教育技术的另类解读与解读（下）

一、教育技术学的另类解读与诠释(下)（论文文献综述）

曹勇^[1]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中提出伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

黄绮莉^[2]（2020）在《台湾研究生教育哲学选题与方法研究 ——以2000-2019年学位论文为例》文中指出台湾教育哲学继承和发展民国时期教育哲学,与大陆教育哲学一脉相承。但是由于两岸制度、历史、环境、经济文化等方面的差异,两者的发展道路并不相同。在一代又一代研究者的不懈努力下,台湾教育哲学引介西方教育哲学理论,反思教育研究方法,指导一线教育工作,得到了多元化的发展。为探究2000年以来台湾教育哲学的发展状态,本文以该时间段中台湾教育哲学方向学位论文的选题和研究方法为切入点,使用文献计量学和访谈法对其发展状况和影响因素进行研究。全文共分为以下六部分:首先为引言。对研究缘起、研究目的与意义进行阐述,并对有关研究生学位论文和台湾教育哲学等研究和相关文献进行综述,最后对论文的内容和框架进行简述。第一部分为研究理论基础与设计。在对核心概念教育哲学和学位论文进行界定后,以诠释学和文献计量学为理论基础进行研究设计,交代研究对象、研究方法与研究工具、研究过程。第二部分为台湾教育哲学方向学位论文整体情况分析。对2000年-2019年台湾教育哲学方向学位论文的年度数量趋势、地区分布、学校分布和作者系所分布等整体情况进行描述和分析。第三部分为台湾教育哲学方向学位论文研究主题分析。首先对该段时间台湾教育哲学方向学位论文研究主题的数量趋势进行概述,然后结合其与第二部分的整体情况叙述,总结2000年-2019年台湾教育哲学方向学位论文研究主题所呈现的特征,最后结合相关文献资料对原因进行分析和探究。第四部分为台湾教育哲学方向学位论文研究方法分析。首先对该段时间台湾教育哲学方向学位论文研究方法的数量趋势进行概述,然后结合其与第二部分的整体情况叙述,总结2000年-2019年台湾教育哲学方向学位论文研究方法所呈现的特征,最后结合相关文献资料对原因进行分析和探究。第五部分为结论与反思。首先对本文所归纳的2000年-2019年台湾教育哲学方向学位论文研究主题和研究方法的特征和所分析的原因进行总结,然后在进行反思后,结合访谈内容尝试寻找可供未来研究进行完善的方向。

张博^[3]（2013）在《新时期教育技术的发展价值评价》文中认为随着新时期教育事业的发展,教育技术越来越受重视,同时,教育技术发展也取得了可喜的成绩,近几年,新型教育技术主要围绕信息技术开展,教师在运用传统教学方法教学的同时,加入了很多现代教育技术,比如多媒体教学,将图像、文字和声音综合,帮助学生理解和强化记忆,使教育事业有了进一步的发展;本文就新时期教育技术的运用对教育事业发展的价值评价作了研究。

陈水长^[4]（2011）在《2008—2009年中国现象学研究论文与着作统计》文中研究指明甲原典汉译一胡塞尔着作翻译1."埃德蒙德·胡塞尔的‘私人札记’",倪梁康译,载《世界哲学》,2009年,第1期。2.《文章与讲演（1911—1921年）》———胡塞尔文集（第七卷）,倪梁康译,人民出版社,2009年5月。

郑尚武^[5]（2008）在《教育学与教育技术学基本观念的系统分析》文中研究表明教育是一个非常普通的概念,几乎所有人都能对它发表见解或认识。教育同时又是一项极其复杂的事物,古今中外的教育家几乎对什么是教育这个问题都作过回答;都力图给出一个令人满意的解释（科学的认识）。但迄今为止,这些解释总有一些不能令人满意之处。"我们是在不甚

郑尚武^[6]（2007）在《教育学与教育技术学基本观念的系统分析》文中提出教育是一个非常普通的概念,几乎所有人都能对它发表见解或认识。教育同时又是一项极其复杂的事物,古今中外的教育家几乎对什么是教育这个问题都作过回答;都力图给出一个令人满意的解释（科学的认识）。但迄今为止,这些解释总有一些不能令人满意之处。"我们是在不甚明了教育是什么的情况下运用着教育"。汇集全国顶级教育专家研究的结论是:"教育学尚未建立起科学的范畴体系与逻辑体系。概念比较混乱……"。同样的问题在教育技术学里也存

