论教师的教学魅力

一、浅谈教师的教学魅力（论文文献综述）

谢茂平^[1]（2021）在《高中思想政治课教师人格魅力研究 ——以重庆市三所中学为例》文中研究指明

马润萌^[2]（2021）在《高中思政课教师亲和力提升策略》文中研究说明随着教育改革和发展的不断深化,教育质量和教育效果也提出了更高的要求。根据《国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020）》,指出教育工作的根本要求是:全面提高普通高中生综合素质,推动普通高中多样化发展,贯彻育人为本的教育理念。越来越多的学校进行着课程改革并转变原有的教学模式,对教师综合素质的要求也在日益增加,在这一大环境下,提升教师亲和力成为课程改革的有效助力。真正的亲和力是用深度和广度的理论为支撑,用高尚的品格和宽广的心胸为依托,用魅力和素养提升高中思想政治教师亲和力,使思想政治这门学科具有人文性,课堂富有人情味,师生之间产生共鸣,辅助高中政治课堂使课堂更加和谐,有效提升教学效果,这既符合新时代增强思政课教学实效性的迫切需要,更符合新时代我国社会发展人才的需要。每位教师都有或多或少的亲和力,由于教师亲和力的重要性日益凸显,提升亲和力尤为关键。本文采用问卷调查法寻求高中思政课教师亲和力存在的问题,问题包含教学中教师引导力不足、吸引力不足及渗透力不足等方面。本文以教师亲和力为视阈,根据存在教师亲和力存在的问题研究提升教师亲和力的策略。首先从提升教学理念的层面看,加强亲和教育的思想观念和切实解决学生心理与思想困惑;其次从提升理论素养的层面看,加强学识素养知识素养见识素养和技术素养;再次从构建师生情感关联的层面看,建立师生情感“共情”、“动情”和“真情”;最后从教师仪容仪表仪态的层面看,提升教师语言的影响力、提升教师体态的吸引力以及提升教师教学的引导力。

李梓源^[3]（2020）在《中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究》文中研究表明中学阶段是个人思想道德品质培养的“拔节孕穗”期。中学思想政治理论课（以下简称“中学思政课”）教学作为思想政治教育的主渠道,其教学目标的实现状况,对中学生思想道德素质的养成起着至关重要的作用。中学思政课教师作为中学思政课教学的主导者和学生成长路上的引路人,其人格魅力对于中学思政课教学效果的提升具有不可忽视的促进作用。据此,在2019年3月18日召开的学校思政课教师座谈会上,习近平总书记在对思政课教学提出“八个相统一”的要求的同时,对学校思政课教师素质提出了“六个要”的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。因此,中学思政课教师如何不断提升自身人格魅力、如何通过在教学中更好地展示其人格魅力来提升中学思政课教学的实效性,就成为新时代学校思政课教师队伍建设中需要研究和回答的重要问题。中学思政课教师的人格魅力具有明确的规范性、鲜明的示范性、强烈的时代性等特点。古人云“亲其师信其道”,教师人格魅力是实现全员育人、全程育人、全方位育人的重要因素。较强的教师人格魅力,可以改善师生关系,提升中学生的学习兴趣,以此来促进教学实效性的提升;较强的教师人格魅力可以形成良好的榜样示范效应,实现中学思政课“立德树人”的根本任务。随着思政课改革的不断深化,中学思政课教师人格魅力在提升教学实效性方面的重要作用受到了越来越广泛的关注。同时这一过程中存在的问题也逐渐凸显。如社会环境的影响、应试教育的导向、继续教育的缺陷、教育理念的偏差等问题,都在很大程度上限制了中学思政课教师人格魅力对教学实效性的提升效果。所以,针对上述问题,要更好地发挥教师人格魅力对中学思政课教学实效性的提升作用,就要形成全社会的合力。从教师自身主观因素看,需要教师主动提高自身综合素质,如坚定政治信仰,落实党的各项要求;转变教学观念,树立新型教师权威;更新知识结构,增强教育创新意识;提升个人修养,树立崇高职业道德;贴近学生实际,善于运用语言艺术。从学校层面来讲,学校需提供良好的外部环境,如加强内部监管,建立相应奖惩制度;提升职业素养,树立终身学习意识;更新管理理念,营造良好教学环境。从社会层面来讲,需形成良好的社会氛围,如注重全面教化,形成良好社会风气;弘扬尊师传统,提高教师社会地位;加强外部监督,增强社会舆论引导。通过以上措施,就能最大程度上发挥中学思政课教师人格魅力在教育教学中的作用,提升中学思政课教学的实效性。

