一、领导者要注重提高科技素质（论文文献综述）
陈佩瑶[1]（2019）在《乡村振兴战略实施中农民教育问题研究》文中研究表明“三农”问题是关系我国现代化建设全局的重大问题,是长期以来党和政府高度关注的一项重点工作。在我国现代化建设的各个历史时期,党和政府针对我国“三农”问题的解决也提出了一系列具有针对性的战略措施;习近平总书记在十九大报告中首次提出乡村振兴战略,以此作为新时期“三农”工作的重要遵循。“乡村振兴”不仅仅是经济和产业的振兴,更有绿色宜居的生态环境、繁荣发展的乡村文化和科学有效的治理体制;农民作为这一战略的实施是主体和最大受益者,对这一群体开展教育培育活动是乡村振兴的题中之义和根本要求。本研究以乡村振兴战略实施中的农民教育为切入点,从历史、理论、现实三方面的密切结合来研究新时代下农民教育的应然状态。既从历史的角度对农民教育发展历程进行回顾、分析、反思,从模糊、抽象的历史现象中抽取出农民教育发展的普遍性、本质性规律;又从理论的角度分析了新时代下农民教育开展的背景、面临的新要求以及农民教育自身在促进农业、农村、农民发展中的定位、性质、功能和特征;还从实践的角度研究乡村振兴战略实施中农民教育面临的一系列困境及其产生的原因。本研究综合运用问卷法、访谈法、比较研究法、历史与逻辑等研究方法,以人的全面发展理论、人力资本投资理论、推拉理论为研究开展的理论基础,结合实际案例对乡村振兴战略实施中农民教育开展的环境、现状及现有问题的成因进行深入分析的基础上,借鉴国外农民教育的典型做法及经验启示,得出了我国乡村振兴战略实施中农民教育开展的原则、外部运行环境优化和内部工作机制创新等方面的路径选择。关于农民教育开展的原则,要始终坚持以“农民”为本、坚持立足当前与放眼长远相结合、坚持继承经验与发展创新相结合、坚持物质层面与精神层面相结合的原则。在内部工作机制创新方面,树立正确的农民教育观,加强农民教育师资队伍建设,促进农民教育方式的多样化,注重农民教育内容的科学性。在外部运行环境优化上,要明确政府角色定位,树立正确的社会舆论导向,充分发挥乡村精英的示范作用,鼓励多元主体积极参与农民教育,并进一步完善农村发展的体制机制和政策体系。
谢艳华[2]（2019）在《湖南省新农人培育问题研究》文中研究表明中国城镇化的飞速发展,极大推动着中国社会经济结构的变化,尤其对农村地区社会经济结构的影响极为深远,主要表现在农业凋敝、农村空心化、农民分化三个方面,但是,亦为农村地区发展带来了巨大机会。城镇对农产品及旅游、休闲需求的增多,农村产业经营的规模化、现代化与农村市场的扩展以及国家政策对农村的倾斜保护,为人们对农村地区开发有了新的诱惑与动力,加之,城镇就业空间的局限,亦迫使许多在城镇工作的成功人士或者普通人士将目光投向农村,其中,包括一些城市白领、进城务工有经验与技术的返乡农民工、刚毕业的大学生等,这部分人都被称为新农人。他们凭借自己独到的眼光、创业热情、技术、资源、产品与经营模式,在农村地区从事着各种涉农产品与服务工作,为农村地区发展带来了新的活力,不仅带动了农村地区的社会经济发展,也为农民在家门口就业创造了机会,他们对农村地区的贡献,堪比村医、村官,誉为新农村的新希望。在此大背景下,本文基于对湖南新农人在农村地区的发展情况,运用人力资本理论、创新理论、创业理论以及城乡一体化理论,通过问卷调查,初步了解湖南新农人培育的发展现状,总结其存在的问题,然后结合文献查阅法,从新农人培育的个体特征、外力干预及涉农本身三个层面构建新农人培育的基本框架,并在此基础上提出假设,再运用因子分析法对影响新农人培育的因子进行实证分析,以检验之前提出的各种假设,最后,通过借鉴德国、美国、日本等发达国家职业农民培育的成功经验,从自身、政府、涉农等方面就湖南新型城镇化进程中新农人培育问题提出相关对策建议。
贺立虎[3]（2015）在《武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例》文中研究表明当前,我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期,也面临诸多矛盾叠加、风险隐患增多的严峻挑战。传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织,使得维护国家安全和社会稳定的职责使命任务更加艰巨。武警部队的职能不断拓展,任务范围不断扩大。武警部队各级司令机关作为军事领率机关,是军事工作的领导机关和首长的指挥机关,是部队的指挥中枢,在建设现代化武警、有效履行职责使命中,肩负着战略筹划、顶层设计、组织实施、指导落实等重要任务。军事领率机关人员的素质,直接关系部队军事工作和建设水平高低。参谋人员作为机关建设的基础力量和重要组成部分,对司令机关建设起着重要作用。没有过硬的素质能力,就不可能担当起推进现代化建设的重任。一支结构合理、素质优良、能谋善管的参谋队伍成为了武警部队在新时期更好的满足多样化任务需求,履行好维护国家安全和社会稳定职责使命的关键。因此,全面分析研究当前武警部队司令机关团以下参谋的素质能力现状,深入研究探索如何进一步提升素质能力,对于深入学习贯彻习主席重大战略思想,建设听党指挥、善谋打仗新型司令机关,在新的起点上推动司令部机关建设创新发展,有着十分重要的意义。基于以上背景,本课题通过对相关文献和基础理论的分析论证,在借鉴以往研究成果和经验的基础上,对武警部队司令机关团以下参谋的素质能力进行了调查分析,并针对存在的问题提出了相应的对策建议。研究主要包括以下内容:一、在相关文献和理论的基础上,对武警部队司令机关团以下参谋的素质能力相关概念进行了界定,提出了团以下参谋素质能力的要素构成的框架与内容。基于领导特质理论,人力资源开发理论和冰山模型,总结并分析了对当前武警部队司令机关团以下参谋进行评估的“五项素质”和“七种能力”。二、对武警部队司令机关团以下参谋的“五项素质”和“七种能力”进行了全面的调查分析。在总体现状调查的基础上,进一步对各个维度进行了差异性分析,并调查了个体的个人价值,个人问题,自我认知,精神状态,工作条件和胜任力等相关内容。三、基于调查结果的分析与访谈的内容,对当前在武警部队司令机关团以下参谋中素质能力存在的问题进行了深入剖析,有针对性地提出了提高参谋素质能力的对策建议。
欧建平[4]（2010）在《领导力、决策力与智库实力》文中研究说明综合国力的竞争首要的是领导力的竞争,领导力的核心是决策力,而决策力背后强大的支撑则是智库实力。决策水平的高低,直接考验的是领导者,同时也考验那些出谋划策的外脑。智库作为现代国家的外脑,在决策咨询上已经并正在发挥着无与伦比的作用。面对大发展大变革大调整时代潮流,现代领导决策力的发力点已经向着提高智库实力的方向聚焦,要想获得领导力的竞争优势,就必须进一步增强外脑意识,发挥外脑作用,努力为智库的发展创造良好的条件。作为领导者在促进智库的发展上,需要重新架构"谋"与"断"的链路,冲破"外脑不外"运行的模式,推动思想果实走向市场,让智慧的思想火花竞相迸发,让富有创意的咨询建议竞相涌流,从而推动中国智库在市场运作环境中成长发展壮大。
刘欣[5]（2010）在《新时期武警内卫总队基层政治干部能力素质研究》文中研究说明武警部队基层政治干部的素质建设是武警部队素质建设的重要组成部分,是部队素质建设的核心和基础。基层政治干部生长在一线,战斗在一线,加强基层政治干部素质建设与政治工作创新和发展密切相关,与提高武警部队执行任务能力紧密相连,对激发官兵激情与活力,带领官兵高标准完成各项任务,有效解决基层实际问题至关重要,也是新时期武警部队人才队伍建设面临的重大课题。本论文从理论上分析新时期武警内卫总队基层政治干部素质的内涵、作用,研究新时期基层政治干部素质应达到的标准,剖析当前部分政治干部素质结构中存在的问题及其主要原因,并给出新时期武警内卫总队基层政工干部素质发展的主要途径和方法。论文首先总结并概述本课题研究的理论和现实意义、国内外研究现状、课题研究的基本方法及主要内容;其次,探讨新时期武警内卫总队基层政治干部素质的内涵与作用;然后,以问卷调查的方式统计新时期武警内卫总队基层政治干部的素质情况,并对结果进行数据分类与处理,在此基础上,分析当前武警内卫总队基层政治干部素质结构中存在的问题及主要原因;最后,提出新时期武警内卫总队基层政治干部素质应该具备的结构及要素,并探索了培养这些素质的主要途径和方法。
