分层教学的实施原则

一、分层教学的实施原则（论文文献综述）

舒韵颖^[1]（2021）在《九年级数学分层教学实施背景与策略研究》文中研究表明学生个体间存在差异,对于数学知识的理解程度不同,为给予学生最适宜的教育,应以因材施教为原则,灵活运用分层教学方法。基于此,文章首先阐述了九年级实施分层教学的背景,提出九年级数学分层教学实施原则,进一步展开分层教学在九年级数学课堂中的实施策略分析,旨在借助分层教学法提升九年级数学教学质量,使学生均可得到适宜教育。

李晓杰^[2]（2021）在《基于“选择性分层”的初中数学教学设计与实施》文中认为

汪房^[3]（2021）在《分层教学法在高中思想政治课教学中的应用研究》文中指出

苏瑶瑶^[4]（2021）在《基于核心素养的高中地理班内分层教学案例设计研究》文中研究说明

胡芬^[5]（2021）在《高中地理分层教学理论研究和实践》文中认为

李金灵^[6]（2021）在《基于混合式教学的分层教学法在中职《会计电算化》课程中的应用研究》文中指出

邹霞^[7]（2021）在《基于SOLO理论的高一化学隐性分层教学实践研究》文中进行了进一步梳理

张红珍^[8]（2021）在《普通高中“走班教学”的现实问题与对策研究 ——以兰州市六所普通高中调查为例》文中研究指明

张英荟^[9]（2021）在《分层教学在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究》文中研究表明近年来,伴随着分层教学研究与应用的深入以及它的发展和推广,越来越多的教师都加入到应用分层英语阅读教学行列中来。然而,先前相关研究大多集中于高中生和大学生的实验研究,较少对分层教学在初中英语阅读实际课堂中的运用现状进行探讨。因此,笔者展开了一系列调查研究,探究初中阶段英语阅读教学中分层教学的实施情况,并试图从中发现问题、讨论问题存在的原因并找出相应的对策。基于因材施教理论、最近发展区理论、教学过程最优化理论以及输入假说理论,本研究调查了邹平市某初中三个年级在校学生以及该学校英语任课教师。本文采用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法的研究方法,对当前初中英语阅读教学中应用分层教学的实际情况进行了调查研究,具体解决以下三个问题:（1）当前初中英语阅读教学中分层教学的实施情况如何?（2）分层教学在初中英语阅读教学实施中存在哪些问题?（3）初中英语分层阅读教学中存在问题的原因是什么?经调查研究,笔者得出以下结果:（1）当前分层教学在初中英语阅读教学中应用较广泛,多数初中英语教师了解并使用分层教学,对分层教学有基本的认识;在实际分层教学实施过程中,教师们能在一定程度上合理运用;多数英语教师们对这一教学模式整体上抱有乐观态度,有些教师认可并努力尝试分层教学,但仍有教师对这一教学模式抱有较消极的情感态度。（2）分层教学在初中英语阅读教学中的应用还存在一些问题:在认知方面,教师和学生对分层教学的理解存在着误解和偏差;在具体实施方面,教师对学生的分层方式、阅读材料的选择及分层评价方式仍有待创新;在情感态度方面,有些教师认为分层教学加重了教学负担并拒绝应用新的教育教学理论。（3）笔者通过访谈探讨了问题出现的原因:从教师的角度来说,部分教师关于分层教学的理论学习不够深入,并且缺乏分层教学实践上的指导和实施中的研讨;从学生的角度来说,学生误解分层教学的含义和意义也会影响到实施过程,而且有些学生本身基础薄弱、主动性差,这也制约了分层教学的实施。本文重点研究了初中英语阅读教学中分层教学的实施情况,并发现了在应用过程当中存在的问题,深入探析了其原因,为应用分层英语阅读教学提供了一系列建议。笔者未来将继续关注并钻研分层教学在英语教学方面的运用,使其在提高学生英语阅读方面更好地为初中英语教学服务。

刘雪梅^[10]（2021）在《班内隐性分层教学法在高中历史教学中的应用研究》文中研究表明近年来,随着传统集体教学与显性分层教学的缺点逐渐显现,班内隐性分层教学法作为一种新兴的教学方法出现在人们的视野中。班内隐性分层教学法是一种强调“尊重差异、隐性分层、因生施教、逐步提升、全体发展”的教学方法。将班内隐性分层教学法应用于高中历史教学中能够兼顾学生智力因素与非智力因素两方面的差异,照顾到班内每一个学生的发展,既契合素质教育“以学生发展为本”的理念,又符合高中历史课程标准中培养学生核心素养的要求,有利于促进历史教学设计与历史课堂教学的合理化与科学化。经调查发现,班内隐性分层教学法在高中历史教学中虽已具备一定的教师与学生基础,但其在现行历史教学应用中还存在运用不普遍,缺乏关注与支持;学生分层单一,教师缺乏分层的相关理论;教学目标与内容分层难以把握,教师缺乏精深的历史专业知识;课堂实践僵化,难以充分发挥学生的主体性等问题。因此,论文针对班内隐性分层教学法在高中历史教学应用中存在的问题,以《两次鸦片战争》一课为例,阐释班内隐性分层教学法在高中历史教学中的应用过程与具体应用策略,希望能够为班内隐性分层教学法在高中历史教学中的运用提供具体完整的课例示范。针对上述问题,历史教师应学习班内隐性分层教学法相关的理论,掌握隐性分层的原则,在全面了解学生的基础上,综合考虑学生的智力因素与非智力因素来对学生进行灵活多样地分层;不断提高自身历史专业技能,在正确解读历史课程标准,理清统一的教学目标的基础上,对教学目标进行分层;不断充实自己的历史专业知识,在深刻把握理解教材的基础上,对教学内容进行分层;在历史课堂中,秉承“学生主体”的理念,将班内隐性分层教学法与多种教学方法灵活搭配使用,来改变班内隐性分层教学法在高中历史教学应用中存在的课堂实践僵化的问题。同时,学校、家长及教育部门等各方面应加强对班内隐性分层教学法的关注,建立与完善学生资料库及历史学科分层案例库,来推进班内隐性分层教学法在高中历史教学中的广泛应用。