韩超楠^[4]（2020）在《高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例》文中指出育人之本,在于立德铸魂。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教师是开好思政课的关键所在。新时代,思政课教师人格魅力有着与时俱进的丰富内涵,体现在自身综合素质的提升、坚定的理想信念、良好的政治素质、高尚的师德修养、宽厚的仁爱之心、扎实的专业素养、良好的心理素质以及精湛的教学艺术。高尚的人格魅力不仅能够育人,还有助于思政课教师以德服人、以情感人,使思政课既有润物细无声的效果,也有惊涛拍浪的气势。高中思政课教师人格魅力的提升,对帮助学生厚植爱国主义情怀、培育学科核心素养、培养思想政治素质、树立正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着非常重要的作用。因此,探究高中思政课教师人格魅力的提升问题既具有重要的理论价值,又具有重要的现实意义。本文运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,对甘肃省定西市陇西县的高级中学思政课教师和学生进行了调查,对高中思政课教师的人格魅力现状进行了分析和探讨。在此基础上,进一步明确现阶段陇西县高中思政课教师人格魅力提升存在的问题,并分析原因,最后提出有效的解决策略。全文的研究框架分为五个部分:第一部分:绪论。高中思政课教师人格魅力发展问题探究,论述本课题研究的现实意义和理论意义,简要综述关于教师人格魅力的国内外研究现状,并提出本课题的研究思路、方法以及创新之处。第二部分:高中思政课教师人格魅力概述。从文献学的角度对教师人格魅力的相关概念进行界定,并分析高中思政课教师人格魅力的具体特征,同时对高中思政课教师人格魅力的构成要素做进一步的界定。第三部分:高中思政课教师人格魅力现状调查研究。从政治素质、专业素质、师德修养、心理素质的角度设计调查问卷与访谈提纲,通过对甘肃省定西市陇西县的四所高中思政课教师和学生进行调查,分析目前高中思政课教师在人格魅力提升中存在的问题和不足。第四部分:高中思政课教师人格魅力问题透析及原因分析。根据调查结果,对高中思政课教师人格魅力提升中存在的现实问题进行分析,并对这些问题存在的原因展开具体分析。第五部分:高中思政课教师人格魅力提升的有效策略。针对陇西县高中思政课教师人格魅力提升中存在的问题,从教师自身和提升教师人格魅力的外部支持条件等角度提出相应的对策,为高中思政课教师人格魅力的提升提出参考意见和建议。

田洁^[5]（2020）在《思想政治课教师的人格魅力塑造研究》文中指出办好中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思想政治课,思想政治课教师在贯彻落实立德树人根本任务中肩负着重大政治责任和职业使命。思想政治课教师的人格直接影响着学生的“三观”确立与素质养成,并且这种影响是潜移默化、深远持久的,所以思想政治课教师人格魅力的塑造就显得尤为重要。思想政治课教师的人格魅力主要包括政治品格的魅力、智慧品格的魅力、教育情怀的魅力和道德品质的魅力。思想政治课教师人格魅力的发挥有助于学生“三观”的养成、有益于良好师生关系的构建、有利于思想政治核心素养的培养。通过对文献资料的研究以及个案的整理分析,发现目前思想政治课教师人格魅力总体呈良好的发展态势,但部分思想政治课教师人格魅力仍存在着弱化的问题,主要表现为政治信仰和政治理想有待提升和强化、知识力和竞争力有所下降、教育情怀和职业精神有待提高、师德师风和公民道德有待重塑,这些问题产生的原因主要在于德育效果滞后性和教育思维功利化的影响、复杂的社会大环境对教师人格魅力的影响、学校管理机制不完善对教师人格魅力的影响等。要想从根本上提升思想政治课教师的人格魅力,一方面,教师自身要坚定政治立场、深耕马列经典、厚植教育情怀;另一方面,学校要提高思想政治课教师任用标准、搭建思想政治课教师成长平台、改革思想政治课教师评价制度;尤为重要的,国家和社会应该加强新时代思想政治课教师队伍建设、弱化教育功利化趋向注重核心素养培养、提高思想政治课和思想政治课教师的社会地位。

