音乐结构分析与教学论文

一、音乐结构分析与教学随笔（论文文献综述）

朱凯茜^[1]（2021）在《声乐艺术在钢琴演奏与教学中的运用 ——以李斯特艺术歌曲钢琴改编曲R257，SW569为例》文中研究指明声乐艺术与钢琴艺术同为音乐艺术的重要组成部分,从表演形式上看两者是完全不同的,但实则两种艺术是息息相关,互相影响共同发展的。本论文选取了素有“钢琴之王”之称的匈牙利作曲家李斯特的艺术歌曲钢琴改编曲R257,SW569为例,将声乐艺术与钢琴艺术进行对比分析找到两者的共通性,并以此来研究声乐艺术如何运用于钢琴的演奏与教学。本部作品改编自与李斯特同一时代的浪漫主义杰出代表人物罗伯特.舒曼的艺术歌曲集Op79与Op98a。本套作品有着动人浪漫的旋律、富有文学性的歌词,李斯特在此基础上又将其改编为钢琴独奏作品,使其在保留原有风味的特点上又别具一格,十分具有研究价值。本论文共分为三章:第一章主要介绍声乐艺术与钢琴艺术的相互关系,从声乐与钢琴在历史发展中的相互关系、李斯特及其声乐改编曲、声乐艺术与钢琴艺术的共性,三个方面进行阐述;第二章从音乐内容、技巧、音乐表现三个方面,以李斯特的改编曲为例,阐述声乐艺术在钢琴演奏中的具体应用;第三章主要探讨声乐艺术在钢琴教学中的应用,在本章节中首先介绍了将声乐艺术应用于钢琴教学中的相关教学理论支撑,笔者根据研究内容设计了一堂课的教案并进行了实际的一对一钢琴教学,最后将教学活动实践过程进行整理,给出教学总结与反思,力求为钢琴教师在钢琴教学中提供一个新的借鉴思路。

宋哲琦^[2]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。

马鑫源^[3]（2020）在《高中思想政治新授课导入设计研究》文中指出“万事贵乎始”,导入作为课堂的首要环节,是帮助学生顺利进入到课堂学习的关键,一个精妙的导入能够极大地激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,开启学生思维,是整个教学过程的总引擎。因此,如何设计出一个有效的导入,引入更多更有趣的课程资源,使课堂更加充实丰满,促进导入功能的有效发挥,就变得尤为重要。加强对高中思想政治新授课导入设计的研究,既是提高教学质量的需要,也是推进新课改和培养全面发展人才的需要。论文通过文献阅读法,对导入设计的理论基础做了详细梳理,通过调查问卷、访谈和课堂观摩等实证方法,较为全面地阐述了高中思想政治新授课导入设计存在的问题并提出若干对策。论文第一部分重点阐释了高中思想政治新授课导入设计的理论基础及其相关概念界定,分析了高中思想政治新授课导入设计的重要性,总结了高中思想政治新授课导入设计的原则,从而完成对高中思想政治新授课导入设计的概述。第二部分笔者通过实地调研,发现高中思想政治新授课导入设计主要存在导入设计选材不当、导入问题设计无启发性、导入方法设计缺乏实效性、导入环节设计缺少师生互动、教师导入设计水平存在显着差异等问题,通过深入调查研究发现,导致出现这些问题的原因主要有教师对导入设计的重要性认识不够、缺乏对学情的深入分析、对教学目标和教学内容把握不准确、对导入方法的研究不够、缺乏对导入设计的反思意识和评价标准。基于以上问题和原因,在相关理论的指导下,第三部分提出了优化高中思想政治新授课导入设计的对策:其一,积极转变观念,提升教师专业素养;其二,强化责任意识,高效实施导入设计;其三,关注课堂效果,重视反思与评价。为了更好地呈现高中思想政治新授课导入设计的实际运用效果,第四部分展示了高中思想政治新授课导入设计的课例。在教学实践中,高中思想政治新授课导入设计取得了一定的成效,但也存在一些问题。针对存在的问题落实好解决对策,是我们下一步的目标。课程改革是一个漫长的征途,教师要紧跟时代潮流,不断更新自身的教学理念,以更好地进行导入设计,提升自身教育教学能力,提高教学工作的科学化水平。