付莹颖[6]（2008）在《文科大学生科技素质培养的研究》文中进行了进一步梳理知识经济时代的来临与科技进步的影响,对文科大学生综合素质的要求必将日益提高。科技素质是综合素质的重要组成,它是文科大学生未来生存、发展、提高的内在条件和实现人生价值的必要基础。文科人才作为人口中知识与智力水准较高的群体,其科技素质应与之相应。由于我国基础教育阶段的偏差,使科技教育较早远离了文科大学生,导致文科大学生综合素质的部分缺失。如何加强文科大学生科技素质的培养,是大学教育今后值得关注的课题,也是本文立论的出发点。本文主要运用文献研究法、系统分析法、比较研究法和图表法,对文科大学生科技素质及其培养的必要性和可行性,以及教育标准和实践创新进行了比较现实和系统的研究。本文认为,从科学技术对人类社会生产和社会生活方方面面产生的深刻影响看,大学教育加强文科大学生科技素质培养是有必要的。科技素质培养不仅是文科大学生适应未来发展的需要,而且是文科大学生全面发展的客观需要和生活的需要。同时,作为新时代的文科人才,他们的科技素质将会影响他们智慧的水平,进而影响国家软实力的提升。研究如何对文科大学生进行科技素质培养的问题,相关的理论是作为指导实践的基础和依据,认识基础和教育条件是实践的保障。本文在文科大学生科技素质培养的相关理论支持下,结合教育基础和教育条件的考察,论证文科大学生科技素质培养是可行的。规范培养是学校教育的一大特点,其通过确定的教育标准来进行技术界定。文科大学生进行科技素质培养的教育标准,主要有教学标准和师资标准。其中,教学标准中的文科专业科技课程体系和教学要求是培养的核心。师资标准是培养文科人才科技素质的保证,要求教师应具备参与科技活动的经验、科技素质的知识背景和授课方法。依据人才综合素质培养的经验,本文针对我国文科大学生科技素质的现状与要求,从教学体制的创新、课程体系的创新、学科专业功能的创新和师资队伍的创新,探讨并且论述文科大学生科技素质培养实践的创新。
贺建平[7]（2008）在《青年农民科技素质培育研究》文中进行了进一步梳理21世纪是知识经济的时代,是中国迈向现代化,人民走向共同富裕,全面建设小康社会的新时期。要实现这个宏伟目标,重点和难点都在农村、在农民,尤其是青年农民。作为建设社会主义新农村的主体—青年农民素质的高低直接决定着新农村建设的进程。科技文化素质是农民诸多素质中的焦点和核心,我国农民整体科技文化素质不高已成为制约新农村建设的“瓶颈”。本论文针对当前我国农民受教育年限短,科技文化素质差、劳动技能低等问题,以农民科技文化素质提高为主线,采用问卷法、定量分析法、文献分析相结合的方法,从我省株洲市抽取有代表性的300名农民开展了问卷调查;对国内青年农民科技文化素质现状、参加培训情况、技能掌握情况、科技文化素质与经济发展相关性及收入与培训等内容进行了统计分析。得出了影响青年农民科技素质提高的几个相关因素等结论。并以调查数据为基础,通过对农民科技文化素质存在的主要问题、以及制约青年农民素质提高的相关因素的分析与总结提出了适合新农村建设需求的农民科技文化素质提高的几条具体措施:即第一要加强对青年农民科技素质教育工作的重视和领导;第二,要建立以政府为主导,多元化参与的青年农民教育、培训体系;第三,发展农村教育事业,建立与完善青年农民终身教育体系,让农民真正做到“活到老,学到老”;第四,要开展青年农民职称评定,提高农民科技素质;第五,要加大农业教育、培训投资力度,建立多元化的投资体系。
彭忠益[8]（2008）在《公共组织视角下政府领导力研究》文中研究指明论文源于作者开始于2004年的一个研究项目,即后来成为2005年度湖南省社会科学基金立项资助项目（05YB69）及2006年度国家社会科学基金立项资助项目（06BZZ021）的《政府领导力与政府责任研究》。作者想知道,领导力的科学内涵是什么?领导力思想变迁情况如何?作为政府组织,其领导行为的理念是什么?有哪些领导行为类型及机制?其领导力如何表达?能不能构建及如何构建领导力评估模式?不同的组织情境中应有什么样的领导行为类型和领导个性与之相适应才能达成高的领导效能?怎样才能提高政府组织的领导力以实现其组织愿景?人们皆知,国家、政府乃至现代组织的出现是一个历史范畴,但就其本质而言是人类追求有序生活的必然选择。而这些组织的出现,又必然伴随着组织管理及领导行为的产生;时至今日,组织领导行为的作用日显重要。领导行为及其领导力发生于其中的组织,既可能是盈利性的企业组织,也可能是非盈利性的社团组织,还可能是公共性的政府组织。按照领导管理理论,政府也是组织。在本文中主要讨论的正是具有公共属性的政府组织中的领导行为,以及领导者个体与整体从一定的可知性领导行为过程中所体现出的领导力、所要达成的领导效能以及所要表达的领导责任。对领导力的研究最早始于西方二十世纪80年代的企业领域,其研究对象是领导管理者个体;90年代后拓展到公共领域,并开始关注组织整体及领导管理团队的领导力;也是在此时领导力这一主题得到了中国专家学者的关注及研究。人们从不同的视角思考领导及其行为的本质,便会对领导力给出不同的内涵。无论从个体还是从组织而言,领导力实际上就是一种影响力,是存在于领导行为中的一种核心能力。然而,“领导力是有层次的,是需要不断突破、不断提升的”（见詹姆斯.库泽斯《领导力》第Ⅶ页）。作为政府组织,其领导力的有无或高低取决于政府组织的行为类型、行为机制及行为环境。当前,政府领导行为可设计为变革型领导、竞合型领导、服务型领导、可靠型领导及共享型领导等五种领导行为;与其对应,要想发挥不同类型政府领导行为的效能,就必须找到其效能点,即创新点、共赢点、需求点、信任点和均衡点;并且还必须确保相应的五种机制的有效切入,即创新机制、协同机制、责任机制、信用机制以及和谐机制。只有这样,政府组织的领导力才能提升,其现实目标及组织愿景才有可能达成。对政府组织领导力的科学评估研究相对缺乏而又相当重要。对一个政府组织在公共管理中的一系列行政规划制定,行政措施实施以及所取得的效能进行全面考察,要遵循“不过度看重结果,同时关注领导过程”的理念,按照真实性、满意度、持久性的原则进行。为此,作者构建了政府组织领导力的科学评估体系,从横向和纵向两个维度即分别结合政府领导行为发生的“政治、经济、社会、文化”四条路径以及创新、协同、责任、信用、和谐五个取向,综合形成了全方位360°评估政府组织领导力的指标及其权重,包括硬指标及软指标;可通过由政府组织自身提供数据、问卷调查与走访及专家综合分析来实施对某一政府组织的领导力评估;为验证其设计方案的信度、效度及可行性,作者选择了长沙市的芙蓉区、雨花区、岳麓区及株洲市的芦淞区、湘潭市的岳塘区等五个区级政府组织及其市民进行了两套问卷的调查及走访,对评估体系及指标做了信度、效度及可行性的实证测试与分析,进一步提升了研究设计的科学性、可操作性及其价值。中国政府领导在现时代情境下追求强国富民,必将随时面临着诸多的挑战。和谐领导力的提出及其相应要求,实际上是社会转型期对中国政府领导在处理效率与公平、发展与稳定、共建与共享关系中的全面导航。作为社会治理的主要主体,政府必须遵循从个体领导走向公共领导,从追求公共管理效率走向追求公共领导效能,以承担政治、经济、社会、文化等责任,在动员社会力量、提高内部管理绩效、提升服务水平等方面发挥重要的领导作用。