廖园蜜^[6]（2020）在《教师人格魅力影响高中生数学学习态度的案例研究》文中研究指明2017年颁布的《普通高中数学课程标准（2017）版》强调学生良好的学习态度是形成和发展学生数学素养的必要条件。教学设计中的三维目标也表明,教师在教育教学中要关注学生掌握数学知识与技能的同时,还要关注学生的情感态度与价值观。可见,关注学生的数学学习态度是尤为紧迫的事。同时,党的十九大也明确的提出要全面落实“立德树人”的根本任务,也表明培养出合格的社会主义接班人和高素质人才的关键在于教师,因此教师要以自身优秀的人格和道德品质影响和塑造学生健康、优秀人格的形成。此外,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也在国家文件层面提出了“魅力”这个词,强调“教师要以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”由此可知,教师人格魅力对学生的健康成长和发展起着至关重要的作用,教师只有自身拥有优良的人格以及正确的政治觉悟、世界观和价值观,才能培养和塑造学生优秀的人格,才能对社会的进步和国家的发展有所帮助。俗话说:“态度决定一切”,高中生属于青少年发展阶段,该阶段的学生心智发展尚未完全成熟,对事物的认识和态度也还未能到达一个稳定的状态。因此,不管是从学生的终身发展还是高中阶段的学习来说,教师运用自身的人格魅力对学生人格的培养及影响学生学习的态度都是十分重要的。调查发现,教师的品行修养、学识能力、性情与意志品质等综合素质所熔铸成的人格魅力,是吸引学生学习的主要力量源泉。基于上述背景和理由,本文就影响学生数学学习态度的主要因素、提升学生数学学习态度水平的策略与教师人格魅力的强大功能相结合,探索教师运用自身的人格魅力影响学生数学学习态度的理论与实践,并通过案例的分析了解教师人格魅力影响学生数学学习态度的具体方面。于理论研究方面,笔者在整理相关学习态度理论和教师人格魅力理论的文献基础上,通过理论思辨和前人的经验总结,从三个方面探讨了教师人格魅力提升学生数学学习态度的策略。于实践研究方面,主要采用问卷调查、教育实验研究等方式展开。首先是将修改的量表进行不断地测试,确保量表能具有较为良好的信效度。其次,通过问卷调查,了解学生的数学学习是否会受到教师的影响,了解学生喜欢教师的类型以及教学的风格。最后,教师有意识地塑造和展示教师自身的魅力于教育实验中,从而得出教师人格魅力影响学生学习态度水平的实验结果,并对提升学生学习态度水平的策略进行不断地改善和完善。于案例研究方面,主要采用个案访谈法和案例分析法等方式展开,是为了进一步分析和得出教师人格魅力影响学生数学学习态度水平的具体方面。经过大胆地实践和对案例的分析研究,得出以下研究结论:第一,教师是影响高中生学习数学的重要因素之一。第二,教师的人格魅力显着影响了学生的数学学习态度水平。第三,教师的人格魅力对学生数学学习态度的影响不仅仅是体现在课堂上的,而是体现在教师与学生接触的方方面面,教师对工作的尽职尽责,认真努力的态度,扎实的专业素养和教育教学能力,真诚地沟通与交往,温暖的关爱和鼓励,耐心细致的指导以及阳光般温暖的微笑等等这些方面,是影响学生学习态度水平发生改变的原因。本文基于前人的研究成果,展开教师人格魅力影响学生数学学习态度的实践研究和案例研究,为今后与之相关的理论和实践、案例研究提供参考。但由于研究条件的限制,研究结果具有一定的局限性。今后需进一步探索和研究相关的学习态度和教师人格魅力理论并为之实践,逐步完善教师人格魅力影响学生数学学习态度的案例研究,形成系统的提升学生学习态度水平的策略以及得出教师人格魅力影响学生学习态度水平的具体方面。

