一、浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记（论文文献综述）
刘江[1]（2012）在《从《语言学史概要》三个版本谈语言学治史》文中认为《语言学史概要》三个版本的比较表明,岑麒祥先生及其子岑运强教授对语言学史研究的贡献及对相关学者意见所采取的客观包容的态度是值得尊重的。在第二版,岑麒祥先生在相关学者意见的基础上不仅对第一版相关内容进行了调整、修改,而且还对部分章节进行了重写;此外,还出版了《普通语言学人物志》以弥补《语言学史概要》之不足。在第三版,岑运强教授在客观公正对待相关学者意见基础上,通过评注不仅对相关内容进行了进一步完善,还对语言学史规律进行了深入探讨。
彭彧[2]（2010）在《魏斯格贝尔的“母语和母语教育”理论及其对汉语汉字研究与教学的启示》文中研究表明母语与我们每个个体、每个民族乃至整个人类的各方面休戚相关,有着非比寻常的重要性。但在我们身边,祖国语言文字滥用成灾,母语研究由于从一开始就套用国外的语法而“先天不足”,母语教育不得其法,渐成鸡肋。关于“母语”这一论题,有很多值得商榷和改进之处。本文从20世纪德国着名语言学家魏斯格贝尔的语言研究出发,重点研究了（1）他的母语和语言社团思想,提出了这一思想对汉语、汉字的研究和运用的启示,以及（2）他的母语教育思想,并联系汉语的语文教育实际情况,通过对小学语文教学现状的调查分析,指出了魏斯格贝尔母语教育思想对我国语文教学的启示。全文分为六章：第一章是对魏斯格贝尔的介绍（主要从生平和学术两个方面展开）、对魏斯格贝尔语言理论的研究综述和对本文选题的意义的说明；第二章论述魏斯格贝尔对母语的精深研究,主要包括词源研究、母语观、语言社团法则这几部分内容;第三章是魏氏母语理论对汉语汉字现状的启示,重点论述对汉语语法研究和汉字研究的启示；第四章以语言场的研究为例,从一个方面说明了魏斯格贝尔具体是如何进行母语研究的,并联系汉语实际,论述了该理论在我国的发展和现状；第五章研究魏斯格贝尔的母语教育理论,从教育观、渊源、具体做法等几个方面展开；第六章联系我国实际情况,以对小学语文课教学现状的问卷调查为基础,指出了其中所存在的问题并提出了改进措施,并介绍了两位积极探索教育改革的语文教师的教学理念和教学法。附录包括魏斯格贝尔的着作目录和调查所用问卷表。
章佳[3]（2007）在《俞樾《古书疑义举例》的训诂价值》文中研究表明俞樾的《古书疑义举例》在中国训诂学史上占有很重要的地位，它将传统训诂学提高到了新的水准，历史价值与现实价值都很高。因此，系统地分析出它的训诂价值是很有必要的。论文从三个方面讨论了《古书疑义举例》的训诂价值，首先是在阐明双声叠韵和古音通假方面；其次是从语法分析的角度来认识其价值所在；最后是从丰富校勘学理论方面着眼。在论文写作的过程中，通过采用类比分析法、归纳分析法对大量的例子进行分析和说明，从而揭示出其训诂价值。我们认为《古书疑义举例》是俞樾个人训诂学领域最高成就的代表作，是俞樾对语言规律进行深刻思考和科学总结之后所取得的研究成果，为后世训诂学的发展提供了大量的例证材料和宝贵经验，它的训诂价值是具有超越性的。
郑敏[4]（2000）在《浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记》文中研究说明人类语言的发展经历了漫长而又曲折的过程 ,对于其自身规律的研究也一直为人们所重视。在此过程中 ,研究重点由古代书面语言转向现代口语、由少数语种转向多种语言 ;同时 ,关于语言的内部结构及内在发展规律的理论也在不断地完善。本文旨在简明扼要地论述语言研究的发展进程
二、浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记（论文提纲范文）
（1）从《语言学史概要》三个版本谈语言学治史（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、《概要》第一版内容简介 |
| (一) 导论 |
| (二) 古代语言学史 |
| (三) 历史比较语言学史 |
| (四) 普通语言学史 |
| 三、相关学者对《概要》第一版的评价 |
| (一) 在语言学史分期上存在两个方面的问题 |
| 1. 以19世纪头25年为界, 划分为“科学前的时期” |