彭希林[9]（2008）在《新农村建设中培养新型农民问题研究》文中认为建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村,从根本上说就是要让广大农民更快地富裕起来。然而,富裕的生活不是他人赐予的,要靠新农村建设的主体——农民自己来创造。新农村建设,必须千千万万“有文化、懂技术、会经营”,同时具有健康体质的新型农民。在我国,相当多的农民只有传统农耕经验和技能,现代文化知识和技能欠缺,要帮助广大农民真正成为新型劳动者,发挥他们在新农村建设中的主体作用,还有很长的路要走。在此背景下,本文从人力资源和人力资本理论出发,对培养新型农民促进新农村建设做系统的研究。本研究首先对我国农民的素质现状进行调查分析的基础上,讨论了新型农民的素质模型,概括提出了新型农民的内在素质要求,并利用TN法分析了制约培养新型农民的外部因素,主要有农村人口数量、经营规模和农民人均收入、户籍制度、农村剩余劳动力、政府教育培训投入、国家宏观经济政策、农村公共产品投入与农民国民待遇等等,同时还分析了农民思想意识是制约培养新型农民的内部因素。接着对培养新型农民促进新农村建设的机理研究表明,培养新型农民与提高劳动效率、促进农村物质资本积累、推进农业技术进步、推动农村经济制度变革具有双向互动的关系。借鉴国外农民培养的经验,结合我国加强新农村建设的机遇和实际,提出了我国培养新型农民促进新农村建设的政策建议:即通过树立新型农民人才观,切实重视农村实用人才建设;发展农村基础教育事业,提高农民科学文化水平;发展农村职业教育、技能培训和远程教育,提高农民技能水平;提高农民组织化程度;提高创业素质,促进农民由打工型向创业型转变;加强农村信息化建设;加强精神文明建设,积极引导农民价值观念的变革;开展民主法制教育;改善农村医疗卫生状况,提高农民的身体素质;建立农村社会保障制度等途径积极加强新型农民的培养。
邵珣[10]（2008）在《全面科技视阈下我军后备军官人才全面科技素质培养研究》文中认为论文综合运用现代科技哲学、军事社会学和人才学等学科理论与方法,对我军后备军官群体全面科技素质培养状况进行了深入研究。在当代科技进步与社会发展的大环境下,学科门类的交叉融合趋势及人类社会对于科学技术的传统认识误区的存在,对重新审读科学技术概念提出了现实需求,要求我们正确认识科学技术的内涵,即当代科学技术是自然科技、人文科技、社会科技的集成融合之下的全面科技。在军事领域,大批高素质的信息化军事人才的参与,大量先进的信息化武器装备广泛用于作战,全面深刻地改变了现代战争的面貌。在信息化条件下的军事技术发展进程中,世界各国都面临着一些新的共性问题和困境,特别是在应对战场复杂态势和超越物理战方面,因此现代战争面临的困境与危机主要表现在“复杂性困境”和“物理战困境”两方面。在全面科技视阈下解决上述两大困境对新型军事人才素质培养提出了新的更高要求——全面科技素质培养。并由此提出了全面科技素质的概念,构建了新型军事人才素质结构模型;在此基础上针对后备军官人才第一任职能力要求,构建了后备军官人才全面科技素质培养目标及初步模型。在对二炮后备军官群体实证调研的基础上,对影响后备军官全面科技素质培养的相关因素进行了定量定性分析,同时与外军后备军官人才培养现状进行比较研究,对我军后备军官人才全面科技素质培养现状进行了客观分析,归纳了存在的问题及原因。最后结合我军后备军官人才成长的环境与特点,从培养观念和培养模式两个层面,提出了后备军官人才全面科技素质培养的对策思考:树立全面培养观念,构建全面教育模式。
二、领导者要注重提高科技素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、领导者要注重提高科技素质（论文提纲范文）
（1）乡村振兴战略实施中农民教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘由及研究意义 |
| 1.1.1 研究缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点及不足 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的不足之处 |
| 2 概念界定及研究依据 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 农民 |
| 2.1.2 村民与职业农民 |
| 2.1.3 农民教育 |
| 2.1.4 农村教育与农业教育 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 |
| 2.2.2 人力资本投资理论 |
| 2.2.3 农村职业教育理论 |
| 2.2.4 推拉理论 |
| 2.3 乡村振兴战略对农民教育开展的新要求 |
| 2.3.1 注重科技素质提升,助力农业产业升级 |
| 2.3.2 普及绿色环保理念,营造良好生态环境 |
| 2.3.3 加强思想道德教育,创造乡村文明风气 |
| 2.3.4 培育现代公民意识,形成和谐治理氛围 |
| 2.3.5 培养经营管理能力,改善农民生活水平 |
| 3 乡村振兴战略实施中农民教育开展的现实困境——以武汉市新洲区为例 |
| 3.1 研究样本的基本情况及相关数据说明——以武汉市新洲区为例 |
| 3.1.1 调研对象的概况 |
| 3.1.2 研究样本的选择 |
| 3.1.3 基本信息描述性统计分析 |
| 3.2 乡村振兴战略实施中农民教育开展的现实困境分析——以武汉市新洲区为例 |
| 3.2.1 文化知识困境:受教育程度低、教育预期功利化 |
| 3.2.2 公民素质困境:法治观念淡漠、政治参与边缘化 |
| 3.2.3 思想道德困境:道德意识淡薄、精神生活庸俗化 |
| 3.2.4 教育结构困境:供需结构失衡、教育内容单一化 |
| 4 乡村振兴战略实施中农民教育困境的成因分析 |
| 4.1 城乡二元体制的制约 |
| 4.2 传统价值观念的影响 |
| 4.3 基层党政机构职责的缺位 |
| 4.4 农村社会公共空间的萎缩 |
| 4.5 农民教育理念和方式落后 |
| 5 国外农民教育的典型做法及启示 |
| 5.1 国外农民教育简况 |
| 5.1.1 美国的农民教育 |
| 5.1.2 法国的农民教育 |
| 5.1.3 韩国的农民教育 |
| 5.1.4 日本的农民教育 |
| 5.2 国外农民教育的共同特征 |
| 5.2.1 重视教育立法保障 |
| 5.2.2 具备完善的农民教育体系 |
| 5.2.3 通过优惠政策鼓励农民参与教育培训 |
| 5.3 国外农民教育对我国的启示 |
| 5.3.1 坚持以政府为主导农民为主体是基础 |
| 5.3.2 加大对农民教育的政策支持是前提 |
| 5.3.3 建立科学的内部教育管理机制是核心 |
| 5.3.4 构建多元的外部教育运行环境是保障 |
| 6 乡村振兴战略实施中开展农民教育的路径选择 |
| 6.1 乡村振兴战略实施中农民教育开展的原则 |
| 6.1.1 坚持以“农民”为本 |
| 6.1.2 坚持立足当前与放眼长远相结合 |
| 6.1.3 坚持继承经验与发展创新相结合 |
| 6.1.4 坚持物质文明与精神文明相结合 |
| 6.2 乡村振兴战略实施中农民教育开展的内部工作机制创新 |
| 6.2.1 树立正确的农民教育观 |
| 6.2.2 加强农民教育师资队伍建设 |
| 6.2.3 促进农民教育方式的多样化 |
| 6.2.4 注重农民教育内容的科学性 |
| 6.3 乡村振兴战略实施中农民教育开展的外部运行环境优化 |
| 6.3.1 明确政府角色定位 |
