一、中美两国大学公体课现状比较（论文文献综述）
陆世敏[1]（2020）在《“271”教学模式在高校体育专业篮球普修课中的实验研究》文中指出传统体育教学模式主要是以运动技能的指导和“三基”传授为主,在课程学习中以学生掌握“三基”内容为教学目标。教师在教学中起主导作用,虽有利于学生身体素质的发展,但仍以“填鸭式”的教学方法为主,学生在学习中处于被动学习的状态,缺乏主动性,忽视了学生的全面发展。“271”教学模式主要以学习小组为基本单位,通过自主探究学习、互帮互学、合作学习的教学方式,注重过程性、阶段性、结果性的评价,不仅充分发挥了学生的主观能动性,还有助于提高学生的学习能力,培养团队合作精神。在教学中依据学生的技能水平开展针对性的教学,以提升学生综合素质为出发点,让体育课堂教学变得更具有目标性、针对性以及高能性,不仅迎合了大学生综合素质全面发展的要求,也将是高校体育教学发展的趋势。本研究基于国内将“271”教学模式在不同学科运用的经验,并结合高校体育专业课程课程教学的特点,以“271”教学模式在高校体育专业篮球普修课的教学效果为研究对象,采用文献资料法、访谈法、实验法等研究方法进行研究,选取广西师范大学体育教育专业的两个班级作为实验对象,实验班与对照班各28人。实验班运用“271”教学模式进行教学,对照班采用传统教学模式,实验前对实验对象进行测试,在实验班与对照班的测试指标没有显着性差异的情况下开展教学实验,在整个实验过程中两个班的教学大纲、教学进度、场地设施等均保持一致。经过一个学期的教学实验,通过对实验班与对照班实验前后的篮球普修课技能、大学情意表现与合作精神、体育学习动力调节系统进行对比分析,研究结果显示:（1）在高校体育专业篮球普修课教学中采用“271”教学模式和传统教学模式都能够有效提高学生篮球技术水平,从实验结果的对比分析来看运用“271”教学模式对篮球技术水平的提高幅度更为明显,在运球、投篮的成绩的提高具有显着性,优于传统教学模式。（2）在高校体育专业篮球普修课教学中运用“271”教学模式,对增强学生的情意表现与合作精神具有显着性,有助于学生获得更好的课堂学习情绪体验,有利于学生合作精神的培养。（3）在高校体育专业篮球普修课教学中运用“271”教学模式,不仅有利于提高学生的主观能动性,还有利于提高学生的学习动机、学习兴趣与学习态度。
刘旭明[2]（2019）在《我国普通高校体育异化的过程与本质研究》文中指出“异化”在学术研究中是一个古老又不断发展的概念,整体上具有脱离、转让、疏远等意。依据对其哲学概念的理解,本文认为异化的要点有四:新事物出现并且与人的创造活动分离;实现目标需要的手段、过程或结果与初衷相背离;人的类特性丧失——被“新事物”所控制;群体的类特性丧失。普通高校体育是在高等教育环境下,通过体育课、体育运动、竞赛活动等途径,以帮助学生习得运动技能、培养自主进行体育锻炼习惯、实现身心全面发展为目的,对大学生开展的一系列身体教育以及与之相关的活动。本文认为,我国的普通高校体育发生了异化。第一,它在教育中被严重边缘化,只留下一些形式化的公共体育课,大量逃避体育活动的机会主义行为。大学生的身体健康状况持续下降,仍有许多学生未掌握至少一项运动技能,大量学生缺乏自主进行体育锻炼的意识和习惯。第二,理论层面普通高校体育的边界模糊,迄今缺乏独立、清晰、科学的概念理论体系,相关政策规定或学术研究大多以学校体育为参照。第三,我国的普通高校体育更像是教学、体育活动、运动竞赛、学科科研、社会服务、体育培训等一系列工作的集合体,且那些工作遵循不同的管理归属和发展逻辑。第四,大学的生态环境日益迫使高校体育任务的执行主体——体育院系的工作重心向维系自身生存发展转移,而不是完成“对学生进行身体教育”的根本任务。基于高等教育阶段对于人才培养和提升国民素质的重要性和特殊性,普通高校体育异化研究具有重要的理论和现实意义。在已有研究的基础上,本文主要针对过程和本质两个方面对我国普通高校体育异化进行研究。本文将普通高校体育视为一种开放系统视角下的“组织”,在访谈资料的基础上,运用文献研究和历史研究的方法对异化的现象、过程进行解读和解释。金观涛认为,应该从最普遍的可证实的概念开始,作为整体哲学理论研究的出发点。在对“Physical Education”和“Sport”作历史追溯和概念辨析后发现,源自于西方的近现代“体育”最初即“Physical Education”,是学校中的身体教育。汉字“体育”是一个舶来品,且它自晚清时期进入中国后,指称对象不断泛化,导致社会大众各有其“体育观”。泛化后的汉字“体育”是以西方Sport运动项目为核心开展的系列活动总和,而不是学校的身体教育。核心概念的不准确,是异化的根源,且贯穿于整个异化过程。由于作为“身体的教育”的本质属性被遮蔽,学校体育在中国缺乏明确科学的理论指引,而是在政策任务的要求下,模仿一些国外学校体育的活动开展手段、方式。学校体育关于“帮助学生习得运动技能、养成自主锻炼习惯”的任务迄今难以完成,甚至那些手段反而会取代、背离目标本身。并且,基于二者之间的密切相关性,对普通高校体育异化的讨论需要以“学校体育异化”为基础。异化的完整判定需要将异化要点与过程解析相结合。历史考察发现,普通高校体育异化过程可以分为发端、发展以及复杂化三个阶段,且这三个阶段分别对应于不同的历史时期,并受制于不同的主要影响因素,因而理论依据和解析模式也不完全相同。纵向来看,中国古代体育、清末民初体育以及建国后中国体育的外部政治、经济等环境对普通高校体育异化过程相继产生作用。最初,制度环境在强意义上主导了学校体育异化的发端和发展。清末民初“体育救国”催生了中国近代学校体育,但从一开始西方“Physical Education”只是形式、内容进入了中国近代的“学校教育”的活动场域,并没有从根本上进入中国的“教育”。西方Sports和“Physical Education”的体系、内容和外延功能被混杂着引进中国的学校体育（China school tiyu）外衣之内。中国的学校体育在本质内核和功能上都不同于西方的学校体育。本质上,近代中国学校体育相当于系列身体活动项目、内容、组织方式的集合;功能上,政治功能取代了“健全人性”成为根本功能,目的在于强体救国。文革之后,普通高校体育异化过程逐渐体现在中国体育、教育（尤其是高等教育）、大学与普通高校体育组织之间的横向互动关系之中。此时需要采取“组织-结构”的分析模式进行考察。在上世纪90年代之前,中国体育直接主导了学校体育的整体工作内容,模糊了其本质属性、目标。与此同时,教育系统中的应试教育和政策干预迟滞不仅没有扭转学校体育的与其本质的“偏离”;反而在围绕“应试”展开的诸种机会主义、功利主义行为的推动下,进一步模糊了学校体育的内容和边界。再加上中国大学特殊的生态环境,普通高校体育被迫遵循“合法性”机制维系自身生存和发展。总之,中国体育、教育、高等教育以及大学的系列发展变化一环又一环的作用于高校体育院系,最终使其在今日之大学的场域内面临着不同程度的生存困境。当体育院系自己开始逐渐将其传统“三大工作”推向边缘的时候,很可能是普通高校体育组织职能转移的前兆。如此一来,看似高校体育院系在不断地进入向高等教育系统内部,但是实质上他们的行为与学校体育的根本功能渐行渐远。本文还从中微观行动者的角度,结合法国组织社会学派的观点,考察普通高校体育院系遵从“合法性”背后采取的系列“反抗”之举。即各个层面的行动者在履行学校体育任务时存在大量的机会主义行为,而且大多数行为具有强同化性。同时,正式制度的约束无形中向“权力关系”转移,即关键行动者和资源反而成为制约普通高校体育工作的核心要素。此外,有些异化源自于相关行动者在资源制约下的无奈之举或意外后果。普通高校体育异化过程发生于行动者的认知、行为与组织结构的循环互动之中,其本质在于组织功能的异化。对于组织系统而言,异化表现为组织运行过程中开展活动的手段对于目的、任务的背离,最初设定的那些应然性目标沦为象征或者口号。对普通高校体育而言,异化则体现为“完人”发展目标被工具理性导向下的“组织工作”所取代,甚至“维系体育院系生存发展”变成了新的组织目标。其根本功能是政治性的,教育属性和本质功能几乎被完全遮蔽,与身体的教育活动越来越远。另外,从组织演化的角度看,系统内目前并没有产生新的结构。我们所看到的诸多“有问题”的现象,是普通高校体育组织中许多子系统的功能异化后,所产生的一系列无组织力量汇集交织的结果。