尹航^[4]（2020）在《民办高校曲式作品分析课程实践教学改革》文中研究指明曲式作品分析在高校音乐教学中是不可或缺的一门课程,被称为作曲四大件课程之一,其重要性不言而喻。随着科学技术的发展,曲式作品分析课程实践教学改革也日趋加强,本文从阐述当下曲式作品分析课程的实施现状及其存在的不足入手,在教学实际情况和实践的基础上提出了曲式作品分析教学改革的重点内容,并对曲式作品分析课程的创新性进行了探讨。

刘奇^[5]（2020）在《义务教育阶段人音、人教、鲁教版七年级音乐教材的比较研究》文中研究表明在素质教育的普及之下,人们越发重视学生德智体美劳的全方位发展。因此,音乐教育的地位及重要性得到了凸显,音乐教学主要是培养学生的艺术素养,强化他们的艺术审美能力。而音乐教育中的教材是非常关键的辅助工具之一。教材的编写质量将在一定程度上决定现实中的音乐教学质量。在我国不同区域内的教材选择都存在一定的差异性,但是几乎都渗透了德育教育、审美教育以及人文教育的相关内容。但即便如此,音乐教材依然存在一些不足之处,从而影响实际音乐教育意义的发挥。基于此,本文将重点以新课改下的三版七年级音乐教材作为案例进行对比,分析各自不同的优势及问题,并加入了教参和互联网教学资源数据的内容加以比较,一方面是助力于现有教材的深度挖掘,另一方面则是为之后的教材编写提供一丝指导与借鉴。为此,笔者将采用文献法、比较研究法、问卷调查法等研究方法,来对比人音版、人教版以及鲁教版的七年级教材建设之间的差异性,通过比较总结出各套教材的特色和实践教育过程中存在的特色与不足,为我国初中生音乐教材建设提供必要的帮助和参考性意见。笔者在撰写过程中根据思维导图,主要将文章分为了五个部分来撰写:首先是绪论,主要阐述此次研究的背景、意义、国内外现状以及方法。第二章是对三版教材的量化统计,从教科书的编写理念、教学内容、教材特色以及结构形式;教参的编写意图、教学目标、作品分析、相关知识以及教学建议;互联网教学资源建设三方面入手。第三章则是重点比较这三版教材的教科书、教参、互联网教学资源建设,展现三版教材各自的特点。第四章是凭借前期的比较得出三版教材建设的不足,并对不足之处提出可行的改善建议,第五章则是对全文进行总结概括。

张广沙^[6]（2017）在《曲式与作品分析的教学内容与要点分析》文中提出曲式与作品分析作为音乐专业学生的必修课程能够有效的将乐理、和声、复调等音乐理论课程结合起来,扩展学生对音乐的综合分析能力,是高校教学中能够有利于学生进一步提高对音乐作品的认识、理解和表现能力的重要课程。本文从分析目前高校音乐课程现状出发,探讨音乐课程中曲式与作品分析课程的教学内容和教学要点分析,探寻高校音乐曲式与作品分析教学的模式创新。共同行借鉴。

