快乐教学，激发兴趣——浅谈初中英语教学

一、快乐教学,激发兴趣——初中英语教学浅谈（论文文献综述）

高付芹,郭尧^[1]（2021）在《浅谈如何进行小学英语快乐教学》文中研究说明随着教育教学的不断改革,在新的教育形势下针对于小学生的英语学习能力方面的培养越来越受重视,而且对于学生英语学习能力培养的要求也越来越高。在小学英语教学过程中,教师要注意培养小学生的英语学习能力,不断进行英语课堂教学的改革和优化,选择最适合学生的教学方法,从而有效地帮助小学生提高英语的学习能力,本文主要针对小学英语教学中快乐教学的应用进行研究。

李霞飞^[2]（2020）在《初中英语课堂中“快乐教学”的探索》文中提出随着社会的发展与进步,我国对英语教育越来越重视。教育的改革推进也对英语教师提出了更高的要求,即在推进理论教育的同时也要推进素质教育,注重学生心理健康成长发展,使学生能够实现快乐学习。所以,目前教师不得不推陈出新,努力探索新的教学模式,意图在英语教学课堂中实现快乐教学,提高英语教学质量和教学效率。

孙婧婷^[3]（2020）在《交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用》文中提出本文运用问卷调查法和课堂观察法对泰国Nakprasith学校汉语教学现状以及高中汉语专业班交际法使用情况进行调查分析,同时通过对Nakprasith学校的泰国本土汉语教师及志愿者的访谈,了解Nakprasith学校汉语教师应用交际法的现状及其对交际法运用于汉语教学的态度,并将交际法的实际理论应用于泰国Nakprasith学校汉语专业班的教学之中。根据实际教学情况总结概括出交际法应用于教学中的优势、所存在的问题,提出相应的解决办法。旨在通过自身的实践,总结相应的经验,为交际法的发展及应用于泰国汉语教学之中提供可借鉴的案例。

续玉霞^[4]（2020）在《挖掘英语教学中的快乐元素——谈初中英语快乐教学有效策略》文中研究表明新课程标准改革指出,在教学过程中,教师要重视兴趣爱好在学习过程中的重要性,利用教学资源,营造愉悦的学习环境,激发学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中,教师要挖掘英语学习中的快乐元素,改变传统教学观念,不断丰富教学内容,开展多元化教学,将枯燥的知识形象化、生动化,充分调动学生的学习热情和学习积极性,引导学生主动参与到英语学习中,培养学生的学习能力,提高学习水平。

秦丹阳^[5]（2020）在《基于“悦动课堂”初中海洋化学选修课设计与实践研究》文中进行了进一步梳理基础教育新课程改革核心理念是教育要“以人为本”,就是要一切为了学生的发展。山东省积极落实新课改,在开齐开足并开好国家标准课程,落实课程方案的基础上,鼓励学校开发特色课程和选修课程,做到与地方课程有效结合。笔者所在的青岛市区一所初中学校,学生在每学期也可以根据自己的喜好自由选择适合自己的选修课程,和大学的选修课类似,采取“走班制”上课。“悦动课堂”旨在深入实施课堂教学改革,变革学生学习方式,适应学生全面而有个性的发展需要,积极推进育人方式现代化。“悦动课堂”是2019年青岛市市南区教体局积极推进教育内涵发展攻坚行动,落实基础教育课程与教学改革的内容。笔者在承担学校化学选修课程的开发和教学实践期间,探索将海洋教育特色与化学学科核心素养深度融合,在化学选修课中融入海洋教育。借助“悦动课堂”改变学生学习方式,调动学生学习化学的兴趣,增强学生自主学习行动,发展科学探究精神和创新能力。同时挖掘海洋中蕴含的深刻育人价值,推进蓝色海洋教育的实施。本研究采用文献综述法、案例研究法、问卷调查法和参与性观察法的方式。首先在大量文献调研的基础上,综述“悦动课堂”教学改革、选修课程开发、海洋教育的特点和发展作为本研究的理论基础。在设计课程前对教学背景进行深入分析,了解学生和教师需求。然后结合“悦动课堂”教学策略,充分挖掘山东省青岛市海洋教育资源基础上,结合海洋教育和初中化学学科教学共通之处,设计海洋化学资源等八个课题的课程内容。并制定本课程的具体实施方案以保证课程能够有效实施。结合教师授课后的课堂效果,具体阐述分析了几个典型教学案例。课程实施结束后进行了教师评价和学生问卷,探究并分析这次选修课实施的效果,提出建议。通过实践研究发现,基于“悦动课堂”初中海洋化学选修课的设计是切实可行且有现实教育价值的。不仅能够激发学生学习化学的兴趣,提升学生自主学习创新能力,而且能够培养学生的海洋意识。同时,本课程能够帮助学生树立合理开发海洋的科学观念,激发热爱海洋和家乡的情感,提升学生的核心素养。本研究作为课程开发和课堂教学改革的结合,希望能为中学一线教师更好开展“悦动课堂”教学改革,进行海洋教育与学科课程的深度融合提供思路和经验。

