一、临床病理(病例)讨论(18)（论文文献综述）
左娜,周珍,雷红,叶燕青,孟详喻,周芙玲,陈志桥,蔡红兵,何莉[1]（2021）在《临床病例讨论课在CPPT课程中的应用评价》文中研究指明目的探索和优化以临床病理病生治疗学（clinical pathophysiology and therapy,CPPT）为基础的临床病例讨论课的教学内容,提高该课程的教学质量。方法自编带教教师评价表,对2016至2017学年参加该课程的全体学生进行调查,评价教学满意度及教学特点。比较不同学制的学生或针对不同年资的教师评价结果的差异,分析评价结果与教师资历的相关性。结果学生对目前该课程整体有较高的评价,但不同学制的学生对启发思维、鼓励发言、引导提问、关注进程和有效反馈等方面的评价,以及掌握程度的自评差异具有统计学意义。针对不同资历的教师,除发言鼓励以外的各方面得分均存在统计学差异,但掌握程度差异无明显统计学意义。Spearman分析显示,得分与教师资历存在一定的相关性。结论 CPPT病例讨论课整体情况值得肯定,但还需要在许多方面继续改进。
丁雪明[2]（2020）在《多种教学法在超声医学住院医师规范化培训中的带教体会》文中研究表明超声诊断学属于综合性学科,超声医学住院医师规范化培训,不仅要求学员理解超声理论和相关解剖学知识,同时还要掌握娴熟的操作技能,是理实一体化学习过程。科学的教学方法是培养高质量超声医学人才的关键。本文通过总结多种教学法,如PBL,CBL及可视化教学等在超声医学住院医师规范化中的实际应用效果,从"教+学+用"、"心+眼+手"、"规范化+准确性"、"金标准"、"知识转化+不断创新"、"反思+提高"六个维度进行深入剖析和评价,提升教学质量,以期为超声医学专业学员的超声医学诊断教学提供借鉴和参考。
刘玉婷,尚东浩[3]（2019）在《病理学相关课程及教学方法改革的总结及思考》文中进行了进一步梳理在迎接临床医学专业认证的背景下,病理学系积极进行病理学相关课程及教学方法的改革。主要包括病理学课程的基础-临床融合,PBL教学法的引入,实验课临床病例讨论的进一步完善等病理学教学活动。教学方法的改革体现了"以学生为中心"和"自主学习"的教育理念,极大地激发了学生的学习兴趣和主动性,提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,并为培养优秀的临床医学人才打下良好的基础。
曾丽霞,罗文奇,李春君,陈肖瑜,杨建平,廖芝玲,马韵[4]（2019）在《临床诊断病理学实习教学设计及实施应用》文中认为临床医学专业（病理检验方向）是我校在相关政策的支持下,针对各级医院对病理专业人才的迫切需求[1]而开设的专业。我校从 2010 年开始招收临床医学专业（病理检验方向）本科生,2014年始进入临床实习阶段。该专业的培养目标是掌握基础医学、临床医学及病理学专业相关的基本理论知识和临床病理诊断技能,毕业后能在综合性医院及高等医药院校从事病理学教学、科研及临床病理诊断工作的专门人才。毕业实习是医学教育的重要组成部分。实习总体要求是通过实习,使学
姚运红,赖文秀,熊晖,唐泽立,胡新荣[5]（2018）在《在病理实验教学中提高医学生的临床思维能力调查及对策》文中研究说明病理学实验教学在整个病理学教学中具有重要的作用,在实验教学中通过临床病例讨论提高医学生的临床思维能力,提高教学效果,对于病理学教学质量的保证具有重要意义,文章通过对医学专业的学生在学习医学的主干课程病理学时对病例讨论辅助教学、提高临床思维能力的认识进行初步调查并进一步分析,以求探索出一套在实验教学中更加有利于提高学生临床思维能力的方法。
陆新元,丛文铭[6]（2017）在《肝胆专科病理教学体会》文中指出临床病理的发展对病理诊断提出了更高的要求,病理亚专科的发展和细化已是必然趋势,肝胆专科病理教学为亚专科病理医师的培养提供了有效的途径。近年来通过对不同类型学员的带教总结出一套因人施教,突出肝胆肿瘤专科病理特色,并帮助学员建立临床病理诊断思路的带教模式,有效提高了专科病理教学质量。