闫瑞芳^[7]（2017）在《对盛原演绎巴赫键盘作品理论与实践的研究 ——以《哥德堡变奏曲》为例》文中指出本文将从盛原先生对巴赫键盘作品的理论与实践研究为切入点,结合音乐人类学、音响美学、调查、采访等研究方法将全文共分为四部分来进行阐述。第一章,以盛原为主体,分两部分进行阐述,第一部分是对盛原先生的国内外求学从教经历做简要的梳理,第二部分则希望通过对盛原本人的采访梳理,对盛原与巴赫的“结缘”有更清晰的认识。第二章,笔者通过大量的文献资料的搜集和整理,从创作背景再到音乐本体都对《哥德堡变奏曲》做了一个全方位的分析,旨在阐述证明《哥德堡变奏曲》在巴赫键盘作品当中所具有的重要的历史地位和研究价值,其美学意义是不可忽视的。第三章,通过对大量音视频文件和其他文献进行分析,对盛原个人的演奏风格进行全方位的剖析,并且从国内外两方面分析对其风格形成的影响。第四章,以《哥德堡变奏曲》为例,搜集整理格伦·古尔德、安德拉斯·席夫和朱晓玫三位演奏家的音视频资料,从奏法、速度等各方面逐一进行分析,做到研究的进一步细化。第四章,综合上述研究,从细节处进行对比研究,找出他们在演奏过程当中所选择的处理方式的异同之处,希望对今后的理论和实践研究能够有所帮助。