方健[3]（2019）在《赣州市大中专院校户外运动教育课程发展现状调查分析》文中提出近年来,大学生体质健康以及心理健康等问题日益突出,引起了国家的高度重视。户外运动教育课程具有健身娱乐、精神减压、探险刺激、挑战自我等独特的魅力,深受广大学生的喜欢。在高校开展户外运动课程,能使当代大学生接触和拥抱大自然,最大限度地接触野外环境,在艰苦环境中锻炼生存生活能力,提高当代大学生的认知能力,帮助学生培养良好的行为习惯和健康成熟的心理品质,促进学生身心健康发展。本研究通过问卷调查法,文献资料法,专家访谈法,数据统计法和实地考察法,对赣州市10所大中专院校、40名教师、642名学生进行调查研究,分析赣州市户外运动教育课程发展现状,找出赣州市大中专院校户外运动教育课程发展中存在的问题,并提出相应的意见,为赣州市大中专院校户外运动教育课程的广泛展开提供理论参考。通过研究发现赣州市大中专户外运动教育课程的发展存在以下问题:（1）户外运动教育课程体系不完善;（2）学生大众参与度和竞技参与度不足;（3）师资力量不完备;（4）相关领导的不重视高校户外运动的开展、户外运动安全保障难度系数大、学校内户外运动场地与器材设施不足。针对以上问题,提出了以下发展对策:（1）完善户外运动教育课程体系,增加课程开设、合理安排课时,制定科学合理的课程教学目标,科学地选择教材和课程内容,建立多元化的户外运动教育课程评价主体及评价内容;（2）全面提高学生对户外运动教育课程的大众参与度和竞技参与度,将课内学习和课外拓展紧密结合;（3）加强师资软件力量建设,构建科学合理的教学团队;（4）完善安全体系建设,提升防范风险意识、引起学校领导重视、制定相关政策为高校开展创建条件、加大经费的投入、优化完善相关硬件设施、丰富体育社团,使课内学习与课外学习相互促进、相互影响。
李珂[4]（2019）在《新乡市高校大学生体育社团开展现状调查及对策研究》文中研究指明近年来我国围绕着建设体育强国的奋斗目标,全面推进各项体育建设的工作,不断健全各项体育的基本制度。学校体育作为体育建设的一个重要方面,在相关政策的推进过程中取得了显着的成果。在高校体育教育改革的不断深入和大学生对体育健身活动重视度不断加深的共同作用下,高校体育社团的影响力也越来越突出,逐渐成为高校校园文化建设和学校体育工作中不可或缺的一部分,引起高校领导以及大学生们的高度重视。本文以新乡市8所普通高等院校体育社团的开展现状为研究对象,通过采用文献资料法、文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对新乡市高校体育社团的基本情况、活动开展状况、组织机构状况、宣传和交流状况、存在的问题以及各方师生对社团的认知和态度等方面进行了具体的调查研究,并提出相应的建议和措施,以期为其他地区高校体育社团在发展建设中提供一定的参考。研究结果发现,目前新乡市高校体育社团的整体发展处于蓬勃向上的状态:（1）新乡市高校社团建立了较为完善的规章制度和管理体系;（2）体育类社团种类繁多、项目广泛,主要集中在群众基础大的球类社团、舞蹈武术类社团,近年来新兴的娱乐性项目社团发展数量迅速增加;（3）社团男女比例均衡但年级比例失衡;（4）社团教练指导水平较好,社员满意度较高;（5）社团的场地设施、资金投入、活动层次以及人员稳定等方面依然存在一些全国高校体育社团普遍存在的问题如:物质条件匮乏、活动束缚较多、对外交流少,缺乏社会支持、活动层次低,质量差等。针对新乡市高校体育社团发展现状和存在的问题,本文就学校和社团两个方面提出了一些具体的建议,希望能使高校体育社团改善外部环境、完善内部建设。在学校政策制度方面的具体建议主要有:（1）建议学校建立统一的社团活动日,优化学校场地器材利用率,为社团提供优先使用权等优待政策;（2）拓宽社团的宣传渠道,在学校层面为社团的宣传造势,扩大社团的宣传力度;（3）将指导教师和社员的活动情况纳入学校相关的考核体系,为体育社团技能的专业性和参与人员的稳定性奠定基础;（4）设立专门的体育社团联合会,制定体育社团评比制度,为体育社团提供部分奖金支持等。而在社团内自身方面的具体措施主要有:（1）发挥自身的优势,完善资金的来源渠道,平衡资金的支出比例;（2）扩大网络宣传力度;（3）丰富活动方式的多样性延续性,开展校际联合活动,形成品牌活动赛事,从而提高社团的影响力;（4）要注重培养社团文化,在社团内部建立合理的奖励机制,增加社员的荣誉感和归属感。
阿依比丽柯 喀依木[5]（2019）在《新疆普通高校公共体育足球选项课调查研究》文中指出足球运动作为世界第一大运动,深受人们的喜爱,成为广大人民群众生活中不可或缺的重要组成部分,也是我国普通高校大学生最受欢迎的运动项目之一。为了提高高校体育教学质量,提高学生体育兴趣和参与意识,为“终身体育”打下坚实的基础,2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对普通高校体育课的改革和车序发展,对高校学生的身心发展明确提出了新的要求。本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法对新疆8所普通高校公共体育足球选项课开展现状,教师队伍的建设、学生基本状况、场地设施等一系列问题,运用学校体育、教育学等基本理论进行了高校足球选项课教学组织发展和改革的研究并提出了相应的结论和建议。让学生认识足球、了解足球、学会踢足球到喜爱足球,从学习掌握足球基本知识到运用并提高学生参与意识,更全面的贯彻全民健身计划,提升高校学生综合素质。同时也为其他高等院校公共体育足球选项课课程建设提供参考意见。通过研究得出的主要结论为:1.新疆普通高校公共体育足球选项课项目的开展受到了高校学生的好评,足球选项课教学目标基本上达到了规定的要求,但需要更加完善和明确。2.新疆普通高校公共体育足球选项课学生对足球运动兴趣浓厚。3.新疆普通高校公共体育足球选项课学生对足球的认知情况和选课动机比较客观,学习态度认真。因学生的足球基础水平不同,达不到最佳教学效果,从而完成教学目标有一定难度。4.教师的总体教学水平较高,教师专项技能良好,但部分高校足球选项课教师队伍力量不均衡。足球教师的年龄、职称、学缘、学历、科研结构情况比较合理,公共体育足球选项课教师性别比例不合理缺少经验丰富,高学历和高职称的人才。5.新疆普通高校公共体育足球选项课教学环境需要进一步的改进,班级容量大,足球场地、体育器材配备不充足,需要加强器材的维修工作,个别高校甚至没有专职的场地维修工人的现象,很难满足教学工作的使用。6.新疆普通高校校园足球的普及成度基本上还可以,但是个别高校忽略了开展课外足球活动,大部分学生参与足球活动的次数较少或几乎没有。研究所得出的建议:（1）要完善原来的足球教学制度,加强足球教学的常规管理,对足球选项课的开展项目采用多元化的开设理念。（2）足球选项课教学内容要以学生长期健身,娱乐性为出发点,利用一些多媒体教学、体育游戏、小型教学比赛等多种形式的教学方法来辅助教学。（3）兴趣是最好的教师,利用教学内容与方法的新颖性,引发学生的直接兴趣,提供具体的有趣场景让学生去感受,去体验足球这运动项目的魅力。（4）重视合理的调整足球选项课教师队伍结构,要制定科学的培训计划,鼓励带动青年教师与经验丰富的专家教师互相交流并积极搞科研工作。（5）加强足球场地建设工作,增加器材设备的数量,尽量安排专业维修工作人员。
王秀强[6]（2018）在《中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究》文中指出现代大学体育文化传承自中国传统体育文化和西方体育文化。中国近现代大学体育受到西方大学体育发展模式和体育理念的深刻影响,“依附性发展”成为中国近代大学体育的显着特点;但同时也受到大学自治、学术自由和中国传统文化的影响,大学体育文化又具有“内生性”特征。大学体育文化内在制约着大学体育的发展。中国近现代大学体育起源于“强国强种”、“富国强兵”的实用主义目的,在西方科学主义和工具理性指引下,大学体育主动斩断与中国传统文化的渊源,致力于为社会服务的功利性目标。长期发展的结果是,大学体育的发展规模逐渐扩大,大学生的身体素质却没有达到理想的状态。追根溯源,主要是关系到大学体育战略目标的大学体育理念的缺乏和大学体育文化自觉的缺失。因此,唤醒大学体育的文化自觉,并在此基础上构建符合中国国情的大学体育文化,成为大学体育发展的基础工程。本研究选取上海交通大学、清华大学、北京大学等23所国内具有百年以上历史大学的体育发展史为研究对象。首先运用扎根理论和文献资料等研究方法进行大学体育文化的要素分析,确立代表性体育人物及思想、体育规章制度、体育活动和竞赛、体育教学、体育文化的物质载体等五要素作为研究的横轴;其次对中国大学体育的百年发展历程进行了历史分期研究,将中国大学体育的发展历程分为清末、民国、新中国初期、“文革”、复苏、新发展时期等六个历史阶段,确立研究的纵轴。运用文献资料、专家访谈、历史研究等方法,以大学体育文化五要素为具体研究对象,探究各文化要素在不同历史阶段的发展背景、特征与发展规律;梳理出比较清晰的中国百年大学体育文化发展概貌;并从百年大学体育发展进程中总结出历史经验和规律。在百年大学体育文化传承研究的基础上,结合我国百年大学体育发展现状,运用系统论和战略管理理论,首先进行了大学体育文化系统构建;之后进行了中国大学体育文化发展战略的规划研究,包括系统要素、内容体系和战略对策三个方面。