杨春霞《教育经典》

一、杨春霞的“教育经”（论文文献综述）

郑立^[1]（2018）在《中东国家高等教育演进历程及发展模式研究》文中提出本文以中东国家高等教育发展为研究对象,采用历史学研究方法与教育学理论相结合的视角,分析中东国家高等教育演进历程,并将中东国家高等教育发展模式划分为以埃及为代表的政府主导型高等教育发展模式,以黎巴嫩、以色列为代表的社会参与型高等教育发展模式,以沙特阿拉伯为代表的经济助推型高等教育发展模式。在研究方法上,以历史学研究为基础,审慎地引入了教育学、社会学的理论观点,以便更加全面、深入、客观地分析相关问题。本文由绪言、正文四章节及结论,共六部分构成。其中,绪言和结论分别探讨了研究缘起及主要观点,正文四章则主要论述了中东国家高等教育发展历程,及中东国家政府主导型、社会参与型及经济助推型三种高等教育的形成过程及特点。绪言部分系统梳理了当前国内外中东国家高等教育研究现状,提出了研究思路、研究内容及研究方法,并从学术、理论及现实三方面分析研究意义。该部分指出目前我国学界对中东地区的研究多集中于历史、文化、宗教、政治及国际关系等领域,对于教育问题甚少涉及,开展中东国家高等教育研究,有助于拓展我国中东研究的领域与内容,为更加全面的认识、理解中东国家的高等教育做出有益的贡献。第一章简要论述了中东地区高等教育发展历史。首先回顾了19世纪前中东地区高等教育发展概况;其次着重论述了19世纪后现代高等教育发展概况,并将其划分为起步、形成、快速发展与调整、空前扩张与深化改革等四个阶段。其中,19世纪至第一次世界大战是中东地区现代高等教育的起步阶段,两次世界大战之间是中东地区现代高等教育形成阶段,第二次世界大战后至20世纪80年代是中东国家高等教育快速发展与调整阶段,20世纪90年代至今是中东国家高等教育空前扩张与深化改革阶段。在上述四个历史时期中,中东国家高等教育在政治、社会、经济三个主导因素的的作用下,逐渐形成了政府主导型、社会参与型、经济助推型三种高等教育发展模式。第二章主要探讨了中东国家政府主导型高等教育发展模式,并选取了埃及、土耳其、伊朗等具有代表性的国家分析了政府主导型高等教育发展模式的演进历程。本章认为,采取政府主导型高等教育发展模式的中东国家,政府对高等教育具有绝对掌控权,全面负责高等教育机构的管理工作,而高等教育也以满足政府需求、契合政府发展需要为主要目的,该模式具有应激性、工具性、政治性及超前性四个典型特征。第三章分阶段论述了中东国家社会参与型高等教育发展模式演进历程。该模式主要从高等教育与社会的互动关系出发,强调社会力量在高等教育发展中的作用。中东地区仅有黎巴嫩、以色列两国为社会参与型高等教育发展模式。本章在全面分析两国社会参与型高等教育发展模式演进历程的基础上,对两国发展模式的共性及差异性进行了比较,从而得出社会参与型高等教育发展模式虽为高等教育发展的理想模式,但其以西方文化为内核,在中东国家的推广价值不高。第四章分析了以沙特阿拉伯为代表的经济助推型高等教育发展模式。在梳理该模式发展历程的同时,论述了西方大学海外分校在海湾地区的开办情况。本章认为,中东国家经济助推型高等教育发展模式是在石油经济爆炸式增长的推动下产生与定型的,具有起步时间晚、发展速度快,私立高等教育发展迅速等特点。结论部分凝练了主要观点,分析了中东国家政府主导型、社会参与型、经济助推型三种高等教育发展模式的演进机理,并就高等教育对中东国家现代化的作用进行了论述。总之,本文以中东国家高等教育发展历程为线索,厘清了中东国家三种高等教育模式的发展历史脉络,分析了中东国家政治、社会、经济与高等教育的互动关系,概括出三种发展模式,从而为研究中东国家问题提供了新的视角。