| 2. 不顾我国语言学发展的具体历史特点, 用西方的分 |
| (二) 《概要》没有体现语言学史上的“两线之争” |
| 1. 语言学发展史实质上是一部唯物主义与唯心主义 |
| 2. 作为阐述语言研究历史的语言学应该反映贯穿于 |
| (三) 在史料处理上存在的问题 |
| 1. 未能正确对待有关语言学成就, 相关介绍比例不协 |
| 2. 个别地方引证和叙述有误, 叙次上个别地方次序颠 |
| (四) 在评判态度上的主要意见 |
| 1. 对语言学史上的各种流派作纯客观的介绍, 自己不 |
| 2. 普通语言学部分重批判少许可, 某些地方还没有做 |
| (五) 译名存在不准确或不统一的现象[1, 3, 4] |
| 四、岑麒祥先生生前对《概要》的进一步完善 |
| (一) 对第一版《概要》的修订 |
| 1. 对古代语言学史中的印度部分和阿拉伯部分作了 |
| 2. 鉴于我国的许多人名、地名以及语言学的专门术语 |
| 3. 第一版目录中“批判”[10]这一表述根据实际情况在 |
| 4. 对未能在正文中予以修正的错误, 第二版在全书最后通过正误表指出。 |
| (二) 对《概要》第二版的补充 |
| 五、《概要》第三版评注 |
| (一) 纠正错误、统一认识、澄清不确表述 |
| 1. 纠正错误 (pp13[1], 63[1], 103[5], 161[1], 200[7], |
| 2. 统一认识 (pp5[1, 2], 15[2], 128[3], 147[4], 194[2, 3], |
| 3. 澄清不确表述 (pp5[3, 5], 36[1], 57[1], 60[1], 104[4], |
| (二) 拓展相关内容 |
| (三) 对明显缺少的重要内容进行补充或说明 |
| 1. 不仅在评注中突出了语言学的两线斗争 (pp37[2, 5], |
| 2. 在第十三章, 以附录形式补充了“美国的形式语言学”和“社会语言学”的重要内容。 |
| 3. 对其它未收录的国内外语言学研究成就进行补充 |
| (四) 对语言学史发展规律的探讨 |
| 六、简评 |
| 七、结语 |
（2）魏斯格贝尔的“母语和母语教育”理论及其对汉语汉字研究与教学的启示（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 魏斯格贝尔简介、文献综述和本文选题的意义 |
| 第一节 魏斯格贝尔简介 |
| 一、生平 |
| 二、学术渊源和主要思想 |
| 第二节 对魏斯格贝尔语言理论研究的历史和现状 |
| 一、中国的研究历史和现状 |
| 二、其他国家的研究历史 |
| 三、德国本土的研究的历史和现状 |
| 第三节 当前研究魏斯格贝尔语言理论的意义 |
| 第四节 本文选题的意义 |
| 第二章 魏斯格贝尔的母语研究 |
| 第一节 魏斯格贝尔对"母语"一词的词源研究 |
| 一、对"Muttersprache"一词的词源研究 |
| 二、对deutsch一词及其派生概念的探讨 |
| 第二节 三个古老的民族对其母语的态度的比较 |
| 第三节 汉民族对其母语及文字的态度 |
| 第四节 魏斯格贝尔的母语观 |
| 一、母语法则 |
| 二、母语的权力 |
| 三、母语的三重作用形式 |
| 四、母语成就的三个方面 |
| 第五节 语言社团法则及其研究意义 |
| 一、语言社团法则 |
| 二、语言社团的特点和研究意义 |
| 第三章 魏斯格贝尔的母语研究对汉语、汉字现状的启示 |
| 第一节 对每个个体汉语运用的启示 |
| 第二节 对语言文字决策者的启示 |
| 第三节 对语言文字研究者的启示 |
| 一、对汉语语法研究的启示 |
| (一) 峰回而路未转——汉语语法研究之路回顾 |
| (二) 异曲同工——魏斯格贝尔的母语观和中国文化语言学的母语观之比照 |
| (三) 中国文化语言学——汉语语言学的宏富之路 |
| 二、对汉字研究的启示 |
| (一) 汉字是适合汉语的文字体系 |
| 1. 汉字适应汉语的四大表现 |
| 2. 汉字不会走上拼音化的道路 |
| (二) 汉字的投射原则——汉字对汉语和汉文化的反作用 |
| 1. 汉字构造与汉语构词法同构 |
| 2. 汉字构造和汉语句法同构 |
| 3. 汉字同汉民族思维、汉文化之间的紧密联系 |
| (三) 汉字是汉人的"第二母语" |