研究结果表明:1.教育家和体育家的体育思想传承是大学体育文化发展的主线。大师的体育思想一直伴随着强国强种的民族思想,而且一直伴随中西方体育文化间的碰撞与融合、传统与现代之间的碰撞与融合。纵观中国近现代体育思想发展的历史,可以发现,中国近现代体育思想的传承与发展始终围绕着“健身强国,以实现民族复兴,实现国家的现代化”这一主题。2.中国大学体育制度深受社会政治背景的影响,在不同的历史时期表现出不同的大学体育制度设计;回顾中国百年大学体育制度发展历程,呈现出清朝末期的借鉴摸索、民国时期的深入发展、建国初期的苏联模式、“文革”时期的破坏停滞、新时期的学习欧美等阶段性特征;中国大学体育制度往往采用自上而下的制度建设路径,即政府层面主导,大学负责具体实施。3.我国近现代体育课程,内涵上经历了“体操—体育—体育与健康”的发展历程;形式上表现了“课外—课内—课内外相结合”的发展趋势;价值功能上体现了“生物学—心理学—人文社会学”的认识提升;发展上呈现了“拿来主义—本土化探索—国际化”的三阶段发展模式;并且表现出钟摆式演变特征。4.大学体育精神文化是大学体育文化的核心;体育场馆设施等物质文化是大学体育文化的基础;体育制度文化是大学体育文化的保障;体育行为文化是大学体育文化的动力之源。大学体育精神、制度、行为、物质层面所包含的体育文化要素与社会政治、经济、科技和文化背景相互影响、相互作用,共同构成大学体育文化系统。5.中国百年大学体育发展历经清末的发端、民国的发展、新中国的新生、“文革”时期的挫折、改革开放的重生、新时期的发展与繁荣六个发展时期。百年大学体育思想也经历了由机体活动能力发展观到身体、心理发展观,到身体、心理、思想品德发展观,最后转变到身体、心理、思想品德和文化素质观,充分体现了人类对体育文化发展的认知经历了一个逐步深化的过程,到如今,体育人文价值观念逐渐成为中国体育发展的核心理念。6.引入战略管理理论;在构建大学体育文化系统的基础上,从战略的系统要素、内容体系和战略对策三个方面进行中国大学体育文化发展战略的规划研究。提出中国大学体育文化发展的战略对策:从大学体育文化各层面切入,明晰目标定位,健全决策机制,最大化发挥体育学科育人优势,跨学科合作、培养少而精的体育专业人才、凝练科研方向。7.总结百年大学体育思想发展历程中的经验和教训,可供从国家到大学各层面的体育文化发展以借鉴。人是文化传承与创新的主体,代表性体育人物的思想是大学体育文化系统构建中最为关键的要素,大学也因此成为整个中国体育教育的思想高地。在新的历史时期,围绕“民族复兴”的主题,大学体育人应有引领中国体育思想的主动性意识,传承发展,注重战略,以助力于提升中华民族文化软实力。
任永龙[7]（2017）在《哈尔滨市高校网球运动队的现状分析及发展对策研究》文中研究表明当前网球运动在我国高等院校的开展和普及,使得网球运动逐渐成为高校大学生最喜欢的体育项目之一,并且参与人数和高校学生喜欢人数也不断增加,伴随着这样一个发展趋势,高校网球运动队的组建和发展,也是推动高校网球运动不断向前发展的主要原因。本文通过对参加“黑龙江省高校网球锦标赛”的哈尔滨市高校中的八所高校网球运动队的发展现状进行调查,通过对调查结果统计分析,找出现阶段影响哈尔滨市高校网球运动队发展的主要问题,分析问题所在并提出相应的对策和建议,一方面希望能够为哈尔滨市高校网球运动队的发展献计献策,另一方面可以为现在的高校网球运动队的组建提出建议。本文采用问卷调查法、专家访谈法对参加“黑龙江省高校网球锦标赛”的哈尔滨市八所高校的教练员和运动员进行调查,了解哈尔滨市高校网球运动队的发展现状,运用文献资料法通过黑龙江省图书馆和哈尔滨体育学院图书馆对高校网球运动队的研究现状以及相关书籍进行查询,收集了这方面的前沿信息;通过数理统计法对收集到的数据进行了统计和分析,找出了影响哈尔滨市高校网球运动队发展的一些问题,并提出相关对策和建议。结论如下:哈尔滨市高校网球运动近些年发展非常迅速,高校网球运动队数量和质量也在不断提高,但与其他发达省市发达地区相比还存在着很大的差距;哈尔滨市高校网球运动员培养体制不够完善,缺乏生源和后备人才培养;有些网球教练员主动学习新知识意识不够,对网球现代化训练理论和方法更新较慢,对运动员进行科学训练的程度较低,许多教练和老师都是以经验教学,运动员还不能达到严格科学化的训练;高校网球运动员要想在比赛中取得好的成绩和名次,就需要在平时加大训练强度,挤占大量的时间,而文化课的学习时间就会受到一定程度的影响,“学”与“训”成为了高校运动员面临的主要矛盾;哈尔滨市高校网球运动队的经费主要来自于学校的专项拨款,学校的拨款中对运动队的训练和管理等方面的专项拨款比较少,运动队经费不足和来源渠道单一成为影响高校网球运动对发展的主要因素之一;哈尔滨市高校网球场地较少,尤其是室内网球场地较少,不能满足高校网球运动员训练需要。发展对策:借用“互联网+体育”的发展浪潮,推动高校运动队后勤保障能力;哈尔滨市高校要探索运动员的多途径培养模式,建立和完善一套高水平网球人才培养体系,提高哈尔滨市网球后备人才的培养;加大对高校教练员的岗位培训力度,在政策上给予倾斜和鼓励,提高教练员的工作热情和积极性;采取以人为本的“体教结合”培养模式以“智能”代替“体能”加强高校运动员训练的科技含量;发挥高校在科研方面的优势,对高校网球训练体系科学规划和制定;完善高校网球运动员的管理机制,处理好"学"与"训"的关系;增加哈尔滨市高校网球场馆设施建设,优化运动员训练条件;哈尔滨高校应借鉴市场经济运作模式,与社会企业合作办队,募集运动队建设所需要的专项资金,拓宽运动队的经费来源渠道;规范竞赛管理制度,增加哈尔滨市各级别网球比赛。
张耀[8]（2017）在《浅析CUBA阳光组篮球联赛对高校校园文化之影响 ——以江苏2016年CUBA阳光组篮球比赛为例》文中研究表明篮球是中国最受欢迎的运动之一,因此也发展出众多各级别符合社会各阶层的联赛。本文旨在通过对CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队及赛事相关因素的调查,为江苏高校球队及管理部门、赛事举办相关部门提供科学依据和参考,提高CUBA阳光组篮球联赛赛事水平,进而提高CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队的竞技水平,促进球队可持续发展。同时促进篮球校园文化品牌的创立,推动篮球校园文化发展,从而塑造学生的高尚品格。本文采用文献资料、专家访谈、现场调查、数理统计等研究方法,以CUBA阳光组江苏赛区现状对校园体育文化影响为主要研究对象,对CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队的教练员、运动员、赛事裁判员、赛事管理规章制度、校园体育文化、场地设施及经费等现状进行系统的分析和研究,并在上述的调查研究和因素分析基础之上得出结论和建议。研究结果表明:1.各高校具有健全的管理制度,办队目标明显。2.高校教练员年纪主要在四十岁以下,同时兼有教学和行政岗位的任务,工作繁忙,外出培训机会少,但学历水平较高。3.运动员来自高校非专业运动员,有一定的篮球基础,与专业运动员的水平相差甚远,且运动员间水平层次不齐,差距明显,参赛的动机主要是热爱篮球,同时还可以锻炼身体,丰富课余生活。4.赛事裁判员方面,多数出自体育专业,对篮球规则基本了解且具有一定的执裁基础,但高水平赛事参与少,执裁经验不够丰富。5.CUBA江苏赛区篮球联赛方面,其规章制度与中国大学生体育运动协会发起的中国大学篮球联赛CUBA阳光组一致,赛事具体承办和竞选制度由各省、市、特别行政区制定,均根据当地情况进行合理选拔,但参与部门、人员较多,导致承办赛事的效率低下。6.CUBA阳光组江苏赛区男子篮球联赛举办对校园体育文化有积极的推动作用,能够提高高校学生参与的积极性,丰富在校生的校园生活,进而促进多彩校园文化的建设。但也存在种种不足:赛事成立迟,故影响力有限,且各地区发展不协调。7.基础设施方面,江苏高校篮球设施及场馆相对完善,可以满足球队的日常需求,经费方面也有一定的保证,有效促进球队的发展,但个别学校仍存在严重不足。以上因素都会影响到整个联赛的发展,进而影响各高校师生的参赛热情,成为校园篮球文化发展的绊脚石。