华巧红^[2]（2013）在《美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施的比较研究》文中指出我国流动儿童教育问题伴随着人口迁移规模的扩大而日益突出,并成为实现教育公平、促进教育发展的巨大挑战之一。流动儿童作为社会中的弱势群体,其受教育权利的获得不仅有助于流动儿童本人提高社会生存能力,还能促进社会和谐。因此,通过借鉴国外经验来探讨我国流动儿童教育管理实践既是可行的,也是重要的。文章通过综合运用文献分析、政策研究和比较研究等研究方法对美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施进行阐述和对比,重点介绍了各国的流动儿童产生背景、流动儿童教育现状以及相应的流动儿童教育管理政策与实践；并综合三国的流动儿童教育管理经验,总结出其在思想基础、动力因素和运行机制等三方面的特点：（1）美国基于“同是美国公民”的思想,以法治为原则和动力,实行由联邦、州和学区组成的地方分权教育管理机制,并与严明的法律制度组成了流动儿童教育管理生态系统；（2）以色列基于“同是以色列民族”的思想,在教育兴国方针的引导和推动下,通过加强教育立法、传统文化教育、道德教育、学前教育和教师教育等来不断提高流动儿童教育水平；（3）印度基于“梵天之下,众生皆我”的思想,开始不断探索社会公平的道路,尤其是部分着名的民权运动领袖用自己的实际行动来为弱势群体争取合法权益,对如今印度集权与分权并存,正规教育与非正规教育共存的流动儿童教育管理模式具有重要的推动作用。立足于我国教育现状,并参考国外的经验,文章提出了对改进我国流动儿童教育管理的五点建议。总之,要想突破我国由于户籍制度、教育制度和教育管理体制而造成的流动儿童教育瓶颈就应该从制度根源上去探讨问题,并在实践中采取更加民主、公开、公正的教育管理模式。