| 6.3.2 树立正确的社会舆论导向 |
| 6.3.3 充分发挥乡村精英的示范作用 |
| 6.3.4 鼓励多元主体积极参与农民教育 |
| 6.3.5 完善农村发展的体制机制和政策体系 |
| 7 结语 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 湖北省武汉市新洲区农民教育状况调查问卷 |
| 附录 B 关于乡村振兴战略实施中农民教育问题之政府工作人员访谈提纲 |
| 附录 C 关于乡村振兴战略实施中农民教育问题之农民的访谈提纲 |
| 附录 D 研究生在读期间学术成果和获奖情况 |
| 附录 E 研究生在读期间参与研究的课题 |
| 致谢 |
（2）湖南省新农人培育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国内文献研究综述 |
| 1.3.2 国外文献研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 研究思路、研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足之处 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 2 研究对象界定及理论基础 |
| 2.1 研究对象概念界定 |
| 2.1.1 新型农民 |
| 2.1.2 新型职业农民 |
| 2.1.3 新农人 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 创新理论 |
| 2.2.3 创业理论 |
| 2.2.4 城乡一体化理论 |
| 3 湖南省新农人培育的现状及存在的问题 |
| 3.1 湖南省新农人培育的背景 |
| 3.2 湖南省新农人培育的现状 |
| 3.3 湖南新农人培育存在的问题 |
| 4 湖南省新农人培育影响因素及实证分析 |
| 4.1 影响新农人培育的因素分析 |
| 4.2 实证分析 |
| 4.2.1 数据来源 |
| 4.2.2 因子分析模型 |
| 4.2.3 变量编号及因子分析框架 |
| 4.2.4 实证结果分析 |
| 4.3 结论 |
| 5 新农人培育的发达国家经验借鉴 |
| 5.1 西方国家新农人培育的做法 |
| 5.1.1 德国的做法 |
| 5.1.2 美国的做法 |
| 5.1.3 日本的做法 |
| 5.2 国外职业农民培育经验启示 |
| 5.2.1 制定规范的法律法规体系 |
| 5.2.2 严格的资格准入制度 |
| 5.2.3 建立和完善教育培育体系 |
| 5.2.4 完善激励扶持政策 |
| 5.2.5 树立职业农民认同感 |
| 6 湖南省新农人培育的对策建议 |
| 6.1 自我方面 |
| 6.1.1 提升自身综合素质 |
| 6.1.2 做好线上线下有机衔接与整合 |
| 6.1.3 着力打造品牌农业增加市场认可度 |
| 6.2 政府方面 |
| 6.2.1 完善财政扶持政策 |
| 6.2.2 完善公共服务设施建设 |
| 6.2.3 加强宣传和鼓励,提高社会认可度 |
| 6.3 涉农方面 |
| 6.3.1 系统性降低农产品经营风险 |
| 6.3.2 完善农业保险服务 |
| 7 结论及展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（3）武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外关于领导特质理论的研究 |
| 1.2.2 国内关于领导特质理论的研究 |
| 1.2.3 国外军警宪兵部队关于参谋素质能力的研究 |
| 1.2.4 国内关于参谋素质能力的研究 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第二章 司令机关团以下参谋素质能力构成分析 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 武警部队司令机关团以下参谋人员 |
| 2.1.2 素质的基本概念 |
| 2.1.3 能力的基本概念 |
| 2.2 素质能力构成的理论依据 |
| 2.2.1 领导特质理论 |
| 2.2.2 人力资源开发理论 |
| 2.2.3 冰山模型 |
| 2.3 素质能力特点与对比分析 |
| 2.4 素质能力要素构成 |
| 第三章 某总队司令机关团以下参谋素质能力现状调查分析 |
| 3.1 某总队团以下参谋素质能力现状调查 |
| 3.1.1 某总队团以下参谋队伍基本情况 |
| 3.1.2 问卷设计 |
| 3.1.3 调查对象选取与调查实施 |
| 3.1.4 素质现状总体分析 |
| 3.1.5 能力现状总体分析 |
| 3.2 差异性统计分析 |
| 3.3 交叉频数统计分析 |
| 第四章 存在的问题与成因分析 |
| 4.1 存在的主要问题 |
| 4.1.1 总体水平仍有待提高，现状与需求差距明显 |
| 4.1.2 各个维度分化较严重，不均衡不全面现象突出 |
| 4.1.3 信息化应用能力较弱，与强军目标不相适应 |
| 4.1.4 人才培养效能不全面，导向性针对性不强 |
| 4.2 成因分析 |
| 4.2.1 思想认识不到位，主动性和紧迫感不强 |
| 4.2.2 制度措施落实难，不能立足长远抓学习 |
| 4.2.3 科技素养不够高，学习研究氛围不浓厚 |
| 4.2.4 培训制度不完善，综合保障比较滞后 |
| 4.2.5 评估机制不健全，系统性体系性比较差 |
| 第五章 提升武警部队司令机关团以下参谋素质能力对策思考 |
| 5.1 坚持首位首抓，切实提高团以下参谋思想政治素质 |
| 5.2 着眼能打胜仗，不断创新完善团以下参谋培养模式 |
| 5.3 坚持选贤任能，健全完善团以下参谋选拔任用机制 |
| 5.4 突出使命牵引，规范细化团以下参谋业务培训内容 |
| 5.5 严格标准要求，狠下功夫提升军事技能和身体素质 |
| 5.6 注重多位一体，多角度健强心理素质培固创新思维 |
| 5.7 创新思路办法，建立科学准确的素质能力评价体系 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 论文主要结论及创新点 |
| 6.2 进一步研究方向 |
| 致谢 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 团以下参谋素质能力情况调查问卷 |
| 参考文献 |
（5）新时期武警内卫总队基层政治干部能力素质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 本文研究的理论意义与现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 本文研究的主要内容与创新点 |
| 1.3.1 主要内容 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第二章 新时期武警内卫总队基层政治干部素质的内涵与要求 |
| 2.1 新时期武警内卫总队基层政治干部素质的内涵 |
| 2.1.1 素质概念 |
| 2.1.2 武警部队基层政治干部素质的概念 |
| 2.1.3 武警部队基层政治干部素质与一般素质的关系 |
| 2.2 新时期对武警内卫总队基层政治干部素质提出的新要求 |
| 2.2.1 武警的使命提出的要求：培养政治眼光 |
| 2.2.2 科技的发展提出的要求：提高科技素养 |