刘兰娟[9]（2017）在《全民健身视域下的瑜伽发展研究》文中研究说明瑜伽起源于古代印度。20世纪60年代,现代瑜伽诞生,并逐渐演化为备受人们推崇的大众健身方式,被视为时尚与健身的代名词而风靡于西方国家。20世纪80年代,瑜伽以气功的形式在中国传播,习练瑜伽的热潮悄然兴起。进入21世纪,由于全民健身运动的普及,瑜伽进一步以健身的形式流行于我国,世界上大多数瑜伽流派相继在国内出现,瑜伽健身场所分布各大、中、小城市,许多高校在体育教学中增设了瑜伽课程,一些体育院校开始培养专业瑜伽教师,瑜伽练习人口遍布全国各地,瑜伽热持续升温。本课题在全民健身视域下,以校园瑜伽和瑜伽健身市场为主要研究对象,以跨文化传播理论、社会性别理论和社会发展理论为指导,运用知识图谱的文献计量可视化分析、问卷调查、实地调研、专利地图分析、数理统计等实证研究方法,并结合文献资料法、质性研究与逻辑推理法,严格遵循“描述现象—发现问题—阐明机理—理论与实证分析—形成结论与建议”的科学研究范式,将瑜伽服务于我国全民健身的契合性、国内瑜伽传播的文化特征、校园瑜伽的组织管理与开发应用、瑜伽健身市场的供需特征与技术创新能力、瑜伽在我国可持续发展的动力与阻力因素、科学化发展实施策略等关键要素凝集为一个整体,在中国特有的社会背景与文化语境下,从历史与现实的角度探寻瑜伽在中国发展的支持要素,论证瑜伽与我国全民健身上升为国家战略现实动因的契合度,深度分析瑜伽在我国校园与市场化发展状况,剖析国内瑜伽行业的技术创新能力,构建瑜伽在中国可持续发展的动力机制结构模型。主要研究结论如下:1.瑜伽虽然起源于印度,然而中印两国自古毗邻而居的地缘优势,历史上长期存在的经贸、科技和文化交流活动,以及彼此悠久灿烂文明发展史同属大河文明的本质,造成两国在生活生产方式、思维方式、民族心理、人文理念及文化气质方面具有同质性、相通性乃至相似性等多种“类同”因素,致使中印人民极易形成互为钦佩敬仰的文化认同心理。再结合20世纪80年代以来,瑜伽在国内特有的社会性别文化建构过程,推动了瑜伽以一项运动的形式在我国大众健身人群（特别是女性群体）普及推广。2.全民健身国家战略的贯彻实施,实质就是把毛泽东同志提出的“发展体育运动、增强人民体质”与新形势下鲜明时代特征有机融合的再次重点诠释与解读。中华人民共和国成立至今,我国政府在思想和制度层面对全民健身事业的历史推进过程,都是在一脉相承、一以贯之的基础上,对之进行继承、发展、补充和完善。以习近平同志为核心的党中央新时期“体育观”中所提出的“体育强国梦”,让我国全民健身体育事业迎来空前发展机遇。积极推广瑜伽运动在中国的普及,无论与转变我国体育事业发展方式理念、促进体育产业快速发展,还是与提高全民身体素质及扩大参加体育锻炼人数、缓解我国体育事业发展主要矛盾,以及体育作为公共外交主要载体形式等全民健身上升为国家战略的现实动因,均具有非常高的契合度。3. 1985年至今,传播者、传播内容、传播渠道、传播受众、传播效果等诸多变量对瑜伽在中国的传播产生了积极影响。具体表现出以政府、企业、社会组织和个人为传播主体的多元性;瑜伽的传播内容逐渐由最初单纯模仿西方国家的体位法练习,初步呈现出与我国本土传统文化相互渗透的趋势;传播媒介形成了多媒体、多渠道、多方位的立体化传播结构;通过细化瑜伽受众,瑜伽传播受众的普遍性更加广泛;传播效果可以分为认知、情感态度和行为三个层面等主要特征。4.进入21世纪,瑜伽主要是以体育教育和运动健身的传播形式在国内流行,衍生出了校园瑜伽和健身瑜伽两种类型,以及以太极瑜伽为典型代表的一些包含了很多中国传统体育元素的多种练习方式。根据我国体育事业已被人们广为认同的竞技体育、学校体育、社会体育（或称大众体育、群众体育）这个三分之说的分类标准进行区分,校园瑜伽隶属于学校体育范畴,健身瑜伽则隶属于大众体育范畴,两者目前均处于发展上升期阶段。瑜伽已经具备成为我国正式开展体育项目的发展潜质与群众基础。5.从组织化程度、普及规模和开发深广度审视,高校是我国校园瑜伽推广的主阵地,瑜伽的教育价值受到广大参与师生较为一致的认可。中青年人群是国内健身瑜伽市场的主要消费群体,并逐步渗透到社会其他各阶层不同年龄段人群。随着我国“瑜伽热”辐射范围的持续延伸,瑜伽修身养性、减压静心、强身健体等积极功效得到进一步挖掘,部分男性人群已有兴趣加入瑜伽健身行列,国内多年以来瑜伽运动参与的男女性别比例严重失衡特征,正呈现出初步改观的迹象。6.尽管美国仍然是目前世界上瑜伽健身领域技术创新实力最强国家,但中国已处于正在追赶的第二集团领头地位。其他欧美国家以及日本、印度等亚洲国家基于专利信息分析的瑜伽行业技术创新实力,并没有比我国展现出明显的科技竞争综合优势。近年来,国内瑜伽专利申请活动日益活跃,中国瑜伽专利申请数量已排名全球首位。瑜伽专利申请人在技术领域的方向选择上能基本符合该行业的世界发展趋势,瑜伽健身行业已经具备了一定的产品技术创新国际竞争力。7.随着全民健身国家战略的贯彻落实,瑜伽在我国普及推广的主要动力因素可以分为基础动力、内源动力与外源动力三个方面。但国内校园瑜伽和健身瑜伽市场在多年以来的实践发展进程中,依然面临着组织管理体系不健全、市场运营秩序较混乱、专业人才师资队伍建设质量有待提高、课程内容体系建设较薄弱等一些主要的阻力因素牵制。因此,基于全民健身视域,瑜伽在我国科学化发展的实施策略应该包括:（1）透彻理解全民健身国家战略价值取向,加强对瑜伽的政府组织管理体系建设;（2）客观认识大众瑜伽健身需求的迫切性,科学规范瑜伽健身市场;（3）扩大健身瑜伽师资队伍数量,切实提高专业人才培养质量;（4）构建适合不同人群的多元课程内容结构体系,注重实践性与理论性有机结合;（5）拓宽瑜伽学术研究和专利研发视域,加强多边合作,提升科技创新综合实力;（6）论证各种瑜伽技术流派融入中国元素的可行性,夯实我国瑜伽本土化发展实践基础。
孟强[10]（2015）在《西南科技大学开设游泳必修课的现状调查研究》文中研究指明我国普通高校游泳课的开设现状不容乐观,某些高校虽然有游泳池,但却因担心出事故,没有在全校开设游泳课的情况是存在的。西南科技大学领导对培养大学生掌握游泳技能非常重视,本着“人人学习游泳,人人掌握游泳”的理念,从2000年开始为开设游泳必修课做各方面的准备,经过十年不懈努力,2010年起,在全校（含14个学院）全面开设游泳必修课,为全校学生学会水中生存技能创造了条件。在此背景下,对西南科技大学开设游泳必修课的现状进行深入调查研究是有必要的,总结其基本经验,分析其存在的问题并提出可行性建议。其目的是为该校更好的开设游泳必修课提供理论依据,也为其他高校安全开设游泳必修课提供参考。本研究为该校以及其他高校更好地开设游泳课提供参考具有一定的现实意义。本文运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法,以西南科技大学开设游泳必修课的现状为研究对象。通过对西南科技大学校领导、体育学科部领导、游泳必修课教师、游泳必修课学生进行调查和访谈,研究得出结论:（1）西南科技大学全校开设游泳必修课是可行的,也是值得推广的;（2）开课后约80%的学生掌握了游泳技能,该校全校开设游泳必修课是可行的;（3）高度重视安全保障措施的有效实施,确保游泳必修课安全进行;（4）该校采用跨学期游泳课安排,解决了大学无室内游泳馆行课的困难;（5）该校仅有两个游泳池,不能满足学生上课的需求;（6）游泳必修课教师教学理念较为落后,易造成学生失去学习兴趣。根据研究结果,提出以下建议:（1）建议其他院校借鉴该校游泳必修课安全保障措施及课时安排等基本经验;（2）建议西南科技大学在东校区和西校区各建一个室外游泳池;（3）建议体育学科部教师力争均持证上岗并发挥好专业教师的作用;（4）建议游泳必修课教师在行课中有目的地增添游戏法等新教学方法;（5）建议在游泳必修课教学内容及评价内容中增加救生技能内容。
二、中美两国大学公体课现状比较（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中美两国大学公体课现状比较（论文提纲范文）
（1）“271”教学模式在高校体育专业篮球普修课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教学改革发展的趋势 |
| 1.1.2 高校篮球教学改革的需要 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状与分析 |
| 2.1.1 体育教学模式的研究现状 |
| 2.1.2 关于国内篮球教学模式的研究 |
| 2.1.3 关于国外篮球教学模式的研究 |
| 2.1.4 高校篮球普修课教学现状的研究 |
| 2.1.5 “271”教学模式的相关研究 |
| 2.2 相关概念的界定 |
| 2.2.1 教学模式 |
| 2.2.2 传统体育教学模式 |
| 2.2.3 “271”教学模式 |
| 2.3 “271”教学模式理论分析 |
| 2.3.1 “271”教学模式的理论基础 |
| 2.3.2 “271”教学模式的构成要素 |
| 2.3.3 “271”教学模式的教学原则 |
| 2.4 研究内容与创新点 |
| 2.4.1 研究内容 |
| 2.4.2 研究创新点 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 “271”教学模式在篮球普修课中的应用 |
