的口服避孕药。张民觉的研究成果让不育者能育、能育者节育,为世界人口与社会的发展做出了巨大贡献。第五章,阐释了张民觉生殖生理学贡献引发的社会变革。从科学与社会的互动角度阐明了张民觉科学贡献的社会功能以及引发的社会伦理争议。“试管婴儿”的问世,使人类的命运从此由自己主宰；口服避孕药作为人工节育的有效手段,也让妇女从此获得了解放；体外受精技术的成功应用,开辟了畜牧改良的新途径,牛羊遍野不再是遥远的梦。同时,他的科学贡献也引发了医学伦理学、社会学和经济学等多方面的争议。对此,本论文也进行了讨论和分析。第六章,凝练出张民觉科学实验成功的启示。在他一生的科学研究生涯中,兴趣是他科学实验成功的原动力,勤奋执着与机遇是科学实验成功的前提,科学方法是他实验成功的保障,而大胆探索、勇于创新是他科学实验成功的关键。即兴趣、勤奋、执着、机遇、方法和创新,是张民觉作为实验科学家之所以成功的“六大法宝”,这当可以引以为当前我国科技创新人才培养的有益借鉴。张民觉一生致力于生殖生理学实验研究,他的基础理论和应用研究成果都源于其科学实验,直到去世前仍然可以看到他实验的可贵身影。他一生的科学实验都浓缩在其发表的362篇学术论文之中,是弥足珍贵的科学资料和精神财富。无论是理论上的巨大发现,还是技术上的重大突破,均解决了20世纪生殖生理学发展的瓶颈问题,凸显了他的重要贡献。本论文主要采用了文献资料综合分析法、口述科技史方法、结合友邻学科的跨学科研究方法、计量分析的方法、内史和外史相结合的方法,在大量原始英文文献的基础上,系统地发掘总结了张民觉生殖生理学实验成果对生殖生理学的贡献,剖析造就华人生殖生理学家成长的重要因素,总结当今中国培养科技创新人才的某些规律。本论文对张民觉这位生殖生理学巨擘的研究历程、生殖生理学成就、科学方法等展开全面发掘,理清了张民觉的成长轨迹和生殖实验成功的路径,总结了张民觉对生殖生理学的伟大贡献。创新之处主要有以下几方面：第一,首次较为系统、全面和深刻地探讨了张民觉在生殖生理学基础研究中做出的巨大贡献,填补了国内外对张民觉缺乏系统研究的空白,也进一步丰富了国内对华裔科学家系列的研究。第二,诚如一位美国友人曾经所言：“山西有很多寺庙、神佛的塑像,但却很少见科学家的塑像,张民觉博士对世界有巨大贡献,你们应该为他塑一尊像。”2004年在张民觉魂归故里10周年之际,其家乡岚县为张民觉塑了一尊塑像。针对山西以至国内对张民觉了解甚少的状况,本论文对从山西走向世界的科学家进行研究,丰富了山西的科学文化,也充实了山西地方科学史的内容。第三,本论文通过对张民觉成长过程中家庭教育、初等教育、高等教育、研究环境等因素的影响分析,旨在揭示从“山里娃”到“天之骄子”嬗变的必要条件,同时也分析了科学实验研究取得成功所必须的科学素质。第四,张民觉的科学研究造福了人类,也引发了医学伦理学、社会学、经济学等多学科的争议。本论文从科技与伦理的张力视角,给出了关于张民觉何以三次敲响诺贝尔奖大门而终未能入的社会文化思考。第五,透视张民觉成功的因素,探索当今我国科技创新人才培养的新途径。本论文力图刻绘出一位立体生动的华裔大科学家的全貌以及他的伟大理念,即他本人所说：科学必将造福于全世界,给人类带来文明。

孙彩荣^[10]（2010）在《福建协和大学教授群体研究》文中研究说明福建协和大学作为近代中国16所教会大学之一,在福建乃至中国社会、文化和教育等事业上作出了突出的贡献。协大能在民国时期动荡的环境中坚持办学并取得辉煌的成绩,与协大当年一直保持着强大的教授阵容是分不开的。教授作为大学教师职务称谓中的最高级者,是经过严格评审及相关组织机构资格认定后而授予的高级学术称号,由这些高级学术人员组成的学术精英结合体就构成了教授群体。正是因为有教授这一群体在艰难的环境中坚持办学和研究学术,才能够彰显出协大当年教师队伍的求知本质和学术品格。福建协和大学是人才荟萃之所,在其40年跌宕起伏的办学生涯中曾经有一批着名专家、学者、教授先后在这里任教。如着名文学家、文论家、教育家叶圣陶、郭绍虞,名儒陈宝琛入室弟子陈易园,严复的哲嗣、着名教授严叔夏,着名专古学家、甲骨文专家董作宾,着名学者陈文渊、陈锡恩、陈兴乐诸博士。教授群体肩负着协大生存与发展的重大责任,他们的学术修养和治学才能直接关系到协和大学的兴衰荣辱。协和大学教授群体的教授背景、流动情况、学科分属及学术贡献是本文研究的重点,所有这些不仅能够诠释协大当年教授群体的精神风貌,也能够给当今高校教授的培养提供深刻启示。

二、2l世纪普通生物学课程改革的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、2l世纪普通生物学课程改革的探讨（论文提纲范文）

（1）中美最新小学科学课程标准比较研究（论文提纲范文）

（2）西南联大管理模式研究（论文提纲范文）

（3）中国现代科学文化共同体研究 ——以中央研究院为考察中心（论文提纲范文）

（4）积极推进生物类专业实验教学改革,不断提高本科人才培养质量（论文提纲范文）

（5）初高中生物学教学衔接的研究（论文提纲范文）

（6）社会需求视域中的大学课程变革 ——基于江苏省六所大学的研究（论文提纲范文）

（7）中国大学本科精英学院运行模式研究 ——基于多案例的分析（论文提纲范文）

（8）中美安全学科高等教育比较研究（论文提纲范文）

（9）张民觉生殖生理学研究（论文提纲范文）

（10）福建协和大学教授群体研究（论文提纲范文）

四、2l世纪普通生物学课程改革的探讨（论文参考文献）

• [1]中美最新小学科学课程标准比较研究[D]. 崔青青. 扬州大学, 2018(12)
• [2]西南联大管理模式研究[D]. 杨燕江. 云南大学, 2018(09)
• [3]中国现代科学文化共同体研究 ——以中央研究院为考察中心[D]. 夏文华. 山西大学, 2013(12)
• [4]积极推进生物类专业实验教学改革,不断提高本科人才培养质量[J]. 季更生,陈爱春,赵敏,王娜,屠洁. 广西轻工业, 2011(11)
• [5]初高中生物学教学衔接的研究[D]. 谢彬林. 浙江师范大学, 2011(05)
• [6]社会需求视域中的大学课程变革 ——基于江苏省六所大学的研究[D]. 徐高明. 南京大学, 2011(10)
• [7]中国大学本科精英学院运行模式研究 ——基于多案例的分析[D]. 陈金江. 华中科技大学, 2010(07)
• [8]中美安全学科高等教育比较研究[D]. 彭萌. 中南大学, 2010(02)
• [9]张民觉生殖生理学研究[D]. 牛芳. 山西大学, 2010(11)
• [10]福建协和大学教授群体研究[D]. 孙彩荣. 福建师范大学, 2010(03)

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