| 2.2.3 世界的融合提出的要求：形成世界视野 |
| 2.2.4 时代的变化提出新要求：锻炼创新思维 |
| 第三章 新时期武警内卫总队基层政治干部素质调查 |
| 3.1 问卷调查的设计 |
| 3.1.1 问卷调查方法的科学性与可行性 |
| 3.1.2 问卷调查的样本采样与问题设计 |
| 3.2 问卷调查的结果 |
| 3.2.1 数据分类 |
| 3.2.2 数据处理 |
| 第四章 当前武警内卫总队基层政治干部素质结构中存在的问题及主要原因分析 |
| 4.1 当前武警基层政治干部素质结构 |
| 4.1.1 基层政治干部素质的能力分布情况 |
| 4.1.2 基层政治干部素质的比较情况 |
| 4.2 武警基层政治干部素质结构中存在的问题 |
| 4.3 对存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 来源先天不足 |
| 4.3.2 机制保障不力 |
| 4.3.4 缺乏锻炼 |
| 4.3.5 缺乏学习 |
| 第五章 新时期武警内卫总队基层政治干部素质建设的原则与内容 |
| 5.1 新时期武警内卫总队基层政治干部素质建设的原则 |
| 5.1.1 武警部队基层政治干部素质要体现科学发展观的要求 |
| 5.1.2 科学发展观指导下的三条原则 |
| 5.2 新时期武警内卫总队基层政治干部素质建设的内容 |
| 5.2.1 政治素质 |
| 5.2.2 科技素质 |
| 5.2.3 世界眼光 |
| 5.2.4 创新素质 |
| 第六章 新时期武警内卫总队基层政治干部素质发展的主要途径和方法 |
| 6.1 认识层面的着力点 |
| 6.1.1 必须充分认识提高基层政治干部素质的意义 |
| 6.1.2 必须注意把握培养基层政治干部素质的原则 |
| 6.1.3 基层政治干部素质建设必须适应时代的变化 |
| 6.1.4 基层政治干部素质建设始终是一项基本建设 |
| 6.2 实践层面的着力点 |
| 6.2.1 从源头上确保高素质 |
| 6.2.2 从机制上保障高素质 |
| 6.2.3 从培养中锻炼高素质 |
| 6.2.4 从学习中创生高素质 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）文科大学生科技素质培养的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究状况 |
| 1.3.2 国外研究状况 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 文科 |
| 1.5.2 科技素质 |
| 第2章 文科大学生科技素质培养的必要性 |
| 2.1 科技素质培养是文科大学生适应未来发展的需要 |
| 2.1.1 科技素质是文科大学生生存与发展的必要条件 |
| 2.1.2 科技素质是文科大学生创新能力的要素 |
| 2.1.3 文理结合将是文科大学生成才与成功的必然选择 |
| 2.2 科技素质培养是文科大学生全面发展的客观需要 |
| 2.2.1 文科大学生全面发展的根本是素质的全面完善与提高 |
| 2.2.2 科技素质培养是文科大学生适应现代生活文明与进步的当然选择 |
| 2.2.3 科技素质培养是文科大学生在素质结构上扬长“补”短的当然措施 |
| 2.3 文科大学生科技素质培养是提高国家软实力的当然选择 |
| 2.3.1 文科人才对国家软实力具有深刻的影响 |
| 2.3.2 国家软实力提高对文科人才的必然要求 |
| 第3章 文科大学生科技素质培养的可行性分析 |
| 3.1 文科大学生科技素质培养的相关理论支持 |
| 3.1.1 人的全面发展理论 |
| 3.1.2 大学生综合素质培养的理论 |
| 3.1.3 科学精神与人文精神协调发展的相关思想 |
| 3.2 文科大学生科技素质培养的教育基础 |
| 3.2.1 文科大学生的知识基础 |
| 3.2.2 文科大学生个人的学习目标与动力 |
| 3.2.3 文科大学生的非智力基础 |
| 3.3 文科大学生科技素质培养的教育条件 |
| 3.3.1 学科齐全、实力出众的师资力量 |
| 3.3.2 充沛完善的图书资料及科技设施体系 |
| 3.3.3 大学与社会科技界的广泛联系 |
| 3.3.4 大学综合的校园文化与科技氛围 |
| 3.4 文科大学生科技素质培养条件的进一步完善 |
| 3.4.1 领导、教师和学生的认识应足够明确 |
| 3.4.2 创新教学内容与课程体系 |
| 3.4.3 科技素质培养效果的评价方式要更加可行 |
| 第4章 文科大学生科技素质培养的教育标准 |
| 4.1 文科大学生科技素质培养的教学标准——课程体系及其教学要求 |
| 4.1.1 文科专业科技教育课程体系基本架构 |
| 4.1.2 课程教学内容的学术性与教材要求 |
| 4.1.3 课程教学时数与学分标准 |
| 4.1.4 课程教学途径与教学评价标准 |
| 4.1.5 教学生态标准 |
| 4.2 文科大学生科技素质培养的师资标准 |
| 第5章 文科大学生科技素质培养实践的创新 |
| 5.1 教学体制的创新 |
| 5.2 课程体系的创新 |
| 5.3 学科专业功能的创新 |
| 5.4 师资队伍的创新 |
| 5.4.1 提高文科专业教师的科技素质 |
| 5.4.2 鼓励理工类教师积极认识文科大学生的特点 |
| 5.4.3 加强文科专业教师和理工类教师之间的教学合作与互动 |
| 5.5 校园科技文化建设的创新 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 发表论文及参加科研情况 |
（7）青年农民科技素质培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1 问题的提出 |
| 2 相关研究综述 |
| 2.1 国外的研究 |
| 2.2 国内的研究 |
| 3 相关概念界定 |
| 3.1 青年农民 |
| 3.2 农民素质 |
| 3.3 青年农民科技素质 |
| 3.4 培育机制 |
| 4 研究的目的与意义 |
| 5 研究方法 |
| 6 研究的重点、难点及创新点 |
| 第二章 青年农民科技素质现状及其原因分析 |
| 1 当前青年农民科技素质的现状 |
| 1.1 调查对象的基本情况 |
| 1.2 整体文化水平较低 |
| 1.3 职业类型主要以外出打工和从事农业生产为主 |
| 1.4 人均年收入较低 |
| 1.5 培训实施单位总体情况 |
| 1.5.1 职业学校和农业推广部门比重大 |
| 1.5.2 培训内容以传统的种养技术为主 |
| 1.5.3 现场培训是培训的主要方式 |
| 1.5.4 培训能力弱、培训规模小 |
| 2 青年农民科技素质现状所表现的问题 |
| 3 青年农民科技素质较低的原因分析 |
| 3.1 作为主体的青年农民自身原因 |
| 3.2 农村教育相对滞后的现实原因 |
| 第三章 国外农民科技文化素质现状与成功经验 |
| 1 国外农民科技文化素质培育现状 |
| 2 主要成功经验 |
| 2.1 经费、政策向农业教育倾斜 |
| 2.2 农业教育体系建设十分完善 |
| 2.3 农业教育培训措施实施有力 |
| 2.4 农业教育培训目标明确 |
| 第四章 影响我国青年农民科技素质提高的相关因素分析 |
| 1 影响农民科技素质提高的个体因素 |
| 1.1 年龄对农民科技素质的影响 |
| 1.2 文化程度对农民科技素质的影响 |
| 1.3 外出打工经历对农民科技素质的影响 |
| 2 影响农民科技素质提高的体制因素 |
| 3 影响农民科技素质提高的资源因素 |