| 4.1 教学指导思想 |
| 4.2 教学目标 |
| 4.3 操作程序 |
| 4.3.1 教学分组 |
| 4.3.2 课前导学案的预习 |
| 4.3.3 课中自主尝试练习 |
| 4.3.4 合作学习,互帮互学 |
| 4.3.5 学习小组组长培训 |
| 4.3.6 小组展示交流 |
| 4.3.7 小组学习目标 |
| 4.3.8 评价与反馈 |
| 4.4 教学评价 |
| 4.4.1 诊断性评价 |
| 4.4.2 过程性评价 |
| 4.4.3 终结性评价 |
| 4.5 “271”教学模式与传统教学模式的对比分析 |
| 4.5.1 教学流程对比分析 |
| 4.5.2 教学特征对比分析 |
| 4.5.3 组织形式对比分析 |
| 4.5.4 教学评价对比分析 |
| 4.6 实验设计 |
| 4.6.1 实验方案 |
| 4.6.2 实验目的 |
| 4.6.3 实验假设 |
| 4.6.4 实验步骤 |
| 4.6.5 实验变量 |
| 4.6.6 实验测试指标的选取 |
| 4.6.7 实验的控制 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验前测结果的比较与分析 |
| 5.1.1 实验前对照班与实验班的身体素质对比分析 |
| 5.1.2 实验前对照班与实验班的篮球技能水平对比分析 |
| 5.1.3 实验前对照班与实验班的情意表现与合作精神对比分析 |
| 5.1.4 实验前对照班与实验班的体育调节动力系统对比分析 |
| 5.2 实验后测结果的比较与分析 |
| 5.2.1 实验班实验前后篮球基本技能水平对比分析 |
| 5.2.2 对照班实验前后篮球基本技能水平对比分析 |
| 5.2.3 实验后对照班与实验班的篮球技能水平对比分析 |
| 5.2.4 实验前后实验班与对照班的情意表现与合作精神对比分析 |
| 5.2.5 实验班实验前后的体育动力调节系统对比分析 |
| 5.2.6 对照班实验前后的体育动力调节系统对比分析 |
| 5.2.7 实验后对照班与实验班的体育动力调节系统对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 读研期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（2）我国普通高校体育异化的过程与本质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 2 我国普通高校体育异化及其判定 |
| 2.1 什么是普通高校体育 |
| 2.2 异化及其判定方式 |
| 2.3 我国普通高校体育问题表征 |
| 2.4 我国普通高校体育异化判定 |
| 3 历史考察:外部环境对普通高校体育异化的影响 |
| 3.1 中国古代体育的独特属性和学校体育的式微 |
| 3.2 中国近代体育发端于“内容嫁接式”体育课 |
| 3.3 新中国成立后学校体育的曲折发展 |
| 3.4 外部环境对普通高校体育异化的作用方式 |
| 4 互动关系:中国体育、教育、大学系统对普通高校体育的影响 |
| 4.1 中国体育模糊了学校体育的边界 |
| 4.2 教育系统内的应试同化与干预迟滞导致良性学校体育重塑艰难 |
| 4.3 中国大学内部生态迫使普通高校体育遵循多重工作逻辑 |
| 5 行动者分析:行动者的策略选择、行为与普通高校体育异化的呈现 |
| 5.1 被迫趋同与主动模仿:普通高校体育组织遵从“合法性机制” |
| 5.2 “反抗”与“权力”转移:行动者自由行动的多种表现 |
| 5.3 无奈之举与“意外”后果 |
| 6 我国普通高校体育异化综合分析 |
| 6.1 普通高校体育异化形成过程的特点 |
| 6.2 我国普通高校体育异化过程 |
| 6.3 普通高校体育异化本质在于组织功能异化 |
| 6.4 异化消解的可能性 |
| 7 研究结论 |
| 7.1 我国普通高校体育异化过程 |
| 7.2 我国普通高校体育异化及其本质 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 攻读博士学位期间科研情况 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 主要访谈对象统计表 |
（3）赣州市大中专院校户外运动教育课程发展现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代进步和社会发展需要 |
| 1.1.2 学校体育课程改革发展的需要 |
| 1.1.3 户外运动教育课程符合社会发展的需要 |
| 1.1.4 赣州市户外运动发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 户外运动 |
| 2.1.2 户外教育 |
| 2.1.3 课程及体育课程 |
| 2.1.4 户外运动教育课程 |
| 2.2 关于体育课程的研究 |
| 2.2.1 国内关于体育课程的研究 |
| 2.2.2 国外关于体育课程的研究 |
| 2.3 关于户外运动教育课程的研究 |
| 2.3.1 国内关于户外运动教育课程的研究 |
| 2.3.2 国外关于户外运动教育课程的研究 |
| 2.4 关于赣州市户外运动教育课程的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 赣州市大中专院校户外运动教育课程发展现状调查 |
| 4.1.1 赣州市大中专院校户外运动教育课程开展状况 |
| 4.1.2 赣州市大中专院校教师基本情况调查 |
| 4.1.3 赣州市大中专院校学生对户外运动教育课程参与情况现状调查 |
| 4.1.4 教学场地设施器材配备现状 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 制约赣州市大中专院校开展户外运动教育课程的因素 |
| 4.2.1 户外运动教育课程体系不完善 |
| 4.2.2 学生参与不足因素 |
| 4.2.3 师资力量不完备 |
| 4.2.4 学校内户外运动场地与器材设施不足 |
| 4.2.5 其他因素 |
| 4.2.5.1 相关领导的不重视高校户外运动的开展 |
| 4.2.5.2 户外运动安全保障难度系数大 |
| 5 赣州市大中专院校户外运动教育课程发展建议 |
| 5.1 完善户外运动教育课程体系 |
| 5.1.1 增加课程开设、合理安排课时 |
| 5.1.2 制定科学合理的课程教学目标 |
| 5.1.3 科学地选择教材和课程内容 |
| 5.1.4 建立多元化的户外运动教育课程评价主体及评价内容 |
| 5.2 全面提高学生对户外运动教育课程的参与度 |
| 5.2.1 提高学生户外运动教育课程大众参与度 |
| 5.2.2 提高学生户外运动教育课程竞技参与度,使课程与比赛相互促进发展 |
| 5.3 加强师资软件力量建设,构建科学合理的教学团队 |
| 5.4 加大经费的投入,优化完善相关硬件设施 |
| 5.5 完善安全体系建设,提升防范风险意识 |
| 5.6 引起学校领导重视,制定相关政策为高校开展创建条件 |
| 5.7 丰富体育社团,使课内学习与课外学习相互促进、相互影响 |
| 6 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）新乡市高校大学生体育社团开展现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 社团 |
| 2.1.2 体育社团 |
| 2.1.3 高校大学生体育社团 |
| 2.2 高校大学生体育社团的起源及发展 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.4 国外研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 新乡市各高校体育社团的组织机构形式 |
| 4.1.1 体育社团的管理模式 |
| 4.1.2 体育类社团的组建程序 |
| 4.1.3 干部选举任命方式 |
| 4.2 新乡市高校体育社团基本情况 |
| 4.2.1 新乡市高校体育社团的数量及类型 |
| 4.2.2 新乡市高校体育社团参与人员情况 |
| 4.3 新乡市高校体育社团物质条件支持的现状 |
| 4.3.1 体育社团活动的场地、器材 |
| 4.3.2 新乡市高校体育社团活动经费的来源及支出 |
| 4.4 新乡市高校体育社团活动开展情况 |
| 4.4.0 新乡市高校大学生体育社团的宣传方式及会员的招募方式 |