冯波^[7]（2020）在《高中思想政治课教师亲和力提升研究》文中研究指明2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要提升思想政治教育亲和力,满足学生成长发展需求和期待”（1）。相继2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思想政治课的思想性、理论性、针对性和亲和力。习近平还提出办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性,思想政治课教师要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子,人格要正,有人格,才有吸引力。亲其师,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人。这一系列指示表明党和国家不仅对思想政治教育工作提出新要求,也标志提升思想政治教育亲和力成为一个值得高度重视的任务。研究高中思想政治课教师亲和力提升对策,还有一个重要缘由是因为我本硕专业都是师范类思想政治教育,经过学习和实践也深切感知教师亲和力的重要性,希望能把政治课上成学生喜爱的课,将自己塑造成为学生喜爱的教师,研究高中思想政治课教师亲和力的对策,有利于自身专业化的发展。本文以对教师亲和力的理论解析和教师亲和力的教学实现为研究的核心问题,从以下三个部分开展选题研究和论文写作:第一章,是本研究的基本理论探析部分,主要从四个维度进行理论探讨。首先,着重对高中思想政治课教师亲和力的核心概念,即对亲和力、教师亲和力和思想政治课教师亲和力进行了基本诠释。在对相关核心概念进行概述的基础上,进而提出高中思想政治课教师亲和力三个方面的特质。接着,提出思想政治课教师亲和力的基本构成。最后,从四个角度分析了思想政治课教师亲和力的功能效应。通过第一章对相关理论进行分析,获得了研究的理论支撑,第二章则通过调查问卷法、观察法进行了实证研究,根据调查和观察,发现思想政治课教师亲和力表现不足,具体表现为教师个人的政治信仰和职业理想等人格魅力彰显不鲜明、教师对学生的关爱体现不够、学科专业知识和综合才华展露不充分、形象气质上的吸引力和感染力不足、课堂氛围呆板、教学效果不理想五个方面,从三个角度究其原因,从学校制度层面认为培育教师亲和力的制度保障缺乏,从教师角度得出,教师自身的教育观念和综合素养发展不足,最后分析社会缺乏支撑教师亲和力提升的合力。第三章,主要以第一章的理论依据和第二章的实证研究为依据,再针对当前思想政治课教师亲和力不足的表现和原因,阐明提升高中思想政治课教师亲和力要从三个方面入手,即学校完善科学的亲和力保障制度、教师树立亲和的教育观念和发展亲和的综合素养、社会营造亲和教育环境,为提升教师亲和力注入合力。综上,基于党和国家的指示部署和自身初步的教学研究和实践积累,对高中思想政治课教师亲和力的提升开展了尝试性研究,以期达到更好实现思想政治课立德树人的理想目标。

王燕子^[8]（2019）在《高校思想政治理论课教育教学亲和力研究》文中提出亲和力是高校思想政治理论课教育教学在改进中需加强的重要因素。思想政治理论课教育教学亲和力是使思想政治理论课教师与大学生在教育教学中产生亲近感和趋同感的力量,这种力量在马克思主义人学观点的指导下,具有人文性、整体性、科学性、实践性、时代性和可接受性的特点,主要包含教学内容亲和力、教学方法亲和力、教师主导亲和力、教学环境亲和力以及教学对象亲和力等要素。将亲和力融入思想政治理论课教育教学,有利于促进思想政治理论课教育教学符合新时代要求,增强教学实效性,培养新时代大学生,落实立德树人的根本任务。本文使用文献研究法,探析了思想政治理论课教育教学亲和力的科学内涵、特征、构成要素和理论基础,阐述了提升思想政治理论课教育教学亲和力的必要性。在对陕西八所高校思想政治理论课教育教学亲和力状况调查研究的前提下,分析了当前思想政治理论课教育教学亲和力现状及存在的问题。从社会、高校、教师和教学四个方面解释了思想政治理论课教育教学缺失亲和力的原因,针对存在的问题和原因,本文提出了提升思想政治理论课教育教学亲和力的对策:一是树立以人为本、学生主体和贴近生活的教学理念;二是提升教师理论、思想、人格和情感等个人魅力;三是从教学内容、教学手段、教学语言、教学方法上增强亲和力;四是在教学环境中体现亲和力,通过创设有温度的课堂教学环境和建构协调的外部教学环境,形成有亲和力的教学环境;五是采取丰富多样、灵活的教学考核评价来凸显亲和力。