| 4 影响农民科技素质提高的主客观因素 |
| 5 影响农民科技素质提高的思想因素 |
| 第五章 我国青年农民科技素质培育对策研究 |
| 1 加强对青年农民科技素质教育工作的重视和领导 |
| 2 建立以政府为主导，多元化参与的青年农民教育、培训体系 |
| 2.1 组织机构与培育机制建设 |
| 2.2 建立多元化参与的青年农民教育、培训网络 |
| 2.3 建立和完善青年农民教育的相关法律、法规 |
| 2.4 改革农业教育课程体系 |
| 3 发展农村教育事业，建立健全青年农民教育体系 |
| 3.1 加强农村的基础教育，提高农村后续人力资源的素质 |
| 3.2 积极发展高等教育 |
| 3.3 大力加强青年农民的职业技能教育 |
| 4 开展青年农民职称评定，提升农民科技素质 |
| 5 加大农业教育、培训投资力度，建立多元化的教育投资体系 |
| 第六章 结论与思考 |
| 1 主要结论 |
| 2 提高青年农民科技素质的对策思考 |
| 3 本研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）公共组织视角下政府领导力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 和谐社会中的政府领导力命题 |
| 1.1.2 现实要求与学术张力 |
| 1.2 研究现状与趋势 |
| 1.2.1 不同研究视角下的领导力内涵 |
| 1.2.2 领导力的拓展研究及趋势 |
| 1.2.3 近现代领导力思想的三条研究路径 |
| 1.2.4 相关主题的研究 |
| 1.3 研究方法与创新 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 可能的创新点 |
| 1.4 研究思路与内容 |
| 第二章 政府领导力的理论基础 |
| 2.1 领导力理念的提出 |
| 2.2 组织中领导力理论假设的变迁 |
| 2.2.1 人性假说及其社会认知行为模式 |
| 2.2.2 “经济人”到“社会人”的转变 |
| 2.2.3 领导效率到公共领导效能的拓展 |
| 2.3 不同价值取向下的领导行为 |
| 2.3.1 “经济人”假设中的领导行为 |
| 2.3.2 “社会人”假设中的领导行为 |
| 2.3.3 能否以单一领导行为判断价值取向 |
| 2.4 由企业管理走向公共领导 |
| 2.4.1 “管理”与“领导”的分离 |
| 2.4.2 公共管理模式的引入 |
| 2.5 公共视域下的领导行为及领导力 |
| 2.5.1 正式组织中的领导行为及领导力 |
| 2.5.2 非正式组织中领导行为及领导力 |
| 2.5.3 虚拟组织中的领导行为及领导力 |
| 2.5.4 跨文化组织中领导行为及领导力 |
| 2.6 领导行为不同特征下的领导力 |
| 2.6.1 领导行为的情境特征与领导力 |
| 2.6.2 领导行为的要件特征与领导力 |
| 2.6.3 领导行为的风格特征与领导力 |
| 2.6.4 领导行为的机制特征与领导力 |
| 2.6.5 领导行为的取向特征与领导力 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 政府领导力的现实情况 |
| 3.1 领导力的现实基础 |
| 3.1.1 民主政治建构中的政府责任与领导力要求 |
| 3.1.2 市场经济完善中的政府责任与领导力要求 |
| 3.1.3 公民社会成长中的政府责任与领导力要求 |
| 3.1.4 有效管理过程中的政府责任与领导力要求 |
| 3.2 领导力的客观现状 |
| 3.2.1 领导行为责任的缺位与领导力的削减 |
| 3.2.2 领导行为责任的泛化与领导力的弱化 |
| 3.2.3 领导行为责任的错位与领导力的扭曲 |
| 3.3 影响领导力的因素 |
| 3.3.1 组织的行政生态环境之变迁 |
| 3.3.2 组织的领导对象之内在需求 |
| 3.3.3 传统行政文化之历史规定性 |
| 3.3.4 组织的领导风格之客观制约 |
| 3.3.5 组织自身结构与功能的定位 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 政府领导力的表达及效能 |
| 4.1 领导行为类别及领导力 |
| 4.1.1 变革型领导行为及领导力 |
| 4.1.2 竞合型领导行为及领导力 |
| 4.1.3 服务型领导行为及领导力 |
| 4.1.4 可靠型领导行为及领导力 |
| 4.1.5 共享型领导行为及领导力 |
| 4.2 领导行为类别下领导力的具体表达形式 |
| 4.2.1 引导力 |
| 4.2.2 协同力 |
| 4.2.3 回应力 |
| 4.2.4 决策力 |
| 4.2.5 和谐力 |
| 4.3 政府领导行为类别下领导力的“效能点” |
| 4.3.1 创新点 |
| 4.3.2 共赢点 |
| 4.3.3 需求点 |
| 4.3.4 信任点 |
| 4.3.5 均衡点 |
| 4.4 政府领导胜任的标准及机制 |
| 4.4.1 不同语境的领导胜任 |
| 4.4.2 政府领导胜任的标准 |
| 4.4.3 政府领导胜任的机制 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 政府领导力的评估 |
| 5.1 政府领导力评估的原则与方法选择 |
| 5.1.1 政府领导力评估遵循的原则 |
| 5.1.2 政府领导力评估方法的选择 |
| 5.2 政府领导力评估的指标及模式构建 |
| 5.2.1 政府领导力评估的不同视域 |
| 5.2.2 领导力评估指标体系的构建 |
| 5.2.3 领导力评估模式的构建 |
| 5.3 政府领导力评估的过程 |
| 5.3.1 信息收集 |
| 5.3.2 视域选择 |
| 5.3.3 综合考量 |
| 5.3.4 报告发布 |
| 5.4 政府领导力评估指标的实证调查分析 |
| 5.4.1 实证调查的基本情况 |
| 5.4.2 调查方法分析 |
| 5.4.3 评估指标信度的调查结果分析 |
| 5.4.4 评估指标效度的调查结果分析 |
| 5.4.5 误差分析 |
| 5.4.6 实证调查分析的结论 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 政府领导力的实践 |
| 6.1 中国式的政府领导行为及领导力的传承 |
| 6.1.1 新中国的政府领导制度变迁 |
| 6.1.2 中国政府领导力的“三次革命” |
| 6.2 现代化进程中的领导力实践 |
| 6.2.1 变革型领导力实践 |
| 6.2.2 竞合型领导力实践 |
| 6.2.3 服务型领导力实践 |
| 6.2.4 可靠型领导力实践 |
| 6.2.5 共享型领导力实践 |
| 6.3 创新中实现中国政府的和谐领导力 |
| 6.3.1 创新与和谐领导力 |
| 6.3.2 和谐领导的伦理向度 |
| 6.3.3 提升政府领导力关键 |
| 6.3.4 组织领导行为的取向 |
| 6.3.5 领导行为责任的实现 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附件一: 政府领导力实际评估项目调查表 |
| 附件二: 政府领导力评估的市民调查问卷 |
| 附件三: 政府领导力评估指标信度及权重的调查问卷 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间出版的主要学术文献及研究成果 |