二、分层教学的实施原则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、分层教学的实施原则（论文提纲范文）

（1）九年级数学分层教学实施背景与策略研究（论文提纲范文）

一、引言

二、九年级实施分层教学的背景

三、九年级数学分层教学实施原则

(1)学生主体原则。

(2)平等原则。

(3)全面发展原则。

(4)动态管理原则。

四、分层教学在九年级数学课堂中的实施策略

(一)教学目标分层

(二)教学内容分层

(三)教学过程分层

1. 解决方法分层

2. 问题共同探索

(四)训练作业分层

(五)教学评价分层

五、结语

（9）分层教学在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.3 论文总体结构

第二章文献综述

2.1 分层教学的概念界定

2.1.1 分层教学的含义

2.1.2 分层教学的主要模式

2.1.3 分层教学的原则

2.1.4 分层教学的具体实施

2.2 国内外关于阅读教学中应用分层教学的相关研究

2.2.1 国外关于阅读教学中应用分层教学的相关研究

2.2.2 国内关于阅读教学中应用分层教学的相关研究

2.3 本研究理论基础

2.3.1 因材施教理论

2.3.2 “最近发展区”理论

2.3.3 “教学过程最优化”理论

2.3.4 输入假说理论

2.4 研究述评

第三章研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.4 研究工具

3.4.1 调查问卷

3.4.2 访谈提纲

3.4.3 课堂观察记录表

3.5 研究程序

3.6 数据收集与分析

3.6.1 问卷的回收统计及数据统计与分析

3.6.2 访谈资料的处理

3.6.3 课堂观察记录表的整理

第四章结果与讨论

4.1 当前初中英语阅读教学中分层教学的实施情况

4.1.1 对分层教学在英语阅读教学中应用的认识

4.1.2 分层教学在英语阅读教学中的具体实施

4.1.3 对分层教学在英语阅读教学中应用的态度

4.2 分层教学在初中英语阅读教学实施中存在的问题

4.2.1 教师与学生对分层阅读教学认知上存在误解与偏差

4.2.2 具体实施中学生分层方式、阅读材料的选择及分层评价方式有待创新

4.2.3 教师对分层英语阅读教学的情感态度较消极

4.3 分层教学在初中英语阅读教学实施中存在问题的原因

4.3.1 教师对分层教学理论学习不够深入

4.3.2 学生对分层教学不理解以及学困生对此态度消极

4.4 小结

第五章结论

5.1 研究的主要发现

5.2 对分层教学在初中英语阅读教学中应用的建议

5.3 研究不足和后续研究的方向

参考文献

附录 Ⅰ 初中英语教师在英语阅读教学中实施分层教学的现状研究调查问卷(学生问卷)

附录 Ⅱ 初中英语教师在英语阅读教学中实施分层教学的现状研究调查问卷(教师问卷)

附录 Ⅲ 初中英语教师在英语阅读教学中分层教学实施的现状研究(学生访谈提纲)

附录 Ⅳ 初中英语教师在英语阅读教学中分层教学实施的现状研究(教师访谈提纲)

附录 Ⅴ 课堂观察记录本(部分)

附录 Ⅵ 师生访谈内容记录

致谢

（10）班内隐性分层教学法在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

绪论

一、班内隐性分层教学法在高中历史教学中应用的可行性

(一)班内隐性分层教学法应用于高中历史教学的优势

1.符合高中学生的心理发展特质

2.符合高中历史课程标准的要求

3.符合高中历史新教材的特点

4.有利于优化高中历史教学设计

5.有利于优化高中历史课堂教学

(二)班内隐性分层教学法应用于高中历史教学的理论基础

1.因材施教理论

2.多元智能理论

3.“最近发展区”理论

4.期望动机理论

5.掌握学习理论

二、班内隐性分层教学法在高中历史教学中应用现状的调查研究

(一)调查计划与实施

1.调查目的

2.调查对象

3.调查内容

(二)调查数据与结果分析

1.教师问卷调查数据分析

2.学生访谈结果分析

(三)班内隐性分层教学法在高中历史教学应用中存在的问题及原因

1.运用不普遍,缺乏关注与支持

2.学生分层单一,缺乏分层的相关理论

3.教学目标与内容分层难以把握,缺乏精深的历史专业知识

4.课堂实践僵化,难以充分发挥学生的主体性

三、班内隐性分层教学法在高中历史教学中应用的基本过程与策略——以统编版《两次鸦片战争》为例

(一)课前准备工作

1.掌握分层原则,全面了解学生

2.学生隐性分层,组建历史学习小组

3.教学目标分层,制定历史学习任务

4.教学内容分层,设计历史教学问题

5.结合学生历史学习特点,选择教学方法

(二)课堂实践

1.分层导入,激发兴趣

2.合作探究,分层引领

3.加强巩固,分层练习

4.归纳提升,分层反馈

(三)课后工作

1.巩固完善,作业分层

2.分层辅导,共同提高

四、班内隐性分层教学法在高中历史教学中应用的启示

(一)建立与完善学生资料库及历史学科分层案例库

(二)各界相互配合,给予充分的关注与支持

结语