张红艳^[6]（2019）在《初中英语快乐教学方式探索》文中指出英语是初中阶段的重要学科,是初中生的必须掌握的一门文化知识。但是由于语言文化的差异,客观条件的制约,学生在学习英语时缺乏足够的兴趣和主动性。我国从小学阶段就已经开始英语的教育,由于小学生年纪尚小,接受能力有限,所以对英语学习主要以培养兴趣为主。而初中阶段才是系统学习英语知识的初级阶段。因此,如何在初中阶段延伸学生的英语学习兴趣,培养学生的主动性,进而提高学生的英语素养和英语技能,是初中英语教师需要努力的方向。

韩鹏翔^[7]（2019）在《解析素质教育下初中英语快乐教学策略》文中研究说明在素质教育背景下,人们越来越重视学生学习的能动性,教学策略的改革以"激发学生学习能动性"为前提,注重为学生带来积极的学习体验。随着素质教育的深化,构建初中英语快乐课堂,提升课堂教学活动的趣味性和有效性,成为提升课堂教学效果的重要方式。在初中英语教学中,实施快乐教学策略,可以激发学生学习兴趣,调动学生学习能动性,进而实现事半功倍的教学效果。一、生活导入,激发兴趣众所周知,英语学习贯穿了基础教育,是一个需要

穆晓彤^[8]（2018）在《以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学研究》文中认为培养学生的核心素养是新课改后各学科教学的共同要求,在此背景下,初中英语教学也要以提升学生英语学科素养为核心,重视培养学生的学习兴趣。基于此,本文讲解了以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学策略,以期能提升初中英语的教学成效,促进学生英语学科素养的提升。

刘贤梅^[9]（2018）在《游戏教学法在老年大学音乐教学设计中的应用研究 ——以南昌市老年大学为例》文中指出老年教育是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的一项重要措施。老年教育可以满足老年人多样化学习需求,提升老年人的生活质量,符合社会发展的必然要求。在阅读了大量相关文献的基础上,笔者通过调研发现,当前我国老年大学中依然存在部分老年大学的音乐教育是以传统的学习方式为主的,老年大学员们的学习方式较为被动,这样的学习方式显然是不符合老年人身心发展规律以及老年大学“老有所乐”的办学宗旨的。而游戏教学法是以游戏的形式结合教学内容进行教学,提倡寓教于乐,让学生在愉快高效的情境中学习知识。然而游戏教学法在老年大学音乐教学中的应用还处于探索阶段,仍然存在许多问题,这也正是笔者要研究的内容。笔者以南昌市老年大学为个案研究对象,运用多种研究方式,如教学观察法、问卷调查法、文献分析法,并结合实际案例进行分析和对相关人员进行访谈等方法,了解游戏教学法在南昌市老年大学音乐教学中的应用情况,并结合自身教学实践经验,分析发现问题并提供一些意见和建议,为老年大学的音乐教育事业贡献一份绵薄之力。文章从分析教学对象、确立教学内容、制定教学目标、选择教学策略、组织教学过程和教学评价等方面确立老年大学音乐游戏教学的设计依据,将游戏合理地应用于老年大学音乐教学内容中,并以教学案例的形式对游戏教学的实施过程做了详细阐述,利用访谈法和观察法在课后对老年学员进行采访。最后通过对参与本次课程的老年学员进行了访谈和分析的基础上,做出了改进老年大学音乐教师对游戏教学内涵作用的认知、提高教师综合素质,加强游戏的设计能力和引导能力、合理设置与教学内容相匹配的游戏、加强教育主管部门的政策支持和引导等方面的建议。