| 4.4.1 体育社团活动的内容、方式 |
| 4.4.2 体育社团活活动的频率和时间 |
| 4.5 体育社团的指导教师和教练情况 |
| 4.6 新乡市高校体育社团成员决策参与度 |
| 4.7 各方对新乡市高校体育社团的认知和态度 |
| 4.7.1 新乡市高校体育社团社员对社团的认知和态度 |
| 4.7.2 新乡市高校非体育社团学生对社团的认知和态度 |
| 4.7.3 新乡市高校教师对体育社团的认知和态度 |
| 5 新乡市高校体育社团开展存在的问题及对策研究 |
| 5.1 学校政策制度出现的漏洞及相应的处理对策 |
| 5.2 社团内部资金收支不平衡的现状及具体解决方案 |
| 5.3 社团宣传途径的单一化及网络宣传的普及方式 |
| 5.4 社团活动内容存在的不足及改进策略 |
| 5.5 人员凝聚力低下及增强策略 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（5）新疆普通高校公共体育足球选项课调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内高校公共体育足球选项课教学现状 |
| 2.1.1 我国高校足球教学目标研究现状 |
| 2.1.2 我国高校体育课程的改革与建设的相关研究 |
| 2.1.3 高等院校足球师资队伍建设的研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 新疆普通高校公共体育足球选项课开展现状 |
| 4.1.1 足球选项课课程设置情况 |
| 4.1.2 足球选项课教学目标情况 |
| 4.1.3 足球选项课教学内容结构的情况 |
| 4.1.4 足球选项课教学方法的运用情况 |
| 4.2 新疆普通高校公共体育足球选项课学生学习情况 |
| 4.2.1 足球选项课学生对足球运动的动机与兴趣情况 |
| 4.2.2 足球选项课学生足球基础状况 |
| 4.2.3 足球选项课学生对教师的满意程度 |
| 4.3 新疆普通高校公共体育足球选项课师资队伍建设状况 |
| 4.3.1 足球选项课教师年龄和性别结构的调查 |
| 4.3.2 足球选项课教师的学缘结构 |
| 4.3.3 足球选项课教师职称及学历情况 |
| 4.3.4 足球选项课教师的科研情况 |
| 4.4 新疆普通高校公共体育足球选项课教学环境现状分析 |
| 4.4.1 足球选项课教学体育设施的现状 |
| 4.4.2 足球选项课学生对学校校园足球气氛的评价 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录 |
| 附录1 :新疆普通高校公共体育足球选项课老师调查问卷 |
| 附录2 :新疆普通高校公共体育足球选项课学生调查问卷 |
| 附录3 :专家访谈提纲 |
| 附录4 :专家效度调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 大学体育文化概述 |
| 1.3.2 战略与战略管理 |
| 1.3.3 研究相关理论视角 |
| 1.4 研究对象、分期与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究分期 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究内容、思路与创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究说明 |
| 1.6.1 时间范围 |
| 1.6.2 空间范围 |
| 1.6.3 研究指标 |
| 第2章 百年大学体育文化发展的背景 |
| 2.1 中国传统文化的熏陶 |
| 2.1.1 “武”的演变历程 |
| 2.1.2 儒、道、释的体育精神 |
| 2.2 西方体育文化的传入 |
| 2.2.1 教会学校与洋务学堂的示范与推动 |
| 2.2.2 近代中国教会大学体育文化的传承 |
| 2.3 大学体育文化发展的百年历程 |
| 2.3.1 清朝末期:中国大学体育文化的发端 |
| 2.3.2 民国时期:中西体育的冲突与融合 |
| 2.3.3 新中国初期:毛主席题词和全面学习苏联经验 |
| 2.3.4 “文革”时期:中国学校体育发展的挫折与教训 |
| 2.3.5 复苏时期:扬州会议重新确立了学校体育的地位 |
| 2.3.6 新发展时期:大学体育文化关乎国家文化软实力 |
| 第3章 中国百年大学体育精神文化的传承 |
| 3.1 体育人物及思想的整体研究思路 |
| 3.2 中国大学体育思想的萌芽 |
| 3.2.1 维新派体育思想 |
| 3.2.2 “新政”时期体育思想 |
| 3.2.3 军国民体育思想 |
| 3.3 中国大学体育思想的发展 |
| 3.3.1 中国大学体育思想发展的背景 |
| 3.3.2 大学校长体育思想 |
| 3.3.3 体育家群体体育思想 |
| 3.4 中国大学体育思想的转向 |
| 3.4.1 对资产阶级体育观的批判 |
| 3.4.2 学校体育思想的主要内容 |
| 3.4.3 “为祖国健康工作五十年” |
| 3.5 中国大学体育思想的复苏 |
| 3.5.1 体质教育思想的局限 |
| 3.5.2 学校体育思想的争鸣 |
| 3.6 中国大学体育思想的繁荣 |
| 3.6.1 “健康第一”思想 |
| 3.6.2 “终身体育”思想 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 中国百年大学体育制度文化的传承 |
| 4.1 大学体育制度的发端 |
| 4.1.1 大学体育制度发端的背景 |
| 4.1.2 政府层面的大学体育制度 |
| 4.1.3 大学内部的体育制度 |
| 4.1.4 区域体育组织的初现 |
| 4.2 大学体育制度的定型 |
| 4.2.1 政府层面的大学体育制度 |
| 4.2.2 大学内部的体育制度 |
| 4.2.3 学校体育制度的今昔对比 |
| 4.2.4 校际体育组织 |
| 4.3 大学体育制度的转型 |
| 4.3.1 政府层面的大学体育制度 |
| 4.3.2 大学内部体育制度建设 |
| 4.4 大学体育制度的复兴 |
| 4.4.1 政府关于大学体育制度建设 |
| 4.4.2 大学内部体育制度建设 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 中国百年大学体育行为文化的传承 |
| 5.1 大学体育教学的传承 |
| 5.1.1 大学体育课程的开端 |
| 5.1.2 专业体育教育的开端 |
| 5.1.3 苏联体育教育理论的影响 |
| 5.1.4 体育教学改革成为潮流 |
| 5.1.5 新世纪大学体育课程改革 |
| 5.1.6 小结 |
| 5.2 大学体育活动和竞赛的传承 |
| 5.2.1 课外活动和竞赛的开端 |
| 5.2.2 课外活动和竞赛的发展 |
| 5.2.3 新中国初期的课外活动和竞赛 |
| 5.2.4 大学试办高水平运动队合法化 |
| 5.2.5 新发展时期大学体育要素的互动 |
| 5.2.6 小结 |
| 第6章 中国百年大学体育物质文化的传承 |
| 6.1 体育场地设施的初步建设 |
| 6.2 室内体育场馆建设的勃兴 |
| 6.3 体育场馆设施的蓬勃发展 |
| 6.3.1 体育场馆建设特点 |
| 6.3.2 存在的问题 |
| 6.3.3 体育场馆设施的前景 |
| 6.4 体育场馆建设的文化性特征 |
| 6.4.1 大型室内综合场馆成为主流 |
| 6.4.2 新世纪体育场馆特征与趋势 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 中国大学体育文化的发展战略研究 |
| 7.1 大学体育文化发展战略的系统要素 |
| 7.1.1 大学体育文化系统的构建 |
| 7.1.2 大学体育文化系统主体要素 |
| 7.1.3 大学体育文化系统客体要素 |
| 7.1.4 大学体育文化系统中介要素 |
| 7.2 大学体育文化发展战略的内容体系 |
| 7.2.1 指导思想 |
| 7.2.2 发展现状 |
| 7.2.3 战略目标 |
| 7.2.4 战略重点 |
| 7.2.5 战略路径 |
| 7.3 大学体育文化发展的战略对策研究 |
| 7.3.1 健全大学体育战略决策机制 |
| 7.3.2 百年大学体育精神文化建设 |
| 7.3.3 百年大学体育制度文化建设 |
| 7.3.4 百年大学体育师资队伍建设 |
| 7.3.5 百年大学体育学科能力建设 |
| 7.3.6 体育文化研究与实践的互动 |