（9）新农村建设中培养新型农民问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究背景与意义 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 新农村建设的首要基础 |
| 1.3.2 统筹城乡经济社会发展的必然要求 |
| 1.3.3 发展现代农业的现实需要 |
| 1.3.4 增加农民收入的重要途径 |
| 1.3.5 促进农村“三个文明”协调发展的基础条件 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 理论研究 |
| 2.1.2 实证研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关培养新型农民的研究 |
| 2.2.2 关于开展农民教育培训必要性的研究 |
| 2.2.3 关于农民教育现状、存在的问题研究 |
| 2.2.4 关于农民教育的对策研究 |
| 2.2.5 有关新型农民创业的研究 |
| 2.3 相关研究的简短述评 |
| 3 研究的思路和方法 |
| 3.1 研究的思路 |
| 3.2 研究的方法 |
| 4 研究的主要内容与结构 |
| 4.1 研究的主要内容 |
| 4.1.1 新型农民培养的理论基础 |
| 4.1.2 我国农民素质描述 |
| 4.1.3 培养新型农民的影响因素 |
| 4.1.4 培养新型农民促进新农村建设的机理 |
| 4.1.5 国外农民培养的经验借鉴 |
| 4.1.6 培养新型农民促进新农村建设的政策建议 |
| 4.2 结构安排 |
| 5 研究的创新之处 |
| 第二章 培养新型农民的理论基础 |
| 1 人力资源与农村人力资源 |
| 1.1 人力资源 |
| 1.2 农村人力资源及其构成 |
| 2 新型农民 |
| 2.1 新型农民的内涵 |
| 2.1.1 新型农民比传统农民更有文化 |
| 2.1.2 新型农民比传统农民更懂技术 |
| 2.1.3 新型农民比传统农民更会经营 |
| 2.2 新型农民的主要特征 |
| 2.2.1 素质高 |
| 2.2.2 组织化程度高 |
| 2.2.3 生活宽裕 |
| 3 人力资本与人力资本投资理论 |
| 3.1 人力资本 |
| 3.2 西方人力资本与人力资本投资理论 |
| 第三章 新型农民与新农村建设关系分析 |
| 1 教育(人力资本)投资与农业发展关系的理论探讨 |
| 2 教育投资与农业发展关系的格兰杰因果检验 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.2 研究数据 |
| 2.3 检验结果 |
| 3 人力资本在农村经济增长中作用的回归分析 |
| 3.1 模型设定 |
| 3.2 数据和变量 |
| 3.3 回归结果分析 |
| 4 培养新型农民促进新农村建设的机理分析 |
| 4.1 新型农民与提高劳动效率的互动关系 |
| 4.1.1 新型农民提高了劳动效率 |
| 4.1.2 劳动效率的提高有助于培养新型农民 |
| 4.2 新型农民与农村物质资本积累的互动关系 |
| 4.3 新型农民与农业技术进步的互动关系 |
| 4.4 新型农民与农村经济制度的互动关系 |
| 第四章 我国农民素质现状描述 |
| 1 文化素质 |
| 1.1 基础教育状况 |
| 1.2 农民学习文化知识的意愿 |
| 1.3 农民对子女接受教育的认识 |
| 1.4 专门知识的学习需求 |
| 1.5 农民文化素质发展现状 |
| 2 科技素质 |
| 2.1 农民参与技能培训的意愿 |
| 2.2 技术/技能的学习需求 |
| 2.3 非农专项技能的掌握情况 |
| 2.4 农民科技素质发展 |
| 3 经营素质 |
| 3.1 土地经营观 |
| 3.2 农产品销售观 |
| 3.3 自我经营的职业观 |
| 3.4 农民经营素质发展 |
| 4 法律素质 |
| 5 思想道德素质 |
| 5.1 婚姻观 |
| 5.2 财富观 |
| 5.3 消费观 |
| 5.4 赡养观 |
| 5.5 亲属交往观 |
| 6 身体素质 |
| 第五章 培养新型农民的影响因素 |
| 1 新型农民素质模型 |
| 2 TN法概述 |
| 3 DEMATEL法及其实施步骤 |
| 4 培养新型农民的影响因素提取与辨识 |
| 5 培养新型农民的主要影响因素 |
| 5.1 农村人口数量 |
| 5.2 经营规模和农民人均纯收入 |
| 5.3 户籍制度 |
| 5.4 农村剩余劳动力 |
| 5.5 农民思想意识 |
| 5.6 政府教育培训投入 |
| 5.7 国家宏观经济政策 |
| 5.8 农村公共产品投入与农民国民待遇 |
| 第六章 培养新型农民的经济学价值 |
| 1 培养新型农民的经济学价值涵义 |
| 2 培养新型农民的经济学价值特性 |
| 2.1 非商品性和商品性 |
| 2.2 间接性和直接性 |
| 2.3 高效性与长效性 |
| 3 培养新型农民的成本─收益分析 |
| 3.1 健康与卫生投入 |
| 3.2 教育与培训投入 |
| 3.3 务工与转移培训投入 |
| 第七章 国外农民培养的经验借鉴 |
| 1 日本 |
| 1.1 日本农民培养主要经验 |
| 1.2 主要启示 |
| 1.2.1 把培养新型农民置于新农村建设的重中之重，不断提高农村社区管理水平 |
| 1.2.2 建立健全保障机制是实现农业与农村现代化的法宝 |
| 1.2.3 注重政府引导和农民自愿相结合，坚持农民参与的原则 |
| 1.2.4 坚持科学规划与因地制宜相结合的原则 |
| 2 韩国 |
| 2.1 韩国农民培养的主要内容 |
| 2.1.1 建设农民教育培训体系 |
| 2.1.2 加强农民教育培训的立法 |
| 2.1.3 保障农民教育培训经费 |
| 2.1.4 分类分层次培养 |
| 2.1.5 教育培训内容和方式的针对性 |
| 2.1.6 教育培训的形式多样化 |
| 2.2 主要启示 |
| 2.2.1 增强农民的爱农意识和参与意识 |
| 2.2.2 重视示范样板作用，增强赶超意识 |
| 2.2.3 加强农民教育培训的体系建设 |
| 2.2.4 加强立法，支持农民的教育培训工作 |
| 2.2.5 合理选择培训内容，注重实践训练 |
| 2.2.6 加强对农民培训的组织管理 |
| 3 美国 |
| 3.1 美国农民培养的主要经验 |
| 3.2 主要启示 |
| 3.2.1 国家要高度重视建立系统和科学的农业科教体系 |
| 3.2.2 加强培养新型农民的立法 |
| 3.2.3 改革教学内容和教学方法 |
| 4 欧洲农民培养的经验借鉴 |
| 4.1 英国 |
| 4.1.1 政府高度重视农民职业教育与技术培训工作 |
| 4.1.2 建立奖励和考核制度 |
| 4.1.3 整合教育资源，开展多层次的教育与培训 |
| 4.2 法国 |
| 4.2.1 主管部门明确 |
| 4.2.2 农业教育体系完善 |
| 4.2.3 培训内容注重实效性 |
| 4.2.4 注重实践性教学环节 |
| 4.2.5 办学形式灵活多样 |
| 4.2.6 培训经费来源广泛 |
| 4.3 德国 |
| 4.3.1 可靠的农民教育培训经费来源 |
| 4.3.2 农民教育培训的目的明确 |
| 4.3.3 办学灵活形式多样 |
| 4.3.4 内容丰富，重视实践 |
| 4.4 荷兰 |
| 4.4.1 政府重视，投入力度较大 |
| 4.4.2 完善的农业教育体系 |
| 4.4.3 注重实践教育内容 |
| 4.4.4 先进的农业教育理念 |
| 4.5 欧洲农民培养的启示 |