胡庆发^[3]（2012）在《氰氨类肥料防治茄子黄萎病的生物学和微生态机制》文中研究说明土壤连作障碍特别是土传病害对农业生产危害严重，能够大幅度降低农作物产量，限制了现代农业的可持续发展。茄子黄萎病是由Verticillium dahliae引起的一种在茄子生产中危害严重的土传真菌性病害。传统的防治方法是利用化学农药进行土壤消毒，杀灭土壤中所有微生物造成“生物真空”来防治土传病害。但这些传统的土壤消毒剂不但破坏生态环境和影响农产品质量安全，效果也不理想，因此迫切需要寻找安全、高效、可持续发展的绿色土壤消毒剂来防治茄子黄萎病。氰氨类肥料不仅是土壤消毒剂，也是氮肥增效剂、环境保护剂、土壤改良剂，是名副其实的多功能药肥。石灰氮对茄子黄萎病具有很好的防治效果，但其防治机理以及最佳作用条件目前尚不清楚。本文将茄子黄萎病菌（Verticillium dahliae Kleb.）作为土传病菌的代表，采用种植茄子四年以上的连作障碍土壤，分别从传统人工培养和分子生物学两个层次上，研究氰氨类肥料（石灰氮和双氰胺）对连作障碍土壤的微生态的影响和防治茄子黄萎病的机理及最佳作用条件。主要结论如下：1.石灰氮单独施用时，能显着提高土壤脲酶、蔗糖酶和纤维素酶活性，降低土壤磷酸酶活性，对土壤过氧化氢酶活性影响不明显；石灰氮配施稻草，能显着提高土壤脲酶、过氧化氢酶和蔗糖酶活性，降低土壤纤维素酶和磷酸酶活性。双氰胺单独施用均能显着提高5种土壤酶活性；双氰胺配施稻草只有土壤磷酸酶活性显着高于对照，明显降低土壤纤维素酶活性，对土壤脲酶、过氧化氢酶和蔗糖酶活性的影响不明显。2.氰氨类肥料能够显着提高土壤微生物量碳、氮含量；稻草对土壤微生物量碳、氮含量影响不明显；氰氨类肥料配施稻草能显着提高土壤微生物量碳、氮含量。单独施用时，石灰氮能显着提高土壤的微生物呼吸作用，双氰胺影响不明显；配施稻草时，石灰氮能提高土壤微生物的呼吸作用而双氰胺具有相反的趋势。3.在第7天时，双氰氨仅在35℃下对茄子黄萎病菌孢子活力有很好的抑制效果，而石灰氮则在25℃和35℃下均有显着的抑制效果，在10℃下有一定的抑制作用。双氰氨对茄子黄萎病菌丝体生长没有明显的抑制作用，石灰氮对菌丝体生长有很好的抑制作用。4.石灰氮能有效提高连作土壤中细菌和放线菌的数量，减少真菌的数量，提高细菌/真菌比值（B/F）和放线菌/真菌比值（A/F），改变土壤微生物的种群结构，促使连作土壤从真菌主导型向细菌主导型转化，将失衡的微生物区系恢复到健康状态，从而起到防治土传病害的作用。石灰氮配施稻草效果会更佳。双氰胺有一定的效果，但不是很理想。PCR-DGGE的研究结果表明，氰胺类肥料改变了连作土壤细菌和真菌的种群结构，产生了一些新的种属和优势种群，也对一些种群有抑制作用；均提高了土壤细菌和真菌的多样性指数和丰富度。石灰氮对连作土壤微生物种群结构的改变大于双氰胺，石灰氮配施稻草对连作土壤微生物种群结构改变效果最好。5.利用荧光定量PCR技术检测各处理土壤中茄子黄萎病菌的数量。结果表明，稻草处理对茄子黄萎病菌没有抑制作用，甚至还能显着提高病菌的数量。双氰胺单独施用时，对茄子黄萎病菌有一定的抑制作用，在第8天和第20天抑制率分别为26.73%和32.23%；双氰胺配施稻草处理在第8天显着提高黄萎病菌的数量，比对照高出63.24%，但明显低于单独施稻草处理；在第20天有一定的抑制作用，抑制率达56.18%。石灰氮无论配施稻草与否，在第8天和第20天均能显着降低土壤中茄子黄萎病菌的数量，抑制率均大于或等于99.90%。6、石灰氮或配施稻草抑制茄子黄萎病菌的的最佳土壤水分条件是含水率为土壤最大持水量的60%或以上；最佳土壤温度是大于或等于25℃，温度越高抑制效果越好；在不同的pH条件下，均有较好的抑制效果，土壤偏碱性效果最佳。表明土壤水分含量和温度对石灰氮的作用效果影响最大，土壤pH影响次之。石灰氮配施稻草效果更好更稳定。综上所述，石灰氮作为一种土壤消毒剂，同时也给土壤微生物生长提供氮源，对一些病原微生物如茄子黄萎病菌具有很强的直接抑制作用，同时通过改变土壤微生物区系结构，恢复健康的微生态平衡，提高土壤微生物的多样性和丰富度来抑制病原微生物的发展，为植物生长提供一个正常、健康的土壤生态环境，这可能就是石灰氮防治土传真菌病害的主要机制之一。这也是石灰氮作为土壤消毒剂的优势所在，与传统化学农药土壤消毒剂的重要区别。

张一沙^[4]（2011）在《职业教育服务新农村建设现状及对策研究》文中研究表明新农村建设是我国一项长期战略,是解决“三农”问题的有效途径。从理论上说,由于新农村建设中农民素质有待提高,断层现象频频出现,缺乏有能力的管理者,自我服务、自我组织、自我教育、自我发育缓慢等诸多问题的存在,职业教育发挥着促进农业产业结构调整,推动农业产业化经营,促进农民工有序转移,有利于提高农民收入和生活不平,推动农村物质文明和精神文明建设,培养现代新型农民一系列不可替代的作用,促进新农村的建设。在职业教育服务新农村建设实践中,从各大官方网站上搜集了关于江西省职业教育与社会发展的大量数据,对江西省职业教育现状、存在的问题进行了系统研究,并提出相应的政策措施,促进职业教育与江西发展的有效结合。职业教育在新农村建设中未能发挥应有的作用,制约因素主要有三个方面：一是来自教育的师资队伍方面；二是来自农村方面；三是来自政府方面。由于职业院校老师流动性大、入口松,业务能务低、专业性不强,结构不合理、社会地位卑微,职业压力大,再加上农民的科技素养、文化素质、管理理念、职业技能不容乐观及政府方面的投入不足缺乏统一管理制约职业教育在服务新农村建设中的作用。职业教育要增强服务新农村建设意识,通过推行职业资格证书、调整学校专业设置,合理整合资源,提高学校综合实力,拓宽人才引进,加大吸收优秀教师,深化教学改革,推行工学结合等途径更好地服务于新农村建设,真正实现职业教育服务经济社会发展职能,促进农业发展、农村繁荣、农民致富。