王萍^[8]（2015）在《教学智慧生成研究》文中提出人是需要教育的唯一生命，人潜藏着许多未经开发的萌芽，人只有通过教育才成其为人。时代要求学校所培养的人才，不但需具备一定的知识储备，还要养成终身学习的习惯与能力，以便适应持续变化的环境。也就是说，学生为了自己的现在和将来，必须养成学习、工作与生活的智慧。只有智慧的教育才能培养出智慧的人；只有智慧的教学才会营造智慧的课堂；只有智慧的课堂才能陶养出有智慧的学生。智慧的教育期待智慧的教师；智慧的教学呼唤智慧的教师；智慧的学生渴盼智慧的教师。建设一支拥有智慧的高素质教师队伍已成为时代赋予教师教育的历史使命。由此，深入探讨教学智慧的内涵与特征，探求教学智慧的价值与意义，探究教学智慧的缺失，研究教学智慧生成的内部要素、外部环境、形成机制与培养路径，有着积极的理论价值与实践意义。本研究突出理论与实践的融合，将理论研究与扎根性研究结合起来，实施了文献研究法、案例研究法、叙事研究法、生活体验研究法与现场研究法。教学智慧是什么？它是指教师在与学生交往促进彼此发展的课堂教学活动过程中，教师所表现出的聪明才智；教师对教学活动本质的把握；教师在教学中深刻洞悉、敏锐反应、机智应对、善于创造、正确解决教学问题的综合能力；教师实施合理教学、实现高效教学的一种品质；师生教学生活所表现出的一种自由、和谐、开放、创造的生态；教师真正尊重师生生命、热爱教学生活的状态；教师教学中求真、求善、求美的生活方式；师生共同幸福成长的境界；教学智慧的终极指向是学生智慧的发展。教学智慧的本质属性表现为主体性、实践性、创造性、个性化和系统性。同时，教学智慧也具有情境性、缄默性、动态性、审美性与向善性等特点。教学智慧与教学个性、教学机智、教学艺术、教学技能和教学模式彼此之间，既有各自边界，又存在相互联系。教学智慧的价值何在？重视、认识和认同教学智慧的意义与价值，是教师专业成长的需要，是教师致力于教学智慧培养的前提。教学智慧作为教师教学的一种综合的能力、状态和境界，其最终指向是为了学生的发展。但在促进学生发展的过程中，教学智慧的价值并不是中立的，也不是唯一的，而是多元价值负载的。对于教师，教学智慧的追求与培养，可以使教师体验到人生的价值与意义，提升教师的生命境界，促进教师专业成长，使教师享受到职业幸福，以构筑教师的美好生活；对于学生，教学智慧的价值，具体表现于它能够促进学生认知发展，涵养德性，润泽生命和培育智慧，以引领学生的和谐成长；教学智慧对于教学活动，主要表现为它能够回应教学的本真目的，应对教学的复杂品性，顺应教学的生成特性，以促进教学的有效实施；教学智慧对于社会发展，主要表现了它能够培养智慧性人才和构建智慧性社会，从而来推动社会的健康发展。教学智慧缺失的表现与根源是什么？教学活动是非常复杂的一种个体行为，教师从事这样一种活动，没有成熟的人生思想、社会思想、教育思想等作指导，便很难保证取得有价值的效果。教师需要过一种有智慧的教学生活，课堂教学呼唤教学智慧。教师教学智慧缺失问题是摆在学校面前，甚至社会面前亟待解决的一个重要课题。教学智慧的缺失，主要表现为教师教学病态、学生发展扭曲、课堂教学变形。究其因，从教师个人、学校、社会三个视角来分析，有教师个人素养不足的原因，也有学校环境支持不利的原因，还有社会因素影响不良的原因。教学智慧生成包括哪些内部要素？教学智慧生成的内部要素是教学智慧研究的核心问题。立足于教学智慧生成的理论逻辑与教学智慧生成的实践样态分析，基于系统论思想的视域，本研究得出，教学智慧生成的内部要素主要包括认知性要素、知识性要素、技能性要素和情意性要素。认知能力是教师对教学及相关活动进行感知、理解、判断以及对问题解决的能力，是智慧生成的关键要素，具体包含教师教学的感性能力、知性能力和理性能力。智慧不是知识，但智慧的形成必须以知识为基础。教学智慧的养成，要求教师须拥有一个更加合理的知识结构，其知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和支持性知识。课堂教学活动必须依靠教师的教学技能，就教学智慧的生成而言，教师在教学技能实施方面突出表现在教学活动的课前设计、课中教学和课后检评环节中。情感不仅是智慧的重要组成部分，同时还为智慧的生成提供了强大的动力，教学智慧生成的情意品质具体表现为教师的职业情感、人格特质、伦理情怀和审美情趣。影响教学智慧生成的环境因素是什么？教学智慧的生成，不但需要教师自身具备一定的素质能力，还要求有一个适宜智慧生长的环境。以教师为主体，以课堂教学为中心进行考察，影响智慧生成的环境因素，由内到外，或者说从近及远，可以分为课堂环境因素、学校环境因素和社会环境因素。其中，课堂环境因素包括典型情境、课堂气氛、师生关系和教室环境；学校环境因素包括校长领导、教学管理、同侪关系和校园文化；社会环境因素包括教育事件、教育政策、教育制度和教育氛围。教学智慧生成的机制是什么？从系统论中得到启示，教学智慧是由多种要素构成的系统整体，形成了自己独特的结构及其内在机制。从教学智慧的横向结构分析了构成教学智慧诸要素之间的关系，在第一层级结构中，认知性要素是生成教学智慧的“关键”要素；知识性要素是生成教学智慧的“基础”要素；技能性要素是生成教学智慧的“媒介”要素；情意性要素是生成教学智慧的“动力”要素。以此类推，各类要素的组成作为第二层级结构，再把各种成分包含的具体的次级成分作为第三层级结构，各要素成分之间相互联系，也具有不同的地位和作用。从教学智慧的纵向结构分析，教学智慧生成大致可以经历三个标志性阶段，即自发阶段、自觉阶段和自由阶段。从教学智慧的整体结构分析，教学智慧若以“四棱锥”表示，环境以“球形体”表示，二者结合则形成“教学智慧生成系统”模型，教学智慧在纵横相连、内外相接、多方整合中生成。教学智慧生成的策略有哪些？为了促进教学智慧的生成，第一，应导正教学智慧生成的价值认同，通过为教师提供社会支持与导引个体反思进行；第二，应提升教学智慧生成的素质能力，要求教师练就认知能力，积淀知识素养，锻造技能素质，涵养情意品质。第三，应构建教学智慧生成的生态课堂，要求营建生活课堂，建立和谐课堂，构筑创新课堂，追求高效课堂；第四，应营造教学智慧生成的学校环境，可以通过培育智慧型校长，实施人本化管理，打造教师学习共同体，营造书香型校园来进行；第五，应优化教学智慧生成的社会环境，可以通过完善教育政策制度，发挥专家引领作用，提升公民教育素养来进行。另外，还要注意整合协调教学智慧生成系统的内外各要素和因素；关注教学智慧生成的自发、自觉与自由阶段样态；培育教学智慧，既是过程，也是结果，但过程更重于结果。