陈红^[7]（2006）在《从《外语电化教学》刊物看我国外语教育技术的发展》文中提出本文通过对《外语电化教学》20多年来100期刊物的统计分析和文献阅读分析，总结了我国外语教育技术的发展过程和动态趋向，认为外语教育技术从理论与实践的分离向二者的整合方向发展；外语教育技术从注重硬技术为主向软、硬技术并重方向发展；外语教育技术从主要以关注教的技术向关注教与学并重方向发展。 文章通过对《外语电化教学》内容、媒体分类和研究方式的统计分析及文献阅读分析，阐述了我国外语教育技术发展过程中的成就和不足，并通过该刊及其他相关文献分析了促进我国外语教育技术发展的有利因素及阻碍我国外语教育技术发展的不利因素。取得的成就主要有：组织机构和队伍建设初具规模；一批专业教材和专家学者逐渐出炉；取得了大量理论和实践经验；开设了相关课程，并设置了相关专业。存在的不足主要有：对“电化教育”和“教育技术”的定义尚无统一认识；外语教育技术尚未形成自己的理论体系；缺乏足够的评价研究。促进发展的有利因素主要是：硬件技术的发展；理论演化的影响；社会环境的变化。阻碍发展的不利因素主要包括：外语教育技术学自身的特点；教育技术还在发展过程中；外语教学界对教育技术的认识和实践不足；国情和历史。 基于上述的分析，作者分析预测了外语教育技术未来的发展趋势。认为：网络外语教学是外语教育技术在未来几年的主要教学形式之一；从教到学再到教学相长的认识和实践的转变是教育技术工作者面临的新的挑战；树立正确的教育技术观，摒弃媒体技术观的狭隘观念；专业教材建设问题亟待解决；《外语电化教学》杂志的使命——自身名称改变并引导外语教育技术形成自己的理论。 本文从《外语电化教学》刊物入手，较为全面地回顾了外语教育技术的发展历程，提出了上述问题，同时针对历史问题和现实问题进行了深入的思考，并提出了个人的肤浅看法和观点。

郝中超^[8]（2005）在《对教育技术学在我国当前教育教学改革中价值的分析与评价》文中认为教育技术从一个在教学改革实践中的运动（视听教学运动）演变成一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域）,进而发展为一门专业与学科（教育技术学）,大约经历了80多年的历史。教育技术学的发展过程,主要涉及到视听教学、程序教学和系统技术的形成和发展,每一个阶段的发展都源于社会的、教育的变革,又反过来影响社会的发展、教育的发展、人的发展。教育技术学的产生和发展历程证实了教育技术学作为一门学科存在和发展的必要性,亦即价值。当前教育技术领域的哲学观主要从科学主义的、人本主义的和辩证唯物主义的三个不同的哲学视角阐释教育技术、阐释教育技术学。教育技术学价值关系中主体与客体构成了一种需要和满足的关系,主体有需要的现实性、客体有满足的可能性。论述教育技术学价值的内涵,必然涉及到主体与客体的关系。在内涵的基础上,分析得出教育技术学价值的特性,即客观性、主体性、客体性和发展性。文章第三部分主要论述了当前我国教育教学改革中,教育技术学价值的宏观与微观体现,宏观上体现在构建学习型社会、体现教育平等,微观层面体现在为实现人的充分自主创设“人化”学习环境、促进教育交往方式多样化、充分挖掘人的创造性潜能等方面。本研究中分析教育技术学价值内涵与价值体现,其目的是为了对价值评价作基础,即文章第四部分的主要内容,要对这种价值进行评价,首先应分析其评价依据、影响评价的因素以及评价的合理性问题,然后确定教育技术学价值的评价原则,如历史的分析与评价原则,系统的分析与评价原则,以及利益的分析与评价原则。探讨教育技术学研究的理论价值,主要是为了应用其指导实践,形成正确的价值导向,加快教育教学改革实践步伐。这是本文期待的研究意义。

郑尚武^[9]（2005）在《教育学与教育技术学基本观念的系统分析》文中研究说明本文主要针对教育和教育技术中出现的基本理论认识问题,从系统的观念出发,用形式化的表现形式,建立起教育学初始的、科学的范畴体系与逻辑体系。指出"教育"理论研究时的原则错误和理论缺陷,然后推衍出教育技术学和教学技术学的基本定位和定义。

郑尚武^[10]（2004）在《教育学与教育技术学基本观念的系统分析》文中研究表明本文主要针对教育和教育技术中出现的基本理论认识问题,从系统的观念出发,用形式化的表现形式,建立起教育学初始的、科学的范畴体系与逻辑体系。指出“教育”理论研究时的原则错误和理论缺陷,然后推衍出教育技术学和教学技术学的基本定位和定义。

二、教育技术学的另类解读与诠释(下)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教育技术学的另类解读与诠释(下)（论文提纲范文）

（1）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（2）台湾研究生教育哲学选题与方法研究 ——以2000-2019年学位论文为例（论文提纲范文）

（3）新时期教育技术的发展价值评价（论文提纲范文）

（7）从《外语电化教学》刊物看我国外语教育技术的发展（论文提纲范文）

（8）对教育技术学在我国当前教育教学改革中价值的分析与评价（论文提纲范文）

四、教育技术学的另类解读与诠释(下)（论文参考文献）

• [1]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [2]台湾研究生教育哲学选题与方法研究 ——以2000-2019年学位论文为例[D]. 黄绮莉. 东北师范大学, 2020(06)
• [3]新时期教育技术的发展价值评价[J]. 张博. 科技视界, 2013(25)
• [4]2008—2009年中国现象学研究论文与着作统计[J]. 陈水长. 中国现象学与哲学评论, 2011(00)
• [5]教育学与教育技术学基本观念的系统分析[A]. 郑尚武. 中国管理科学文献, 2008
• [6]教育学与教育技术学基本观念的系统分析[A]. 郑尚武. 中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编, 2007
• [7]从《外语电化教学》刊物看我国外语教育技术的发展[D]. 陈红. 上海外国语大学, 2006(02)
• [8]对教育技术学在我国当前教育教学改革中价值的分析与评价[D]. 郝中超. 东北师范大学, 2005(11)
• [9]教育学与教育技术学基本观念的系统分析[A]. 郑尚武. 教育技术应用与整合研究论文, 2005
• [10]教育学与教育技术学基本观念的系统分析[A]. 郑尚武. 中国教育技术协会2004年年会论文集, 2004

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