| 4.5.1 制定有关农民教育培训的法律法规和政策措施 |
| 4.5.2 明确农民教育培训的经费来源 |
| 4.5.3 健全农民教育培训体系，建立提高农民素质的长效机制 |
| 4.5.4 以市场为导向，拓展农民教育培训的内容 |
| 4.5.5 逐步建立健全我国的农民职业资格证书制度 |
| 5 澳大利亚和新西兰 |
| 5.1 主要经验 |
| 5.1.1 政府高度重视职业技能培训工作 |
| 5.1.2 行业协会在职业培训中发挥着重要的作用 |
| 5.1.3 建立与学历证书相衔接的证书体系 |
| 5.1.4 制定全国通用的职业技能培训标准 |
| 5.2 主要启示 |
| 5.2.1 进一步确立农业职业技能人才开发在新农村建设中的重要作用 |
| 5.2.2 加强行业监管，严格从业人员的职业资格 |
| 5.2.3 以职业标准规范和引导各类职业培训 |
| 5.2.4 加大政策扶持力度，研究设立农业职业技能开发项目 |
| 第八章 培养新型农民促进新农村建设的政策建议 |
| 1 树立新型农民人才观 |
| 2 发展农村基础教育事业 |
| 2.1 加强农村的基础教育，深化推行普九教育 |
| 2.2 加大对农村教育的投入，提高农村教师的经济地位 |
| 2.3 改革农村中学的教育教学内容 |
| 3 提高农民技能水平 |
| 3.1 大力发展农村职业教育 |
| 3.2 加强农民技能培训 |
| 3.3 发展和普及农村远程教育和成人教育 |
| 4 提高农民组织化程度 |
| 4.1 加强宣传，鼓励支持农民组织化 |
| 4.2 加快立法，完善相关政策 |
| 4.3 扩大农户的经营规模，提高农户参与合作组织的净收益 |
| 4.4 多渠道创建农民合作经济组织 |
| 4.5 提高合作组织开拓市场的能力 |
| 4.6 尝试运用期货市场提高农民组织化程度 |
| 5 提高农民创业素质 |
| 5.1 创业培训的主要对象 |
| 5.2 优化创业培训方式 |
| 5.3 结合农民特征和创业的不同类型，引导农民创业 |
| 5.4 整合农村资金，提供较为稳定的资金来源 |
| 5.5 改善创业环境 |
| 6 加强农村信息化建设 |
| 7 加强农村精神文明建设 |
| 7.1 加强农民思想道德建设，提高新型农民道德素养 |
| 7.2 加强农村文化建设，丰富农民的业余生活 |
| 7.3 提高农民的文化水平，破除封建迷信 |
| 8 开展民主法制教育 |
| 8.1 提高农民的法律素质和自我管理意识 |
| 8.2 加强农村民主制度建设 |
| 8.3 切实维护妇女的合法权益 |
| 9 提高农民的身体素质 |
| 9.1 加强农村医疗保险制度建设 |
| 9.2 建立合理分担经费的农村基本医疗保障机制 |
| 9.3 建立城市医疗卫生专家定期下乡制度 |
| 9.4 完善农村药品流通 |
| 9.5 缩小农村居民就医半径 |
| 10 建立农村社会保障制度 |
| 10.1 建立农村最低生活保障制度 |
| 10.2 加强农村养老保障制度建设 |
| 第九章 主要结论与展望 |
| 1 主要结论 |
| 2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读博士学位期间的主要研究成果 |
| 附录A 关于农民素质状况的调查问卷 |
| 附录B 农民素质状况的调查问卷结果统计 |
（10）全面科技视阈下我军后备军官人才全面科技素质培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题来源及意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究框架和创新点 |
| 1.4.1 框架结构 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 全面科技视阈下的现代战争 |
| 2.1 全面科技的内涵 |
| 2.1.1 全面科技提出的背景 |
| 2.1.2 全面科技的概念 |
| 2.1.3 全面科技的现实意义 |
| 2.2 全面科技视阈下现代战争的主要困境 |
| 2.2.1 面临高度复杂性困境 |
| 2.2.2 面临物理战的困境 |
| 第三章 全面科技视阈下的现代战争对后备军官人才素质要求 |
| 3.1 现代战争对新型军事人才素质要求 |
| 3.1.1 全面科技素质是现代战争对新型军事人才的必然要求 |
| 3.1.2 新型军事人才的素质结构模型构建 |
| 3.1.3 新型军事人才全面科技素质培养重要意义 |
| 3.2 现代战争对后备军官人才全面科技素质要求 |
| 3.2.1 全面科技素质培养是后备军官人才适应现代战争的必然要求 |
| 3.2.2 后备军官人才全面科技素质培养模型构建 |
| 第四章 国内外后备军官人才全面科技素质培养现状 |
| 4.1 外军后备军官人才培养现状 |
| 4.1.1 美军后备军官训练团人才培养现状 |
| 4.1.2 俄罗斯后备军官人才培养现状 |
| 4.1.3 英国后备军官人才培养现状 |
| 4.1.4 日本后备军官人才培养现状 |
| 4.2 我军后备军官人才全面科技素质现状 |
| 4.2.1 后备军官群体全面科技素质状况实证调查 |
| 4.2.2 后备军官群体全面科技素质现状分析 |
| 4.2.3 后备军官群体全面科技素质培养存在的问题及原因 |
| 4.3 外军与我军后备军官人才培养现状比较 |
| 第五章 全面科技视阈下后备军官人才全面科技素质培养对策 |
| 5.1 树立全面培养观念 |
| 5.1.1 全面科技观念树立的重要意义 |
| 5.1.2 全面培养观念树立的理论、原则及目标 |
| 5.2 构建全面教育模式 |
| 5.2.1 全面教育模式构建的重要意义 |
| 5.2.2 全面教育模式下的人才培养机制 |
| 5.2.3 全面教育模式下的环境建设机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 后记 |
| 参考文献 |
| 附录一 在学期间取得的学术成果 |
| 附录二 后备军官学科修读成绩样本 |
| 附录三 后备军官综合知识考察问卷样表 |
| 附录四 后备军官综合素质调查问卷样表 |
| 附录五 后备军官访问座谈样表 |
四、领导者要注重提高科技素质（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略实施中农民教育问题研究[D]. 陈佩瑶. 华中农业大学, 2019(02)
- [2]湖南省新农人培育问题研究[D]. 谢艳华. 中南林业科技大学, 2019(01)
- [3]武警部队司令机关团以下参谋素质能力现状与对策研究 ——以XX总队为例[D]. 贺立虎. 国防科学技术大学, 2015(04)
- [4]领导力、决策力与智库实力[A]. 欧建平. 适应新形势新任务;进一步提高领导科学发展能力——中国领导科学研究会2010年年会论文集, 2010
- [5]新时期武警内卫总队基层政治干部能力素质研究[D]. 刘欣. 国防科学技术大学, 2010(02)
- [6]文科大学生科技素质培养的研究[D]. 付莹颖. 武汉理工大学, 2008(05)
- [7]青年农民科技素质培育研究[D]. 贺建平. 湖南农业大学, 2008(09)
- [8]公共组织视角下政府领导力研究[D]. 彭忠益. 中南大学, 2008(03)
- [9]新农村建设中培养新型农民问题研究[D]. 彭希林. 湖南农业大学, 2008(08)
- [10]全面科技视阈下我军后备军官人才全面科技素质培养研究[D]. 邵珣. 国防科学技术大学, 2008(06)