李金,志刚,志贵^[5]（2004）在《杨春霞的“教育经”》文中研究指明 宣化县政协委员杨春霞,现任县文教局局长。几年来,她用辛勤的汗水为宣化县教育事业谱就了新的篇章。教育局连续四年获县优胜单位,杨春霞也连续三年被评为实绩突出领导干部。杨春霞常说:"作为局长,我会把教育这本经念好。教育无小事,每件事都得必须抓好、做实。"1998年,"双基"工作要接受省政府验收,为使全县教育事业借此东风再上一个新台阶,当时,刚刚担任县文教局党委书记兼副局长的她,全身心投入到了"双基"工作中。由于宣化县的基础教育历史欠账太多,要实现"双基"目标任务相当艰巨。为此,她率领局一班人,深入到各乡镇、学校,了解情况,查核底数。在调查研究的基础上,探索实现"双基"达标的有

朱军文^[6]（2003）在《民办二级学院产生及其效率的新制度经济学解释》文中研究说明民办二级学院是我国高等教育发展中出现的新的教育组织形式，各界对其产生和发展有肯定有质疑，分歧较大。本文尝试运用新制度经济学的制度变迁理论和交易费用分析框架对民办二级学院产生原因、产权结构特征和运行的交易费用进行剖析，从而解释民办二级学院存在的合理性及其效率所在。 民办二级学院是公立高等学校与其他生产要素所有者为生产相互同意的教育服务而把自有资源组合在一起，根据各自比较优势进行分工并约定按各自投入生产资源比例分享收益的一种合约。合约的形成包括主体之间以某种形式相互部分转让产权，实现投资举办者与办学管理者的适当分离，这是教育制度创新的集中体现，是民办二级学院生机与活力的源泉。民办二级学院的产生，概括地说是因为许多外在性变化促成了高等教育市场潜在利润的形成，但各种办学主体无法在原有制度安排内获得这些潜在利润，制度创新成为必然选择。 民办二级学院拥有与其他教育组织不同的产权结构。这是民办二级学院与其他教育组织相区别的根本标志。这一产权结构将各生产要素所有者的比较优势结合了起来，使各方合作成为可能。民办二级学院以其产权结构优势节约了高等教育市场各类主体间的交易费用，降低了各类主体之间交易的不确定性和风险，具有比独立民办高等学校和公立高等学校更高的办学效率。

二、杨春霞的“教育经”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、杨春霞的“教育经”（论文提纲范文）

（1）中东国家高等教育演进历程及发展模式研究（论文提纲范文）

（2）美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施的比较研究（论文提纲范文）

（3）氰氨类肥料防治茄子黄萎病的生物学和微生态机制（论文提纲范文）

（4）职业教育服务新农村建设现状及对策研究（论文提纲范文）

（6）民办二级学院产生及其效率的新制度经济学解释（论文提纲范文）

四、杨春霞的“教育经”（论文参考文献）

• [1]中东国家高等教育演进历程及发展模式研究[D]. 郑立. 西北大学, 2018(02)
• [2]美国、以色列、印度流动儿童教育管理措施的比较研究[D]. 华巧红. 浙江师范大学, 2013(03)
• [3]氰氨类肥料防治茄子黄萎病的生物学和微生态机制[D]. 胡庆发. 安徽农业大学, 2012(07)
• [4]职业教育服务新农村建设现状及对策研究[D]. 张一沙. 湖南师范大学, 2011(07)
• [5]杨春霞的“教育经”[J]. 李金,志刚,志贵. 乡音, 2004(01)
• [6]民办二级学院产生及其效率的新制度经济学解释[D]. 朱军文. 苏州大学, 2003(02)

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