罗中一^[9]（2014）在《从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建》文中研究指明本文以改革开放后“我国30多年美声唱法理论文献”为研究对象,在对声乐着作、期刊2大类研究文献进行数据统计与整体梳理的基础上,着重对文献所隐含的部分研究论述问题予以指出与评述。本文包括引言、结语以及3个章节。第一章,对我国30多年来声乐文献的数量进行统计,并根据文献的主旨与内容进行分类及量化,从整体上呈现文献的主要研究范畴与所做贡献。第二章,在分类统计的基础上,对文献相关研究领域以及学科关键环节进行深入比对与分析,从而就文献的学科定位等问题提出疑问与评述。第三章,对声乐发声技术的几大核心领域进行研究分析,在对观点分类与综述的基础上,引申出其研究方式的问题与缺失。声乐研究文献作为该学科的理论支持与学术阵地,在指导教学实践的同时,对于本学科的核心价值与整体定位理应具有更高的前瞻与把握。所以本文是建立在文献基础之上,通过综合比对与研究分析后所得出结论,以期从不同的角度透过文献表面找出研究论述问题的实质,并作出相关评价与建议。

张琦^[10]（2012）在《曲式与作品分析课程的教学改革与创新探究》文中认为曲式与作品分析课程是高师音乐教育专业学生的专业必修课程之一,也是作曲技术理论课程的重要组成部分。文章通过对曲式课程教学中的几个问题进行探究与总结,提出了一些教学改革与创新的建议。

二、音乐结构分析与教学随笔（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、音乐结构分析与教学随笔（论文提纲范文）

（1）声乐艺术在钢琴演奏与教学中的运用 ——以李斯特艺术歌曲钢琴改编曲R257，SW569为例（论文提纲范文）

（2）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）

（3）高中思想政治新授课导入设计研究（论文提纲范文）

（4）民办高校曲式作品分析课程实践教学改革（论文提纲范文）

（5）义务教育阶段人音、人教、鲁教版七年级音乐教材的比较研究（论文提纲范文）

（6）曲式与作品分析的教学内容与要点分析（论文提纲范文）

（7）对盛原演绎巴赫键盘作品理论与实践的研究 ——以《哥德堡变奏曲》为例（论文提纲范文）

（8）教学智慧生成研究（论文提纲范文）

（9）从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建（论文提纲范文）

（10）曲式与作品分析课程的教学改革与创新探究（论文提纲范文）

四、音乐结构分析与教学随笔（论文参考文献）

• [1]声乐艺术在钢琴演奏与教学中的运用 ——以李斯特艺术歌曲钢琴改编曲R257，SW569为例[D]. 朱凯茜. 武汉音乐学院, 2021(09)
• [2]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
• [3]高中思想政治新授课导入设计研究[D]. 马鑫源. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [4]民办高校曲式作品分析课程实践教学改革[J]. 尹航. 北方音乐, 2020(10)
• [5]义务教育阶段人音、人教、鲁教版七年级音乐教材的比较研究[D]. 刘奇. 天水师范学院, 2020(06)
• [6]曲式与作品分析的教学内容与要点分析[J]. 张广沙. 黄河之声, 2017(14)
• [7]对盛原演绎巴赫键盘作品理论与实践的研究 ——以《哥德堡变奏曲》为例[D]. 闫瑞芳. 河北师范大学, 2017(09)
• [8]教学智慧生成研究[D]. 王萍. 山东师范大学, 2015(09)
• [9]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一. 上海音乐学院, 2014(02)
• [10]曲式与作品分析课程的教学改革与创新探究[J]. 张琦. 艺术教育, 2012(05)

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