石飞^[9]（2019）在《特级教师的专业人格特征及其对教师教育的启示》文中认为本研究主要通过查阅相关的文献,发现特级教师专业人格特征由专业精神（敬业、奉献、乐业、关爱、公正）、专业情怀（认同、热爱、执着、期待、同理心）、专业个性（性格、认真、负责、耐心、亲和、宽容、童心、自主性、进取心、效能感）、专业习惯（阅读、反思、写作、合作、领导力、影响力）和身心特质（体质健康、精力充沛、情绪自控）五个维度构成。采用量化研究和质性研究两种方法相结合的方式,从特征的维度以及指标进行了分析。在研究思路上,首先在国内外学者对特级教师研究的基础上做探索,针对研究问题,建立相关假设,制定相应的问卷和访谈提纲,利用资料和网络等手段建立了关于教师专业人格特征的相关数据。然后实施研究计划,采用SPSS软件对其进行分析,证实其维度以及指标是属于特级教师的专业人格特征。综合分析,本研究得出如下结论:（1）在专业精神维度上,特级教师的敬业指标、奉献指标、乐业指标、关爱指标、公正指标高于普通教师。（2）在专业情怀维度上,特级教师的认同指标、热爱指标、执着指标、期待指标和同理心指标上高于普通教师。（3）在专业个性维度上,特级教师的负责指标、耐心指标、亲和指标、宽容指标、童心指标、自主性指标和效能感指标比普通教师更加显着,而在性格指标、认真指标和进取心指标上,普通教师和特级教师差异显着。（4）在专业习惯维度上,特级教师的阅读指标、反思指标、写作指标、合作指标和领导力指标上高于普通教师,显着性差异大。（5）在身心特质维度上,特级教师的情绪控制要比普通教师控制的更好,而在特质健康、精力充沛指标上,有显着差异。（6）根据访谈得出特级教师专业人格特征发展的影响因素由家庭环境和童年经历、学校教育经历与体验、在职实践及其发展和自我修养所影响。最后基于研究和分析,提出了对教师教育的三点启示:优化教师职前教育,促进教师专业化发展;改革教师在职培训,优化培训资源;促进教师自我修养,唤醒教师人格。