唐群,吴华,张熙,郭建平,彭康宁[7]（2017）在《以学生为中心开展病理学第二课堂活动的实践与体会》文中研究指明病理学是一门重要的医学基础课程,第二课堂是课堂教学的延伸。文章介绍了开展病理学第二课堂活动的实践情况,探讨了第二课堂的目的、意义、存在的不足之处及改进措施。
陈林莺,张声,郑珂,张真真,蓝艺婷,曾蕾[8]（2016）在《七年制临床医学生临床病理教学模式探索》文中研究表明通过问卷调查了解我院七年制临床医学专业临床病理学教学现状和教学效果。结果显示,医学生对临床病理实习课程基本满意,达到预期教学目标,但还存在课程设置不够合理、教学手段单一、师生沟通不良及教学效果不够理想等问题。提出要不断积累经验,创新课程内容、教学方法和多元化教学手段,突出临床基本技能和个性化管理,不断提高教学质量。
李玲,黄晓铨,曾于珍,陈慧勇,顾史洋,姜林娣,陈世耀[9]（2016）在《住院医师主导的临床病例讨论在规范化培训中的应用探索》文中认为复旦大学附属中山医院在住院医师规范化培训传统病例讨论模式的基础上,结合循证临床实践的特点,借鉴多学科讨论人员组成形式,形成了以"小组病例讨论"为基础的住院医师主导的临床病例讨论教学模式,并探讨其在住院医师规范化培训教学中的应用效果。住院医师主导的临床病例讨论由全体内科规范化培训基地医师参与,以临床工作中遇到的真实病例为讨论对象;由住院医师以小组为单位推荐病例,病例经过整理和归纳,以诊断与鉴别诊断、治疗方案为主要讨论内容,各小组在充分交流后推荐代表在讨论中发言,上级医师及专家仅对讨论过程、讨论思路在讨论结束前进行评价或总结。角色轮替贯穿在每一次病例讨论中,人人参与,让每一位住院医师都得到锻炼。5年累计完成60例临床病例讨论,受惠住院医师2500人次,人均参与15次。该模式不仅能够培养住院医师的临床能力,同时也能够为医院的教学和科研工作提供病例资源和研究问题,值得推广并在应用中加以完善。
唐琼兰,郑大会,严励[10]（2016）在《非病理专业医学类本科生临床病理素养的培养》文中指出临床医务工作者应"懂病理",而临床病理素养的培育需要从医学类学生本科学习阶段开始。近6年来,研究者利用本科生病理科技创新平台、病理科组织学研究平台,通过开设《临床病理学》选修课等形式;分别在基础课程阶段、专业课程阶段和实习阶段,从观念、知识、技能和应用等角度,系统、规范培养医学类本科生的临床病理素养。实践显示,相关教学举措让学生充分认识到临床病理学的重要性,提高了其应用临床病理知识解决临床问题的能力。
二、临床病理(病例)讨论(18)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床病理(病例)讨论(18)（论文提纲范文）
（2）多种教学法在超声医学住院医师规范化培训中的带教体会（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二采用自学与集中授课，多学科相互融合模式进行培训 |
| 三应用过程可视化进行超声技能操作指导 |
| 四诊断报告的规范书写 |
| 五重视临床病理随访，定期疑难病例剖析 |
| 六精益带教，构建高效的教学模式 |
| 七构建系统科学的考核评价体系 |
| 八结束语 |
（3）病理学相关课程及教学方法改革的总结及思考（论文提纲范文）
| 1 病理学基础-临床课程的融合 |
| 2 从传统病理学到“以学生为中心”的教学模式的改变 |
| 2.1 PBL教学的开展 |
| 2.2 实验课临床病例讨论 |
| 2.3 其他提高学生自主学习的教学模式 |
（4）临床诊断病理学实习教学设计及实施应用（论文提纲范文）
| 1 确定科学的教学目标 |
| 2 课程设置及教学内容安排 |
| 3 教学手段和方法 |
| 3.1 充分利用现代化电子及信息通讯方式进行教学 |
| 3.2 高质量典型教学切片的收集及运用 |
| 3.3 增加外检取材的实践机会 |
| 3.4 参与临床病理诊断的初诊工作 |
| 3.5 以临床病例讨论为主导的多种教学模式 |
| 3.6 分子病理融入诊断工作并培养科研意识 |
| 3.7 技术及相关辅助岗位的轮转 |
| 4 教学效果及评价 |
| 4.1 诊断病理学正确的诊断思维的建立 |