| 7.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学术论文和科研成果目录 |
（7）哈尔滨市高校网球运动队的现状分析及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据和意义 |
| 1.1.1 选题的依据 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 2.3 国内外相关研究对比 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 哈尔滨市高校网球运动队队运动员的基本情况分析 |
| 4.2 哈尔滨市高校网球运动队教练员的基本情况分析 |
| 4.3 哈尔滨市高校网球运动队后勤保障分析 |
| 4.4 哈尔滨市高校网球运动队的管理现状分析 |
| 5 影响哈尔滨市高校网球运动队发展的主要问题 |
| 5.1 缺乏生源和网球后备人才培养 |
| 5.2 教练员专业化水平不够，再学习意识不足 |
| 5.3 缺乏科学化和系统化的训练，参赛机会较少 |
| 5.4 运动队缺乏科学化的管理 |
| 5.5 运动队经费来源渠道单一，导致经费短缺 |
| 5.6 基础设施建设较弱，室内场馆较少 |
| 6 哈尔滨市高校网球运动队的发展对策 |
| 6.1 借用“互联网+体育”的发展浪潮，推动高校运动队后勤保障能力 |
| 6.2 探索运动员的多途径培养模式 |
| 6.3 采取以人为本的“体教结合”培养模式，以“智能”代替“体能”加强运动员训练的科技含量 |
| 6.4 加强政策倾斜力度，加大对教练员岗位的培训次数， 提高教练员的工作积极性 |
| 6.5 运动队要科学训练，提高竞技水平 |
| 6.6 抓好对哈尔滨市高校网球运动员的管理，处理好“学”与“训”的关系 |
| 6.7 加强哈尔滨市网球场馆设施建设，优化运动员训练条件 |
| 6.8 拓宽哈尔滨市高校网球运动队的经费来源渠道 |
| 6.9 规范竞赛管理制度，增加哈尔滨市各级别网球比赛 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）浅析CUBA阳光组篮球联赛对高校校园文化之影响 ——以江苏2016年CUBA阳光组篮球比赛为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 篮球运动在中国的开展情况 |
| 1.1.2 CUBA篮球联赛开展情况 |
| 1.1.3 篮球运动对校园文化的影响 |
| 1.1.4 篮球运动对学生的影响 |
| 1.1.5 CUBA阳光组篮球联赛开展情况及其影响 |
| 1.2 选题目的及意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋势 |
| 1.3.1 CUBA篮球队联赛管理模式制度的研究 |
| 1.3.2 CUBA篮球队联赛竞赛组织制度的研究 |
| 1.3.3 CUBA蓝球联赛运动员、教练员及裁判员的研究 |
| 1.3.4 CUBA篮球队经费与场馆的研究 |
| 1.3.5 CUBA篮球联赛对校园文化的研究 |
| 1.3.6 国外相关现状研究 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队联赛管理模式调查 |
| 3.1.1 CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队联赛管理架构分析 |
| 3.1.2 CUBA阳光组篮球联赛相关政策与法规目的调查分析 |
| 3.1.3 CUBA阳光组篮球联赛与地方高校关系调查分析 |
| 3.1.4 CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队联赛参赛学校球队管理模式分析 |
| 3.2 CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队联赛制度调查 |
| 3.2.1 CUBA阳光组江苏赛区篮球联赛规程现状调查分析 |
| 3.2.2 CUBA阳光组篮球队联赛赛制现状调查分析 |
| 3.2.3 CUBA阳光组篮球队联赛场次及时间跨度现状调查分析 |
| 3.3 CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队办队目标调查分析 |
| 3.4 CUBA阳光组篮球队联赛参赛人员分析 |
| 3.4.1 运动员现状调查分析 |
| 3.4.2 教练员现状调查分析 |
| 3.4.3 裁判员现状调查分析 |
| 3.5 CUBA阳光组篮球队经费与场馆的现状调查 |
| 3.5.1 CUBA阳光组篮球队经费现状调查分析 |
| 3.5.2 CUBA阳光组篮球队场馆现状调查分析 |
| 3.6 影响CUBA阳光组江苏赛区男子篮球队现状因素分析 |
| 3.7 CUBA阳光组篮球联赛对高校校园体育文化的影响调查 |
| 3.7.1 对高校校园体育文化的影响分析 |
| 3.7.2 对普通在校生的影响分析 |
| 3.7.3 对运动员的影响分析 |
| 3.7.4 对教练员的影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）全民健身视域下的瑜伽发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 全民健身视域下瑜伽可持续发展的理论支持现实需要 |
| 1.2.2 丰富中国社会主义体育事业运动项目结构体系的必然选择 |
| 1.2.3 创新有中国体育特色瑜伽教育及健身方式的客观要求 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 2 国内外文献研究述评 |
| 2.1 文献研究综述 |
| 2.1.1 国外瑜伽的研究动态 |
| 2.1.2 国内瑜伽的研究动态 |
| 2.2 国内外瑜伽研究的基本特征及主要学术观点比较 |
| 2.2.1 国内外瑜伽研究的基本特征比较 |
| 2.2.2 国内外瑜伽研究的主要学术观点对照 |
| 2.3 目前我国瑜伽科学研究存在的不足与局限性 |
| 3 研究框架和研究方法 |
| 3.1 主要研究内容 |
| 3.2 研究思路设计 |
| 3.3 研究对象与研究方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究方法 |
| 3.4 可能的创新点 |
| 3.5 拟突破的难点 |
| 3.6 本研究的论文结构说明 |
| 4 本研究学术渊源与理论基础的诠释解读 |
| 4.1 跨文化传播理论 |
| 4.1.1 跨文化传播理论的生成与发展 |
| 4.1.2 跨文化传播理论的核心要义 |
| 4.1.3 瑜伽在我国发展的跨文化传播学术渊源诠释 |
| 4.2 社会性别理论 |
| 4.2.1 社会性别理论的生成与发展 |
| 4.2.2 社会性别理论的核心要义 |
| 4.2.3 瑜伽在我国发展的社会性别理论基础解读 |
| 4.3 社会发展理论 |
| 4.3.1 社会发展理论的生成与演进 |
| 4.3.2 社会发展理论的核心要义 |
| 4.3.3 社会发展理论沿革演化特征的启示 |
| 5 瑜伽服务于我国全民健身的契合性 |
| 5.1 全民健身上升为国家战略的历史演进与现实动因 |
| 5.1.1 我国全民健身理念的历史演进过程 |
| 5.1.2 全民健身上升为国家战略的现实动因分析 |
| 5.2 瑜伽与全民健身上升为国家战略现实动因的契合度分析 |
| 5.2.1 瑜伽与新时期我国体育事业发展方式转变理念的契合度 |
| 5.2.2 瑜伽与促进我国体育产业快速发展的契合度 |
| 5.2.3 瑜伽与提高全民身体素质及扩大参加体育锻炼人数的契合度 |
| 5.2.4 瑜伽与缓解我国体育事业发展主要矛盾的契合度 |
| 5.2.5 瑜伽与以习近平同志为核心的党中央新时期“体育观”的契合度 |
| 6 “5W”传播模式下瑜伽在我国的传播要素解析 |
| 6.1 拉斯韦尔“5W”传播模式的基本构成要素 |
| 6.2 “5W”传播模式下瑜伽在我国的主要传播要素内涵 |
| 6.2.1 传播主体的多元性 |
| 6.2.2 传播内容的拓展性 |
| 6.2.3 传播媒介的多维融合性 |
| 6.2.4 传播受众的普遍性 |
| 6.2.5 传播效果的层次性 |
| 7 国内校园瑜伽组织管理与开发应用的实态调查 |
| 7.1 国内高校瑜伽的组织管理 |
| 7.1.1 国内高校瑜伽的宏观组织管理形式 |
| 7.1.2 国内高校瑜伽的微观组织管理形式 |
| 7.2 国内高校瑜伽的开发应用 |