王艳^[10]（2018）在《技工院校快乐课堂教学策略研究》文中提出随着国家政策的引导和社会观念的转变,技工院校招生规模持续攀升、发展势头良好。但从技工院校的课堂教学现状来看,“学生厌学、教师厌教”的现象还普遍存在。为了改变这一状况,寻求新的课堂教学模式势在必行。本研究认为,实施快乐课堂能够有效改变技工院校的课堂教学现状。本研究首先对国内外关于快乐课堂的研究理论进行了总结,并明确了相关概念、分析了快乐课堂的理论基础和特征,为快乐课堂教学策略的提出指明了方向。接着,以财经法规与会计职业道德课程的课堂教学为例对技工院校的课堂教学现状进行了深入的调查和分析,发现技工院校的课堂教学存在学生学习被动应付、课堂对话呈现单向度性、课堂教学活动比较单一、师生地位明显不平等、教学评价缺乏激励性等问题。然后,在坚实的理论基础和丰富的教学策略支持下,本研究将财经法规与会计职业道德课程中的“支付结算凭证填写的要求”作为实施范例,运用快乐课堂教学策略展开此部分内容的教学活动,最终打造出了一个以学生为中心、充满学习热情、收获满满的快乐课堂。根据课堂教学实例,提出技工院校快乐课堂教学策略要围绕“以平等对话为基础,建立民主的师生关系;以参与式学习为主线,合理设计教学过程;以学生快乐成长为目标,坚持发展性评价”这三个方面进行的建议。

二、快乐教学,激发兴趣——初中英语教学浅谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、快乐教学,激发兴趣——初中英语教学浅谈（论文提纲范文）

（1）浅谈如何进行小学英语快乐教学（论文提纲范文）

（2）初中英语课堂中“快乐教学”的探索（论文提纲范文）

（3）交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用（论文提纲范文）

（4）挖掘英语教学中的快乐元素——谈初中英语快乐教学有效策略（论文提纲范文）

（5）基于“悦动课堂”初中海洋化学选修课设计与实践研究（论文提纲范文）

（6）初中英语快乐教学方式探索（论文提纲范文）

（7）解析素质教育下初中英语快乐教学策略（论文提纲范文）

（8）以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学研究（论文提纲范文）

（9）游戏教学法在老年大学音乐教学设计中的应用研究 ——以南昌市老年大学为例（论文提纲范文）

（10）技工院校快乐课堂教学策略研究（论文提纲范文）

四、快乐教学,激发兴趣——初中英语教学浅谈（论文参考文献）

• [1]浅谈如何进行小学英语快乐教学[J]. 高付芹,郭尧. 天天爱科学(教育前沿), 2021(11)
• [2]初中英语课堂中“快乐教学”的探索[J]. 李霞飞. 科普童话, 2020(23)
• [3]交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用[D]. 孙婧婷. 黑龙江大学, 2020(04)
• [4]挖掘英语教学中的快乐元素——谈初中英语快乐教学有效策略[J]. 续玉霞. 新课程, 2020(14)
• [5]基于“悦动课堂”初中海洋化学选修课设计与实践研究[D]. 秦丹阳. 西南大学, 2020(01)
• [6]初中英语快乐教学方式探索[J]. 张红艳. 情感读本, 2019(14)
• [7]解析素质教育下初中英语快乐教学策略[J]. 韩鹏翔. 英语画刊(高级版), 2019(03)
• [8]以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学研究[J]. 穆晓彤. 校园英语, 2018(34)
• [9]游戏教学法在老年大学音乐教学设计中的应用研究 ——以南昌市老年大学为例[D]. 刘贤梅. 江西科技师范大学, 2018(02)
• [10]技工院校快乐课堂教学策略研究[D]. 王艳. 湖南师范大学, 2018(01)

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