| 4.2 人文素质和情感目标的达成 |
| 4.3 多方面的考核和评价形式 |
（5）在病理实验教学中提高医学生的临床思维能力调查及对策（论文提纲范文）
| 一、调查对象与方法 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查方法 |
| 二、结果 |
| 三、分析与建议 |
| (一) 病例讨论对医学生临床思维能力方面的作用 |
| (二) 提高学生对病例讨论兴趣 |
| (三) 病例讨论的方式有待进一步探讨 |
（6）肝胆专科病理教学体会（论文提纲范文）
| 1 因人施教 |
| 1.1 研究生教学 |
| 1.2 进修生教学 |
| 2 突出肝胆肿瘤专科病理特色 |
| 2.1 标本处理与取材 |
| 2.2 镜下描述及诊断 |
| 2.3 免疫病理诊断 |
| 3 案例教学法建立临床病理诊断思路 |
| 3.1 病例的收集和整理 |
| 3.2 查阅相关资料及文献 |
| 3.3 制作幻灯,提出自己的诊断思路 |
| 3.4 讨论环节 |
| 4 总结与体会 |
（7）以学生为中心开展病理学第二课堂活动的实践与体会（论文提纲范文）
| 一、对象与方法 |
| 1. 对象。 |
| 2. 方法。 |
| 3. 效果评价。 |
| 4. 统计学处理。 |
| 二、结果 |
| 1. 实验组学生参与第二课堂活动情况。 |
| 2. 问卷调查。 |
| 3. 座谈会。 |
| 4. 两组学生考试成绩比较。 |
| 三、讨论 |
| 1. 开展病理学第二课堂活动的目的和意义。 |
| 2. 开展病理学第二课堂活动存在的不足之处及改进措施。 |
（8）七年制临床医学生临床病理教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、七年制临床医学生临床病理教学现状调查和结果分析 |
| (一)调查对象和调查方法 |
| (二)调查结果 |
| 1. 七年制临床医学生基本状况。 |
| 2. 临床病理学认知情况。 |
| 3. 教学计划和课程设置满意度情况。 |
| 4. 教学效果评价。 |
| 二、七年制临床医学生临床病理教学改进及优化 |
| (一)加强师生沟通,了解学生实际需要 |
| (二)实施个性化管理模式,突出临床基本技能训练 |
| (三)多种形式的教学手段综合应用 |
| (四)利用计算机网络及移动微信平台充分开发第二课堂 |
| (五)优化教学评价体系,实现教学相长 |
四、临床病理(病例)讨论(18)（论文参考文献）
- [1]临床病例讨论课在CPPT课程中的应用评价[J]. 左娜,周珍,雷红,叶燕青,孟详喻,周芙玲,陈志桥,蔡红兵,何莉. 中华医学教育探索杂志, 2021(01)
- [2]多种教学法在超声医学住院医师规范化培训中的带教体会[J]. 丁雪明. 教育现代化, 2020(41)
- [3]病理学相关课程及教学方法改革的总结及思考[J]. 刘玉婷,尚东浩. 医学教育管理, 2019(S1)
- [4]临床诊断病理学实习教学设计及实施应用[J]. 曾丽霞,罗文奇,李春君,陈肖瑜,杨建平,廖芝玲,马韵. 右江医学, 2019(08)
- [5]在病理实验教学中提高医学生的临床思维能力调查及对策[J]. 姚运红,赖文秀,熊晖,唐泽立,胡新荣. 高教学刊, 2018(06)
- [6]肝胆专科病理教学体会[J]. 陆新元,丛文铭. 中国继续医学教育, 2017(09)
- [7]以学生为中心开展病理学第二课堂活动的实践与体会[J]. 唐群,吴华,张熙,郭建平,彭康宁. 中国高等医学教育, 2017(02)
- [8]七年制临床医学生临床病理教学模式探索[J]. 陈林莺,张声,郑珂,张真真,蓝艺婷,曾蕾. 福建医科大学学报(社会科学版), 2016(03)
- [9]住院医师主导的临床病例讨论在规范化培训中的应用探索[J]. 李玲,黄晓铨,曾于珍,陈慧勇,顾史洋,姜林娣,陈世耀. 中华医学教育杂志, 2016(04)
- [10]非病理专业医学类本科生临床病理素养的培养[J]. 唐琼兰,郑大会,严励. 中华医学教育探索杂志, 2016(05)