| 7.2.1 国内高校瑜伽的教育价值开发 |
| 7.2.2 国内高校瑜伽的课程资源开发 |
| 7.2.3 国内高校瑜伽的教学模式开发 |
| 7.2.4 国内高校瑜伽的其他支持条件开发 |
| 8 我国瑜伽健身市场的供需特征与技术创新能力分析 |
| 8.1 我国健身瑜伽的市场化发展历史变迁 |
| 8.1.1 基于健身气功为载体的初步引入期(1981-2000年) |
| 8.1.2 基于经济驱动、健康需求的逐步发展期(2001-2010年) |
| 8.1.3 基于休闲时代的快速发展期(2011年至今) |
| 8.2 我国健身瑜伽的市场化供需特征 |
| 8.2.1 我国健身瑜伽市场专业人才培训结构的主要特征 |
| 8.2.2 我国健身瑜伽市场消费人群的主要特征 |
| 8.2.3 我国健身瑜伽市场化经营的主要特征 |
| 8.3 我国瑜伽行业技术创新能力的实证分析 |
| 8.3.1 运用专利信息评估技术创新能力的国内外概况 |
| 8.3.2 基于专利信息的我国瑜伽行业技术创新能力实证分析 |
| 9 全民健身视域下的瑜伽发展动力机制及实施策略探析 |
| 9.1 全民健身视域下瑜伽发展的主要动力因素 |
| 9.1.1 基础动力 |
| 9.1.2 内源动力 |
| 9.1.3 外源动力 |
| 9.2 全民健身视域下瑜伽发展的阻力因素 |
| 9.2.1 高校瑜伽普及推广存在问题的问卷调查分析结果 |
| 9.2.2 健身瑜伽市场化发展存在问题的质性分析 |
| 9.2.3 瑜伽在我国可持续发展的主要阻力因素分析 |
| 9.3 瑜伽在我国可持续发展的动力机制结构 |
| 9.4 全民健身视域下瑜伽科学化发展的实施策略 |
| 9.4.1 透彻理解全民健身国家战略价值取向,加强对瑜伽的政府组织管理体系建设 |
| 9.4.2 客观认识大众瑜伽健身需求的迫切性,科学规范瑜伽健身市场 |
| 9.4.3 扩大健身瑜伽师资队伍数量,切实提高专业人才培养质量 |
| 9.4.4 构建适合不同人群的多元课程内容结构体系,注重实践性与理论性有机结合 |
| 9.4.5 拓宽瑜伽学术研究和专利研发视域,加强多边合作,提升科技创新综合实力 |
| 9.4.6 论证各种瑜伽流派融入中国元素可行性,夯实我国瑜伽本土化发展实践基础 |
| 10 结论 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
（10）西南科技大学开设游泳必修课的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 公共体育课 |
| 1.4.2 必修课 |
| 1.4.3 游泳必修课 |
| 2 国内外文献综述 |
| 2.1 国外文献综述 |
| 2.1.1 美国 |
| 2.1.2 日本 |
| 2.1.3 其他国家 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 高校游泳教学现状研究 |
| 2.2.2 高校游泳教学内容研究 |
| 2.2.3 高校游泳教学方法研究 |
| 2.2.4 高校游泳教学评价研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究思路及对象 |
| 3.1.1 研究思路 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 西南科技大学领导对游泳必修课的重视情况 |
| 4.1.1 学校领导对游泳必修课的重视情况 |
| 4.1.2 体育学科部领导对游泳必修课的重视情况 |
| 4.2 西南科技大学游泳必修课师资情况分析 |
| 4.2.1 游泳必修课教师性别与年龄情况 |
| 4.2.2 游泳必修课教师职称情况 |
| 4.2.3 游泳必修课教师学历情况 |
| 4.2.4 游泳必修课教师科研情况 |
| 4.2.5 游泳必修课教师专业情况 |
| 4.2.6 游泳必修课教师持证情况 |
| 4.3 西南科技大学游泳必修课学生情况分析 |
| 4.3.1 游泳必修课学生基本概况 |
| 4.3.2 游泳必修课学生开课前游泳水平 |
| 4.3.3 游泳必修课学生对学习游泳的态度 |
| 4.4 西南科技大学游泳必修课场地器材情况分析 |
| 4.4.1 西南科技大学游泳必修课场地概况 |
| 4.4.2 西南科技大学游泳必修课器材情况 |
| 4.4.3 西南科技大学游泳必修课经费情况 |
| 4.5 西南科技大学游泳必修课安全保障措施分析 |
| 4.5.1 游泳必修课救生员配置情况 |
| 4.5.2 游泳必修课安全保障具体措施 |
| 4.6 西南科技大学游泳必修课教学大纲分析 |
| 4.6.1 游泳必修课教学目标 |
| 4.6.2 游泳必修课教学内容 |
| 4.6.3 游泳必修课教学课时 |
| 4.6.4 游泳必修课教学评价 |
| 4.7 西南科技大学游泳必修课教学方法与手段分析 |
| 4.7.1 游泳必修课教师对教学方法与手段的认知 |
| 4.7.2 游泳必修课学生对教学方法与手段的认知 |
| 4.7.3 游泳必修课教学方法与手段分析 |
| 4.8 西南科技大学开设游泳必修课基本经验分析 |
| 4.8.1 领导重视，促使游泳必修课在全校得以开设 |
| 4.8.2 安全保障措施完善，确保游泳必修课安全进行 |
| 4.8.3 跨学期的教学课时安排，解决无室内游泳馆的困难 |
| 4.8.4 非游泳专业教师参与教学，弥补专业师资力量不足 |
| 4.9 西南科技大学开设游泳必修课存在问题分析 |
| 4.9.1 仅有两个游泳池，不能满足学生上课的需求 |
| 4.9.2 仅有3名游泳专业教师，游泳专业师资较为缺乏 |
| 4.9.3 77%的教师无救生员、教员资质，游泳必修课存在安全隐患 |
| 4.9.4 游泳必修课教师教学理念较为落后，易造成学生失去学习兴趣 |
| 4.9.5 救生内容只有介绍，缺乏实际操作及评价 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 西南科技大学全校开设游泳必修课是可行的，也是值得推广的 |
| 5.1.2 该校学生开课前约 70%不会游泳，开课后约 80%掌握了游泳技能 |
| 5.1.3 高度重视安全保障措施的有效实施，确保游泳必修课能够安全进行 |
| 5.1.4 该校采用跨学期游泳课安排，解决了大学无室内游泳馆行课的困难 |
| 5.1.5 游泳教学场地不足，是该校游泳必修课面临的困难之一 |
| 5.1.6 教师教学理念较为落后，是该校游泳必修课面临的困难之二 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建议其他院校借鉴西南科技大学全校开设游泳课的基本经验 |
| 5.2.2 建议西南科技大学在东校区和西校区各建一个室外游泳池 |
| 5.2.3 建议体育学科部教师力争均持证上岗并发挥好专业教师的作用 |
| 5.2.4 建议游泳必修课教师在行课中有目的地增添游戏法等新教学方法 |
| 5.2.5 建议在游泳必修课教学内容及评价内容中增加救生技能内容 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 9 附件 |
四、中美两国大学公体课现状比较（论文参考文献）
- [1]“271”教学模式在高校体育专业篮球普修课中的实验研究[D]. 陆世敏. 广西师范大学, 2020(06)
- [2]我国普通高校体育异化的过程与本质研究[D]. 刘旭明. 华中科技大学, 2019(01)
- [3]赣州市大中专院校户外运动教育课程发展现状调查分析[D]. 方健. 赣南师范大学, 2019(07)
- [4]新乡市高校大学生体育社团开展现状调查及对策研究[D]. 李珂. 陕西师范大学, 2019(07)
- [5]新疆普通高校公共体育足球选项课调查研究[D]. 阿依比丽柯 喀依木. 新疆师范大学, 2019(05)
- [6]中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究[D]. 王秀强. 上海交通大学, 2018(01)
- [7]哈尔滨市高校网球运动队的现状分析及发展对策研究[D]. 任永龙. 哈尔滨体育学院, 2017(02)
- [8]浅析CUBA阳光组篮球联赛对高校校园文化之影响 ——以江苏2016年CUBA阳光组篮球比赛为例[D]. 张耀. 扬州大学, 2017(12)
- [9]全民健身视域下的瑜伽发展研究[D]. 刘兰娟. 上海体育学院, 2017(02)
- [10]西南科技大学开设游泳必修课的现状调查研究[D]. 孟强. 成都体育学院, 2015(05)