| 第四章 对母语内容的具体研究——以语言场研究为例 |
| 第一节 特里尔对语言场的研究 |
| 一、特里尔生平简介 |
| 二、特里尔的语言场理论研究 |
| 第二节 魏斯格贝尔的语言场理论研究 |
| 第三节 对特里尔和魏斯格贝尔语言场理论研究的比较 |
| 第四节 语言场理论在中国的发展 |
| 第五章 魏斯格贝尔对母语教育的研究 |
| 第一节 母语课程和外语课程的区别 |
| 一、母语课程的特点 |
| (一) 魏斯格贝尔论母语课程 |
| (二) 魏斯格贝尔的母语思想的引导者——希尔德布兰特(Hildebrand) |
| 二、外语学习的意义 |
| 三、正确处理母语和外语的关系 |
| 第二节 充分利用语言教育中富有成效的时刻 |
| 一、语言成长、符号规则和场规则 |
| (一) 语言成长 |
| (二) 有效时刻之一:形成语义场 |
| 二、有效时刻之二:提供与儿童的语言成长相适应的语言任务情境 |
| 三、有效时刻之三:在对母语的天然兴趣中传播语言知识 |
| 四、有效时刻之四:形成对母语的正确态度和责任感 |
| 第三节 语言社团与母语教育和母语课程 |
| 第六章 语文课——汉语母语课程 |
| 第一节 我国语文课定位变迁一瞥 |
| 第二节 对上海市奉贤区小学语文课教学情况的调查分析 |
| 第三节 小学语文课存在问题管窥 |
| 一、识字教育——语文课教学的核心内容之现状分析 |
| (一) 汉字教学是语文教育的重中之重 |
| (二) 汉字教学的"减负"要慎行 |
| 二、母语课程的畸形形式——外语式母语教学 |
| (一) 母语课程应以书面语教学为主 |
| (二) 语法教学不应占母语教学的主要份额 |
| 第四节 母语课程有待完善 |
| 一、教学内容方面 |
| 二、师资水平方面 |
| 三、教材编写方面 |
| 第五节 语文教学的希望——以两位勇于探索改革的语文教师为例 |
| 一、现代语文教学的改革先驱——记复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰 |
| (一) 成长和教学经历 |
| (二) 黄玉峰老师的语文教学改革 |
| 1. 教材方面 |
| 2. 教学法方面 |
| (1) 关于阅读 |
| (2) 关于作文 |
| (3) 关于阅读和写作的关系 |
| (4) 关于考试 |
| (5) 关于课堂外的语文训练和教育 |
| (6) 关于语文的人文性和工具性 |
| (三) 成就和展望 |
| 二、以真诚的心面对母语教育——记复旦大学附属小学语文教师金惠琴 |
| (一) 个人成长经历中的关键期 |
| (二) 课堂教学 |
| (三) 对教材的处理和看法 |
| (四) 关于考试 |
| 总结 |
| 附录一 魏斯格贝尔着作目录 |
| 附录二 奉贤区小学语文课教学情况问卷调查表 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）俞樾《古书疑义举例》的训诂价值（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 《古书疑义举例》研究现状 |
| 1.2 《古书疑义举例》研究切入点、方法及意义 |
| 第2章 俞樾及《古书疑义举例》概述 |
| 2.1 俞樾生平及其学术研究背景简介 |
| 2.2 《古书疑义举例》版本及内容介绍 |
| 第3章 《古书疑义举例》训诂价值分析 |
| 3.1 阐明双声叠韵和古音通假原理 |
| 3.2 释词兼释句，讲解语法 |
| 3.3 归纳校勘条例，丰富校勘理论 |
| 第4章 《古书疑义举例》疏漏与不足 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记（论文参考文献）
- [1]从《语言学史概要》三个版本谈语言学治史[J]. 刘江. 唐山师范学院学报, 2012(04)
- [2]魏斯格贝尔的“母语和母语教育”理论及其对汉语汉字研究与教学的启示[D]. 彭彧. 复旦大学, 2010(12)
- [3]俞樾《古书疑义举例》的训诂价值[D]. 章佳. 福建师范大学, 2007(01)
- [4]浅谈语言学研究的演进——《语言学简史》和《语言学史概要》读书笔记[J]. 郑敏. 首都师范大学学报(社会科学版), 2000(S2)