钟小康^[10]（2018）在《不同学段体育教师魅力及其对学生体育行为意识的影响研究》文中进行了进一步梳理体育强则中国强,国运兴则体育兴。让体育回归教育不再是口号。广大的青少年除了学习所谓主流文化知识外,参加体育运动和赛事不再是口号。体育的本质是教育,体育是综合素质教育的重要组成部分。本研究通过研究体育教师魅力对于不同学段和不同性别以及不同区域的学生的体育意识与体育行为的影响这方面,进行深入的调查来研究体育教师魅力对上文所述不同情况的学生的体育意识与体育行为的影响情况、影响程度等。并分析研究影响学生体育意识与体育行为的体育教师魅力因素。旨在为相关研究、相关部门、学校等提供一定有意义的参考。以学生为主体,为充分发挥体育教师在体育教学方面的主导作用作出现状分析并提出一定的建议。本研究选取的研究样本为云南省10所学校的体育教师和学生,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对上文所述的本研究内容进行深入的调查统计与分析。首先对体育教师魅力以及学生行为意识进行界定,探讨体育教师和学生之间的关系,了解其内容与构成;其次在关于教师魅力对学生行为意识的影响进行深入的探索和研究。最后根据统计结果分析后提出一定的建议。研究结果:1、体育教师的魅力并不是仅由单一的结构构成,它是由诸多要素构成,既有外在可见的特征,也有内在含蓄的特质。一个有魅力的体育教师,（体育教师）其身上本身具备很强的综合素质,体育教师的魅力让体育教师能够很大程度上由内而外、自然而然地对学生产生感召和影响,能够对学生的行为意识产生影响,能够感染学生,使学生自觉、主动地参与体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,为学生终身体育的发展打下坚实的基础。2、体育教师的魅力对学生的体育意识和体育行为在很大程度上都产生了直接和间接的影响。体育教师魅力对学生体育意识的影响,主要是通过让学生的主观感官对于体育教师有一个整体印象后,通过影响学生的认知思维和主观想象力来形成一个整体结构;体育教师魅力对体育行为的影响,主要是首先通过对学生的体育意识进行影响,再进一步的由意识指导行为,主要表现在对学生体育锻炼行为、体育消费行为、体育参与行为等行为有很大程度的影响。3、总的来说,体育教师魅力对学生体育意识与体育行为的影响是积极向上的,是更利于同学们接受体育、爱上体育并更好地塑造自己学习生活习惯以及体育习惯的。4、做一名体育教师的先决条件就是他们对自己这份职业的热爱和崇尚,并且要做好一个新时代的体育教师要有先进的学习理念。由于大部分人们对于体育事业较为不重视,很多学校的体育教师学历普遍较低,尤其是在农村欠发达地区,大专学历已经算高的了。而生在如今科技水平发展迅速,知识快速更新换代的时代下。作为体育教师就必须要不断学习,建立终身学习理念和积极创新意识,才能跟上时代进步的步伐。5、体育教师魅力对学生的成长和教师的发展都具有积极的作用,因此本文也提出体育教师通过修养完善的人格、智慧的语言、积极的沟通、熟练的教学、渊博的学识和自然的形象来提高自身的魅力。

二、浅谈教师的教学魅力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈教师的教学魅力（论文提纲范文）

（2）高中思政课教师亲和力提升策略（论文提纲范文）

（3）中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究（论文提纲范文）

（4）高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例（论文提纲范文）

（5）思想政治课教师的人格魅力塑造研究（论文提纲范文）

（6）教师人格魅力影响高中生数学学习态度的案例研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课教师亲和力提升研究（论文提纲范文）

（8）高校思想政治理论课教育教学亲和力研究（论文提纲范文）

（9）特级教师的专业人格特征及其对教师教育的启示（论文提纲范文）

（10）不同学段体育教师魅力及其对学生体育行为意识的影响研究（论文提纲范文）

四、浅谈教师的教学魅力（论文参考文献）

• [1]高中思想政治课教师人格魅力研究 ——以重庆市三所中学为例[D]. 谢茂平. 西华师范大学, 2021
• [2]高中思政课教师亲和力提升策略[D]. 马润萌. 青海师范大学, 2021(02)
• [3]中学思想政治课教师人格魅力对教学实效性提升路径研究[D]. 李梓源. 天水师范学院, 2020(06)
• [4]高中思政课教师人格魅力提升研究 ——以甘肃省定西市陇西县四所中学为例[D]. 韩超楠. 天水师范学院, 2020(06)
• [5]思想政治课教师的人格魅力塑造研究[D]. 田洁. 渤海大学, 2020(05)
• [6]教师人格魅力影响高中生数学学习态度的案例研究[D]. 廖园蜜. 广西师范大学, 2020(02)
• [7]高中思想政治课教师亲和力提升研究[D]. 冯波. 西南大学, 2020(01)
• [8]高校思想政治理论课教育教学亲和力研究[D]. 王燕子. 西安建筑科技大学, 2019(06)
• [9]特级教师的专业人格特征及其对教师教育的启示[D]. 石飞. 江西师范大学, 2019(01)
• [10]不同学段体育教师魅力及其对学生体育行为意识的影响研究[D]. 钟小康. 云南师范大学, 2018(01)

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